꼬맹이단츄 스토어

꼬맹이단츄

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

15개
전체 판매량

273개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 15개

판매자 표지

교사의 과학적 소양을 키울 수 있는 방안에 대해서 설명하고, 나의 일상생활에서 발견된 호기심과 그 해결방안을 간략하게 기술해 보시오.

아동과학지도교사의 과학적 소양을 키울 수 있는 방안에 대해서 설명하고, 나의 일상생활에서 발견된 호기심과 그 해결방안을 간략하게 기술해 보시오.Ⅰ.서론Ⅱ.본론1. 과학적 소양이란2. 과학적 소양의 필요성3. 과학적 소양의 중요성4. 교사의 과학적 소양 실태와 문제점5. 교사의 과학적 소양을 키울 수 있는 방안 제시가) 과학교과 이수 경험의 확대 및 전문성 확보나) 충분한 학습지원다) 성공 경험의 제공라) 자기평가 준거의 개발보급6. 나의 일상생활에서 발견된 호기심과 그 해결방안Ⅲ. 결론과제를 한 뒤 느낀 점Ⅳ. 참고자료Ⅰ.서론유아가 과학적 생활인으로 성장하도록 돕기 위해서는 무엇보다도 교사의 역할이 중요해지고 있다. 생활 속에서 인식하지 못했던 재미있는 현상이나 개념에 대한 인식과 도전, 문제해결의 과정을 통해 교사 스스로가 과학과 함께하는 것을 즐기게 된다면, 유아도 자연스럽게 과학적 생활인으로 성장하는 데 필요한 경험의 기회가 많아질 것이기 때문이다. 하지만 과학교육이 유아의 발달 및 성장에 지대한 영향을 미친다는 사실은 인정하면서도, 실제로 유아 교실에서의 과학교육은 타 영역에 비해 많은 관심을 받지 못하고 있는 현실이다. 특히 교사의 절대다수가 여성인 유아교육 현장에서는 더더욱 그러하다. Barton(1998)은 여성이 남성보다 과학을 잘하지 못하거나 덜 즐기는 이유가 본성적 차이 때문이 아니라 사회문화적 맥락에 의해 거리를 둘 수밖에 없었던 영향 때문이라고 하며, 페미니즘 과학교육의 필요성을 제기하였다. 교사에 의해서 학생들의 과학적 소양을 양성할 수 있는 방법에 알아가고자 하는데에 의미를 두며 알아가보자.Ⅱ.본론1. 과학적 소양이란1958년 Hurd가 과학적 소양을 사용하면서 지속적으로 중요성이 강조되어 왔고, 현대에 이르러서는 학자들의 의견에 따라 다양하게 정의를 하고 분류 되어 오며 세계적으로 주목받고 있는 관용어로 쓰이고 있으며, 오늘날 교육의 목적으로 의미를 두고 있다. 1950년대는 소련의 sputnik 발사에 맞서기 위해 미국이 과학을 지형 설문 프로젝트를 제안함으로써 과학적 소양을 측정하는데 근본적인 발전을 할 수 있게 되었다. 과학적 소양은 과학관련 역량과 지식을 지니고 개인과 사회의 문제해결에 민주시민으로서 참여하고 실천하는 태도와 능력을 말한다. 역량에는 과학적 탐구력, 과학적 사고력, 의사소통과 협업 능력, 정보처리와 의사결정 능력, 초연결사회 대응과 평생학습 능력이 있고 지식에는 규칙성과 다양성, 에너지와 물질, 시스템과 상호작용, 변화와 안정성, 과학과 사회, 지속 가능 사회를 위한 과학기술이 있으며, 참여와 실천에는 과학 공동체 활동, 과학리더십 발휘, 안전 사회 기여, 과학문화 향유, 지속 가능 사회 기여가 있다.2. 과학적 소양의 필요성오늘날 개인적으로나 사회적으로 우리 모두에게는 과학적 소양이 필요하다. 사회적인 부분에서 볼때 ①과학적 소양이 함양된 국민은 국가 경제력을 끌어올릴 수 있는 원동력이 되면서, 세계 각국의 시장에서의 자원이 되기 때문에 과학적 소양을 가지고 있는 국민이 있는것은 국가의 경쟁력을 북돋아주는것이다. ②과학의 발전을 위해서 반드시 필요하다. 국민들이 과학의 최소 지식을 가지고 있으면 과학자들이 무엇을 하는지에 대해서도 알 수있다. ③과학과 관련된 쟁점이 되는 뉴스에 나의 결정을 하는것에 효과적이고 민주적으로 할 수 있다. 개인적인 부분에서는 ①과학과 과학기술로만 이루어진 사회에서 과학과 과학기술을 잘받아들인다면 일상생활을 살아가는데 좀더 편리함을 느끼며 살아간다. ②과학적인 신기술을 다루는 직업은 남들보다 앞서 나가기 때문에 새로운 직업의 기회를 남들보다 잘 개발할 수 있는 지위에 있다. ③ 지성적인 만족을 준다. 오늘날 과학지식은 당연한 일반교양으로 관련되며, 과학적 지식이 높은 사람은 지성인이라고 생각하기 때문이다.과학적 탐구의 산물로 가득 찬 현대 문명 생활에서 과학적 소양은 모든 사람에게 필수 조건이 되고 있다. 일상생활에서 부딪히는 수많은 각종 일에 관해 결정을 내리기 위해서는 과학적 정보를 사용할 필요가 있으며, 과학과 기술이 관련된 중요한. 교사의 과학적 소양 실태와 문제점과학적 소양은 사회에서 꼭 필요하다는것을 알고 있지만, 그에비해 대중들의 과학적 소양이 어느정도 되는지 측정을 하고 있는 연구결과가 아직 없다. 과학적 소양의 실태를 모르고 있는거나 마찬가지 인거다. 중요하니까, 당연한 지식이니까 알고 있겠지 라고 생각하는 사람들도 많을 것이고, 어쩌면 아직도 토마토가 과일인지 채소인지 구분을 못하는 사람도 있을수도 있을것이다. 과학적 소양이 지향한것에 비해서 함양이 낮다면 교사와 과학자들은 좀 더 이해하기 쉽게 만들면 될것이고, 생각했던 것보다 과학적 소양이 높은 함양을 보이고 있다면 과학적 소양의 표준을 조금 더 올려도 될것이다. 