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사회조사분석사2급 서답형,서술형,주관식 시험 완벽 대비.

34. 간접질문의 의미와 유형을 쓰시오.- 의미: 응답자가 응답을 회피할 때, 거절할 때. 정확한 정보를 얻기 위해 사용함. 질문의 내용과 의도가 상이함. ① 투사법: 정신분석학에서 발달한 것으로, 장애요인을 피하여 자극을 줌으로써 우회적으로 응답을 얻어냄. ② 정보검사법: 개인이 가진 정보의 종류와 양이 태도를 결정한다고 보고 그것을 파악하여 태도를 찾아냄. ③ 단어연상법: 찬,반을 표시하는 단어와 문장을 수집해 놓고 체크하도록 함으로써 태도를 파악함. ④ 오류선택법: 틀린 답을 여러개 제시해놓고 선택하게 함으로써 태도를 찾아냄. ⑤ 토의완성법: 미완성 문장을 제시하고 빠르게 완성하도록 함.35. 개방형 질문의 장, 단점을 쓰시오. -장점① 구체적 응답을 기대할 수 있음② 행태에 대한 통찰을 얻는데 도움③ 새로운 사실을 발견할 가능성이 큼-단점① 채점과 코딩이 어려움② 조사자의 편견이 개입될 수 있음③ 응답자의 언어 표현 응력에 좌우됨36. 폐쇄형 질문의 장, 단점을 쓰시오. -장점① 채점과 코딩이 용이함② 민감한 질문도 비교적 용이하게 할 수 있음③ 응답률이 상대적으로 높음-단점① 조사자가 적절한 응답을 제시하기 어려움② 하나만 선택하기에 편의가 발생함. ③ 응답항목 배열에 따라 응답이 달라질 우려.

기타| 2022.01.10| 7페이지| 4,500원| 조회(116)

사회조사분석사, 사회조사분석사2급, 사회조사분석사서술형, 사회조사분석사기출문제, 사회조사분석사2급기출

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워랜버핏 조사보고서

버크셔해서웨이의 “Annual& Interim Reports”는 회사 홈페이지에서 1995년 작성본부터 열람이 가능하다. 보고서는 평균적으로 124쪽 분량이며, 버핏은 이 중 3쪽부터 15쪽까지 지면을 할애하여 간략한 보고를 직접 하고 있다. 따라서, 이 부분을 통해 버핏이 어떤 비전과 목표를 가지고 경영에 임하는지 파악할 수 있었다. A. 구성원 전문성에 대한 신뢰와 자율성 보장 "이들 중 어느 그룹도 배당, 전략적 방향, CEO 선정, 인수/분배와 같은 문제를 결정하는 데 투표하지 않습니다. 이와 같은 책임은 전적으로 버크셔의 이사들에게 있으며, 이 이사들은 회사와 소유주의 장기적인 이익을 충실히 대변할 수 있어야만 합니다." 버핏은 비합리적인 방법을 동원하여 CEO 선정에 개입하지 않고, 회사 비전 수립에 영향을 행사하지 않음을 주지시키는 대신 “책임은 이사들에게 있다”고 밝히고 있다. 그의 발언은 버크셔해서웨이의 계열사들이 자주적으로 일을 처리할 수 있도록 힘을 불어넣어주고 있다. 즉, 이사들이 해야 할 일과 회사 실무자들이 해야 할 일을 명확히 구분하여 위임하고 있는 것이다.< 중 략 > <표 1>을 통해 알 수 있듯 ‘찰리’는 버크셔해서웨이의 부회장이자 버핏의 오랜 동업자이다. 이들은 타인의 전문성을 신뢰하며 자율성을 발휘할 수 있는 위임적 경영을 오랜 신념으로 삼고 있다. 따라서 늘 훌륭한 경영자를 찾아다니며, 그들과 함께하길 희망한다. 독특한 특징은 ‘믿을만 한 전문가’에게 업무를 위임하되 최종 책임은 경영진이 진다는 점이다. 버핏의 ‘법적 요건을 넘어 특별한 의무를 느낀다’는 말은 바로 이러한 특징을 잘 나타내주는 말이다. 이는 일종의 노블레스 오블리주의 실천으로 볼 수 있으며, 현대 기업 윤리에 필요한 부분이기도 하다. 구성원 개인에게 책임을 전가하는 대신, 대표자가 윤리적 차원에서 책임을 다 함으로써 구성원들의 자율성 발휘를 극대화 할 수 있기 때문이다. 버핏의 윤리적 리더십은 위임적 리더십을 더욱 효과적으로..

