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청소년육성제도론

목 차서론본론1. 학교정책과 청소년육성정책2. 청소년육성 관계법결론참고문헌1. 곽형식교수, 사회교육을 통한 청소년육성:대구 경북지역 청소년 사회교육기관 모델을 중심으로2. 주경필·김진호공저, 청소년육성제도론, KNOU PRESS,20163.http://www.ebs.co.kr/tv/show?courseId=BP0PAPB0000000009&stepId=01BP0PAPB0000000009&lectId=3037147http://www.ebs.co.kr/tv/show?courseId=BP0PAPB0000000009&stepId=01BP0PAPB0000000009&lectId=3037601http://tvcast.naver.com/v/2953264. 전세일(청소년학과), 경기대학교 대학원, 청소년육성제도의 성립배경과 특성에 관한 연구, 2003.12,서론우리는 매일 바쁘고 하루하루가 경쟁인 삶을 살고 있다. 우리나라는 2016년 발표된 세계행복지수보고서에 따르면 58위, 2015년 IMD 국가경쟁력 26위, OECD회원국 자살률 1위이다. EBS의 동영상 공부 못하는 나라 독일의 교육제도, 핀란드의 교육제도 핀란드의 실험 영상을 보면 독일은 '선행학습은 다른 아이들의 질문할 기회를 빼앗는 것, 교사의 수업권을 침해하는 것이다' 라는 내용과 마지막 문구에서 "지식보다 중요 한 것은 인간으로서의 행복한 삶이 교육의 목표다" 라는 말로 끝을 맺는다. 우리나라와 여건이 비슷한 핀란드의 영상에서는 700년간 식민지생활에서 벗어난 작은 나라로 강대국에 쌓여있고 우리나라처럼 자원이 부족한 나라이기에 사람을 키워야 했다. 그래서 아이들의 하나하나의 재능을 키워야 하므로 경쟁인 아닌 협동을 선택했다고 한다. 학교에서 경쟁만 배우고 협동을 배우지 못한 아이들이 사회의 미래를 책임 질 수 없다라는 결론을 가지고 있는 것이다. 두 영상을 보면서 많은 생각을 하게끔 했다. 과연 우리는 우리가 바라는 삶은 무엇이며 그 삶을 위해 우리의 미래라고 하는 청소년을 어떠한 방법으로 육성 해야 하는지에년은 학교로 모여들게 되었고 학교교육은 오로지 입시위주 교육과 입신출세주의 교육으로 판박이 교과중심교육, 주입식 기억위주교육, 점수위주의 서열화 등급화 교육이 되어 대부분의 학생들은 실패경험자 좌절경험자로 전락 시켰다. 이러한 결과 머리로 아는 지식력은 세계수준에 이르렀지만 도덕적, 책임적 행동을 하고 공중질서를 지키며 의식 있는 생활실천으로 행복하고 의미 있는 생활, 남과 더불어 공익을 앞세우고 선진적인 삶 스스로 좋은 일을 찾아 행하는 자율적 창의적인 삶, 자기실현적 전인적인 삶에서는 세계 꼴지에 속하는 양극현상을 초래하고 있다.우리는 우리의 사회에서 정치.경제측면에서는 도덕성 책임성 불감증을, 사회생활측면에서는 공중질서 불감증을, 개인생활측면에서는 행동의식 불감증을 항상 경험하는 총체적 불감증 시대에 살고 있다. 이러한 도덕. 책임. 질서. 의식 불감증의 가장 큰 원인은 교육을 받지 못해서도 아니요 머리로 몰라서도 아니다. 그것은 가슴으로 뜨겁게 느끼고, 손.발로 실천해보는 체험적 생활교육의 산 경험이 전적으로 부족하기 때문이다.청소년육성정책은 청소년육성에 관한 정부의 공적 목표와 이를 달성하기 위한 행동지침을 총괄하는 용어로 볼 수 있다. 