미국도 처음에는 국민들의 과학적지식의 함양이 높은줄 알았는데, 과학적 소양 측정 테스트로 알게 된 사실이 과학자가 생각했던것보다 과학적 소양이 더 낮았다는 사실에 충격을 받고 과학적 지식을 조금더 알기 쉽게 바꿨다는 이야기가 있다. 그래서 과학적 소양 측정 프로젝트는 꼭 필요한 과제인것이다. 과학자들은 올바른 개념으로 알고 있을 수 있는 과학지식도 국민들은 오개념으로 알 수 있는 경우도 많기 때문이다. 실제 과학교육이 이루어지는 교육 현장에서는 과학 장비와 재정의 미흡, 교사의 준비 부족, 교사의 과학에 대한 부정적 태도 및 과학 교수에 대한 불안 등의 문제가 지속해서 나타나고 있다. 과학교육에서 나타나는 문제의 원인은 다양하나 공통으로 중요하게 논의되고 있는 것이 바로 교사라는 변인이다. 특히, 유아 교사들은 여러 교과를 통합적으로 가르치므로 한 교과에 대한 전문적 지식이 부족할 수 있고 교과서가 있는 초?중등과 달리 교사에 의해 각 교과 내용이나 그 실시 정도가 달라질 수 있으므로 교사라는 변인이 더 중요하다고 볼 수 있다. 이러한 상황 속에서 유아 교사들은 여러 교과 영역 중에서 과학 영역을 어려워하고 이로 인해 과학 활동을 회피한다는 문제점이 발생하고 있다.5. 교사의 과학적 소양을 키울 수 있는 방안 제시가) 과학교과 이수 경험의 확대 및 전문성 확보교적인 질의 보다는 수업의 내용이나 자료와 교구개발을 통해서 학습목표 통달이라는 당장 눈에 보이는 효율성이 중요했다. 이런 표면적인 효율성은 과학 교사에게 수업의 난관을 근본적으로 해결할 수 없고 또 좋은 수업을 할 수 있는 환경이 도와주지 못하고 있는 현실이다. 급격하게 변해가는 사회속에서 과학수업의 전문성을 준비하기 위해서는 수업을 바라보는 새로운 시각이 필요하며, 수업체계를 평론 할 수 있는 기준이 체계적이고 구체적으로 준비되어야 한다.(외부적인 요소) 교사의 과학적 소양 향상에 가장 강력한 영향을 미치는 것은 학습지원의 충분도이다. 따라서 과학교수를 위한 수업에서 충분한 학습지원 및 그에 따른 재정적, 물리적 지원이 필요하다고 본다.다) 성공 경험의 제공과학적 소양 향상은 교사의 경험을 통해 이루어질 수 있다. 즉 다양한 탐구활동 및 문제점을 제기하고 이를 교사가 다양한 방법으로 접근하고 활동하며 이룩하도록 지원함으로서 교사가 다양한 호기심을 바탕으로 성공 경험을 쌓는 것은 과학적 소양 향상을 기르는데 중요한 밑거름이 될 수 있다고 생각된다.라) 자기평가 준거의 개발보급교사 자신의 과학적 소양 향상에 대한 자기평가 준거를 개발 보급해야 한다. 즉 교사 자신들의 과학수업에 대해 자기평가 할 수 있는 기회를 얻게 하여 자신의 수업행위에 대하여 반성해 볼 수 있는 기회를 할 수 있다. 많은 수의 교사들은 단순히 자기가 가르친 학생들의 성적으로 자신의 수업의 질을 평가할 뿐 각각의 수업 요소들에 대해서는 평가하지 않고 있으며 양호한 평가 준거를 가지고 있지도 못하다. 그리고 교사들은 수업을 하고 있는 자기의 교실 안으로 들어오는 관리자나 다른 교사들을 대부분 부담스럽게 여기고 있다. 물론 그 원인은 대부분 자신의 나태함에 대한 부끄러움이 가장 큰 원인으로 판단된다. 그러나 그렇다고 해서 자기 스스로 점검할 기회를 만드는 경우도 무척 드물며, 판단의 기준도 보급되어 있지 못하다. 이런 상황을 극복하기 위해서는 교사가 스스로 자신의 수업을 평가하기 위해서는 양호한 호기심을 느끼고 있다. 날달걀을 끓이면 삶은 달걀로 변화하는 과정 등과 같이 일상생활에서 다양한 호기심을 느끼고 있고 이러한 것들이 우리 아이들에게 좋은 과학지도 방법이 될 수 있다고 생각하게 되었다. 본인은 이러한 호기심을 우리 아이와 함께 요리 활동을 하면서 해결해보고 싶다. 요즘의 과학 교육과정은 학업을 핵심이 되는 교육과정에 바탕을 두고 있다. 학업이 핵심이 된다는것은 교과서의 문자 방대한 양의 사실적인 정보 학업에 치우치게 되는 결말이 보이게 되었고, 정해진 시간 안에 단면적인 개념을 모두 통달하려는 단계에서 제일 중요한 기본 개념들은 정확하게 다루지 않은채로 학습자들은 교과서 문자 그대로 학습하려고 한다. 그로인해 학습자들은 분명 과학은 일상생활과 밀접한 관련이 있다고 알고 있지만, 학습자가 느껴지는것은 재미없고, 어렵고, 화학기호식까지 다외워야 하고 일상생활과는 동떨어진 학문이라고 생각하게 된다. 이문제를 해결하기 위해서는 한동안 연구적인 방법으로 과학의 기본이 되는 탐구학습이라는 탐구활동의 한 유형인 실험을 하면서 이해를 도와주고 있지만, 탐구학습지도가 우리나라의 실태와는 맞지 않는 경우가 많다. 다른나라는 과학교사가 학습자에게 문제를 제기하게 되면 학습자들은 문제의 내용에 따라 다양한 의견을 제시하며 토론을 하게 되는데 우리나라는 똑같이 과학교사가 학습자에게 문제를 제기하게 되면 학습자들은 본인의 의견을 제시하는것보다 교과서의 정답을 이야기 하는 경우가 많다. 다양한 의견을 내는 친구가 있으면 교과서의 정답이 아니라는 눈초리로 바라보게 되는 경우도 있다. 그렇기 때문에 일률적인 수업진행이 되는것이다. 수업방법에 있어서도 학생들이 자신 스스로 주제를 선정하고, 질문을 제시하고, 문제점이 생기면 시도하고 풀어낼려고 하는 과학적인 개념을 발견하는 자신을 보게 될것이다. 오늘날 일반적인 기존의 교육이 아닌 어린 시기부터 과학적인 태도를 가지면서 성장할 수 있도록 과학교육을 하고 있다. 이는 우리 아이들이 어린 시기부터 다양한 영역에서 발달하고 창의적.

