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아동미술표현의 일반적 특징을 설명하시고 의인화된 표현, 자기중심적 표현에 대한 구체적인 사례를 제시하시오.

아동미술표현의 일반적 특징을 설명하시고 의인화된 표현, 자기중심적 표현에 대한 구체적인 사례를 제시하시오.- 목 차 -1. 서론2. 본론1) 아동미술표현의 일반적 특징2) 의인화된 표현의 구체적 사례3) 자기중심적 표현에 대한 구체적 사례3. 결론4. 참고문헌1. 서론아동의 미술을 그냥 마음대로 그리는 표현 정도로만 생각할 수도 있다. 아이들은 글로 표현하는 것 보다 감정적으로 창작하는 미술을 통해 복잡하거나 설명하기 힘들어 하는 주제들을 쉽게 표현할 수 있다. 아이들은 미술로 자신들의 개성을 반영하며 자아를 표현을 하고 자신의 느낌도 표현한다. 자신들의 성장에 관해서도 표현 가능하며 자신들만의 세계, 또는 그림으로 의사소통을 할 수도 있다. 그러나 아동미술교육의 바탕에는 심리학, 미술사, 미학, 철학, 교육학등 학문적 배경들이 깔려있기 때문에 이에 대한 깊은 이해가 있어야 한다. 따라서 본론에서는 아동미술표현의 일반적 특징을 설명하고 의인화된 표현과 자기중심적 표현에 대해서 구체적인 사례를 들어 설명해 보겠다.2. 본론1) 아동미술표현의 일반적 특징ㄱ) 난화적 표현 ? 난화는 다른말로 착화라고 불리기도 하는데 목적없이 난잡한 선으로 이루어진 그림을 말하며 보통 첫돌 이후에서 3세-4세까지 낙서라고 여겨지는 난화가 나타난다. 그냥 본능적으로 움직임에 따라 그려지는 난화는 영아의 중요한 자기표현 수단이라고 할 수 있다. 성장과 더불어 좀 더 구체적인 사물 표현으로 이어진다. 여기에 내용이 첨가되면 목적이 있는 난화라고 볼 수 있다.ㄴ) 기저선의 사용 표현 - 기저선이란 아동이 공간에 대한 자신의 관점을 시각적으로 표현하는 방법으로 선을 통해 공간의 경계를 만드는 것을 말한다. 아동에게 하늘 땅을 그려보자고 하면 아동은 도화지에 먼저 구역을 구분 짓는 경계선을 만들어 놓고 그 부분에 맞게 해당 그림을 그린다. 아동이 사용하는 기저선은 공간 계념을 표현하는 도시적 표현방법이라 할 수 있다. 이런 것을 통해 아동은 자신과 타인과의 관계 같은 사회성을 인식하게 되고 평면에서 3차원적 세계의 표현방법 같은 것을 느끼게 된다.ㄷ) 투시적 표현 ? 투시적 표현이란 실제로 보이지는 않지만 마치 보이는 것처럼 투시하여 그리는 표현 방법이다. 아동이 알고 있는 것을 그리기 때문에 보이는 사실보다는 알고 있는 상황을 관념적 사고로 표현하는 것이라고 할 수 있으며 보이지 않는 부분까지 묘사하는 아동 그림의 특성이다.ㄹ) 동시성의 표현 ? 동시성 표현은 하나의 평면상에 아동이 표현하고자 하는 대상의 여러 관점들 다시말해 시간과 공간 위치 그리고 방향 등이 동시에 나타나는 것을 말한다. 이런 현상은 주로 2세부터 7세 아동에게서 많이 나타나는 특징으로 시공간의 개념을 완벽하게 이해하지 못해 생기는 현상이라고 할 수 있다. 예를들어 아이에게 자동차를 그리라고 하면 아이는 보이지 않는 자동차의 바퀴 4개 모두를 그리게 되는데 이는 바퀴 4개 모두를 동시에 그려야지 자동차는 균형을 잡고 갈 수 있다고 믿는 자기중심적인 논리성을 바탕으로 해서 생기는 현상이다.ㅁ) 반복적 표현 ? 반복적 표현이란 아동 자신이 표현 하고자 하는 대상에 대해서 쉽게 표현할 수 있는 도식이나 상징을 만들어 대상을 표현할 때 그 도식을 반복적으로 사용하는 것을 말한다. 