특히 우리나라에서는 1990년대 들어 청소년을 대상으로 하는 학교교육의 본질적 한계를 공유하고, 보완하는 '청소년육성'을 중심으로 한 새로운 국가청소년정책의 영역이 부각되기 시작하였다. 청소년 육성이라는 영역이 처음 대두되었을 당시, 청소년을 대상으로 한 학교교육은 교과과정에 따른 지적 능력의 배양에 주력하는 데 초점을 두고 있었으며 「교육기본법」등에 의거하여 교육부가 총괄하고 있었다. 반면, 청소년육성은 학교 이외의 공간, 즉 사회와 자연 등에서 청소년의 도덕적 능력 함양과 이에 영향을 미치는 여건과 환경을 조성하는 기능으로서 「청소년기본법」 등에 의거하여 당시 체육청소년부(1991)[이후,문화체육부(1993), 문화관광부(1998), 국가청소년위원회(2005),보건복지가족부(2008),여성가족부(2010~)]가 관.학교정책과 청소년 육성정책을 비교하고 청소년 관계법들에 대해서 알아보도록 하자1. 학교교육정책과 청소년육성정책특징1) 학교교육정책대통령은 교육정책의 의제 설정 및 결정과정에서 합법적으로 최고의 권한을 행사할 수 있다. 현재 대통령을 중심으로 행정부를 구성하여 운영하므로 정권의 교체로 인한 교육정책의 변화도 불가피하다(최홍삼,2014) 선거 당시 후보자의 공약과 시기별 정책발표에 따라 정책발표가 되며교육정책은 대통령과 집행자로써 교육부장관의 영향력이 반영된다. 문민정부 부터 현재까지의 교육정책을 정리 하면 아래 표1와 같다.재임기간주요 교육정책1993.2~1998.2- 1995.5.31 교육개혁 조치로 신교육체제 추진- 제7차교육과정 도입으로 단계형, 심화·보충형, 수준별 교육실시- 학교운영위원회제도 도입- 교육방송 위성과의 방송시작1998.2~2003.2- 1998.10 교육비전2002, 새로운 학교문화 창조- 국가 수준 학업성취도평가 시행- 1993.3 교육발전 5개년 계획발표2003.2~2008.2- 교육기관의 기능조정, 조직혁신, 인사혁신- 학교도서관 활성화 대책- 2004.2.17 사교육비 경감대책 발표- 사이버가정학습 전국 확대 및 유비쿼터스 교육환경 구축- 초등영어 교육 확대 시섬벌치- 학생 건강체력 평가 시스템 도입- 자율학교(자립형 사립고 시범운영, 특수목적고, 특성화 학교 지정확대) 등 학교운영 다양화2008.2~2013.2(이명박정부)- 국가 수준 학업성취도 평가 재도입- 학교자율화 조치- 영어공교육 강화와 영어몰입교육- 고교다양화 300프로젝트, 대학입시 및 운영의 자율화- 학교폭력예방교육 및 대책- 교과교실제 도입- 입학사정관제, 공모교장제 도입- 교원능력개발평가제 도입2013.2~현재(박근혜정부)- 중학교 자유학기제 도입- 인성교육 강화- 공교육정상화촉진특별법 제정으로 선행학습금지- "꿈·끼 탐색기간" 진로탐색·체험프로그램 제공으로 학교활동 정상화- 학교폭력 및 학생위험 제로 환경 조성- 학교스포츠클럽 운영 모델 확산 및 스포츠활동 활 능력을 함양에 영향을 미치는 유익한 여건을 조성하거나 유해한 요인을 개선함으로써덕·체·지를 고루 갖추어 조화롭게 성장 할 수 있도록 돕는 사회적 기능으로써 청소년에 대한 교육과 복지의 유기적 영역 이라고 밝히고 있다.청소년육성의 내용[표2]청소년육성이 이타심과 같은 도덕적 능력을 함양하는 직접적(적극적) 기능과 도덕적 능력 함양에 영향을 미치는 여건을 조성하는 간접적(복지적) 기능을 동반하기 때문이다. 