[심신미약 감형 반대]Ⅰ. 서론심신미약이란 심신 박약으로, 마음이나 정신의 장애로 인하여 사물을 변별할 능력이나 의사를 결정할 능력이 미약한 상태를 말한다. 또한, 심신미약 상태로 인해 형벌을 줄여주는 것을 심신미약 감형이라 말한다. 예를 들어 최근에 강서구에서 무시당해 억울하다는 이유로 살인을 하게 된 PC방 살인사건을 꼽을 수 있다. PC방 살인사건의 범인은 현재 심신미약을 주장하고 있고, 이에 따라 심신미약 감형 문제가 대두되고 있다.여기서 주목해야 할 점은 심신미약 기준의 취약점과 피해자의 입장이다. 현재 형법상 심신미약의 정확한 기준 없이 술, 약물중독, 마약 등으로 인한 것까지도 심신미약으로 적용되고 있다. 또 심신미약 범죄의 피해자 입장보다는 가해자의 입장을 고려하여 심신미약 감형을 해주고 있다. 이것이 과연 옳은가? 나는 심신미약 감형에는 문제가 있다고 생각한다. 이에 대한 나의 생각을 두 가지 근거를 통해 본문에 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 심신미약 기준의 취약점첫 번째로는 심신미약 기준의 취약점이다. 형법 제 10조 제1항에서 “심신장애로 인하여 사물을 변별할 능력이 없거나 의사를 결정할 능력이 없는 자의 행위는 벌하지 아니한다.”라고 규정하고 있다. 형법상 심신장애로 인한 행위는 벌하지 아니한다고 규정하고 있지만, 어디까지 심신미약으로 적용되는지는 명확한 기준이 없다.우리나라에서 발생한 일명 “조두순 사건”에서, 여아 8세를 끔찍하게 강간한 가해자 조두순은 술을 먹어 심신이 미약하다고 판정되어 심신미약 감형을 받았다. 이 사건을 통해 우리는다시 한번 심신미약 기준의 취약점을 알 수 있다. 반대로 심신미약 상태에 있는 가해자에 우리를 넣어 가정해보자. 우리가 술을 먹으면 사람을 죽이고 싶은 충동이 드는가? 또는 모든 우울증 환자들은 살해하거나 누군가에게 피해를 주는가? 일반적이라면 술을 먹어도 우울하더라도 그런 행위를 하지는 않을 것이다. 대부분 사람이 아무리 술을 먹어도 범죄를 저지르지 않는데, 술을 먹고 범죄를 저지르는 그 일부분의 사람들에게 왜 우리가 감형을 해줘야 하는지는 설득력이 떨어진다. 현재 우리나라 형법상 심신미약의 기준은 가해자에게 호의적인 형법이라 생각한다. 그러므로 형법상 심신장애 또는 심신미약에 대한 명확한 규정이 생겨야 할 것이다. 또 심신미약 감형 없이 더욱 강한 처벌이 얼른 이루어져야 할 것이다.2. 심신미약 범죄의 피해자 입장두 번째로는 심신미약 범죄 피해자의 입장이다. 위에서 언급했던 조두순 사건의 가해자 조두순은 심신미약으로 감형 받아 징역 12년을 받았다. 8세 영아가 12년 후 20살이 되는 해에 가해자 조두순은 출소한다. 그러면 피해자는 가해자가 죽기 전까지는 20살부터 함께 세상을 살아가는 것이다. 함께 세상에 있다는 사실만으로 피해자는 무서울 것이고 평생의 트라우마를 떠올리며 살아갈 수도 있다. 가해자가 출소했다는 사실만으로도 피해자와 피해자 부모들은 무섭고 힘이 들 것이다. 자신이 피해자의 부모라고 생각해보자. 자신의 딸을 강간한 가해자를 무기징역 해도 부족하지만, 술을 먹었다는 이유로 심신미약으로 감형을 받는 것을 눈앞에서 본다면 억장이 무너질 것이다.이처럼 나는 심신미약 범죄로 인한 감형은 평생의 피해자가 안고 갈 상처, 피해자의 입장을 고려하지 않은 것이라 생각한다. 특히 술을 먹거나 마약을 해서 저지른 범죄라면 자신을 통제하지 못한 것도 잘못이라 생각하기 때문에 강한 형벌을 해야 한다고 생각한다.
[ 비고츠키(vygotsky)에 대해 ][ 비고츠키(vygotsky)에 대해 ]Ⅰ. 서론 - ( 인물선택 동기)비계설정이란 과제 수행에 있어 숙련자가 초보자에게 어느 정도 도움을 줄 것인지에 대한 기준을 정하는 일이다. 즉 학습자가 주어진 과제를 잘 수행할 수 있도록 교사나 유능한 또래가 도움을 제공하는 것이다. 이것은 비고츠키가 주장한 사상 중 하나이다.본고는 비고츠키의 비계설정의 내용을 중요하게 생각하고 가장 좋아한다. 왜냐하면 교사가 어떻게 비계를 설정하느냐에 따라 학습자의 과제 수행 능력에 영향을 줄 수 있고 더 나아가 잠재력인 능력까지도 발달할 수 있기 때문이다. 