주로 여아에게 많이 나타나는 현상으로써 반복적 도식표현은 아동에게 중요한 표현기능의 역할을 하고 이러한 과정을 거쳐서 나중에는 좀 더 구체적인 묘사 단계로 넘어갈 수 있다.ㅂ) 의인화된 표현 ? 의인화된 표현은 모든 사물을 살아 있는 인간처럼 표현하는 것으로 써 물활론적 사고가 특징인 유아기의 인지적인 특성이 그림에 반영된 것이라고 할 수 있다.ㅅ) 자기중심적 표현 ? 자기 중심적 표현이란 그림을 그릴 때 객관적인 시각이나 일반적인 인식보다 자신의 생각과 느낌을 중심으로 그리는 표현 방법을 말한다. 인지 발달의 주요 특징이기도 한 자기중심적 사고가, 그림에 반영되어 타인의 입장을 전혀 고려하지 못하고 또한 논리적 사고의 개연성이 떨어져 자신의 입장만 고수하는 특징이 있다.ㅇ) 미분화의 표현 ? 미분화의 표현이란 어떤 대상과의 관계에서 상하, 좌우, 원근, 크기, 위치 등을 현실 세계와 달리 열거식으로 나타내는 것을 의미한다.2) 의인화된 표현의 구체적 사례의인화된 표현은 아동이 모든 사물을 살아있는 인간처럼 표현하는 것을 말한다. 물환론적 사고가 특징인 유아기의 인지적 특성이 그림에 반영된 것이라고 할 수 있다. 아이에게 꽃이나 나무 또는 해를 그리라고 하면 아이는 자신이 그리는 사물이 마치 사람과 같이 눈, 코, 입 등을 그려 그 대상을 의인화하여 생명 또는 감정을 가졌다라고 표현한다. 애니미즘 현상이라고 하며 생물이나 또는 무생물에게 감정이 있는 것처럼 희노애락을 표현한다. 이런 의인화된 표현은 주로 아동에게만 나타난다. 이런 표현들을 통해서 아동들은 불안을 해소하기도 하며 충족되지 못한 욕구를 드러내기 한다. 아래의 그림에서 보면 교회의 십자가와 교회 건물에 얼굴을 그려서 마치 사람인 것처럼 나타냈고, 동물들에게 사람과 같은 이목구비가 있는 것 처럼 표현한 의인화적인 표현을 볼 수 있다.3) 자기중심적 표현에 대한 구체적 사례자기 중심적 표현이란 그림을 그릴 때 객관적인 시각이나 일반적인 인식보다 자신의 생각과 느낌을 중심으로 그리는 것을 말한다. 또한 이것은 유아기 인지발달의 중요 특징이기도 하며 자지 중심적 사고가 그림에 반영되어 타인의 입장을 고려하지 못하고 논리적 사고의 개연성이 떨어져서 자기 자신의 입장만을 고수하게 된다. 또한 시각적인 사실은 무시가 되고 극히 지각적인 자기가 알고 있는 상상화나 공상화가 표현하고자 하는 주가 된다. 모든 그림을 자기 중심으로 그리기 때문에 인물을 그릴 때 자신을 크게 그리고 주변이나 또는 친구들은 작게 그리거나 그리지 않기도 한다. 크고 작음의 원칙은 무시되고 원근도 무시되며 자신들이 본 것 중에서 가장 강하게 받은 인상이나 느낌을 사실보다 과장하여 표현한다. 이러한 과장의 표현들은 유아들의 내면적인 상태나 심리가 잘 드러난다고 볼 수 있다. 아래 그림에서 보면 아이는 대.소의 차이나 원근을 무시하고 가장 관심을 끌었던 면이 주가 되는 자신이 좋아하는 꽃을 아주 크게 그렸다. 옆에 있는 집이나 사람은 꽃에 비해 작게 묘사가 되었다

교육학| 2021.06.14| 6페이지| 2,500원| 조회(374)

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아동미술의 필요성과 아동미술이 추구하는 보육의 목적을 쓰시고 본인의 의견을 포함하여 아동미술 교육이 나아가야 할 방향을 제시하시오. 평가A+최고예요