교육에는 가정교육, 학교교육, 평생교육 등이 있고 복지에는 일반사회복지의 청소년복지, 아동복지의 청소년복지등이 있다.3) 학교교육의 학업활동 과 청소년 육성의 비교비고학교교육청소년 육성대상- 학교 학생- 교과서- 모든 청소년- 사회와 자연속의 수련터전방법- 교사(과목별 전문지식)-의무적-지식연마를 위한 학업할동(암기, 이해)- 청소년지도사, 청소년상담사(철학적, 역사적 지식, 인간적 감화력 고도로 숙련된 기능)- 자발적- 체험을 통한 수련활동근거법령헌법 제31조, 교육법등헌법제34조 4항, 청소년기본법수행체계교육관계부처, 교육청, 학교청소년육성전담부처(여성가족부), 지방자치단체, 청소년단체, 청소년시서2. 청소년 관계법령1) 청소년 기본법1991년 청소년육성법을 대체하여 제정된 후 수차례 개정을 통해 2012년 제11289호가 개정되었다. 청소년기본법의 청소년을 9세이상 24세이하를 청소년으로 규정하고 사회구성원으로서 정당한 대우와 권익 및 책임과 가정·사회·국가와 지방자치단체의 청소년에 대한 책임을 정하고있다. 청소년 육성정책은 여성가족부 장관이 총괄하고 국가와 지방자치단체는 청소년 시설을 설치 운영해야하며 한국청소년진흥센터를 설립하여 청소년활동·청소년복지·청소년보호에 관한 종학접인 안내 및 서비스를 제공해야한다.2) 청소년활동 진흥법2004년 2월 법률 7163호로 제정된 후, 31번의 개정을 거처 2015년 2월3일 개정된 법률 13182호이다. 청소년 활동 진흥을 위한 관계기관의 협조에 대해서 규정하고있다. 청소년의 수련활동 뿐만 아니라 문화활동, 교류.3) 청소년보호법1997년에 제정된 법으로 33차례 개정을 통해 시행되고 있으며 청소년을 유해환경으로부터 보호하여 건전하게 성장하도록 제정된 법이다. 청소년은 만19세 미만의 사람으로 규정하며 청소년 유해매체물, 청소년유해약물, 유해물건이 유통되는것과 유해업소에 출입하는것을 규제하고 청소년을 유해한 환경으로부터 보호 구제함으로써 청소년이 건전하게 성장할 수 있도록 함을 목적으로 한다.결론오늘날 우리 청소년들은 지적능력과 도덕적 능력을 겸비한 전인적 인간으로 성장하여 잠재된 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 적극 지원하는 일이 중요한 국가적 과제로 부각되고 있지만, 지금까지 대다수 청소년들은 일류대학의 진학을 목표로 과열 입시경쟁위주 교육의 병폐는 청소년 교육의 구조적 불균형을 가지고 왔다. 대다수의 부모들은 아이가 태어나면서부터 최고의 교육시설을 지향하며 유아놀이학교, 영어유치원, 사립초등학고, 국제중학교, 특목고, 일류대를 위해서 학부모들의 엄청난 사교육비와 순서의 절차를 밟아오고 있다. 이러한 현상들은 금수저, 흑수저 논란과 함께 공정하지 않은 경쟁의 시작으로 도덕적 수준 하향화로 이어져 교실붕괴, 학교폭력, 청소년범죄등의 심각한 사회문제가 초래되었으며 이에 청소년육성에 대한 사회적 공감대가 형성되어 1991년 6월27일 한국 청소년기본계획이 수립되고 1991년 12월31일 청소년기본법이 제정되었다. 학교교육도 교과중심 교육활동을 보완하기 위하여 열린 교육사회 및 평생학습사회 건설이라는 비전과 더불어 사는 인간상을 강조하는 교육개혁을 구상하였다. 학교 교육은 오늘날 지식과 정보가 폭주하는 지식정보화 사회에서 지식교육만 하는곳이 아닌 청소년 육성제도가 학교교육제도를 보완하여 청소년의 균형 있는 덕·체·지 함양하도록 하는 역할수행이 필요하다.앞서 말한 독일의 교육제도와 핀란드의 교육제도에서 전하는 것처럼 지식보다 중요 한 것은 인간으로서의 행복한 삶이 교육의 목표이고 경쟁이 아닌 협동을 배우는 학교가 되기 위해서는 각각의 기관에서 구분해서 활동 하기 보다는 학한다.