즉 교사의 역할에 대한 중요성을 가장 잘 나타내주고 있는 것 같아 예비교사로서 중요하게 생각하며 교사의 역할에 최선을 다하고자 항상 머릿속에 간직하고 있는 것 중 하나이다. 또한, 유아교육과에서 비고츠키는 매 수업시간에 다루었던 사상가 중에 한명이기 때문에 그의 사상 뿐 만 아니라 생애부터 전반적인 것을 다루어 그가 왜 이런 사상을 주장했는지 연구하면 좋겠다는 생각에 비고츠키를 선택하게 되었다.그러므로 이 연구에서는 비고츠키의 생애, 비고츠키의 인지발달 교육사상, 그의 사상이 현대 교육에 주는 시사점에 대해 본론에서 이야기 하며 연구를 마무리 하고자 한다.Ⅱ. 본론1). 인물의 생애레고 비고츠키는 1896년 북부 백러시아의 오르샤라는 도시에서 은행가인 아버지와 교사 자격증이 있는 어머니 밑에서 팔 형제 중 둘째로 태어났다. 매우 영특했던 그는 러시아의 주요 대학들의 전체 학생 중 유태인에서 3%의 입학단을 허용했던 상황에서 금메달을 따고 모스크바 대학생이 되었다. 이 대학에서 법률을 공부함과 동시에 문학, 철학, 예술, 심리학을 공부하여 1971년 두 대학을 동시에 졸업했다. 1918년 대학을 졸업한 비고츠키는 호멜로 돌아가 교직에 종사하여 학문을 계속하였고, 1924년 다시 모스크바로 가서 본격적인 연구활동을 개시한다.그는그는 Kohler, Koffka, Piaget, Gesell, Freud의 이론을 소련에 보급시켰고, 많은 연구들을 통해 마르크스주의 심리학을 창출해내고 신체 장애아나 심리적 문제를 가진 어린이들을 돕고자 했다. 1934년 37세의 짧은 기간 동안 모스크바 심리 연구소에서 교육, 편집 등 기본 업무 뿐 만 아니라 심리학, 교육학 분야의 기관들을 설립하였다. 그 해 그는 폐결핵의 질병을 얻어 「사고와 언어」라는 책의 원고를 숨을 거두는 순간까지 받아 적게 할 정도로 짧은 인생동안 많은 일을 하였다.발달심리학 및 인지심리학에 있어 개척자인 비고츠키의 연구는 1936년부터 스탈린의 학문 탄압과 문화 혁명 노선에 따라 기계론의 일종으로 여겨졌다. 이에 따라 그의 저작문은 1956년까지 출판이 금지되었다. 그의 연구는 후학의 지속적인 노력으로 인해 1960년대 초반부터 다시 기반을 잡게 되었으며, 이후 공간권의 학교교육에 깊은 영향을 주었고, 서구 사회 교육에도 영향을 끼쳤다. 소련 붕괴 후 그의 논문은 전 세계에 퍼져 나가게 되었다.2). 주요 업적 및 사상비고츠키의 생애에서 그의 업적을 논하였기 때문에 비고츠키의 인지발달 교육 사상을 중심으로, 근접발달영역과 비계설정, 내면화 크게 두 가지를 논하고자 한다.① 근접발달 영역(zone of proximal development)과 비계설정Vygotsky는 사회문화적 이론의 창시자로서, 아동은 혼자서 발달하기보다는 자신이 속한 사회와 문화에서 주변인과의 상호작용을 통해 인지적 성장을 이루게 된다고 하였다. Vygotsky는 실제적 발달수준과 잠재적 발달수준 간의 차이인 근접발달영역(zone of proximal development) 말했다. 여기서 실제적 발달 수준은 아동이 누군가의 도움 없이 스스로 기술을 터득하거나 학습할 수 있는 능력 정도이며, 잠재적 발달 수준은 유능한 타인의 도움을 받았을 때 아동이 배울 수 있는 능력 정도를 뜻한다. Vygotsky에 따르면 여기서 유능한 타인은 발달을 앞서서 이끌어 갈 때나, 성숙하는 과정에 있는 기능을 일깨우거나 각성시킬 때만이 효과적이다. 즉, 유능한 타인은 발달을 유도하는 중요한 수단이 된다. 그러므로 유능한 타인은 아동과 협동적인 대화를 나누고 의미 있는 활동을 완수하도록 안내하는 과정인 사회적 중재가 필요하다.여기서 사회적 중재는 비계설정이라고도 할 수 있다. 서론에서 이야기한 것처럼 비계설정은 성인이 도움을 줄 때 요구에 맞게 조절함으로써 아동의 노력을 지원하는 사회적 환경의 지지체계이고, 성인들이 아동에게 복잡한 과제에 숙달할 수 있도록 도와주는 과정을 말한다. 여기서 교사의 안내나 도움은 아동의 학습에 비계역할을 해야 하며, 비계는 아동의 현재 과제해결 수준보다 바로 높은 수준에서 설정하는 것이 효과적이다. 