교육학| 2022.07.12| 8페이지| 2,500원| 조회(358)

교사의 과학적 소양, 일상생활에서 발견된 호기심, 교사의 과학적 소양을 키울..

미리보기

닫기
판매자 표지

피아제와 비고스키의 언어발달에 대한 견해의 차이점 분석 및 언어발달에 대한 구성주의 입장을 서술하고 현장에서 영유아 언어지도 교수학습방법에 시사점을 서술 하시오. 평가A+최고예요

언어지도피아제와 비고스키의 언어발달에대한 견해의 차이점 분석 및언어발달에 대한 구성주의 입장을서술하고 현장에서 영유아 언어지도 교수학습방법에시사점을 서술 하시오.Ⅰ.서론Ⅱ.본론1. 언어의 기능2. 피아제의 이론3. 비고츠키의 이론가. 구성주의 이론나. 1) 피아제와 비고츠키의 언어발달 견해Ⅲ. 결론과제를 한 뒤 느낀 점Ⅳ. 참고자료Ⅰ.서론피아제 학자와 비고츠키 학자는 언어발달을 바라보는 시점에서 '구성주의'라는 공통점이 있다.이 두사람은 구성주의 입장을 나타내는 인물들로서 학습자가 지식을 스스로 형성한다는 관점이다. 쉽고 간단하게 설명하자면 피아제는 개개인과 환경을 토대로 개인적 구성주의 이론을 발전시켰고, 비고츠키는 개개인과 타인과의 관계를 토대로 사회적 구성주의 이론을 정립했다는 점에서 두 구성주의는 차이가 보인다. 피아제는 인지발달이 학습을 주도한다는 인지우선론을 주장했으며 비고츠키는 학습이 인지발달을 주도한다는 언어우선론을 주장했다. 자세한 것은 두 학자의 이론을 본론에서 낱낱이 기술하고자 한다.Ⅱ.본론1. 언어의 기능사람은 동물과 다르게 구별할 수 있는 제일 큰 특성으로는 직립보행, 불의 사용과 도구의 사용을 대표적으로 말하고 있지만, 제일 가장 큰 차이점은 언어를 사용하는 것이다.언어는 사람 대 사람으로써 소통을 할 수 있게 되는 근본적인 수단이 되고 자신이 전달하는 의미를 취지에 맞게 언어적인 틀에 맞춰서 그에 따른 메시지와 그에 맞는 방식에 따라 잘 어울려야 한다. 사람은 자신의 생각을 표출하고, 자신의 욕구를 표현하고 그 표현으로 통해 자신의 마음이나 자신이 느끼고 있는 감정을 타인에게 보여주고 싶어 한다. 사람에게서 언어발달의 능력은 세상을 살아가면서 사회생활을 지속성을 유지하며 상호관계를 맺어가고 있기 때문에 언어발달은 정말 없어서는 안 될 필수적인 요소라 볼 수 있다.2. 피아제의 이론피아제의 인지발달 이론에서 도식, 동화와 조절, 평형을 중요시한다.● 도식인지적 구조이다. 어떠한 개념과 같은 테두리이다. 빨기 반사 같은 것도 감각운동적 도식에서 조작적. 개념적 도식으로 확장되어 간다.● 동화와 조절동화는 가지고 있는 개념과 같은 테두리(알고 있는 지식)에 새로운 대상 또는 새로운 사건을 이해하고 해석하는 과정이다. 조절은 기존의 개념의 새로운 대상을 받아들이기 힘든 경우에 가지고 있던 도식(가지고 있는 개념)을 이해하고 조절하는 과정이다.● 평형동화와 조절의 과정이 거쳐야 할 과정이지만, 이 과정이 제대로 거쳐가지 않을 때에는 건전한 발달을 할 수 가없다. 인지 과정에서 동화와 조절이 균형을 지속하려는 특성이 있다는 것을 발견하고 이를 평형이라고 한다.● 인지 발달 이론1) 감각운동기 (0~2세)1단계: 새로운 정보를 찾기 위해 손과 입으로 감각을 익히며 반사활동을 하게 된다. (간단한 지각능력이나 운동능력이 발달하게 된다.)2단계: 기본적, 유전적인 도식의 정교화3단계: 자신의 시야 속에서 물체를 따라 눈이 움직이기 시작한다. 시야밖으로 물건이 사라지면 찾지 않는다.4단계: 대상영속성의 개념이 발달하게 된다. 물건이 시야에 보이지 않아도 물체가 존재한다는 사실을 각인하게 된다. 예)숨바꼭질5단계: 가족이나 선생님을 모방하기 시작한다. 새로운 것들의 관심이 끌리는 시기이다.6단계: 사고가 시작되는 시기. 자기자신과 다름 사람을 구분할 줄 알게 된다.1) 전조작기 (2세~7세) 전개념기(2세~4세)다양한 사고와 언어의 발달, 자아 중심적이며, 비 가역적인 사고가 생기게 된다.직관적 사고기(4세~7세)유아가 생각하기에 언어와 사물에 대한 판단이 잘못되는 경우가 많다.2) 구체적 조작기(7~11세)초등학교 저학년을 말한다. 서열화 할 수 있는 능력이 생기기 때문에, 사물을 위계에 따라 분류를 할 수 있게 된다. 부피, 무게, 양, 보존개념을 생각 할 수 있게 된다. 가역적 사고를 할 수 있게 된다. 자기 중심적 사고에서 탈 중심적 사고로 바뀌게 된다.3) 형식적 조작기(12세이상)초등학교 고학년을 말한다. 구체적 조작기때보다 좀더 복잡한 사고를 할 수 있게 된다.(조합적 사고, 연역적 사고를 하게 되면서 추상적인 사고가 가능하게 된다.) 모든 방법을 종합적으로 고려해 보는 일이 가능해진다.● 개개인의 생각과 행동 사고는 현실세계를 형성하는 방법에 따라 다르다고 했다.● 인간은 인지적 평형화, 인지적 조직화, 인지적 적응의 기초적 성향을 통해 학습을 하며, 인지적 성장을 만든다. (발달이 학습이 된다.)● 장 피아제는 아동의 인지발달은 어른과는 본질적으로 다르다고 하였는데, 아동은 태어날 때부터 소극적인 존재가 아닌 인지구조를 적극적으로 이용하는 진취적인 존재로 생각한다.● 사람은 전이가 가능한 존재로서, 사람의 생각도 환경과 상호작용을 하며 전이된다.● 유아 스스로 폭넓은 이해를 구하는 작은 과학자라고 표현하며, 스스로의성장력을 가지고 있다고 생각한다.● 인지발달이 언어에 선행하여 일어나는 사고가 언어를 결정한다. (인지발달↑ 언어능력↑)● 4~7세 혼잣말을 하게 되는데 자기 중심적인 언어는 인지발달이 이루어진다면 자연스럽게 사라질 것이다.3. 비고츠키 이론비고츠키의 가장 기본적인 특성은 언어 및 사고발달을 개별적인 개개인의 수준이 아닌 사회, 문화적 상호작용에서 작용한다고 생각한다. 자기중심적 인 언어에 대해서 생각할 때에는 문제 해결의 수단으로 생각하였다.● 언어발달의 4단계① 1단계 원시적인 언어: 유아가 생각이라는 사고를 하기 이전의 단계라고 볼 수 있다.(울음, 옹알이)② 2단계 순수 심리적 언어: 말을 할 때 문법이 없는 언어이다.③ 3단계 자기 중심적 언어: 사적 언어라고도 한다. 문제해결을 위한 수단으로써외적인 언어 혼잣말을 하는 단계④ 4단계 내적언어: 내적으로 생각하면서 문제해결의 방법을 생각하고 시도하는 단계이다.2. 구성주의 이론구성주의는 피아제와 비고츠키가 같은 방향으로 바라보고 있는 언어발달의 공통적인 부분인데, 학습자가 경험을 통해서 자기 자신만의 나름대로 지식을 차지하게 되는 것이 학습이다.현상학과 비슷하지만 인식의 주체가 대상을 받아들이고 구성주의는 학습자가 대상의 체험을 통해 새롭게 이루어질 수 있다는 것이 차이점이다.인식이 주체가 되기 때문에 상대적인 진리로 받아들여 진다. 학습자는 자기 자신이 직접 구성하는 게 의미가 부여되기 때문에 학습의 결과보다 하고 있는 과정(수행평가)이 중요하다.교사는 조력자가 되어 학습자에게 문제 중심 학습으로 수업을 할 수 있도록 해야 한다.1) 피아제와 비고츠키의 언어발달 견해피아제와 비고츠키의 공통점은1. 아동의 발달은 질적인 성장과 동시에 단계를 거쳐가고 있다.2. 학습자의 사고는 능동적으로 이루어진다.3. 지식의 전달은 문화와 관련이 있다.4. 추상적이고 논리적인 사고를 가지고 있다는 특징이 있다.생각의 발달과 언어의 상관관계에서는 피아제의 인지 우선론인 인지발달이론과 자신의 인식론적 인 발생적 인식론과 비고츠키의 언어우선론은 서로 발달이론이 상반되는 것으로부터 비롯되고 있다. 피아제가 주장하는 것은 언어는 생각의원리를 진보하기 위해서 피아제가 강조하고 있는 것 즉, 사회적인 상호관계 영향에 의한 객관적인 경험들인 것이다. 인간은 사적인 경험으로 맺어져 성숙하게 되며, 일생의 개념의 기본을 형성하게 된다.그렇지만, 사회적인 상호관계에서 경험을 하는 동안 미디어를 통해 사람들이 교류를 하게 되고 언어로 인해 알게 되는 내용이기에 사람의 생각의 논리발달은 당연한 것이다.그에 반해, 비고츠키는 언어는 교류하는 생각을 하게 되는 기능을 같이하게 되는 것이다.● 비고츠키의 인지발달이론과 언어발달이론비고츠키는 사회, 문화 사회적 상호작용으로 인해서 인지발달에서 가장 중요하게 생각했다. 이에 따라, 언어발달도 사회적 상호작용을 통해서 인지발달에 영향을 주기 때문에 언어가 인지구조에 영향을 미친다고 하였다. 비고츠키의 언어와 사고는 뿌리가 다른 상태에서 발생하게 되어, 서로 독립적인 발달로 진행되다가 점차적으로 교차한다.비고츠키는 내적언어와 사회적 언어 각자 발달 → 사회적상호작용을 통해 개인 사적인 언어 → 내적언어비고츠키는 사적언어와 사회적 언어로 구분하는데, 사적언어는 자기자신이 행동을 지시하고 조절하여 문제 해결할 때 사용한다. 옹알이 → 중얼거림(내적언어)로 발달피아제의 언어발달에서는 자기 중심적인 사고, 중심적인 언어가 인지발달에 따라 → 사회적 언어로 발달구분장 피아제비고츠키인지발달과 언어발달? 인지발달의 진행순서에 따라 완성이 된다.? 인지발달의 결과물이 언어다.? 인지발달과 언어발달은 독립적으로 완성된다.? 언어가 인지발달에 영향을 준다.