청소년교육복지상담학과| 2021.03.01| 6페이지| 5,000원| 조회(271)

학교교육, 규정, 청소년육성

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학교사회사업론

목 차서론본론1. 학교사회복지의 개념2. 학교 사회 복지의 필요성과 목적3. 대상과 내용결론참고문헌학교사회복지사 유무에 따른 특수학교 교사들의 학교사회복지에 대한 인식비교, 단국대학교 행정법무대학원 사회복지학과 사회복지전공, 황영매,2009.6학교사회복지, 유해숙·김영빈 공저, KNOU PRESS한국 학교사회복지 실천모형의 운영현황과 그 발전방안에 관한 연구,인하대학교 행정대학원 사회복지학 전공, 권경연, 2007.8서론학생들이 다양한 문제와 어려움을 해결하고 전인교육의 달성을 이해 학교-가정-지역사회의학교사회복지 사업이 필요하다. 학교에서의 생활은 학생들에게 배움의 장소 이면서 가정과 같은 정서적 안정을 주어야 하는장소여야 한다. 그렇게 되기 위해서는 학생 개인의 복지에초점을 맞추어져야한다.학교사회복지는 전통적으로 교육적 사명에 그 초점을 맞추어 왔으며, 학생 개인의 이익을 위해 부모와 교사 및 학생 간의 생산적 변화를 촉진하는 것을 목적으로 하고있다.(McGarrity, 1975) 따라서 학교사회사업은 학생 개인의 대처능력이 교육기관의 요구와 자원에 잘 융화하는지 못하는 모든 학생들에게 관심을 갖는데 있다(Constable,1996)고 할 수 있다.학교는 교육이라는 공동의 목적 달성을 위한 협동체로 선생님과 학생이 상호작용하는 사회적 조직이다. 학교는 서로 유기적인 상호작용을 통해 교육목표를 효과적으로 달성하고 환경변화에 적절히 대응하여 교육의 질과 교육경쟁을 높여야 하며이러기 위해서는 학교 사회복지사의 역할이중요하다.본론1. 학교사회복지의 개념학교사회복지는 학교사회복지에 관한 이론적 토대를 발전시킨 Constin(1981)에 의하면 학교사회복지는 학교가 학생 개개인의 지적, 사회적, 정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회복지분야라고 정의하였다. Constable(1997)은 "청소년들로 하여금 공통의 인간본성, 공통의 인간욕구, 공통의 인간잠재력에 밑바탕이 되는 가장 소중한가치를 최대한 존중하는 방식으로 발달과업을 수행하게 하도록 그들을 돕는 것" 이라고 정의하였고, Allen-Maeares 외(2004)는 학교사회복지란 "아동·청소년들이 문제해결과 의사결정능력, 즉 유능감을 습득하고 변화에 잘 적응하여 계속적 학습에 대한 책임감을 받아들일 수 있도록 가르치고 학교의 중심목적을 달성하는 것을 도와 학생의 삶의 질을 높이는 것"이라고 하였다. 주로 학생 개인적인 유능감과 성취감 향상에 초점을 두어 학교사회복지를 설명하고 있다.. 우리나라의 학자 전재일 외(1997)는 "학교사회복지사가 사회복지실천의 원리와 방법의 적용을 통해 학교, 가정, 지역사회의 자원체계를 조정, 활용하여 학생의 정상적 생활에 장애가 되는 심리적·사회적 부적응을 조기에 발견 예견, 치료하여 교육체계의 중요한 임무를 원활히 수행하는 데 필요한 서비스를 제공하는 사회복지실천의 한 분야" 라고 정의 하였고 한인여(1997)도 "학교를 실천 장소로 하여 학생-가정-학교 지역사회의 역기능적 상호작용에 의해서 발생하는 학생의 심리사회적 문제를 예방하고 해결하며, 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대한 발휘할 수 있는 교육환경을 제공하여, 이를 통하여 학교가 교육의 본질적 목적을 달성할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이며, 사회복지의 전문분야로 정의 하고 있다.2. 학교사회복지의 목적과 필요성학교사회복지의 목적은 학생들이 어떠한 일을 수행할 수있는 능력, 계속되는 학습을 위한 준비성과 적응하고 변화 할 수 있는 능력을 가질 수 있도록 도와주는 것에 중점을 두는 것이라 할 수 있다. 요즘 교육은 민주주의 교육으로 교육의 책임이 인간을 보호하고 강화하여 지적 신체적 사회적 자질을 갖출 수 있도록 지도하는데 있다. 이러한 목적을 위해 학교교육은 지식습득의 교육과는 달리 전인교육을 통한 민주시민으로 성장 할 수 있도록 초점을 맞추고 있다. 학생 개개인의 권리와 능력에 따른 학생지도를 통해 자긍심 강화 및 타인을 배려하는 도덕관을 배우며 행복감과 성취감을 통한 생활을 영위할 수 있도록 한다. 스스로 앞으로 다가올 세계와 미래에 대해서 준비할 수 있도록 가르치고 환경을 제공하는 데 있다고 본다.사회복지의 좁은개념은 아동·노인·장애인에 대하여 생활이 곤궁한 자에 대한 국가 또는 지방자치체가 생활 안정 및 교육 직업 의료 등의 보장을 포함하는 복지를 추구하기 위한 사회적 노력이다. 