즉, 성인은 과제가 학습자에게 새로운 것일 때는 많은 도움을 주고, 학습자의 능력이 증가함에 따라 도움을 줄여나가 점차 학습자가 과제에 대한 보다 많은 책임을 맡게 함으로써 학습자의 자율성, 독립성, 책임감을 길러주는 것이다.2) 내면화(Internalization)Vygotsky는 아동발달에도 사회 문화적- 역사적 관점을 보인다. Vygotsky는 발달을 아동이 자신과 환경과의 상호작용 결과를 내면화시키는 과정이라 보고, 정신발달의 내면화 과정에서 나타나는 질적 변환의 특징을 두 수준으로 구분하였다. 첫 번째 수준은 사회적 수준으로 개인 간에 나타나고, 두 번째 수준은 개인적 수준으로 아동내부에서 나타난다. 곧, 사고발달은 처음에 객체와 사회적 상호작용 범주인 ‘사람들 사이’에서 일어나다가 그 후 주체 내 사고과정의 범주인 ‘개인의 내면’에서 일어난다. 곧, 역사적으로 축적된 사회문화가 내면화를 통해 개인 간 과정의 외적활동이 개인 내 과정의 내적 활동으로 변환되면서 사회적 지식이 내면화 하게 된다.요컨대 내면화 과정이란 아동이 성인이나 유능한 또래의 도움을 받는 개인 간 상호작용 혹은 타인조절 단계로부터 개인 내 작용 또는 자기조절 작용으로 변용하는 과정이다. 이때, 언어는 내면화의 주요 매개체로서 매우 중요한 역할을 하게 된다. 따라서 아동의 인지발달과 학습을 위해서는 성인과 유능한 또래와의 직접적인 대화나 행동을 통한 사회적 상호작용을 가능한 많이 제공해야 한다.3). 현대 교육에 주는 시사점첫째, 사회적 맥락의 중요성이다.위에서 언급했던 것처럼 아동은 혼자서 발달하기보다는 자신이 속한 사회와 문화에서 주변인과의 상호작용을 통해 인지적 성장을 이루게 된다고 하였다. 또한 아동은 사회적 상호작용에서 획득한 고등정신 기능을 아동이 내면화하기 때문에 아동은 사회와 구별될 수 없으며, 사회적 맥락 속을 고려한 학습이 이루어져야 한다. 이를 통해 오늘날 현대 교육에 사회적 맥락에서 떨어지는 이론보다는 실천적, 실용적인 사회적 맥락을 고려한 교육이 이루어져야함을 우리에게 시사하고 있다.둘째, 교사의 역할의 중요성이다.비고츠키는 인지발달 사상에서 중요하게 여기는 것 중 하나가 교사의 역할이다. 교사는 선발달자로서 학생의 실제적인 인지적 수준을 넘는 수준의 과제를 제시하여, 학생에게 적절한 조언, 도움을 주면서 아동의 잠재적 수준을 극대화 할 수 있는 역할을 수행한다. 또한 학생 모두에서 토론에 기회를 주어 학생들 스스로 언어를 창조하고 협동할 수 있는 기회를 제공해야하는 교사의 역할을 중시하고 있다. 즉, 비고츠키의 사상을 통해 오늘날 현대교육의 교사의 역할을 강조하며 교사로서 학생의 잠재적 발달을 있도록 비계를 설정하고 협동 학습의 기회를 제공해야함을 시사해준다.
영유아 인지발달에 관한 연구-piaget와 vygotsky의 이론을 중심으로-목 차Ⅰ. 서론 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 1Ⅱ. 본론 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 11. 인지발달의 정의 및 중요성????????????????????????????????????????????????????????????????????? 22. piaget의 인지발달 이론 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 21) 발생적 인식론 및 평형화 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 22) 인지 발달 단계 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 33. vygotsky의 인지발달 이론 ???????????????????????????????????????????????????????????????????? 41) 근접발달 영역과 비계설정 ???????????????????????????????????????????????????????????????? 42) 내면화 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5Ⅲ. 결론 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????족한 실정이다. 따라서 본 연구자는 영유아의 인지발달에 관한 고찰을 piaget과 vygotsky이론을 중심으로 살펴보려 한다.그러므로 본 논문에서는 인지발달의 이해를 살펴보고 그 안에서는 인지발달의 정의와 중요성을 살펴 볼 것이다. 