아동미술의 필요성과 아동미술이 추구하는 보육의 목적을 쓰시고 본인의 의견을 포함하여 아동미술교육이 나아가야 할 방향을 제시하시오.- 목 차-1. 서론2. 본론1) 아동미술의 필요성2) 아동미술의 목적3) 아동미술교육이 나아가야 할 방향과 나의 의견3. 결론4. 참고문헌1. 서론사람들에게 아동미술이 무엇인가에 대해 물어보면 아마도 아이들이 자신이 생각하는 것을 그리는 그림 정도로 일반적으로 이야기 할 것이다. 자신의 감각기관을 통해 경험한 느낌이나 사고 등을 종이와 물감 같은 외부매체로 표현하는 활동이 바로 미술이다. 아동 또한 이러한 표현의 욕구가 있으며 다양한 방식의 창작과 미술활동을 즐기는데, 이를 아동미술이라고 말할 수 있다. 신체적, 정서적, 사회적, 인지적으로 성숙하지 않은 단계인 아동의 미술을 그냥 마음대로 그리는 표현 정도로만 생각할 게 아니라 아동미술교육의 바탕에는 심리학, 미술사, 미학, 철학, 교육학등 학문적 배경들이 깔려있기 때문에 이에 대한 깊은 이해가 있어야 한다. 따라서 본론에서는 아동미술의 필요성과 아동미술의 목적 그리고 아동미술 교육이 나아가야 할 방향에 대해 설명해 보겠다.2. 본론1) 아동미술의 필요성아동은 아동미술을 통해 창의성과 개성을 발달시킬 수 있다. 아동미술에는 정형화된 틀이 없기 때문에 아동은 여러 가지 방식과 방법으로 자신이 표현하고자 하는 바를 아동미술로 표현할 수 있는 것이다. 아동은 미술활동을 통해 근본적인 표현의 욕구를 충족함과 동시에 언어적이고 인지적이며, 사회적이고, 창의적인 발달 등을 이룰 수 있다. 또한 미술활동은 아동의 다중적인 지능 개발에도 도움이 된다. 그리고 미술활동을 통해 잠재되어 있는 다양한 재능을 아동들에게 일깨울 수 있으며 아동의 시지각과 공간적 지능을 발달시키기도 한다.① 자신의 표현수단이 된다.미술활동은 아동에게 자신의 생각, 정서, 느낌, 상상, 개성을 표현할 수 있는 기회를 제공한다. 미술을 통한 자기의 반영은 아동의 언어 발달이 충분히 이루어지지 않은 아동에게는 표현수단이 되기도 한다. 또한 미술활동은 자신을 능동적으로 표현하는 활동이기도 하고 아동미술은 다른 인지 중심 학습보다 창의성을 향상시키는 중요한 교육활동이다. 그리고 아동은 미술활동을 통해 많은 개인차를 수용받는 경험을 하게 된다. 외부로부터 간섭 없이 자유로운 자기표현을 통해 내면을 마음껏 표현하도록 하는 것은 아주 중요하다고 할 수 있다.② 창의성과 개성발달의 수단이 된다어떤 목적을 달성하기 위해 적절한 아이디어를 도출하는 능력인 창의성은 인간 내부에 내재하는 상상과 사고 그리고 느낌 등을 외부로 표출함으로써 나타날 수 있는데, 미술활동은 자신을 능동적으로 표현하는 활동이므로 아동미술은 다른 인지 중심 학습보다 창의성을 향상시키는 중요한 교육활동이라고 할 수 있다.③ 심미감을 발달 시킨다.미술활동을 통하여 삶의 부분과 조각이 질서 있는 하나의 미적 구조로 만드는 과정을 경험하게 되면서 아동에게 자연스럽게 심미감을 발달시키게 된다. 미술경험은 아동이 자신의 미적 감각을 발달시키는 기회가 된다. 미술활동을 통해 아동은 주변의 요구에 대해 보다 나은 미적 판단을 할 수 있게 된다.④ 표현욕구와 창조의 즐거움을 충족시킨다.아동은 여러 가지 매체를 통해 자신의 내면과 경험을 표현하는 미술활동을 즐기는데, 이를 통해 인간 본연의 표현욕구를 충족시키며 창조의 즐거움을 맛보게 된다. 실러는 미술을 심미적 놀이라고 주장하면서 지성과 감성의 자연스런 조화를 미술을 통해서 이뤄야 한다고 강조하였다.⑤ 시지각과 공간적 지능 발달을 시킨다.인간이 외부로부터 받아들이는 대부분의 정보는 시지각을 통한 것이라고 볼 수 있는데, 미술활동은 이러한 시각과 관련되어 있다. 시각에 의한 지각으로 대상을 구조적으로 파악하는 것은 우리 인간의 독특한 힘이라고 할 수 있다. 