경영/경제| 2022.01.03| 9페이지| 4,400원| 조회(114)

조직문제, 조직과리더십, 워랜버핏, 워랜버핏리더십, 워랜버핏조사, 워랜버핏보고서, 워랜버핏연구

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지적장애 및 발달지체 발표용 PPT

지적장애 및 발달지체 특수교육대상 학생 발표자 1 - 지적장애와 발달지체의 정의 - 지적장애의 분류 발표자 2 - 지적장애의 원인 - 지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 특성 발표자 3 - 지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 진단평가와 사정 - 지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 교육적 지원과 중재지적장애와 발달지체의 정의 교재 211~213p AAMR( 미국정신지체협회 ) - AAIDD( 미국 지적장애 및 발달장애 협회 ), 2021 년 12 차 정의 발표 우리나라는 과거 ‘ 정신박약 ’ 으로 사용 . 1994 년 특수교육진흥법 개정 후 ‘ 정신지체 ’ 로 대체 2007 년 특수교육법에서 특수교육대상자 선정 기준 을 명시 지적장애 지적 기능과 적응행동 상의 어려움이 함께 존재 하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람 발달지체 신체 , 인지 , 의사소통 , 사회 , 적응행동 중 하나 이상의 발달 이 또래에 비하여 현저히 지체 되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9 세 미만의 아동지적장애와 발달지체의 정의 교재 211~213p 1. 지능이 유의하게 평균 이하 . 2. 지적기능과 적응행동이 동시에 평균 이하 . 3. 결함은 ‘ 발달기 ’ 에 발생함 . 지적장애지적장애와 발달지체의 정의 교재 211~213p 본질적 5 가지 가정 기능의 제한성은 보편적인 또래 , 지역사회 환경에 비추어 고려한다 . 2. 평가 시 문화적 , 언어적 다양성 을 고려한다 . 3. 개인은 제한성과 강점 을 동시에 갖고 있다 . 4. 제한성 기술 목적은 지원 프로파일 개발이 목적이다 . 5. 장기간 적절한 개별지원 시 생활 기능이 향상 될 것이다 .지적장애의 분류 교재 213~216p 장애의 심한 정도 [ 경도 (50~70) – 중등도 (35~50) – 중도 (20~35) – 최중도 (~20)] 지능 평가 도구의 문제 = 불안정한 검사 결과는 교육 정책에 부정적 영향 교육가능성에 대한 기대 교육가능 지적장애 (55~70) : 2 학년 ~5 학년 수준까지 학업성취 간헐적 제한적 지원이 있다면 집중적 지원 : 일부 환경 에서 정기적 , 규칙적 제공 포괄적 지원 : 모든 환경 에서 일상생활 전반 에 제공 비판 1. 지능검사는 현실적인 진단 수단임 . 2. 현재 측정 방법으로는 적응기술 측정이 어려움 3. 필요한 지원 수준이 주관적임 4. 근본적으로 바뀐 게 없음지적장애의 원인 교재 217p 지적 장애는 대개 복합적인 원인들의 상호작용에 의하여 발생됨 미국 지적장애 및 발달장애 협회 (AAMR) 의 지적장애 원인 분류지적장애의 원인 교재 218~219p 출생 전 원인 감염 : 풍진 , 매독 , 수 ( 뇌 ) 막염 , 후천성 면역결핍증 , 톡소플라스마증 등 중독 : 법적으로 처방된 약물 , 담배 , 알코올 , 각성제 , 헤로인 , 모르핀 , 코카인 , 납 등 예 ) 태아기 알코올 증후군 산모의 만성적 질환 : 당뇨 , 신장 질환 , 고혈압 등 RH 혈액형의 부조화 임신 중 질환 : 고령 , 홍역 및 기타지적장애의 원인 교재 219p 출생 전 원인 염색체 이상 : 염색체 일부의 상실 , 위치 변경 , 염색체의 절단 등 세포분열의 결함 노화 , 외부자극 , 유전적 특성 , 약품 등 다양한 원인을 가지고 있음 유전자 문제에 따라 다양한 행동 유형이 나타남 교육적 지원시 고려해야 함 - 다운증후군 : 21 번 염색체가 정상적인 2 개가 아닌 3 개가 되는 경우 , 염색체의 위치가 변경된 경우 등의 이유로 지적장애 , 성장장애 등을 일으키는 증후군 수용 언어 능력이 표현 언어 능력보다 우수한 경우가 많음 click지적장애의 원인 교재 219p 출생 전 원인 - 윌리엄스 증후군 : 7 번째 염색체에서 유전물질이 없는 특징을 가짐 학업적 학습과 공간 능력에 결함을 보이지만 언어수준 능력이 꽤 높은 것으로 알려짐 매우 사교적이고 친숙한 성격을 나타내는 경우가 많음 - 손상된 X 증후군 : X 염색체의 단일 유전자 장애 지적장애 및 발달장애의 유전적 원인으로 알려짐 부주의하고 과잉행동적 특징이 있음지적장애의 원인 교재 220p 출생 전 원인 - 프래더윌리 증후군 : 염주산기 원인 - 출생시 사고 : 무산소증 , 탯줄사고 , 부조화 혈액형 혼합 , 감염 , 방사선 및 기타 보이지 않는 요인 - 임신장애 : 미숙 ∙ 저체중과 같은 임신 중 장애 등 출생 후 원인 - 학대 학대로 고통 받은 아동들은 반응률이 떨어지고 IQ 가 낮아질 수 있음 뇌손상이 아닌 좌절감 , 언어발달 방해 , 실패와 벌의 연합 등에 의해서 나타날 수 있음 - 가난 보호 , 양육의 문제로 발달지체 및 지적장애 유발지적장애의 원인 교재 222p 사회문화적 및 심리적 역할 : 경도 지적장애 학생의 경우 사회 경제적 수준이 낮은 계층 , 다문화 가정 출신 多 학습 기회를 충분히 제공하지 못하고 , 학교 학습 사항을 뒷받침 하기 어려움 , 영양문제 등 문화 - 가계성 지적장애 → 지적장애는 사회 문화적 요인 + 유전적 요인 모두 영향을 받을 수 있음 대뇌질환 : 지적장애 중 일부는 출생 후 대뇌질환과 관련 있는 경우도 있음 예 ) 신경섬유종증지적장애의와 발달지체를 지닌 학생의 특성 교재 223~225p 