교육학| 2022.06.28| 7페이지| 2,500원| 조회(170)

피아제와비고스키 언어발달, 언어발달에 대한 구성주의 입장, 영유아 언어지도 ..

미리보기

닫기
판매자 표지

교통안전교육에서 사용할 수 있는 방법(설명 및 시연, 모델링, 역할극 등)에 대하여 실례를 통하여 설명하고 아동에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유에 대하여 설명하세요.

아동안전관리교통안전교육에서 사용할 수 있는 방법(설명 및 시연, 모델링, 역할극 등)에 대하여 실례를 통하여 설명하고 아동에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유에 대하여 설명하세요.Ⅰ.서론Ⅱ.본론1. 교통안전교육의 개념 및 중요성2. 교통안전교육의 필요성3. 교통 안전사고의 실태 및 유형4. 실례를 통한 교통 안전교육의 다양한 방법의 시도(설명 및 시연, 모델링, 역할극 등)5. 아동에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유Ⅲ. 결론과제를 한 뒤 느낀 점1. 아동안전관리의 의의2. 아동관리의 필요성Ⅳ. 참고자료Ⅰ.서론내가 자라던 어린시절에는 생각해보면 영유아 또는 어린이에게 위험하다고 생각했던 것은 건강과 질병의 요인도 있었지만, 제일 흔하게 볼 수 있었던 안전사고는 옥상에서 놀다가 떨어진다 거나 또는 집밖 공터에서 놀다가 다친 사고, 부모님들이 점점 맞벌이하던 시대라 혼자서 라면을 끓여 먹으려고 하다가 손에 화상을 입게 되는 사고가 많았던 것 같다. 과거에는 각 가정마다 차가 없는 것은 당연한 것이었고, 꼭 있어야 한다면 1대정도 있었지만, 과거와 달라진 요즈음은 각 가정에 2대는 당연하게 기본적으로 있으며, 많은 집은 3대~4대 보유한 집도 많다고 한다. 예전에는 차보험과 취등록세도 비싸기 때문에 차를 끌고 다닐 형편이 안ㄴ 되면 아예 안 사는게 낫다. 라는 말을 많이 했었다. 하지만 지금의 젊은 20대 친구들은 집보다 더 중요시하는 문화로 자리 잡게 된 “카푸어” 라는 용어도 생겼다. 카푸어(Car Poor)는 자동차를 뜻하는 car와 빈곤층을 뜻하는 poor를 합친 단어를 말한다. 비싼 집을 마련하는 것보다는 작은 원룸에 살며, 경제적으로 넉넉하지 못하지만, 없는 형편에 무리를 하면서까지, 하루에 라면을 끼니로 해결하고, 직장을 마치고 힘들게 알바를 더 다니더라도 외제차를 타려는 사람들이 많이 생겼다. 또한 직장에서 주거지가 멀어지면서 집집마다 차를 많이 구매하게 되고, 위성도시라고 일컫는 신도시에서는 시내버스의 교통이 아직까지도 많이 보편화를 미리 방지하는 것을 의미한다. 교통 사고의 위험에서 영유아와 어린이들을 보호하고, 교통안전의식을 양성할 수 있도록 도와주며, 영유아 및 어린이가 보호자가 없는 상황에 놓이더라도 올바르고 안전하게 적응할 수 있도록 유치원과 초등학교에서는 체계적이고 반복적으로 교통안전교육이 필수로 행해져야 한다. 교통 안전교육이란 교통상의 안전을 위하여 시행하는 교육을 말한다. 안전교육시간을 법적으로도 의무화를 시켜야 하며, 아예 안전사고의 내용으로 교과로 분리하여 매년 교육이 될 수 있도록 체계적으로 가르쳐야 영유아가 어린이로 성장해서 스스로 교통사고의 위험해 처해질 수 있는 상황에서도 자기 자신을 지킬 수 있을 거라고 믿어 의심치 않는다. 영유아와 어린이는 교통 약자이며, 안전에 대한 불감증으로 인해 교통사고의 위험에 노출이 가장 많이 되고, 보호자가 느끼는 불안감은 더 높게 측정되고 있다. 영유아와 어린이에게 발생된 교통사고의 후유증은 말할 수 없이 너무나도 크기 때문에 이에 대한 대비책이 절실한 것이다. 교통사고는 인간의 생명과 재산 손실에 직결되기 때문에 교통안전교육에 대한 중요성은 날로 높아질 수밖에 없는 것이 현실이다. 2015년 교통사고 국제비교 자료에 의하면 우리나라 0~14세 어린이의 교통사고 사망자 수는 83명으로 OECD 34개 회원국 중 6위를 차지한다. 교통안전교육은 영유아들의 생명을 보호하고 지키는 데 가장 중요한 것이라고 할 수 있다. 영유아를 위한 교통안전교육은 교통사고 위험으로부터 영유아를 격리하는 것이 아니라 영유아가 적극적으로 교통사고 위험을 찾아내고, 인지하여 대처해 나갈 수 있는 행동을 길러주는 방향으로 이루어져야 한다. 교통사고율을 줄이기 위한 방법으로는 먼저 교통사고에 대한 체계적이고 정확한 원인분석을 통해서 교통안전 대책을 세우고, 법규의 규정을 계속적으로 수정해야 한다. 교통안전이 이루어질 수 있도록 심층적인 연구와 효과적인 대책 마련이 아직까지 부족한 현실이다.영유아의 성장발달 단계에 기초하여 피해자가 되지 않도록 예방해야 하며다른 나라에 비해 높으나, 유아의 교통사고 발생률이 높은 것은 교통 정책이나 교통시설 미비보다는 양육자가 자녀의 교통안전교육의 중요성을 인식하지 못함에서 비롯된다. 이러한 까닭은 우발적인 행동과는 달리 환경적인 요인, 물리적인 요인, 인적 요인으로 분류가 되고 있으며, 영유아에게 안전사고를 예방하기 위해서 체계적이고 반복적으로 안전에 대한 교육을 강요해도 지나치지 않다고 생각하며, 성인들이 영유아를 위해서 안전한 환경을 만드는 것과 충분한 보살피며 관리하는 일차적인 보호 아래 영유아의 개인적인 개성을 고려하여 안전교육을 실시한다면 영유아 스스로 문제해결 인식 능력이 키워주는 진취적인 관계가 요구된다. 실제로 유아들의 교통사고가 발생하고 있는 장소의 대부분은 집 근처인 점을 볼 때 부모의 보호가 소홀한 것에서 비롯되었다는 것과 교통사고를 방지하기 위해서는 무엇보다 부모가 먼저 교통사고의 심각성을 인식하여 유아에 대한 적절한 보호와 지도를 해야 한다는 것이다. 교통 안전사고의 원인을 분석해 본다면 유아들의 안전에 대한 지식이 부족하며, 안전에 대한 올바른 태도, 안전기술의 부족과 위험한 행동 요인의 개념 부족에서 비롯된다. 또한 운전자들은 영유아 교통사고가 발생 가능한 상황에서 방지할 수 있는 개념이 부족한 것 같다. 운전면허를 취득할 때에도 영유아의 사고를 대비하여 안전수칙을 테스트할 수 있는 관련된 법규가 형성되어야 한다고 생각한다. 유아 안전에 대해서 사회적인 무관심 뉴스로만 떠드는 사회가 아닌 유아 교통사고를 방지할 수 있는 환경적인 측면이 마련되지 않는 다면 안전사고의 근본적인 원인이 될 수 있다는 사회적인 인식이 필요하다고 생각한다. 어린 유아기에 발생할 수 있는 교통 안전사고를 미리 방지하고 안전한 태도 및 습관을 형성하기 위해서는 부모와 양육자의 역할이 매우 중요하다.3. 교통 안전사고의 실태 및 유형도로교통공단(2018)에 의하면, 2018년 한 해 동안에 교통사고가 총 217,148건 발생하였으며 그 중에서도 사망자는 3,781명으로 보여지고 있 일어난 사고도 많이 발생하고 있으며, 요즘 영유아가 있는 가정에서 제일 중요시 보는 것이 아파트 가까이에 일명 “초품아” 라고 하는 것인데 이 초품아의 뜻은 초등학교를 품고 있는 아파트라는 뜻이다. 초품아의 아파트 가격이 제일 비싸고, 거래가 잘된다고 한다. 또한 아이들을 위해서 지상 주차장이 있는 곳 보다는 지하 주차장이거나 아이들이 안전하게 놀 수 있도록 지상1층에 공원을 만들기도 한다. 이런 신축이 제일 비싸고 거래가 잘되는 이유는 초등학교가 아무리 가까워도 차들이 다닐 수 있는 환경이라면 초등학교와 집 주변 반경 1km 이내에서 80% 이상의 사고가 발생하는 이유가 제일 크기 때문에 신축 아파트가 제일 선호하는 아파트가 될 수밖에 없는 구조다. 우리나라는 OECD 가입 이후 자동차 1만 대당 사망자 수가 가입국 중 최상위에 속해 교통 안전수준이 최하위권을 기록하고 있다. 매년 21만 건 이상 인명 관련 교통사고가 발생하여 발생률이 감소하지 않고 있다. 세계보건기구에서는 교통안전을 복지의 개념으로 생각해 그 나라의 교통 안전수준을 건강지수에 포함하여 발표하고 있다. 즉, 그 나라의 건강지표 수준은 육체적. 정신적인 건강과 질서 의식, 양보 등의 교통사고 와도 밀접한 관련이 있다.4. 실례를 통한 교통안전교육의 다양한 방법의 시도(설명 및 시연, 모델링, 역할극 등)영유아를 대상으로 하는 교통안전교육은 영유아의 발달 단계와 사회적인 요구에 적합하면서도 체계적이고 반복적으로 교육하는 것이 필요하다. 단순한 지식이나 정보의 전달로만 끝나는 것이 아니라 실제 몸으로 익히는 것에 중점을 두기 때문에 통합적인 활동을 통한 접근이 적합하다고 생각하는 것을 표로 나타 내었다. 예시를 보면 아래의 표와 같다.교통안전교육 방법실례설명 및 시연을 통한 교통안전교육· 어린이는 차가 멈춰 있으면 계속해서 멈춰 있을 것으로만 생각한다. 따라서 멈춰 있는 차는 반드시 움직인다는 사실과 차 뒤에서 놀면 위험하다는 것을 알려주어야 한다.· 교사는 아이를 데리고 도로에 나가 차 바로 안전에 관한 역할극을 할 때 영아가 도로를 횡단하는 역할을 할 수도 있지만, 운전자의 역할(모형 자동차를 활용하여)을 한다면 운전자가 길을 건너는 영유아들이 잘 보이지 않을 수 있다는 것을 더욱 쉽게 이해할 수 있다.행동훈련중심 교수방법을 통한 교통안전교육차가 다니는 길로 나갈 때는 항상 우선 멈추어야 한다. 공놀이에 몰두해 있는 어린이는 차가 온다는 것을 전혀 인식하지 못하므로 차가 다니는 길에서는 될 수 있으면 놀지 않도록 해야 한다. 이런 사고에 대비하기 위해 도로에 나가 실제 공을 찻길로 굴려본 후 어린이에게 일단 차가 오는지를 확인한 다음 공을 주우러 가는 연습을 반복하게 한다.상황에 근거한 교통안전교육견학을 하러 가는 버스 안에서 창문 밖으로 손을 내미는 영유아를 발견했다면 바로 이런 행동이 왜 위험한지를 이야기 나누어 볼 수 있다.5. 아동에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유모델링 중심 수업 모형은 모범 제시형 또는 시연 법이라고도 할 수 있다. 이 모형은 모범을 제시하거나 바람직한 안전 행동을 시연해 보임으로써 이를 본받아 익히도록 하는 데 중점을 두는 방법이다. 우리가 익히 알고 있듯이, 사회 학습 이론에서는 모델이 행하는 행동과 그 행동에 수반되는 결과를 관찰하는 대리 경험 또는 간접 경험을 통해서 일정한 행동이나 태도가 효과적으로 습득된다는 점을 지목하고 있다. 모델링은 바로 이러한 점을 생각하고 고려하여 직접적인 모방을 통해 바람직한 행동이나 태도를 유발, 형성시키고자 하는 것이다. 모델링에 의한 학습은 간접 경험과 관찰 학습에 강화 요인이 수반됨으로써 학습효과를 더욱 증진할 수 있다. 이 방법은 진행 과정과 결과를 보는 사람이 바로 알 수 있으므로 기술이나 절차를 가르칠 때 특히 효율적이며 가치, 태도를 형성하는 데에도 큰 영향을 미친다. 모델링 중심의 수업은 일반적으로 안전 생활과 관련된 어떤 행동이나 동작, 모습 등을 학생들에게 학습시키기 위해서 교사, 자원 인사, 전문가, 혹은 학생이 어떤 일이 어떻게 행해지는지를 시각적으.