미술활동을 통해 빛의 감각과 그에 따른 공간 감각을 통하여 외부의 물체 크기라든가 형태또는 밝기 등을 알 수도 있다.2) 아동미술의 목적아동미술의 목적은 아동이 미술활동을 통하여 창의성과 인성을 기르고 머리와 감성, 그리고 손의 원활한 발달과 협력을 도움으로써 총체적인 인간을 위한 기초교육의 역할을 하는 것 이다. 미술을 통해 인간 형성을 이루게 함이 미술의 근본 목적이라고 로슨은 말 하고 있다. 이러한 아동미술의 목적을 발달영역별로 나누어 보았다.① 신체발달영역 : 시지각, 손의 기능 발달이다.신체발달과 관련한 아동미술의 목적은 시지각과 손의 기능발달이다. 아동은 미술활동을 통해 손의 기능을 발달시키게 되며 영아기에는 눈과 손의 협응이 제대로 이루어지지 않으며 손의 움직임을 스스로 조절하기가 어렵다. 그래서 영아기에 나타나는 난화 그리기 활동은 손의 운동능력을 향상시키며 점차로 손의 협응이 이루어져 직선과 곡선의 형태를 그리고 운필력을 길러 준다고 할 수 있다.② 인지발달영역 : 주의집중력과 언어발달이다.미술활동은 아동의 인지발달을 돕는다. 지적 능력은 외부세계에 대한 지각경험을 바탕으로 이루어 지며 아동은 자신이 경험한 세계를 여러 가지 매체를 통해 표현해 내는 미술활동을 통해 인지발달을 이룰 수 있다. 주의집중력 신장을에 도움을 주고 무엇을 어떻게 만들지에 대한 목표를 세우며, 이데 대한 생각이나 대화 그리고 탐색하는 것과 같은 과정을 통하여 지속적으로 주의 집중 과정을 경험하게 되면서 학력이 신장되는 중요한 요인이 되고 또한 일의 성공과 패배를 좌우하는 요소가 되기도 한다.③ 창의성 발달영역아동미술의 중요한 목적 중 하나인 창의성은 독창성과 유연성, 유창성, 개방성, 정교성 등의 요소로 이루어진다. 미술활동은 획일적인 방식을 지양하며 다양한 매체와 방식을 통해 궁극적으로 새로움을 추구하는 활동이므로 이러한 창의성을 증진시키는 데 매우 중요한 활동이라 할 수 있다.④ 정서발달영역 : 심미감과 긍정적 정서의 발달아동은 미술활동을 통해 미적 질서와 같은 아름다움을 경험하게 된다. 미술활동을 통해 미적 감각을 기르게 되며 또한 미술활동은 아동의 정서를 안정시키고 순화시키며 보다 아름다운 것을 추구하게 함으로써 아동의 긍정적 정서의 발달을 돕느다고 할 수 있다.⑤ 유아의 욕구 충족영역자기표현의 욕구는 아직 언어적 발달이 완전히 이루어지지 않은 유아와 아동의 경우 더욱 절실한 존재적 욕구라 할 수 있다. 많은 아이들은 손에 물건을 쥘 수 있는 힘이 생기기 시작하면서부터 벽이나 바닥, 종이에 끄적거리는 것을 시작으로 영·유아기 동안 수많은 그림을 그린다. 유아들은 크레파스나 색연필로 그리기, 종이로 접어 붙이기, 물감을 뿌리고 그리기, 다양한 매체를 통한 입체적 조형 등 여러 가지 미술활동을 통해 자신의 내면과 사고를 표현하며 또한 미술활동을 통해 자신의 무의식적 억압이나 억눌린 욕구와 직접적으로 표현하기 힘든 내재되어 있는 감정이나 잠재된 바램을 분출하고 드러낼 수 있게 된다.3) 아동미술교육이 나아가야 할 방향과 나의 의견미술이라는 학문은 특성상 창의적인 사고와 구체적인 방법을 필요로 하는 학문이다. 미술은 아이들에게 보다 빠른 시기에 양질의 교육을 시킴으로써 아이들에게 창의적인 사고를길러주고, 자연과 사물을 보다 관심있게 바라볼 수 있는 마음을 기를 수 있는 밑거름을 제공한다. 미술교육을 통한 어린이의 잠재 능력의 개발과 자기만의 생각을 키우는 미술의 본질적 특성상 매우 바람직한 아동교육의 대안이 될 수 밖에 없다. 또한 개인의 문화적 생활과 주관적이고 다양한 가치가 개별적으로 기준이 되기 때문에 어린이의 바람직한 미술교육이 무엇보다도 필요하다. 