넓은뜻으로 영국과 미국의 사회보장은 사회정책·사회보장·공중위생 등을 포함한다. 우리나라에서는 아동복지법, 생활보호법, 사회복지사업법, 사회보장기본법에서 구체적으로 사용하고 있다. "모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며 행복을 추구할 권리가 있다", "모든 국민은 인간다운 생활을 할 권리를 가진다. 국가는 사회보장 사회복지의 증진에 노력할 의무를 진다" 고 규정하며 사회복지 국가의 의무를 선언하고 있다.학교사회복지의 필요성으로는 첫째 학교에서의 왕따, 학교폭력, 학교중도포기, 무단결석 가출 학교부적응의 문제가 심각하고 둘째, 가족구조의 변화로 대화단절, 소외감,이혼,가족해체 등 및 빈곤가정의 문제 등을 적극적으로 학교에서 적극적으로 대응하기 위해서는 전문적인 개입이 필요하다. 이는 학교가 지식전달의 기관으로 머물지 않고 문제대처능력 향상과 학생의 바른 인격형성을 통해 건강하고 건전한 시민으로 성장할 수 있는 지원이 필요하다는 것이다. 이를 위해서는 학교사회복지 전문가가 학생-교사 및 부모와의 협력하여 이들에 맞는 활동을 실시할 필요가 있다.3. 대상과 내용1) 내가 살고 있는 지역의 초등학교특성인천 남동구 구월동 정각초등학교는 힐스테이트와 롯데캐슬 아파트에 둘러쌓여 있는 단지 내 학교이다. 일반적으로경제적으로는안정적인 가정이 대 다수이며, 이를 기반으로 부모들의 학습성취욕구가 높아 아이들의 학습능력도 상당히 높은 편이다. 해당지역의 아이들은 빈곤과 업무지식의 부족보다는앞으로 커서 무엇이 될까? 라는 앞으로 펼쳐질 진로에 대한 고민이 높은 편이다.해당학교 2학년 6학년에 재학중인 필자의 자녀도 앞으로 어떠한 진로의 방향성에 대해서 상당한 고민을 하고 있다.2) 정각 초등학교 학교사회복지의 필요성필자의 자녀처럼 많은 아이들이 진로에 대한 고민을 진지하게 가지고 있으며 이를 해소하기 위해서는 자기를 이해하고 진로를 탐색할 수 있는 전문적인 진로상담프로그램이 필요하다.진로상담의 진로탐색 프로그램을 진행하기 위해서는 학교에서는 학교상황에 맞는 학생진로상담프로그램을 준비하고 학생은 적극적으로 참여를 하며 프로그램종료 후에는 지역사회와 연계되어 관련된 직업군의 체험 및 견학등의 협조가 필요하다.3) 진로 상담프로그램 내용 및 구성- 실시대상: 초등학교 고학년(4학년~6학년)- 실시방법: 총 6회기로 자기탐색과 이해를 바탕으로 흥미와 적성, 성격, 가치관을 고려하여 진로를 결정하는 프로그램으로 구성한다.회기제목활동내용소요시간비고1오리엔테이션①프로그램 목적과 내용설명②자기(별칭)소개③상담규칙 정하기④HTP미술검사60분준비물:필기도구, 4B연필, A4용지3장2자기이해①내가 잘하는 것②나의 장/단점 알기③선호표상체계 검사④진로인식검사, 친구 및 가족을 통해서 본 나의 장단점 (과제)60분준비물:A4용지, 색연필과제:워크넷>직업심리검사>초등학생용3자기탐색①나의 자화상 그리기②9분할통합회화그리기③성장한 나에게 쓰는 편지60분준비물: 4절지,색연필,크레파스, A4용지4직업탐색①진로인식검사 분석②자신의 흥미, 적성과 관련된 계열탐색② 나의 희망 직업 찾기60분준비물:검사지5의사결정①나의 희망 직업은?②나의 미래 그리기(생애곡선)③미래이력서 만들기60분준비물: 4절지,필기도구6종결및평가①나의 명함 만들기②프로그램에 대한 평가와 소감③느낀점 나누기④추수상담소개60분준비물:머메이드지,색연필,싸인펜결론우리나라의 헌법에는 모든 국민이 교육에 대한 권리와 의무가 있다고 명시되어 있으며 모든 국민에게 상황이나 조건 없이 최소한의 의무교육을 받을 권리가 있고, 국가는 공평한 교육기회를 제공하기 위해 바람직한 교육환경을 제공해야 한다. 학교는 교육목적 달성 하고 사회적인 기능을 위해서는 상호협력적인 관계를 유지할 수 있으며 이를 위해서 학교구성원은 학교제도 및 기능을 잘 수행할 수 있도록 도와야 한다.학교사회복지는 학생들의 문제를 개인의 문제로 보는 것이 아니라 개인을 둘러싼 환경과 상호작용의 문제로 보고있다. 이러한 심리·사회적 문제를 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 통해 예방하고 해결해야 한다. 학생은 가족의 구성원이며 학교의 학생이며 나아가서는 이웃이며 사회의 정치 경제 사회의의 상호작용하는 존재이다. 학생이 가지고 있는 문제는 개인의 문제뿐만 아니라 가족, 지역사회의 사회 문화적 환경의 원인 등 복합적인 원인을 가지고있다. 따라서 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학교사회복지 전문가의 포괄적인 방법이 필요하다..