교육학| 2022.06.28| 7페이지| 2,500원| 조회(162)

아동안전관리, 교통안전교육, 그이유, 개념 및 중요성, 아동에게 적합하다고 생각..

미리보기

닫기
판매자 표지

최근 보육현장에서는 교사의 인성교육에 대한 내용을 강화하고 있다. 현재의 지식 및 경험은 예비 보육교사로서 뿐만 아니라 실제 어린이집 보육교사로서 의 역할을 수행해가는데 직, 간접적으로 영향을 미친다고 할 수 있다. 교사의 인성, 지식과 관련한 최근의 실제 사례를 예로 들어 좋은 교사란 어떤 교사인가에 대한 본인의 생각을 논하시오.

보육교사론최근 보육현장에서는 교사의 인성교육에 대한내용을 강화하고 있다.현재의 지식 및 경험은 예비 보육교사로서 뿐만 아니라 실제 어린이집 보육교사로서 의 역할을 수행해가는데 직, 간접적으로 영향을 미친다고 할 수 있다. 교사의 인성, 지식과 관련한 최근의 실제 사례를 예로 들어‘좋은 교사란 어떤 교사인가?’에대한 본인의 생각을 논하시오.-보육교사의 인성의 문제는 개인정서적 문제인가? 어린이집의 근무환경 때문인가?-Ⅰ.서론Ⅱ.본론1. 인성의 개념2. 보육교사 인성의 중요성3. 보육교사 현장의 현황과 바라본 문제점4. 보육교사의 문제점 해결방안과 그에 따른 앞으로의 방향Ⅲ. 결론과제를 한 뒤 느낀 점Ⅳ. 참고자료Ⅰ.서론엄마가 행복을 느껴야 아이도 행복을 느낀다. 라는 말이 있다. 보육과 교육의 중심이 되는 보육교사가 행복함을 느껴야 아이들도 행복함을 느낄 수 있다. 보육교사가 학부모나 동료 교사나 원장 간의 갈등이 생긴다 거나 다른 문제들로 인해서 문제가 생긴다면 아이들이 인성이 성장해야 하는 중요한 시기에 삶의 의미와 감정발달에 부정적인 영향을 끼치며, 소극적인 아이로 성장해 나갈 것이다. 그만큼 아이들에게 보육교사의 영향은 우리가 어린이집에 맡긴다는 의미로만 봤다면, 단순하게 생각했던 것 보다 더 많은 영향을 준다는 것을 알 수 있다. 현대사회에서의 보육교사는 어버이를 제외하고 영유아가 하루 24시간 중 가장 많은 시간을 함께하는 사람이다. 이렇게 많은 시간을 영유아와 함께하는 보육교사의 모든 행동은 영유아의 발달에 많은 영향을 미친다. 보육교사란 영유아를 보호하고 교육하며 전인적 성장과 발달을 도와줘야 하는데 뉴스나 미디어로부터 우리가 알게 되는 내용은 유치원이나 어린이집에서 보육교사들의 영유아 학대 및 방임 사건들이었다. 이 소식을 접한 부모는 어린이집 보육교사에 대한 불안감과 불신이 없어지지 않는다. 또한 사회적으로도 보육교사에 대한 이미지 추락과 불신을 초래하고 있다. 이러한 케이스들을 들여다보면 보육교사의 전문적 자질이 부족해서 생기는 문제라고 하기 인격, 성품이라는 다양한 용어로 사용되기도 한다.2. 보육교사의 인성의 중요성보육교사의 인성이 중요한 이유는 보육교사와 아이들과 함께 지내면서 서로에게 영향력을 선사하며 서로 상호 교류를 활발히 하는 과정이기 때문에 정서적인 부분과 행동으로 보여주는 모습, 보이지 않는 부분인 비언어적, 언어적인 모습들을 배워간다. 보육교사의 성품은 아이들과 어버이에 대한 공감과 사랑을 기초로 아이들을 사랑하고, 감정이입의 능력과 이해와 수용, 지성적 호기심, 아이들을 보듬어 주는 보육의 융통성과 제일 중요한 건 선입관념을 가지고 있지 않아야 한다. 아이들의 성장의 특징으로 제일 먼저 알아볼 수 있는 것은 모방을 잘하기 때문에 보육교사와 부모님의 말투와 행동을 흉내 내고 따라하게 된다. 아이들이 보육교사의 인격을 습득하고, 아이들의 인성에도 분명히 큰 영향력을 주게 되므로, 보육교사의 건전한 인격은 아이들에게 매우 중요하다고 볼 수 있다.보육교사와 아이관계에서 상호작용이 안정적이면 아이의 공격성이 낮아지고, 보육교사와 신뢰감을 가지게 되며, 또래에 비해 적극적인 사회관계를 가질 수 있을 것이며, 타인과의 대인관계를 만드는 것에도 필요한 방법을 학습하게 된다.3. 보육교사 현장의 현황과 바라본 문제점어린이집 보육현장에 가서 보육교사를 본다면 아이들 앞에서 보여주는 모습은 올바르고, 생기발랄한 뒷모습 뒤엔 고된 노동과 육체적인 스트레스에 비해 낮은 보수와 보육교사가 맡은 많은 아이들의 비율, 장시간의 근로시간과 정서적 스트레스의 인간관계간의 갈등, 학부모들의 중심으로 돌아가는 보육정책들과 어린이집 보육현장에서 을보다도 못한 갑을 병정에서 보자면 정의 상황에서 말못할 고민들과 내면적으로 스트레스를 말못한 채, 마땅하다는 듯이 지나가게 되고, 다람쥐 쳇바퀴 돌 듯 보육교사들의 하루하루가 지나간다. 공장에서 일을 하면 근로시간과 쉬는 시간 점심 먹고나서 쉬는 시간이 정해져 있다. 헌데 보육교사는 그 시간들조차 없기 때문에 아이들이 밥을 먹는 시간과 간식 먹는 시간까지도 보육지도를 하지안에 휴게시간이 의무화되었고, 4시간 근무마다 30분씩 휴게시간을 보장해야 한다. 법이 개정되기 이전에도 어린이집이 근로계약서에 1시간 휴게시간이 적혀 있긴 했다. 현실에서는 휴게시간을 사용할 수 가 없었고, 9시간의 근로노동을 당연시하게 여기고 있다. 그렇기 때문에 임신, 출산, 양육 과정에서 육아휴직은 당연히 써보지도 못하고, 해고를 당하거나 퇴직종용을 당하게 된다. 임금부분의 문제점은 법인이나 국공립 어린이집에서는 초과수당이라도 줄 수 있지만, 민간이나 가정 어린이집은 몇 년을 일을 해도 최저 임금이기에, 몇 년째 일을 해도 호봉이 올라가지 않는다. 