이렇게 중요한 아동 미술교육의 방향에 대해 몇가지 방안을 제시해 본다. 먼저 미술이 아동에게 의미 있게 다가갈수 있도록 이해 시키고 깨닫는 교육으로 전환되어야 한다. 왜 그렇게 생각하는지, 어떻게 그것을 선택하는지, 무엇을 그렇게 하고 싶은지, 자신의 논리를 개발할 수 있도록 판단능력을 길러줄 수 있는 미술시간이 되어야 한다. 다른 어린이의 작품을 감상하고 어떤 점이 좋은지 감상을 통해 자신의 생각을 자연스럽게 얘기하고 또한 교실이 아닌 자연과 주변에서 아름다움을 발견할 수 있는 경험의 기회를 제공해 주어 앞으로 폭발적인 정보 통신 홍수 속에서 자신을 잃고 삭막한 물질 문명 속에서의 진정한 정신적 가치를 깨닫게 하는데 자연을 통한 미적 체험 교육이 강화되어야 한다고 생각한다. 둘째 미적 기초교육을 충실히 해야한다. 조기 교육의 오해로부터 벗어나 발달 단계에 맞는 감성과 감각 기능을 키우는 교육으로 강화 시켜야한다. 무엇을 만들고 구체적으로 그리는 모방 교육보다는 자연스럽게 긋고 자르고 깎는 기초교육을 통해 시각과 근육과 생각이 협응할 수 있는 발달이 운동 중추와 뇌 그리고 사고가 같이 발달 되는 기초교육으로 더욱 강화되어야 한다고 생각한다. 마지막으로 전문 아동 미술교사를 양성 해야 한다. 미래를 대비한 아동 미술교육에 올바로 대처하기 위해서는 아동미술을 진정으로 이해하고 아동들의 정신적 신체적 발달 단계에 맞는 미술교육 내용을 구성하고 지도할 수 있는 교사를 양성하는 것이 바람직하다고 생각한다. 교사는 아동에게 미술을 통해 생각할 수 있는 기회를 제공하고 나아가 자신의 경험적 표현활동을 통해서 스스로를 표출할 수 있는 계기를 만들어 주고 새로운 것을 계속적으로 발견할 수 있도록 도와주어야 한다. 이로써 아동은 자신의 삶에 미술을 끌어와 감성과 지성이 풍부한 삶을 살 수 있는 것이다.

교육학| 2021.06.14| 5페이지| 2,000원| 조회(337)

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현대적 놀이이론의 내용을 설명하시오

현대적 놀이이론의 내용을 설명하시오.목 차1. 서론2. 본론1) 인지이론2) 정신분석이론3) 학습이론4) 각성조절이론 및 신경심리학적 모델3. 결론*참고자료1. 서론놀이는 영유아들에게 발달적이고 교육적인 중요한 동기를 제공 한다. 놀이를 통해 유아들은 성장을 하고 발달을 하게 되고, 영유아에게서 이 놀이는 학습이며 생활이다. 그리고 타인과의 의사소통이나 상호작용을 배우게 되기도 하며, 또한 사회적 관계를 경험하기도 한다. 자기 자신을 표현하는 방법을 이러한 놀이를 통해 터득하기도 한다. 영유아들에게 있어 놀이는 생활의 일부가 아닌 생활의 전부이기 때문이다. 영유아들은 놀이를 통해 많은 것들을 이해하고 습득하며 가지게 된다. 영유아들이 놀이를 하는 것은 배움의 과정이기도 하며, 놀이로 일상의 규칙을 습득하고 가치나 관점 등을 이해하며 배우게 된다. 이렇듯 놀이는 영유아들에게 아주 중요한 학습의 장이기도 하다.이러한 현대적 놀이이론을 다음 4가지 방법으로 설명해 봤다. 인지이론, 정신분석이론, 학습이론, 각성조절이론 및 신경심리학적 모델이론이다.2. 본론1) 인지이론인지이론의 대표적 학자로는 피아제, Smilansky, 비고스키, 브루너등이 있다. 우선먼저 놀이에 대한 관점으로 보면 영유아들은 놀이를 통하여 영유아의 사고가 발달되고 인지발달이 이루어 진다고 한다. 놀이는 새롭고 복잡한 대상이나 사건에 대해 학습을 하는 통로가 되기도 한다. 