2015 도덕과 교육과정1. 성격도덕과는 학교 인성교육의 핵심교과이다. 21세기 한국인으로서 갖추어야할 인성의 기본 요소인 핵심 가치(성실, 배려, 정의, 책임)을 내면화하고 스스로의 삶 속에서 실천하는 가정을 추구하는 ‘도덕함’의 시공간을 제공하는 교과이다.도덕과는 학교가 인성 교육의 중심축 역할을 해내야 한다는 시대적 요청을 적극적으로 수용하여 바람직한 인성의 핵심은 도덕성 발달 뿐만 아니라, 학생들의 정서적 사회적 건강을 제고함으로서 인성 교육의 핵심교과로서 역할을 수행한다. 나아가 타 교과 및 학교생활 전바을 통한 인성교육을 통합하는 학교 인성교육의 주관교과로서의 성격을 갖는다.2.목표가. 총괄목표도덕과는 성실, 배려, 정의, 책임 등 21세기 한국인으로서 갖추어야할 인성의 기본 요소를 핵심가치로 설정하여 내면화하는 것을 일차적 목표로 삼는다. 이를 토대로 자신의 삶의 의미를 자율적으로 찾아갈 수 있는 도덕적 탐구 및 윤리적 성찰, 실천 과정으로 이어지는 도덕함이 능력을 길러 도덕적인 인간과 정의로운 시민으로 살아갈 수 있도록 돕는 것을 목표로 한다.- 핵심가치들은 가치관계 확장을 전제로 자신에서 타자, 사회와 공동체, 자연과 초월로 이어지는 각 영역의 핵심가치를 내면화하여 인성의 기본 요소를 실처적으로 확립한다.나. 학교 급별 목표초등학교 단계에서는 바른생활 과에서 형성된 인성을 바탕으로, 자신, 타인, 사회 공동체,, 자연 초월과의 관계에서 자신의 생활을 반성하고 다양한 도덕적 문제를 탐구하며, 더불어 살아가는데 필요한 기본적인 가치 덕목과 규범을 이해하고 도덕적 기능과 실천 능력을 함양한다.3. 내용체계 및 성취기준가. 내용체계초등도덕의 내용체계는 가치관계의 확장에 따른 각 4가지 영역에서 핵심가치를 주제로 한다. 일반화된 지식과 학년군에 따른 알맞은 내용 요소를 배우며 그에 따른 적절한 기능을 수행할 수 있도록 이루어진다.나. 성취기준1.자신과의 관계도덕적 주체로서 도덕적 행동을 하는 데 필요한 것이 무엇인지를 탐구하고 삶의 목적과 행복에 대해 성찰하도록 하여 성실한 삶을 살고자 하는 태도를 기른다.가). 학습요소나) 성취기준 해설다) 교수 학습 방법 및 유의사항라) 평가 방법 및 유의사항2) 타인과의 관계타인과의 다양한 관계 속에서 발생하는 갈등을 도덕적으로 해결하려는 자세와 태도에 대해서 탐구하고 성찰하며, 존중과 배려를 바탕으로 바탕으로 원만한 인간관계를 맺으려는 태도를 갖도록 한다.가). 학습요소나) 성취기준 해설다) 교수 학습 방법 및 유의사항라) 평가 방법 및 유의사항3)사회 공동체와의 관계사회와 공동체에서 일어날 수 있는 다양한 문제를 도덕적으로 탐구하고 성찰하여 사회 공동체 속에서 정의를 지향하는 성숙한 도덕적 시민으로 살아갈 수 있도록 한다.가). 학습요소나) 성취기준 해설다) 교수 학습 방법 및 유의사항라) 평가 방법 및 유의사항4)자연 초월과의 관계자신과 자연 및 초월과의 관계에 대해 올바르게 이해하고 자연과 생명에 대한 외경심을 함양하며 도덕적인 삶을 위해 성찰하는 태도를 갖도록 한다(여기는 책임이 빠짐)가). 학습요소나) 성취기준 해설다) 교수 학습 방법 및 유의사항라) 평가 방법 및 유의사항4. 교수학습 및 평가의 방향가. 교수학습 방향1. 지적인식에만 머무르지 않고 정서적 공감, 민감성, 열정, 실천 기능 습득을 통해 습관화될 수 있도록 다양한 방법을 적용한다.2. 도덕성의 3가지 주요요소(인지적 요소, 정의적 요소, 행동적 요소)가 조화롭게 통합적으로 발달할 수 있도록 지도한다.3. 학생들의 발달 단계와 수준, 흥미 등을 고려하고, 구체적인 경험과 연결된 학습 목표, 내용 등을 구성하여 자기주도적인 도덕적 사고력 판단력, 민감성, 실천 기능을 함양한다.4. 도덕 수업의 목표, 학습내용, 수업 환경, 물리적 환경, 기술적 인프라, 등 교수학습에 영향을 미치는 변인을 고려하여 다양한 교수학습 방법을 융통성 있게 활용한다. 특히 개인차를 고려하여 다양한 집단을 구성하고 구성원 간 상호작용을 제공한다.5. 학습자들이 모범사례를 본받아 자율적으로 실천할 수 있도록 다양한 도덕적 모범을 제시하고, 수업 시간에 배운 내용이 생활 속에서 지속적으로 실천되고 지지받을 수 있도록 정의로운 학급 공동체의 분위기 속에서 민주적이고 도덕적 관계를 형성한다.6. 학습자들이 속한 지역의 특성이나 시의성을 고려하여 다양한 자료를 적절히 재구성하여 활용하되, 특정 지역, 집단, 문화, 이념, 종교 등에 편향되지 않은 객관적 입장을 유지한다.7.학습내용과 방법을 고려한 가정, 지역 공동체와의 연계 프로그램을 통해 학생들의 도덕적 실천을 강화하여 도덕 수업의 실효성을 제고한다.나. 평가 방향