나아가 piaget의 인지발달 이론을 초점으로 그 안에 발생적 인식론, 평형화, 인지발달 단계에 대해 살펴볼 것이다. 마지막으로 vygotsky의 인지발달 이론 살펴보고 그 안에 있는 근접발달영역, 비계설정과 내면화에 대해 더 자세히 고찰하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 인지발달의 정의 및 중요성인지(cognition)란 정보를 지각하고 이를 이해하는 것과 관련된 정신적 활동이며, 인지 발달이란(cognition development)은 연령이 증가함에 따라 이와 같은 정신적 활동이 이전보다 정교해지고 복잡해지는 것을 말한다. 다시 정리해서 말하자면, 개인이 정보를 지각하고 평가하며 이해할 수 있는 지적인 능력을 습득하는 과정을 의미한다.우리의 뇌는 신경세포들로 이루어져 있다. 그 중 다른 세포로부터 입력을 받으면 이 신호를 수상돌기(axon)를 통해 다른 세포를 보내게 된다. 세포끼리 서로 정보를 주고받아 수상돌기 간의 연결인 시냅스가 이루어진다. 이 시냅스 생성은 태내기 부터 시작되어 출생 후 1년까지 활발하게 일어나고 만 3세가 지나야 시냅스 생성이 최고점을 찍으며, 이후에는 점차적으로 시냅스 상실이 진행되어 아동기까지 지속된다. 이 때 3살 전까지 시냅스가 잘 생성되지 못한다면 어떨까? 아마 지적으로 정신적으로 어쩌면 신체적으로까지 문제가 발생했을지 모른다. 그렇기 때문에 우리는 아이들의 발달이 잘 이루어지고 있는지 알고 있는 것이 중요하다. 특히 본고는 예비영유아교사로서 영유아들을 접하고 항상 관심이 많기에 아이들의 발달이 잘 이루어지는지, 알고 확인하는 것이 필요하다. 예비교사나 교사가 아니더라도 일반적으로 부모가 되더라도 우리 자녀들의 발달은 어떠한지 아는 것은 중요하다 생각한다. 특히 인지발달 부분에서는 아이들의 발달에 따 관한 연구이다.piaget의 발생적 인식론은 원래 Baldwin으로부터 영향을 받았지만, 철학, 심리학, 생물학 등 다양한 학문들과 관련지어 발전되었다. 이때 piaget는 이 학문들의 기존 학설을 그대로 받아들이지 않고 그 나름의 관점에서 종합하여 독특한 이론을 성립시켰다. Kant의 입장과 Hegel의 변증법을 받아 들여 두 이론을 절충하고 종합하여 역동적인 구성주의를 제안하였다. 즉 지식구성은 아동의 외부에 존재하는 실세계와 아동의 내부에 존재하는 인식적 조정 기제 간의 끊임없는 전체성을 가진 구조로 변환해가는 평형화 과정에 의해 이루어진다.piaget는 인간의 지적발달 경로를 생물학적 과정의 일부로, 적응의 과정으로 보았다. 적응이란 개체가 외계의 지식을 동화하고 조절하는 상보적인 과정으로 설명하였다. 따라서 발생적 인식론은 한 개인이 낮은 수준의 지식에서 높은 수준의 지식으로 이행되는 과정과 지식의 근원과 발달에 관한 설명에 관심을 가진다. 인지 발달을 생물학적 과정의 일부로 보고 동화의 조절의 적응과정으로 간주하는 것이다.piaget이론에서 인지발달이란 인지구조의 질적 변형에 의한 단계적 변화과정이므로 평형화가 곧 piaget가 주장하는 인지발달기제의 주요인이다. 평형화란 동화(assimilation)와 조절(accommodation)간의 균형을 유지하려는 유기체의 자기 조정기제를 말한다. 평형화 과정은 아동이 환경에 보다 잘 적응하도록 인지구조를 분화하고, 보다 더 높은 차원에서 통합하는 내적 조정과정이다. 발달은 이 평형화의 결과로 이루어진다. 여기서 동화란 유기체가 환경적인 요소 즉, 사건, 사물, 주변 상황들을 있는 그대로 수용하는 것이 아니라 이미 가지고 있는 기존의 인지구조에 부합시키는 것을 말한다. 한편 조절이란 이미 가지고 있는 유기체의 구조를 환경적인 상황이나 요청에 부합되도록 변형시키는 과정을 뜻한다. 유기체는 이런 상보적인 자율과정을 통하여 평형화를 유지하면서 환경과 밀접한 관련을 맺게 된다. 따라서 적응이란 동화와 조절을 통해하게 된다. 생후 18~24개월에는 모든 대상이 독립적인 실체로서 존재하며 대상이 다른 곳으로 옮겨지더라도 다른 장소에 여전히 존재한다는 사실을 인지할 수 있는 ‘대상 영속성’이 나타나게 된다.둘째, 전조작기(Preoperational Period, 만 2살~7살)piaget가 설명하는 전조작기 아동의 대표적 특징에는 상징적 표상, 중심화, 자기중심성, 물활론적 사고가 있다. 