그리고 또한 새로운 개념이나 기능을 강화하기도 하며 확대해 가는 과정이기도 하다. 또한 실제 세계를 영유아 자신의 현재 인지 속에 동화시키는 과정이기도 하다. 학자 피아제는 놀이는 새로운 정보를 받아들이고 적응 시키는 과정을 통하여 인지가 발달한다고 말하고 있다. 피아제의 인지과정으로 살펴보면 놀이경험이 영유아의 인지발달과 밀접한 관련이 있음을 강조하고 있다. 모든 지적행동이 도식 → 동화/조절 → 불균형 → 평형화 → 도식의 과정으로 이루어져 있다고 말하며, 그중에 동화는 외부의 개념이나 대상을 현 인지속에 받아 들이는 것이라고 하고 있다. 또한 조절은 현 인지 속에서 받아들인 외부의 개념이며 대상을 바르게 구분하여 인지하는 것이라고 정의하였다. 불균형은 동화와 조절간의 내적 조율의 과정이라 말하고 있다. 평형화는 내적 조율이 바르게 이루어진 상태로 인지 발당이 이루어진 단계라고 했다. 또다른 학자 Smilansky는 인지발달에 따라 놀이가 복잡해지기도 하며 이를 통하여 다시 놀이가 정교해 지기도 한다고 보고 있다. 비고스키는 놀이는 추상적 사고를 발달시키는 강력한 매개체로 인식하고 있다. 브루너는 영유아의 창의성이나 융통성이 놀이를 통해서 촉진된다고 주장하기도 했다.2) 정신분석이론놀이에 대한 관점으로 봤을 때 영유아의 자기 강화를 향상 시키는 과정이며, 자아의 기능과 본능적 충동인 id와 도덕적 수준인 uper-ego를 조율하는 과정이라고 말하고 있다. 놀이를 통해서 치료적 가능성을 강조하고, 정화 효과로 영유아의 정서적 발달 또한 가능하다고 보고 있다.대표적 학자인 프로이드의 견해로 보면 놀이의 동기는 쾌락 원리에 의한 것이고, 놀이를 통해서 불만이나 긴장감 그리고 공격 욕구가 감소 되기도 하고 불쾌하고 유쾌한 정서 또한 감소 된다고 보고 있다. 반면에 에릭슨은 놀이를 독특한 과정 그 자체로 인식하고 주변 환경의 숙달을 향상시키는 과정으로 보고 있다.프로이드의 심리성적이론으로 살펴보면 인간의 정신을 무의식과 전의식 그리고 의식의 세계로 구분하고 있으며 인간의 정신세계 중에 무의식의 시기가 가장 중요하다고 강조하고 있다. 영유아기는 경험이 무의식에 영향을 미치는 중요한 시기이기도 하다. 프로이드는 다섯 단계로 성격발달과정을 설명하는데 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기로 나눈다.에린슨의 심리사회적이론에서는 프로이드이 성격발달 단계를 확장하여 심리사회적 발달의 8단계로 정립하였으며 놀이의 독특한 가치를 강조하고 ‘자기세계놀이’, ‘미시영역놀이’, ‘거시영역놀이’로 나누었다. 그리고 세밀한 관찰을 통해서 영유아의 놀이의 의미를 파악할 필요가 있으며 이것을 아주 중요한 요인이라고 강조하였다.3) 학습이론놀이를 학습된 행동으로 보며, 놀이의 발달은 행동주의 학습이론에 의해 설명될 수 있다. 즉, 강화를 받은 놀이는 나타나는 빈도가 많으며 강화받지 못한 놀이는 차츰 줄어들어 드는 ‘효과의 법칙’을 강조하고 있다. 또한 2차적 강화를 얻기 위한 행동이 놀이의 시작과 놀이의 행동의 원인이 된다. 이것은 개인차를 고려하지 않는다. 학자들의 견해로 보면 파블로브는 ‘고전적 조건화 실험’에서 강화물을 얻기 위한 자연스러운 행동을 유발하게 하고 놀이 또한 2차적 강화를 얻기 위한 행동이라고 말하고 있다. 스키너는 2차적 강화를 얻기 위해 사고하고 인지하는 것을 학습 한다고 했다. 왓슨은 놀이 시에도 어떠한 강화를 받느냐에 따라 놀이 과정에서의 정서도 학습될 수 있다고 했다. 물질적인 것만이 아니라 정서적인 부분도 학습을 통해 형성될 수 있다고 강조하였다.