일반적 인지 : 지적장애를 지닌 사람들은 성격 , 성향 , 신념 , 신체적 특징 및 정서적 특징이 매우 다양 지적 발달률에 따라 낮은 학습률을 보이는 경우가 많음 주의집중 : 학습 및 사회적 상황에서 관련 질문을 구별하고 주의를 집중하는 데 어려움을 겪음 정보를 이해하고 걸러내는 일에 어려움을 느낌 여러 단계의 학습일 경우 ‘ 과제분석적 접근 ’ 필요 기억 : 장기 기억이나 단기기억에 문제를 가지거나 , 정보를 기억하는 시연과정에 문제를 가질 수 있음 학습 전략 , 기억 파지 전략 이용이 어려움 학습이나 기억을 돕는 조건 , 행위를 깨닫는 데 어려움을 가짐지적장애의와 발달지체를 지닌 학생의 특성 교재 223~225p 언어 : 대체적으로 언어의 이해와 생성에 어려움을 겪을 수 있음 조음문제 , 음성문제 , 말 더듬기 등 수용언어와 표현언어 , 대화기술 , 지시 주고받기 , 중요한 문제 결정하기 등에 결함을 보임 적응기술 : 일반인에 비해 적응 기술이 낮음 주의 산만 위한 계획 세우기 , 해결 전략 점검 , 전략 실행 , 결과 평가 기술 등 상위인지기술의 부족 으로 인해 기억 , 시연기술 , 조직 능력 , 학습과정 통제에 어려움을 겪음 동기유발 : 실패 경험 , 불안 → 목표지향성 및 과제지향성 하락 → 회피성 , 목표 제한적 , 의존적 → 학습된 무력감 , 외적 보상에 의존 신체적 특징 : 비장애인과 신체적 차이가 적으나 일부 장애의 경우 비장애인 또래에 비해 뒤떨어질 수 있음 일부의 경우 스포츠에서 다른 학생보다 우수한 경우도 있음지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 진단평가와 사정 지적장애 진단평가를 위해 몇 가지 유형의 사정 필요 학생의 강점과 약점을 결정하는 과정 교재 226~227p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 진단평가와 사정 미국 지적 장애 및 발달 장애 협회 (AAIDD) 진단평가 사정 - 지적 능력 - 적응 행동⋅지원 수준에 관한 정보 - 행동관찰 ( 가족 , 교사 , 기타 관련인 ) - 표준화된 성취도 검사 결과 - 인지기능 검사 결과 ( 타당성과 신뢰성 확보 ) 교재 226~227p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 진단평가와 사정 지능검사 : 일반적으로 학교에서의 학업 및 일상생활의 수행 수준을 나타냄 ＊표준편차 : 15~16 점 100 +1 -1 -2 지적장애 정상 = 지능지수가 평균으로부터 -2 표준편차 이하 (68~70) 로 떨어질 때 지적장애로 분류 교재 226~227p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 진단평가와 사정 - 동기 , 시간 , 검사 정보 , 검사 실시자 , 검사 절차 등에 영향을 받아 바뀌기도 함 : 여러 한계점 존재 - 지능과 학업 상취 간 연관성이 50% 를 넘지 못하기 때문에 타당성에 어긋남 - 지능검사가 언어 기술에 비중을 둠 지능검사 교재 226~227p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 진단평가와 사정 가족 , 교사 , 친구 등이 체크리스트로 관찰 , 평가 평가 결과 또래와 비교 상대적 위치 결정 적응행동기술 사정 인간이 다양한 활동을 관리하는 행위 교재 227~229p지적의 정보를 파지하는데 어려움을 겪음 인지기능 검사 교재 229p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 교육적 지원과 중재 성숙철학 반대 입장 = 여러 프로그램을 통해 위험군 아동들이 취학 전 중재 받을 수 있음 지적 장애를 지닌 아동 증상을 늦게 발견해 교육 시기를 놓치거나 장애가 이미 심화된 후 교육을 시작하는 경우가 생김 v.s. 조기교육 : 교재 229~230p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 교육적 지원과 중재 발달 이정표 접근 : 정상적인 성장 패턴에 기초한 중재 : 정상발달이라고 생각하는 기준에 따라 학습자를 발달시키고 치료하며 적응시키려고 하는 접근 교재 229~230p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 교육적 지원과 중재 초 , 중등 교육 지적장애를 지닌 학생들이 주로 받게 되는 교육 운동기능 자조기술 사회기술 의사소통 기술 학업적 기술 자기 결정 기능 교재 231~233p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 교육적 지원과 중재 ① 운동기능의 습득 초 , 중등 교육 - 발달 과정에 기초 , 다른 내용 영역의 학습을 위한 선수기능으로 작용 ② 자조기술 - 아동이 보호자로부터 독립하는데 중요한 것 ③ 사회 기술 훈련 - 학습문제 해결 , 의사결정 기술 , 사회적 맥락에서 적절한 의사소통 등 강조 교재 231~233p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 교육적 지원과 중재 ④ 의사소통 기술 초 , 중등 교육 - 일반적으로 구어 , 보완 대체 의사소통 , 구어와 보완 대체 의사소통의 조합 ⑤ 자기결정 능력 - 학급에서 선택과 결정 , 자기 평가 등의 기술을 향상시킬 기술과 태도 지도 ⑥ 학업적 기술 - 기본적이고 기능적 학업 프로그램을 통해 도움을 받을 수 있음 교재 231~233p지적장애와 발달지체를 지닌 학생의 교육적 지원과 중재 체계적인 교수법 : 복잡한 학습을 위해 작은 하위 과제로 나눔 자극통제의 전이 체계적 피드백 과제분석 : 정확한 반응으로는 칭찬 / 정적강화 , 부정확한 반응으로는 오류를 교정 : 교사가 지적장애 학생들에게 자극을 제공하여 반응률을 높임}