교육학과| 2021.03.01| 5페이지| 5,000원| 조회(234)

개념, 학교사회복지 필요성, 목점

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가족상담치료

목 차서론본론1. 가족체계이론2. 공헌점과 한계점결론참고문헌가족상담및치료, 고성혜·최연실·성미애 공저, KNOUPRESS알코올중독자 자녀의 자아분화 향상을 위한 집단 프로그램개발 -Bowen의 가족체계 이론을 기초로, 서울여자대학교 기독교대학원, 가족상담전공, 이선화,2004.6발달장애인 가족의 심리학적 고찰과 목회적 돌봄 -보웬의 가족체계이론 중심으로, 계명대학교 대학원 신학과, 장경주, 2013.12이혼가족 여성가장의 분화를 위한 보웬의 가족체계이론과 미술치료의 통합적 접근, 서울여자대학교 사회복지·기독교 대학원, 기독교학과 가족상담전공, 권은혜, 2013.01체계론적 가족치료 통합모델의 적용, 서울사이버대학교, 이남옥,서론가족이란 한 쌍의 부부를 중심으로 혈연관계에 있는 사람들이 가족의식을 갖고 가계를 공동으로 영위해 나가는 집단이며, 주거와 침식을 함께하는 가장 친밀하고도 최소한의 집단이다. 이 최소한의 집단인 가족은 한 개인이 가장 먼저 접하게 되는 환경이며 이러한 환경에서 긍정적인 가족과의 관계를 토대로 성장하고 건강한 사회구성원으로서의 역할의 감당할 수 있게 된다. 가정에서 부모 자녀간의 관계가 모든 인간관계의 중심에서 가장 기본적인 관계이고, 생물학적이며 복잡한 심리적 관계이기도 하다.가족체계이론(family system theory)은 일반체계 이론을 가족에 적용하여 가족을 체계로 보는 이론이다. 개인치료는 문제의 원인을 개인으로 보고 정신 내면의 관심을 기울이는 반면, 가족 치료는 가족을 하나의 체계로 가족구성원의 문제행동이 특정 개인의 문제행동으로만 보는 것이 아니라 문제 행동이 발생하게 된 이유에 대해 관심을 갖고 문제의 근원은 가족상호관계에 있으므로 단위로서 가족치료 대상이 된다. 가족상담에서 다루는 문제는 관계이며, 가족상담에서 개인상담의 일부분이 아니며 가족상담은 개인상담의 하나의 기법이 아닌 근본적으로 문제를 본다. 가족구성원이 가지고 있는 문제행동은 다른 가족구성원에게도 영향을 미치고 가족체계를 위기에 빠뜨리게 된다. 1930~5는 상태에 이른다는 것을 알게 되었다. Bowen은 정신분열증과 신경증 차이는 질적 차이보다 양적차이가 있을 뿐이라고 지적하였고, 인간의 모든 기능을 자아분화(differentiation of self)와 융합(fusion), 개별성(individuation)과 연합성(togetherness)이라는 한 연속선상에서 볼 수 있게 했다는데 그 특징이 있다(김정택, 심혜숙,1992)2. Bowen의 가족체계이론의 주요개념미국부부 가족치료학회에서는 가족치료에 대한 개념을 가족구성원의 행동 패턴은 개인에게 영향을 미치므로 가족은 치료 계획의 일부분이 되어야 하며, 가족치료의 단위는 개인이 아니라 그 개인이 속한 관계의 망이 된다. 가족치료는 가족구성간에 나타나는 갈등 및 문제해동을 한 개인만의 문제로 보는 것이 아니라 개인을 둘러 싼 가족의 맥락에서 가족체계의 역동성을 중심으로 이해하려는 것이다. 가족치료는 하나의 체계로써 가족을 이해하며 이 체계 내에서 상호 교류의 양상에 개입함으로서 개인의 증상이나 행동에 새로운 변화가 나타나도록 추구하는 치료적 접근법을 의미한다.가족에 대한 체계론적 이해는 가족은 가족의 각 부분의 특성을 합한 것 이상의 특성을 지닌 체계라는 것이다. 