초과근무를 해도 예산이 없다는 이유로 당당하게 받을 수 있는 수당도 받지 못하고 일을 하고 있는 것이 어린이집 보육현장의 보육교사의 현시점이다.4. 보육교사의 문제점 해결방안과 그에 따른 앞으로의 방향내가 생각하는 교사상은 보육교사로서의 할 수 있는 노력이 막중하다. 그 노력중의 일부는 심리적 안정감과 교사 효능감을 충족시켜야 한다고 생각한다. 나이가 어린 영유아 일수록 교사 효능감의 의한 영향력을 많이 받기 때문이다. 긍정적인 자의식개념도 매우 중요한데, 자의식 개념안에 중심적 자아실현과 자기개발이 포함되어 있다. 이 개념은 사회성의 기초가 되는 능력으로서 본인의 성장을 위해 기준을 가지고, 진취적으로 실현할 수 있는 역량을 뜻하기 때문이다. 인간관계의 중요성을 의미하는 인간성 사회성의 조건은 공감적 이해, 자기조절, 의사소통으로 형성되어 있는데, 보육교사 동료 간의 관계나, 학부모 간의 관계나, 영유아의 관계, 지역사회 등등 다양한 집단 내의 교류나 집단밖에서도 관계가 평탄하도록 매진하는 것이며, 본인과 타인의 정서상태를 잘 포착하고, 적합하게 심리적인 감정을 표출할 수 있는 재능과, 이 모든 것을 기초로 순조롭게 사회관계를 지속하는 것도 보육교사로서 의 노력이라 생각한다. 교사 효능감이 많은 보육교사는 강한 책임감을 느끼고, 다양한 교수법과 다양한 교구를 위해 노력하며, 보육을 통해 자기가 생각한 목표에는 것이 아니라, 동시에 같이 민간 가정 어린이집도 같이 영유아 비율을 축소해야 한다. 확실한 것은 사건사고가 일어난 곳은 국공립유치원이 아니라 민간, 가정 어린이집이다. 왜 항상 국공립부터 시범적으로 먼저 하는지 모르겠다. 임금부분에서는 국공립과 민간, 가정 어린이집에서도 호봉제를 도입해야 한다. 열심히 몇 년을 투자해서 학위를 받았는데도 일반 아르바이트와 다를 것 없이 시급제로 일을 한 다는게 이해가 되지 않는다. 호봉제를 도입하지 않는다면 근무개선 처우 개선비, 근속수당 등 원장이 지급하는 것이 아닌 체계적으로 정부에서 따로 지급해줘야 한다. 육아의 관련된 일을 하면서도 정작 출산휴가와 육아휴직을 마음대로 쓸 수가 없다. 육아를 위해 휴가와 휴직을 써도 다시 일자리로 돌아올 수 있는 제도의 신청을 원장선생님과 상의해서 사용하는 것이 아니라 동사무소 관할 기관에 신청할 수 있게끔 만들어야 한다. 나라에서 쓰라고 있는 제도를 활용하는 것에 불만을 가진 원장들의 보복이 있을 수 있다. 어린이집에 취업을 못하게 한다는 등 소속된 어린이집 연합회에 보육교사의 연락망을 올려 블랙리스트로 등록하기도 한다고 한다. 불이익을 받게 될 까봐 무서워서 쓰지 못하는 경우를 대비하여 보복행위를 할 수 없도록 구제신청 할 수 있는 기관이 생겨야 한다고 생각한다. 보복을 한다 거나, 불이익을 주는 원장에게는 평가인증의 위반사항안에 불이익의 내용을 적어 놔야 한다. 일을 구하려는 교사나, 학부모들도 악덕원장인지 알 수 있는 권리가 있다고 생각한다. 보조교사를 더 잘 채용할 수 있도록 어린이집 어플을 만들어서 보조교사 신청할 수도 있고, 채용도 가능 하게끔, 만드는 것도 괜찮은 방법인 것 같다. 겉으로 보기에 그럴듯한 행정업무인 평가인증제도도 개선되어야 한다고 생각한다. 평가인증 제도 기간에는 일이 끝나도 끝난 게 아니다. 아이들을 제대로 돌볼 수도 없고, 보육이 뒷전이 되어버린다. 서류준비에 어린이집을 리모델링 하는 수준의 환경미화를 만들고, 이 모든 것은 감사를 위해서, 보여주기 원장한테 전화해서 원장이 동생한테 또 전화 오고, 자신만의 생활이 없었다고 보면 된다. 친했던 친구도 보육교사를 하다가 학부모들의 입김에 원장에게 항의를 하게 되고, 원장과 학부모들의 사이의 갈등으로 일을 그만두었다. 친구가 학부모의 오해로 생겼던 일이었던 건지, 아동 학대를 했는지 안 했는지 같이 일을 해보지 않아 알 수 없는 부분이지만, 어린이집을 그만둔 뒤 2년이 지났지만, 학부모에게서 협박하는 내용으로의 연락이 계속 왔다. 어린이집 일을 그만뒀지만, 학부모의 관계에서는 일을 그만둬도 관계가 지속이 되는구나 싶었다. 아는 동생도 친한 친구도 일을 마치고 술을 너무나도 자주 마셨다. 지금 생각해보면 어린이집 보육교사라는 직업이 진짜 너무나 힘들다고 생각한 게, 엄마도 자기 아이 한 명 보는 것도 힘들어하는 세상인데, 그 아이들을 많은 비율로 담당하고, 조금만 신경 못써줘도 학부모는 전화가 오고, 보육교사도 사람인데, 인간적으로 하루하루 정서적으로 계속 쌓여가는 내면세계속에서 감정소비들을 어떻게 해소해야 할까? 라는 생각이 들었다. 감정 소비할 곳이 있어야 하는데 없으니 그러면 안 되지만, 상대적으로 연약한 아이들에게 돌아간 것 같다. 나라의 보육정책이 학부모도 중요하고, 아이도 중요하지만, 보육교사도 내적으로 보호해주는 정책이 필요하다. 보육교사라는 직업을 사람들이 생각하기에 모두다 자격증이 있어도 안하고, 직업을 회피한다고 한다. 내친구도 10년전에 공부해서 취득했지만, 취업으로 택하진 않았다. 취업 안 한 이유를 물어보니 3D업종이라고 생각해서 취업하지 않았다는 것이다. 어린이집 보육교사의 연봉도 최저임금에만 치우치지 않고, 직업적 혜택을 주고, 직업적으로 긍정적인 인식의 정책도 필요하다고 생각한다. 그렇지 않는다면 좋은 어린이집 보육교사는 나오기 힘들 것 같다. 학부모들도 보육교사로 서의 열성으로 정말 열심히 잘한다면 그것 또한 “나라에서 좋은 선생이라고 인정해주는 정책을 내놔야 하지 않나?” 라고 생각하면서도 “학부모의 만족도와 좋게 받아야 한다는