교육학| 2022.01.03| 31페이지| 4,500원| 조회(362)

특수교육학, 지적장애발표, 발달지체발표, 특수교육학발표, 장애유형발표, 지적장애와..

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일반사회 법교육 수업지도안(법교육교수학습방법론 수업지도안)

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교육학| 2022.01.01| 123페이지| 14,000원| 조회(258)

일반사회수업지도안, 법교육교수학습방법론, 법교육수업지도안, 모의재판수업지도안, 청소년법정수업지도안

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뒤르켐,베버,파슨스 사상 요약 정리

핵심 문제· 사회 질서 확립, 사회 변동 분석에 관심- 통합, 포함, 표준화(고전이론, 구조, 학문, 개인을 대상으로 통합, 종합, 포함, 표준화하려고 함)- 수렴 태제 :사회학의 근본 물음- 자원주의적 모델 바탕(공동규범+가치=통합)- 개인 행동 이전에 사회는 이미 통합되어 있음.항목 2· 사회적 행위의 구조 = 목표를 지향하고 효용극대화를 추구하는 인간 행위는 가치/규범과 결합해서 하나의 구조가 됨(인간행위+가치/규범=사회적행위)· 사회체계= 기능체계 + (개인)사회적 상호작용로 구성됨- 체계: 관련된 요소 간 연관 관계를 의미(구성요소 간 지속적 관계 분석 + 유지를 위한 성과물 분석)- 밀라놉스키, 레드클리프 브라운 +정신분석 영향- 사회체계의 규칙적이고 구조화된 기능에 관심- 보편이론의 목적 :사회적인 것을 일반화 되는 추상적 개념으로 파악하는 것

사회과학| 2022.01.01| 1페이지| 2,500원| 조회(204)

막스베버사상, 에밀뒤르켐사상, 파슨스사상, 사회사상요약, 사회학자정리, 사회학자요..

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