이러한 가족체계의 움직임은 정해진 일반적 규칙에 의해서 지배되어 가능하고, 모든 가족체계는 어떤 경계를 가진다는 것이다. 이 경계의 특성은 가족체계간의 의사소통이나 피드백 등의 중요한 기능으로 작용하여가족내 개인행동은 순환적인 인과관계로서 하위체계(부부, 부모, 형제자매)에 의해 설립되며, 가족체계는 보다 큰 상위 체계의 일부분으로서 어떤 목적을 가진 것처럼 보인다.(1) 자아분화(differentiation of self)자아분화의 개념은 Bowen 가족체계 이론의 핵심이다. 분화는 타인에 대한 개인의 민감성이므로 서로가 다르게 반응하는 방식이고 타인과 친밀감을 형성하는 동시에 자율성을 보장할 수 있는 다양한 능력이다. 보웬은 사람들이 반응성을 관리하는 능력이 매우 다양하다는 것을 발견했으며 불안이자아의 통합정도가 자신이나 타인과의 관계 속에서의 불안이나 정서적 긴장에 관심을 두었으며 이 두 사람의 관계체계에서 발생하는 스트레스나 상충된 욕구가 있을 때 균형을 유지하기 위해 삼각관계가 형성된다고 보았다.삼각관계는 두 사람의 관계에서 서로에게 또는 한사람에게 불안이 증가할 때 흔히 일어나는 자동적이고 예측 가능한 어떤 행동을 말하며 이 용어는 보웬이 처음 사용했다. 가족 내에 불안의 요인이 발생하게 되면 가족구성원이 자동적으로 얼어붙어 되받아치게 되고, 미리 결정해버린 삼각관계적 정서체계를 갖추게 된다는 것이다.예를 들어 남편과 아내가 사이가 좋지 않아 아내는 자녀와 강한 애착관계를 형성하여 가족관계의 긴장을 감소시킬수 있다. 이렇게 남편과 아내의 이인관계에서 불안을 덜위해 자녀를 끌어들이는 과정에서 긴장을 감소시키는 삼각관계가 형성된다. 가족의 융합정도가 높을수록, 가족원의 분화의 정도가 낮을수록 삼각관계를 만들려는 노력은 강렬하다. 반대로 가족원의 분화수준이높을 수록 삼각관계를 만들지 않고도 긴장을 다루고 불안을 관리 할 수있다.(3) 핵가족 정서 과정(nuclear family emotional process)보웬은 행동 또는 의사소통을 통한 상호작용보다 정서적 상호의존성을 강조하여 정서적 충동을 조절하는 능력과 불안을 발산하는 방법이 중요하다고 생각했다.가족정서체계는 가족 구성원들의 복잡한 정서적 자극을 주고 받으면서 가족 특유의 정서적 환경을 만들게 된다. 개인의 정서체계에서 개별성과 연합성은 균형을 요하는 내면의 세력이다. 보웬은 개별성과 연합성의 균형에서 발휘하는 삶의 에너지가 그가 맺고 있는 관계속에 융합될수록 그 개인의 기능은 정서적 상호의존도에 영향을 미친다고 하였다. 이러한 개인의 정서적기능은 떨어지리라는 사실은 분명 하므로 자신의 삶을 효율적으로 관장하지 못하고 지나치게 외부의 규준과 타인의 요구에 민감하게 반응하고, 그 개인의 내면반응 역시 대단히 고소되어 관계를 형성함에 있어서 자칫하면 정서적으로 휘감기 쉽다. 예를들어 결혼을 통igenrational transmission process)다세대 전수과정은 다세대를 통해 가족의 정서과정이 전수되는 것을 말한다. 미분화된 가족의 정서는 전이되고 미분화된 가족이 갖고 있는 문제는 특정인에게 투사되고 또다시 가족 투사과정은 세대를 걸쳐 지속적으로 발생한다. 세대가 내려갈 수록 분화 수준은 낮아지며 3대,4대 또는 그 이상의 세대까지 미분화가 발생하면 정신분열이나 정서적 질환, 알코올중독, 신체적 질병등을 갖게된다. 자녀의 분화수준은 지속적으로 더 낮아질 수 밖에 없다.(6) 형제순위(sibling position)형제간의 순위는 개인의 분화에 영향을 준다. 1961년 Walter Toman 은 수백 명의 가족들의 자료를 연구하여 서로 다른 출생순위에서 자란 사람들이 가지는 각각의 특성들의 목록을 만들었다.