상징적 표상(symbolic representation)은 실제 대상을 언어나 그림을 사용하여 상징적으로 표현하는 것이다. 아이들은 성장함에 따라 실제로 눈에 있지 않은 대상을 정신적으로 그려낼 수 있는 능력을 가지게 된다. 전조작기의 아이들은 같은 양의 물이 담긴 두 컵을 보여준 후 하나는 긴 컵에, 하나는 낮고 넓은 컵에 옮겼을 때 긴 컵에 담긴 물 높이가 더 높으므로 물의 양이 더 많다고 생각한다. 이것은 전조작기의 아이들이 어떠한 대상의 외양이 바뀌어도 근본적인 속성은 변하지 않는다는 것 아는 보존개념이 부족함을 보여준다. 자기중심성(egocentrism) 세상을 자신의 관점에서만 지각하여, 다른 사람의 생각이나 감정 혹은 믿음이 자신의 것과 동일하다고 여기는 것으로, 전조작기 아동의 또 다른 특징이다. 마지막으로 무생물이 생물과 같이 움직일 수 있고 느낄 수 도 있다고 믿는 물활론적 사고(animistic thinking)가 있다.셋째, 구체적 조작기(concrete- operational, 만 7세~11세)구체적 조작기의 아동은 정신적 조작을 할 수 있다. 정신적 조작이란 실제 그 행동을 하지 않고도 그 과정을 머릿속으로 떠올리기도 하고, 그 과정을 머릿속으로 되돌리기도 하는 것을 말한다. 이런 정신적 조작을 통해 아동들은 체계적으로 사고할 수 있게 된다. 또한 구체적 조작기의 아동은 보존 개념과 분류 개념, 서열 개념을 확립하게 된다. 아동은 주로 수량, 길이, 액체량, 질량, 무게 그리고 부피 순으로 보존 개념을 가지게 된다.넷째, 형식적 조작기(formal operatio울 수 있는 능력 정도를 뜻한다. vygotsky에 따르면 여기서 유능한 타인은 발달을 앞서서 이끌어 갈 때나, 성숙하는 과정에 있는 기능을 일깨우거나 각성시킬 때만이 효과적이다. 즉, 유능한 타인은 발달을 유도하는 중요한 수단이 된다. 그러므로 유능한 타인은 아동과 협동적인 대화를 나누고 의미 있는 활동을 완수하도록 안내하는 과정인 사회적 중재가 필요하다.여기서 사회적 중재는 비계설정이라고도 할 수 있다. 비계설정은 성인이 도움을 줄 때 요구에 맞게 조절함으로써 아동의 노력을 지원하는 사회적 환경의 지지체계이다. 비계설정이란 본래 건축공사 시 인부들이 재료를 운반하여 오르내리도록 세우는 발판으로서, 성인들이 아동에게 복잡한 과제에 숙달할 수 있도록 도와주는 과정을 말한다. 여기서 교사의 안내나 도움은 아동의 학습에 비계역할을 해야 하며, 비계는 아동의 현재 과제해결 수준보다 바로 윗 수준에서 설정하는 것이 효과적이다. 즉 성인은 과제가 학습자에게 새로운 것일 때는 많은 도움을 주고, 학습자의 능력이 증가함에 따라 도움을 줄여나가 점차 학습자가 과제에 대한 보다 많은 책임을 맡게 함으로써 학습자의 자율성, 독립성, 책임감을 길러주는 것이다.2) 내면화(Internalization)사회문화적 이론의 창시자답게 Vygotsky는 아동발달에도 사회 문화적- 역사적 관점을 보인다. Vygotsky 이론에서는 아동이 양육된 사회의 역사와 그 사회에서의 아동의 발달사가 아동의 사고방식에 결정적으로 중요한 역할을 한다고 보았다. Vygotsky는 발달을 아동이 자신과 환경과의 상호작용 결과를 내면화시키는 과정이라 보고, 정신발달의 내면화과정에서 나타나는 질적 변환의 특징을 두 수준으로 구분하였다. 첫 번째 수준은 사회적 수준으로 개인 간에 나타나고, 두 번째 수준은 개인적 수준으로 아동내부에서 나타난다. 곧, 사고발달은 처음에 객체와 사회적 상호작용 범주인 ‘사람들 사이’에서 일어나다가 그 후 주체 내 사고과정의 범주인 ‘개인의 내면’에서 일어난다. 즉 내면화는 ‘외적조작다.