교육학| 2022.06.28| 6페이지| 2,500원| 조회(219)

보육교사의 인성, 보육교사의 인성교육, 좋은교사란 어떤교사인가?

미리보기

닫기
스트레스가 쌓인 갈등상황에서 당신이 주로 사용하는 사티어의 역기능적 의사소통 방식은 어떤 유형이며,이 유형을 사용하게 된 성장배경에 대해 기술하고 이 유형의 장단점이 무엇인지 적어보시오. 그리고 이 유형의 장점(자원)을 유지하면서 일차적으로 대처할 수 있는 방법은 무엇인지 자기 생각을 쓰시오. 평가B괜찮아요

가족상담 및가족치료가족의 어떠한 성향이역 기능적인성향을 만드는 것인가?-비난형과 초이형 유형 분석 중에서-Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론사티어(V. Satir)의 역 기능적인 의사소통 유형의사소통역기능적 의사소통스트레스유형 설문 및 나의 결과내가 사용하는 역기능적 의사소통 방식의 유형과 성장배경초이성형과 비난형의 단점장점을 유지하면서 일차적으로 대처할 수 있는 방법Ⅲ. 결론과제를 한 뒤 느낀 점Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론내가 청소년기에 들어가고 성인이 되기전까지도 가족에 대한 의사소통의 필요성이 중대한 의미를 갖지 않았다. 사회가 점차 복잡해지고 급변하는 물결의 현대사회 속에서는 가족의 고유기능 중에 많은 부분이 사회로 옮겨가고 있기에, 가족이 개인으로 분리되는 형상이 드러나고 있다. 형상이 심화될수록 가족의 정서 안녕을 위한 가족의 기능이 더욱 강조되어야 하며, 이를 위해 의사소통의 기능이 더욱 강조된다. 일상생활에서의 의사소통은 가족원들 간의 정서를 유지, 상호활동조장, 상호정보교환과 인지를 가능하게 하며, 자녀에게 있어서는 사회화 교육에 중대한 역할을 한다. 그러므로 부모와 자녀 간의 의사소통은 예전보다 더욱더 중대한 기능을 담당하리라고 생각한다. 성향에 대해서 생각해보니 나의 성향에 많은 영향을 주는 것은 부모님이라고 생각한다. 인간은 일생의 전 과정을 상대방과의 관계 속에서 보내게 됨으로 대인관계의 원만한 의사소통은 개인의 일생의 성공과 실패를 좌지우지하게 된다. 서론에 기재한 바와 같이 본격적으로 사티어의 역 기능적인 의사소통유형은 무엇이 있는지 살펴보고, 또한 본인이 본인 자신을 아무런 기준 없이 ‘비슷한 듯하다. ‘라는 감정만으로 유형을 지정하는 것보다 나는 어떤 유형인지에 대해서 객관적으로 살펴보기로 하자.Ⅱ. 본론사티어(V. Satir)의 역 기능적인 의사소통 유형사티어는 미국의 심리학자이자 가족치료의 어머니입니다. 그녀는 변화과정이론을 최초로 소개하였습니다. 사회복지사로서 의료와 사회적 부양 망에서 벗어난 소외된 사람들을 대상으로 한 다양한 실습경험을 하게 자신과 상대방을 멀리하면서 주제에 대해 완전히 중립을 유지하고 자신의 감정을 내세우지 않는다. 초이성형에 속한다고 볼 수 있다.혼란형(distracting): 주의 산만한 사람은 정서적으로는 아무도 상관하지 않고 현재 속해 있는 곳이 자기가 있기에 적절하지 않다고 생각한다. 말하거나 행동하는 것이 다른 사람의 것과 불 일치하지 하더라도 관여하지 않고 주위사람들의 욕구를 무시한다. 의사소통의 기술부족, 억압된 감정, 두려움, 적개심 등이 역기능적 의사소통을 통하여 표현되고 있다는 것을 알 수 있다. 산만형이 혼란형에 속한다.의사소통의사소통이란 서로를 이해하고, 타인의 입장에서 문제와 다른 점을 이해하기 위해서 감정과 의미들을 교환하기 위한 것으로 언어적, 비 언어적인 것을 모두 포함하고 있는 소통이다. 사람 사이에 태도, 생각, 신념, 감정 등의 과정인 의사소통은 우리의 모든 대인관계의 기본이 되어 정서의 표출과 함께 삶의 방법으로서 타인을 양해하고 자신을 상대 방에게 이해시키는 단계이다. 단조로운 언어소통만이 아니라 몸짓, 표정, 말하지 않는 의미 등을 포함하는 것으로 서로를 이해하고 정서를 공유하는 막중한 정신적 개념이자 인간관계의 매개를 의미한다. 의사소통을 보는 관점은 학자들에 따라 각기 정의를 다르게 하는데 보편적으로 의사소통에 관한 정의는 다음과 같다. Myers와 Myer(1973)에 의하면 의사소통은 순환적인 과정을 통하여 지속적으로 개인의 생각과 느낌, 태도를 언어적, 비 언어적인 방법으로 상대방과의 관계를 발전시키는 매개체이다.Satir(1991)는 의사소통을 사람들 간 서로 정보를 교환하고, 뜻을 부여하고, 내적, 외적 반응을 하는 방식이라고 정의한다. 또한, Gottman(1989)은 의사소통은 이성 간의 경험을 수용하여 관계에 반영하며 긍정적인 관계를 지속하기 위해 표현하는 것이며 다른 관계보다 상호 의존적이고 상호작용의 빈도가 높은 이성 관계에서 의사소통이 중요하다는 것을 이야기한다. 의사소통은 상대방과 언어적, 비언어적 방법으로 상호작미한다. Selye는 스트레스를 외면에서 가해지는 상처나 자극 등에 대해 신체 내에서 일어나는 비 특이적 생물학적 반응이라고 정의하였다. 스트레스의 어원은 라틴어로 stringere(to draw tight)에서 유래된 용어이다. Selye가 처음으로 사람들이 평상시와 다르게 신체적, 내면적으로 해로운 요소와 자극을 받는 현상을 보고 붙인 것이다. 여기서 해로운 요소와 반응을 스트레스(stressor)라 하고 이때의 긴장 상태를 스트레스(stress)라고 부른다. 즉 스트레스는 외면에서 오는 것이 아니라 내부에서 방비할 때 생기는 것이다. Lazaus와 Folkman(1984)은 Greenberg와 Baron은 개인의 중대한 계획을 달성하지 못하도록 만들 가능성이 있는 위협을 지각하는 상황에서 일어나는 내면적 감정상태와 신체적 반동의 패턴이라고 정의하고 정의한다.