교육학| 2021.06.14| 4페이지| 2,500원| 조회(319)

학습이론, 인지이론, 놀이지도, 정신분석론, 현대적 놀이이론, 각성조절이론, 신경심..

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영유아의 놀이지도 시 교사의 역할과 놀이발달을 촉진하기 위한 상호작용의 기본 원리를 설명하시오

영유아의 놀이지도 시 교사의 열할과 놀이발달을 촉진하기 위한 상호작용의 기본 원리를 설명하시오.- 목 차 -1 서론2 본론1) 교사의 역할2) 상호작용의 기본원리 및 전략3. 결론4. 참고문헌1. 서론영유아들은 놀면서 성장한다. 놀이는 영유아의 삶에서 큰 부분을 차지한다. 영유아들은 놀이를 하면서 성장하고 발달한다. 놀이를 통해 기초 개념을 얻고 주위 환경에 적절히 적응하고 대처하는 태도를 배우며 성장한다. 놀이가 곧 생활이며 삶 자체라고 할 수 있다. 유아는 놀이를 통해 신체 발달, 정서적 안정감, 사회성을 발달시킨다. 놀이를 통해 학습하게 되므로 발달에 있어서 중요한 의미를 지닌다고 할 수 있다. 영유아의 놀이가 활발히 일어나려면 물리적 환경과 함께 또래나 부모 그리고 교사등의 인적 환경도 중요하다. 특히 교사의 역할이 중요하다. 교사는 놀이를 풍부하게 확장 시키는 중요한 역할을 하며 놀이의 질을 결정하기도 한다. 그렇기 때문에 교사는 놀이가 시작되면 주의 깊게 관찰하고 기록, 평가하여 유아들의 놀이 발달 수준, 또래 관계 등을 파악해야 한다. 따라서 놀이에서 영유아와 교사와의 상호작용은 중요한 요소이다.3. 본론1) 교사의 역할영유아의 놀이 활동에 교사의 개입이 놀이의 질을 풍부하게 하고 또한 유익하게 만들어 준다. 교사가 영유아의 놀이에 관심을 보이면 영유아로 하여금 자신의 놀이가 가치 있음을 느끼고, 놀이를 더욱 활발하게 하는 계기를 만들어 줄 수도 있다. 교사의 개입이 영유아의 놀이에 방해가 될 수도 있지만 적절한 역할을 한다면 놀이 지속 시간이 더욱 길어질 수도 있고, 유아의 놀이가 더욱 정교하게 이루어질 수 있으며 Bruner(1980)는 교사가 영유아의 놀이에 참여할 때 더욱 높은 수준의 놀이를 할 수 있다고 하였다. 이처럼 긍정적인 효과를 이루기 위해서는 교사가 영유아의 놀이상황을 잘 판단하여 적절하게 역할을 해야한다. 놀이지도 시 교사의 역할에 대해 구체적으로 알아보고 이를 적용하는 것이 중요하다고 할 수 있다.(ㄱ) 탐색 활동 제공자로서의 역할영유아의 놀이는 대부분 탐색 활동으로 이루어진다. 유아 또한 놀이가 시작될 때 가장 먼저 탐색을 한다. 교사는 영유아가 활발하게 놀이를 할 수 있도록 여러가지 탐색 활동을 제공해야 하며, 이런 탐색 활동이 원활히 제공될 수 있도록 하기 위해 다음의 세가지 전략이 있다.우선 첫 번째로, 자유로운 탐색을 할 수 있도록 유도한다. 영유아가 교사의 지시없이 자유롭게 탐색하고 발견할 수 있도록 하는 놀잇감을 풍부하게 제공해야 한다. 두 번째로는 탐색의 분위기를 조장해야 한다. 교사는 놀잇감을 선정하고 배열했다면. 탐색하는 영유아를 다양한 방법으로 격려를 하고 여러 가지 사용방법을 제공하여 목표화된 개념과 자료를 탐색할 수 있도록 이를 위해 교사는 탐색의 목적을 분명히 하고 원활히 이루어지기 위해서는 이것을 이룰 수 있는 자료를 충분히 제공해야 한다. 마지막으로 직접적인 도움을 제공한다. 직접적인 개입은 놀잇감의 특징과 기능을 깊이 있게 이해하고 창의적으로 사용할 수 있게 하기 위한 것이다. 