『정의란 무엇인가』목 차Ⅰ. 서론 …………………………………………………………… 3Ⅱ. 본론 …………………………………………………………… 31. 인간을 목적으로 대하라 ………………………………………… 32. 거짓말과 선의의 거짓말 ………………………………………… 43. 진정한 자유 ………………………………………………………… 54. 중요한 것은 동기이다 ·…………………………………………… 55. 칸트의 의견 요약 ······…………………………………………… 6Ⅲ. 결론 …………………………………………………………… 6 ···························································· 8『정의란 무엇인가』(서평)Ⅰ. 서론『정의란 무엇인가』의 저자인 마이클 샌델은 하버드 대학교 교수로 30년 학생들을 가르치며, 최고의 강의자로 뽑히고 있다. 원래는 마이클 샌델이 강의로 이 책의 내용을 전하고 있지만, 인기가 많아져 책으로 만들어지게 되었다. 이 책은 총 10장으로 구성되어있다. 그 중 본고에서는 5장 ‘중요한 것은 동기다’를 다룰 것이다.5장에서는 마이클 샌델이 칸트의 철학을 가져와서 이야기하고 있다. 여기서는 칸트가 말하는 진정한 의미가 무엇인지, 도덕적 무엇인지 등 다양한 칸트의 철학을 알아갈 수 있다. 저자인 마이클 샌델은 칸트의 관점을 옹호하는 편이다. 칸트의 이론이 엄격하고 복잡하다고 이야기 하면서, 오늘날 보편적 인권 개념에 많은 영향을, 현대의 도덕 및 정치적 사고방식에 상당한 영향을 미쳤다고 생각한다. 본고는 이 책을 읽으면서 칸트의 관점을 동의하는 부분과 동의하지 않는 부분을 본문에서 서평 하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 인간을 목적으로 대하라본고는 이 책에서 칸트의 관점을 이해하기 힘든 부분도 많았지만, 칸트의 “인간을 목적으로 대하라”라는 정언명령의 공식은 본고 또한 동의하고 공감할 수 있었다. 칸트는 “인간은, 그리고 일반적으로 모든 이성적 존재는, 이런저런 의지에 따라 임의의 목적을 위해 사용되는 수단이 아니라 자체가 목적으로 존재한다.”라는 말을 하였다. 즉 이성적 존재로서 존엄성을 가진다고 말하고 있다. 본고는 여기서 그저 인간을 어떠한 수단으로 여기지 않고 그 자체만으로 존중해준다는 점에서 동의하였다. 더 나아가 칸트는 타살과 자살은 같다고 생각한다. 누군가를 해치는 일과 자신을 해치는 일은 그 자체를 존중하지 않기에, 다른 사람을 존중하지 않는 것과 자신을 존중하지 않는 태도는 마찬가지로 받아들일 수 없다고 이야기한다.이 점에서는 처음에는 조금 의아했지만, 인간을 그 자체로 목적으로, 존엄한 존재로 받아지지 않았다는 것을 생각해보면 결국 서로는 도덕적이지 않는 것이라고 느끼게 되었다. 하지만 타살, 자살 둘 다 인간을 존엄적 존재로 대하지 않고, 수단으로 사용하였다는 점에서는 동의할 수는 있지만, 타살과 자살을 같다라고 보는 점에서는 동의하지 않는다. 자신 스스로를 존중하고 아낀다면 그 다른 사람도 아껴야 하지만, 자신은 존엄성을 가졌다고 생각하면서도, 다른 사람은 그렇게 대하지 않는다는 점에서 타살이 더욱 도덕적이지 않는다고 생각한다. 인간을 수단으로 대하지 말고 목적으로 대하라는 말에는 동의하지만, 타살과 자살을 같다라고 보는 관점에서는 동의를 하지는 않는다.2. 거짓말과 선의의 거짓말칸트는 거짓말에 대한 강경한 반대의 입장을 보이고 있다. 나 또한 거짓말은 하지 않는 것은 당연히 도덕적이지 않다고 생각을 한다. 하지만 칸트는 선의의 거짓말 또한 반대한다고 하였다. 왜냐면 정언명령에 부합되는 원칙으로 바탕으로 행동해야 한다고 생각하기 때문이다. 나는 이 입장에선 이해할 수 없다. 만약에 집에 살인마가 들어와 어떤 사람이 들어왔냐고 묻어 있다고 하면 그 사람은 죽음을 당할 수 있는 상황에서도 칸트는 거짓말을 해서는 안된다고 하지만, 본고는 이 상황에서는 선의의 거짓말이 필요하다고 생각하다. 거짓말은 하면 안된다는 원칙은 중요하지만, 때로는 결과를 생각해야 한다고 생각한다. 아까 위해서 말했듯이 모든 인간은 그 자체로 목적을 가지고, 이성적 존재이기에 중요한 것처럼 그 상황에서 사실대로 말한다면 소중한 한명의 삶을 빼앗아 가는 거기에 때로는 선의의 거짓말 또한 필요하다고 생각한다. 칸트의 정언명령, 즉 아무 조건없이 그 자체로 원리를 지켜야 한다고 생각하는 입장은 이해할 수 는 있지만, 위급한 상황에서도 거짓말은 안된다고 생각하는 것에 대한 생각은 너무 융통성이 없다고 생각이 든다. 또한 너무 진실만을 말해서 서로에 대한 감정을 상하게 할 수도 있고, 더욱 상황을 좋지 않게 만들 수 있기에 결과를 따지며 융통성을 발휘해야 한다고 생각이 든다. 