현대에 이르러서는 심리적인 측면에 관심을 두고 있는데 욕구 체념이나 혼란 혹은 압박감으로 인한 것뿐만 아니라 심리적인 것으로 이해하고 있다. 평가와 인지가 중요하며 그에 따라 스트레스에 대한 반응도 달라진다는 것이다. 즉 동일한 스트레스에 직면하였다고 해도 그 사건을 얼마나 위협적으로 인지하는지, 자신의 생활과 관련되고 즐겁거나 언짢은 여파를 미치는지에 대한 평판 그리고 스트레스로 평가된 사건에 대해서 대처할 수 있는 능력을 지니고 있는지에 대한 평판이 스트레스 인지에 반응을 미친다는 것이다. 건강하고 흡족스러운 다복한 삶을 위해서 스트레스를 이해하고 효율적으로 대처하는 것이 중요 하다유형 설문 및 나의결과나의 유형은 비난형이다.나의 유형은 초이 성형이다.객관적인 정보 기준으로 판별하면 나의 성격은 자아 중심적일 가능성이 높고, 이를 또한 단순히 분류하면 사티어의 역기능적 의사소통 유형 중에 두가지가 해당이 되는데 초이성형과 비난형으로 유추할 수 있을 듯하다.내가 사용하는 역기능적 의사소통 방식의 유형과 성장배경이런 역기능적 의사소통의 방식의 성장배경은 생각해보면 어릴 때부터 시작된 것 같고, 역기능적기능적일수록 청소년의 문제 행동이 많았다는 연구결과를 고려해 볼 때 부모와 자식 관계에서 역기능적 의사소통이 스트레스에 영향이 크다는 걸 알 수 있으며, 요즘의 부모들은 아이들의 프로그램을 보며 공부를 하고, 아이 들과의 소통과 아이들을 정서적으로 마음을 헤아려 줄 수 있는 “라떼는 말이야~” 라는 옛날 수식어를 놓으려고 한다. 부모와 자녀 간의 역기능적 의사소통은 부모와 자녀 간의 대화가 서로를 억압하고 속박하는 스타일로 진행되는 것을 말하며, 부모는 자녀와 대화를 할 때 개방적 질문을 하기 보다는 제어하기 위해서 폐쇄적 질문을 하게 되고, 잔소리하기, 꾸지람, 큰소리치기, 위협 등의 대화 형식을 바꾸어야 한다.초이성형과 비난형의 단점비난형은 상대방의 성격이나 인격의 결함, 상대방의 전반적인 문제점을 전달하는데 이야기의 중심이 되며, 비난이 되풀이되면 논의의 유형이 나도 모르게 비난에 대한 수비, 멸시, 냉담을 불러오게 되어 대화가 더 이상 진보되지 못한 채, 결국 비난은 상대의 인격과 품행 양식에 집중하게 되어 마음속의 데미지만 입고, 끝나지 않는 싸움으로 될 확률이 매우 크다. 자신만을 엄호하며 타인이나 주변 환경을 책망하고 명령하여 자신의 겪고 있는 상황만 중대하게 여기는 것이며, 방어는 자신의 결백이나 과오가 없음을 주도하고, 공격받는다고 느낄 때 공격을 피하고 자신의 마음을 보호하기 위한 모든 유형의 시도를 의미하며, 이는 자신을 비난으로부터 지키려는 취지에서 나오기 때문에 방어만 하는 싸움이 되풀이되는 경우 서로 갱생의 여유가 없게 되어 결국 문제의 해결 방안을 찾기 어렵게 된다. 경멸은 상대보다 자신을 월등한 위치에 놓고 자신이 지적이나 가지고 있는 지식, 도덕적, 인격으로 월등 하다는 것을 표현하기위해 하는 것으로 경멸의 밑바탕에는 상대방의 긍정적인 면보다 부정적인 면을 먼저 보려고 하는 습관이 있으므로, 의도적으로 심리적 내면적 흠집을 주는 경멸은 성인이 되기전에도 올바르지 않지만, 성인이 되어 행복한 가정을 이루기 위해 결혼을 해도 가장 강동으로 나타나는 것을 조심해야 한다.서로 부정적이고 격한 반응을 주고받는 것을 멈추지 못하는 경향이 있는데, 문제에 봉착했을 때 그 문제를 객관적이고 이성적으로 접근하지 않고 상대방에게 원인을 돌리는 의사소통 행동을 보였으며 비난, 방어, 경멸 및 냉담을 조심하면 긍정적으로 순 기능적인 의사소통을 할 수 있을 것이다.결론과제를 한 뒤 느낀 점남편은 자주 나의 성향이 왜 그렇냐고 잔소리를 자주 했었는데 딱히 어린시절을 세세하게 떠올려 본 적은 없었지만, 이번 레포트를 쓰면서 부모의 성향과 말투 정서가 반영이 된다는 것을 느끼게 되었다. 임신을 준비하고 있기에 이슈가 되고 있는 오은영 선생님의 “금쪽 같은 내새끼”를 보면서 부모님은 아무렇지 않게 던진 말이었지만, 크게 상처받았던 어린시절이 생각나서 혼자 눈물을 몰래 흘렸다. 남편은 내가 눈물을 흘리면 이해를 못한다. 이해를 못한 다는게 아마 부모님의 성향이 다르게 성장했기 때문에 그런 것 같다. 친정 엄마와는 사이가 좋다 가도 잘해드리다 가도, 별것도 아닌 것에 비난하는 말을 하고, 남들에겐 잘해 주시지만, 부정적인 말을 자식이라는 이유로 말을 하게 되면 나도 모르게 방어기제로 비난에 못이기고 화를 내는 것이다. 냉담도 엄마의 성향이 그대로 똑같이 나에게 고착되어 말을 안 한다. 그래도 지금은 빨리 풀려고 노력하고 있는 중이다. 의사소통이란 것이 개인의 정서와 내면의 기분, 생각태도 등을 상대방에게 전달하고 전달받는 과정이다. 분명한 의사소통을 통한 상호관계에서 긍정적인 피드백을 주고받으며 관계를 유지하고 발전시키는 것을 의미하기에, 부모와의 대화하는 방식이나 태도 등에 따라 자녀의 성격이 크게 영향을 받을 수가 있다 자녀의 성격발달과 또한, 부모와의 관계에서 그 언어 속에 내포된 의미와 행동양식을 내면화 하여 발달시켜 나가기 때문에 부모로부터 수용 받으며, 지지받는다는 느낌을 의사소통을 통해 자기 자신에 대해 긍정적 논평을 받게 되고, 부모와 자식사이의 친밀한 의사소통으로 통해 부모로부터 따뜻하고 수용적 지지를MAT2

사회과학| 2021.10.14| 11페이지| 2,500원| 조회(1,686)

사티어의역기능적의사소통방식, 이유형을사용하게된성장배경, 이유형의장단점, 장점을..

미리보기

닫기