보웬은각기 다른 환경이 가정에서 태어난 사람도 태어난 순서에 따라 비슷한 성격을 갖음을 자신의 이론에 포함시켰다. 보웬은 자녀들이 출생순위와 불안을 관련지어 관찰한 결과 장남과 장녀는 권위적이고 규칙에 집착한다. 그러나 막내가 장녀나 장남의 특성을 가지고 있다면 이러한 경우 부부간의 삼각관계에 연루되어 성장하였다고 볼 수 있다. 삼각관계를 가지고 있는 자녀가 결혼해서 독립하게 되면 그 다음 순위의 자녀가 삼각관계를 갖게 될 가능성이 크다.(7) 정서적 단절(Emotional cutoff)정서적 단절은 사람들이 그들의 부모나 중요한 사람들과의 감정적 융합을 처리해 나가는 방법을 가리킨다. 가족과의 정서적(감정적 단절)은 친밀한 관계를 맺으면서 생활해야하는 사람들끼리 정서적으로 관계를 갖지 못하는 것으로 정서적 의존성과 불안이 높은 가족 안에서 발생한다. 정서적으로 단절된 상태로 지내는 이유는 관계를 맺음으로써 자신의 주체성을 잃게 될까 두렵거나 불안이 가중되어 정서적 긴장 상태를 유발하기 때문이다.정서적 불안으로 가족에서 정신적 분화수준이 낮아질경우 부모와의 정서적 감정이 이루어 지게 되면 불안과 증상의 정도가 약화될 수 있다.(8) 사회의 회의 급격한 변화와 혼란으로 인한 가족 유형의 다양화와 가족 개념의 변화를 들 수 있다. 현대인들의 개인중심적인 생활양식, 가족 기능의 약화와 급벼나는 현대사회의 글로벌 시대로서의 다양한 가족출현이라고 할 수 있다. 그리고 가족기능의 약화와 가족 구성원들의 역할의 변화 및 대가족에서 핵가족의 변화 양상 등은 가족 치료의 필요성을 요청하는 사회적 환경이라 할 수있다.가족체계 이론은 개인의 심리적 문제로 보기보단 사회의 가장 작은 단위인 가족의 문제로 보는 관점이며 즉 개인의 과거 경험이 개인의 경험보다 더 큰 영향을 준다는 접근방식이다. 가족치료를 통해 개인이 가지고 있는 다양한 문제들이 가족이라는 체계 안에서 어떻게 발생하고 발전하는지에 대해서 정리되었다. 따라서 가족체계이론은 가족상담 치료에 길잡이 역할을 하였다고 볼 수 있다.2. 한계점보웬의 가족치료이론은 원가족과의 정서적 유대가 중요시되는 한국 가족의 문제에 있어서 맥락적이고 객관적인 통찰을 돕는데 유용하게 활용될 수 있지만, 가족치료의 기본인 확대가족, 다세대관계에 집중되어 있어 현대 사회의 가족의 형태의 다양성을 반영하지 못하고 있다. 또한 가족체계의 이론은 문제를 어떻게 접근해야하는지 알려주지 못하고 통합만을 강조하고 있다. 가족체계 이론은 가족이라는 특수 관계로 특별한 상황에서 적용하기 매우 어려우며, 누가 옳고 그른지에 대한 판단도 모호하며 쉽게 결론을 내릴 수 없는 한계점을 가지고 있다.결론가족체계이론은 개인의 정신의 문제를 한 개인의 문제로만 보는 것이 아니라 가족간의문제로 바라보고 가족천체 또는 다수를 대상으로 치료하는 일종의 치료프로그램이다. 1930~50대정신분석학자들에 의해 가족역동성에 대한 연구가 구체화 되면서 가족치료에 대한 관심이 증가하기 시작했으며 새로운 관점으로서 가족체계이론이 탄생하였다.자기분화의 세대 간 전수에 있어서 부모의 양육태도가 매개역할을 하는 것에 대한 검증으로 부모-자녀를 대상으로 보웬의 자아분화 수준과 양육태도의 관련성은 부모가 자신의 아동의 자기분화를 이해하

청소년교육복지상담학과| 2021.03.01| 7페이지| 5,000원| 조회(396)

가족체계이론, 가족상담, 한계점, 공헌점

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