또한 칸트의 도덕 이론에 따르면, 명백한 거짓말은 안되지만, 엄밀히 말해 진실이지만 오도할 수 있는 발언을 하는 것은 도덕적으로 용납할 수 있다고 한다. 진실이지만 오도할 수 있는 말은 사람을 대놓고 속이거나 이용하지 않는다는 것, 이야기를 주의 깊게 들어보면 말의 진위를 판별할 가능성이 있다는 것이다. 본고는 이 점에서 칸트의 도덕적인 기준을 좀 더 생각해 볼 수 있었다. 본고는 명백한 거짓말, 선의의 거짓말은 안되지만, 진실이지만 오해할 수 있는 말은 괜찮다는 칸트는 정말 원리의 입각한 사람이라는 생각이 들었다. 진실이지만 오해가능한 말은 그저 진실이라는 점에서 허락을 한다는 생각이 들었다. 하지만 나는 진실이지만 오도 할 수 있는 말을 하여 상대방을 더욱 혼란스럽게 하고, 분명함을 주지 않는 것은 오히려 선의의 거짓말을 하는 것보다 좋지 않다고 생각이 든다.3.진정한 자유마이클 샌델에 따르면, 칸트는 진정한 자유란 자율적으로 행동하는 것을 말한다고 한다. 즉 천성이나 사회적 관습이 따라서가 아니라 내가 스스로 부여한 법칙에 따라 행동한다는 것이다. 예를 들어 스스로 어떤 아이스크림을 고를지 결정한다 하면, 어떤 맛을 선호하는지 파악하는 행위일 뿐이며, 애초에 스스로 선택하는 것이 아니라는 것이다. 자유롭게 행동하는 것이 아니라 외부에서 이미 내려진 결정에 따라 행동한다는 것이다. 본고는 이러한 예시들을 보면서 자율적으로 행해는 것보단 이미 주어진 선택의 폭에서 스스로 결정하는 일이 많다고 느꼈다. 정작 내가 스스로 부여한 법칙에 따라 행동하는 정말 칸트가 말하는 자율적 행동은 없다고 느꼈다. 칸트는 인간이 사물과 다른 점은 타율적인 행동, 외부로부터 주어진 결정에 따라 행동해야 만하는 것이 아니라 스스로 자율적인 행동을 할 수 있다는 점에서 구분한다. 그러나 오늘날 현대인들을 생각해보면 그저 주어진 일들을 처리하고, 내가 스스로 하기보다는 타율적으로 주어진 업무만을 하기에도 바쁜 현대인들이 많다고 느낀다. 현대인들이 자신에게 주어진 업무만을 처리하는데도 쉴 틈이 없는 사회를 나는 존 듀이가 이야기한 도구주의에 빗대어 생각해보았다. 인간은 환경의 적응하는 유기체로, 모든 도구 -수단으로 바라본다는 도구주의에서 그저 우리는 어떠한 일을 처리하고 선택하는 도구로 수단으로 사용하고 진정한 자유의 의미를 생각하지 않으며 살아가고 있다는 생각을 하게 되었다. 칸트의 진정한 자유에 대해 알아가면서 칸 관점을 이해할 수 있었고 좀 더 깊게 생각할 수 있게 되었다.4. 중요한 것은 동기이다.마지막으로 5장의 제목이 ‘중요한 것은 동기이다’라고 제목을 붙인 것처럼 칸트하면 동기를 떼어놓을 수 없다. 칸트는 선의지만이 도덕적이다 라고 이야기한다. 그 결과가 아무리 도덕적이라고 하지만, 그 내면의 마음이 어떠한 목적을 가지고, 무언가를 원하는 마음을 가지고 있다면 결과가 아무리 도덕적이라도 도덕적이지 않다 라고 이야기한다. 어떠한 의무가 있는지, 원칙이 무엇을 명령하는지 언급하지 않고 도덕적 가치를 평가할 때는 결과보다는 동기를 따져야 한다고 말한다. 그러나 본고는 도덕적 평가를 할 때 아무리 선의지를 가져 하고자 했으나 명백하게 도덕적이지 않은 결과물을 가져온다면 도덕적으로 바람직하지 않다고 생각한다. 예를 들어 누군가를 돕고자 한 행동이 그 사람에게 치명타를 끼쳐 죽음으로 이르게 했다라고 치더라도 오늘날에는 돕고자 한 사람은 교도소에 가있을 것이다. 물론 선의지로 행하였기 때문에 형벌은 약해질 수는 있지만, 결국은 사람을 죽인 일이 된다. 그래서 나는 아무리 동기가 중요하다고 해도, 결과는 무시할 수 없다고 생각한다. 결과에 초점을 두는 것은 아니지만 서로 적절하게 동기만, 결과만을 바라보지 않고 적절한 선에서 도덕적 가치를 평가할 때 좋은 평가가 될 수 있다고 생각한다.