영유아가 놀이를 이해하지 못했거나, 바르지 못한 방법등으로 사용한다면, 바른 방법으로 알려줘야 할 때 적용할 수 있다.(ㄴ) 놀이 활동 제공자로서의 역할교사는 영유아의 탐색활동, 놀이 활동을 제공해 주고 놀이 활동은 교사, 영유아, 또는 교사와 영유아가 함께 제시하는 교육내에서 이루어 지는데 이를 위해 교사는 가치가 있는 교육과정과 내용을 선정하고 이에 적합한 놀이 활동을 구상하여 제시함으로써 영유아의 놀이 활동의 질을 높일 수 있다. 그리고 이런 놀이 활동할 때 고려해야 할 점은 영유아의 발달이나 흥미의 개인차를 생각해서 다양한 수준의 놀이 활동을 제공해야 한다. 가능한 영유아가 흥미를 가질 수 있도록 새로은 활동보다 사전 경험 및 지식을 고려해서 놀이활동을 제공해야 한다. 너무 많은 양의 놀이 활동은 혼란을 야기하며, 너무 제한된 양의 놀이는 흥미를 잃기 쉽기 때문에 종류나 놀잇감의 양을 적절하게 조정하여 제공해야 한다. 그리고 각 영역 간의 놀이 활동이 통합적으로 이루어질 수 있어야 한다. 그리고 놀이 활동은 반드시 구체적인 자료가 함께 제공 되어야 한다.(ㄷ) 환경 제공자로서의 역할놀이를 질적으로 향상시키기 위해 교사는 어떻게 환경을 구성할지 필요 지식이 있어야 하고 능동적으로 참여하는 영유아의 발달 특성을 생각해서 영유아가 원하는 활동을 선택할 수 있는 환경을 제공해야 한다. 그리고 영유아들은 먹는 것 입는 것 등에서 편안함을 느끼는 것에 집중하는 것 같지만 성인이 생각하는 것보다 훨씬 더 많이 보고 듣고 있다. 걷기 시작한 영아들은 놀이에 간섭한다는 인상을 주지 않을 정도로 참여하고 보다 많은 학습과 풍부한 공상을 할 수 있도록 돕는 것이 중요하다. 이 시기에는 자기중심적인 태도가 강하기 때문에 친구에게는 공격적인 태도를 취할 수 있으므로 그렇지 않은 방향으로 놀이할 수 있도록 지도해야 한다.(ㄹ) 상호작용자로서의 역할놀이지도에서 교사의 역할 중에 상호작용자로서의 역할은 영유아의 놀이 수준을 높이는데 매우 중요한 영향을 미친다. 특히 영유아의 근접발달지대 내에서 제공하는 교사의 적절한 개인은 영유아 놀이를 확장 시키고 발전하게 하는 중요한 요소라고 할 수 있다. 또한 바람직한 상호작용으로 영유아가 놀이에 참여하여 여러 가지 경험을 할 수 있도록 안내하고 교사의 언어적 상호작용은 영유아의 언어적 능력뿐만 아니라 놀이발달에도 중요한 영향을 미친다고 할 수 있다.2) 상호작용의 기본원리 및 전략(ㄱ) 상호작용의 기본원리상호작용의 기본원리는 크게 세 가지로 나눌 수 있다. 먼저 영유아가 관심을 가지고 탐색하거나 욕구, 행동, 반응에 관심을 가지는 관심보이기 둘째 영유아 발달과 성향을 인정하고 긍정적으로 반응해주는 태도를 가지는 인정하기이다. 그리고 마지막으로 언어적이거나 비언어적인 방법으로 영유아가 교사로부터 따뜻하게 정서를 느낄 수 있게 하는 애정표현하기 이다.(ㄴ) 상호작용 전략첫째, ‘인정하기(acknowledge)'란 교사가 영유아가 하는 활동이 지속되도록 주의를 기울이거나 긍정적으로 격려하는 것이다.둘째, ‘모델보이기(model)'는 교사가 모델 보이기를 통해 영유아에게 교실에서의 바람직한 행동의 방법을 제시하여 보여주는 것을 말한다.

교육학| 2021.06.14| 5페이지| 2,500원| 조회(591)

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