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개별화교육계획안(IEP)의 구성요소와 구안과정

(1) IEP 정의 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 따르면, 개별화 교육 프로그램(IEP)은 특수아동 개개인의 능력에 맞춘 교육을 위하여 장애유형 및 장애특성에 적합한 교육목표·교육방법·교육내용·특수교육 관련서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육을 뜻한다. 즉, 각 아동이 지니는 개인차와 장애로 인한 발달상의 개인차로 인해 단일 교육과정으로는 그들의 다양한 필요를 충족시킬 수 없으므로 교육을 계획하고 실시하면서 각 아동개인의 발달에 적절한 프로그램을 계획하고 실행하는 교육 방식을 의미한다.(2) IEP 연구의 필요성 IEP는 특수아동에게 매우 중요한 문서이며 교육전반에 관한 것을 진술하고 아동의 수준에 적절한 교육을 하기 위한 교육계획서라고 할 수 있다. 이러한 관점에서, 장애아동의 특성에 맞는 IEP을 구안하고 이것을 운영하는 것 자체가 바로 교육의 질을 좌우한다고 할 수 있다. 또한, IEP을 효율적으로 작성하는 교사의 능력이 바로 특수교육교사와 일반교육교사의 질을 좌우한다고 할 수 있다. 그러나 IEP가 특수교육의 중요한 수단이자 법적인 서류이기는 하지만, 현재 특수교육교사와 일반교육교사들이 법이 요구하는 IEP를 효율적으로 작성하여 이를 활용하고 있다고 말할 수 없다는 한계가 존재한다. 그 이유는 이와 같은 중요성에도 불구하고 IEP에 대한 국내 연구가 매우 한정되어 있기 때문이다. 대부분의 연구는 개별화교육계획을 작성하는 절차와 내용에 관한 지침 수준에 머물러 있다. 이와 같은 결과는 우리나라의 개별화교육계획 단계가 Rodger(1996)가 제시한 가장 기본적인 ‘규범적 단계’에 머물러 있다고 할 수 있다. 따라서, 통합교육이 국가의 wnddyg나 교육시책이 되어감에 따라, 특수교육교사뿐만 아니라 일반교육고사도 손쉽게 IEP을 구안·운영할 수 있는 방안이 마련되고, 우리나라 개별화교육계획 수준이 ‘질적 실행단계’로 향상될 수 있는 연구가 필요하다.

교육학| 2021.01.27| 5페이지| 2,000원| 조회(392)

IEP, 특수교육학개론, 개별화교육계획안

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