PRESENTATION FREE TEMPLATE D’BREED PRESENTATION DESIGN GROUP D'BREED 전 세계 슈퍼컴퓨터의 종류와 활용사례CONTENTS 01. 슈퍼컴퓨터의 정의 02. 슈퍼컴퓨터의 종류 03. 전 세계 슈퍼컴퓨터의 종류 04. 슈퍼컴퓨터의 활용사례0 1 슈퍼컴퓨터의 정의- 계산 속도가 매우 빠르고 많은 자료를 오랜 시간 동안 꾸준히 처리할 수 있는 컴퓨터를 말함 . - 슈퍼컴퓨터는 보통 컴퓨터로는 불가능한 대용량의 정보들을 빠르게 연산처리하고 시뮬레이션 하는 첨단 장비 . 슈퍼컴퓨터 (supercomputer) 란 ?0 2 슈퍼컴퓨터의 종류슈퍼컴퓨터의 종류- 슈퍼컴퓨터를 위한 전용 프로세서를 따로 가지고 있는 컴퓨터로 커다란 덩어리의 데이터를 혼자서 연산하는 방식 . - 단점 : 슈퍼컴퓨터 개발 초기의 형식으로 큰 부피 , 많은 비용이 듬 . 컴퓨터의 발전 속도를 고려 할 때 3~4 년 동안밖에 사용하지 못함 . - 장점 : 안전성이 큼 ① 백터 (Vector) 형 이란 ?- 범용 프로세서 여러 개를 고속 네트워크로 연결하여 슈퍼컴퓨터 급의 성능을 만들어 내는 것 . - 단점 : 하나하나의 독립된 컴퓨터들을 연결하는 방식이기 때문에 안전성이 떨어짐 . - 장점 : 빠른 시간 안에 데이터를 연산하고 결과를 확인할 수 있음 . ② 병렬형 이란 ?1) 초병렬처리 (MPP)방식 이란 ? - 연결된 컴퓨터들이 각각의 메모리를 갖는 방식 . - 장점 : 저렴한 비용으로 큰 규모의 슈퍼컴퓨터를 만들 수 있음 . - 단점 : 컴퓨터들을 하나씩 떼어내서는 사용할 수 없음 .2) 대칭형 다중처리 방식 (SMP) 이란 ? 메모리를 여러 개의 프로세서들이 함께 사용하는 방식 - 장점 : 각각의 컴퓨터를 떼어내도 하나의 컴퓨터로 사용 가능 - 단점 : MPP 방식보다는 비용이 많이 듬 .3) 클러스터 방식 이란 ? 각각의 컴퓨터 부품을 사다가 여러 대의 컴퓨터를 연결하여 슈퍼컴퓨터 급의 성능을 만들어 낼 수 있도록 하는 방식 . - 장점 : 병렬형 가운데서도 가장 비용이 저렴하고 쉽게 만들 수 있음 .0 3 전 세계 슈퍼컴퓨터의 종류Sunway TaihuLight - 슈퍼컴퓨터 랭킹 1 위를 차지 . - 전세계에서 가장 빠른 슈퍼컴퓨터 . 전체코어 수 : 10649600 개 - 연산능력 : 93 페타플롭스 - 제조사 : NRCPC 중국 의 대표적인 슈퍼컴퓨터미국 의 대표적인 슈퍼컴퓨터 타이탄 (TITAN) - 전체코어 수 : 560,640 개 -710114GB 의 메모리 - 연산 능력 : 17 페타 플롭스 - 제조사 : Cray Inc일본 의 대표적인 슈퍼컴퓨터 Oakforest-PACS ( 오크포레스트 ) - Intel Xeon Phi 7250 68C 1.4GHz CPU 를 8178 개가 장착 . 전체코어 수 : 556,104 개 - 연산능력 : 약 13 페타플롭스 - 제조사 : 후지쯔 (fujisu )스위스 의 대표적인 슈퍼컴퓨터 Piz Daint ( 피즈 데인트 ) -Xeon E5-2690v3 12C 2.6GHz CPU 를 17226 개가 장착 . - 전체코어 수는 206,720 개 - 연산 능력 : 약 10 페타 플롭스 - 제조사 : (Cray Inc)우리나라 의 대표적인 슈퍼컴퓨터 해온 , 해담 우리나라 슈퍼컴퓨터 3 호기 ( 기상청용 ) 세계 슈퍼컴퓨터 순위 19 위 , 20 위를 차지 . - 성능은 각각 14Tflops,27Tflops -4.5PB 의 백업 저장용량도 갖춤0 4 슈퍼컴퓨터의 활용 사례1) 기상청 분야 - 기상청용 슈퍼컴퓨터는 날씨 정보를 분석하고 예측 ⇒ 일기예보를 통해 매일 우리에게 정보를 제공해줌 .2) 행정 분야 - 공공 도서관이나 문화시설 , 교육시설에서 각각 도서관내 도서목록 검색 , 문화 시설 내 공연목록과 공연날짜 조회 등 다양한 행정분야에서 사용 . 3) 정보활용 분야 - 포털 사이트에 접속하여 지도를 찾아 길 안내를 제공해줌 . - 정부에서는 국가 기간의 전산망을 통하여 행정업무를 처리 하고 국민에게 편의를 제공4) 사무직 분야 - 기업 전산망을 해킹하려고 해킹프로그램을 만들어서 유포하는 사람들을 막기 위해서 알약프로그램 등 개발 할 때도 슈퍼컴퓨터가 사용 . - 단순하게 문서를 작성하는 일이나 외국어 번역 등에도 사용 5) 교육 분야 - 교육 내용을 슈퍼 컴퓨터를 통해서 전달 . 학습 평가 시 부진한 학습내용에 대한 반복 및 심화 교육 . - 모의 실험 등을 통하여 교육 목적을 보다 쉽고 빠르게 달성할 수 있도록 도와줌 .PRESENTATION DESIGN GROUP D'BREED PRESENTATION FREE TEMPLATE D’BREED THANK YOU{nameOfApplication=Show}
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