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시각장애와 청각장애

시각장애/ 청각장애시각장애청각장애정의시력의 장애가 아동의 학업 성취에 영향을 주기 때문에 교육에 있어서 특별한 자료와 교육환경을 필요로 하는 경우 실명과 저시력이 모두 포함실명/맹: 교육을 위한 목적으로 점자 혹은 청각적 방법을 사용해야 하는 아동저시력: 시력을 교정한 후에도 심한 시각장애가 남아 있기는 하지만 교정렌즈, 확대 경망원경 등을 사용하여 인쇄물을 읽을 수 있는 경우경도에서 최중도에 이르는 청력 손실을 모두 지칭하는 일반적인 용어로 농과 난청이 모두 여기에 속함농: 청력손실이 심하여 보청기를 착용하고도 청각을 통해 언어적 정보를 주고 받지 못하는 사람을 지칭함난천: 대개 보청기를 착용했을 때의 청력의 정도가 청각을 통한 정보 교환이 어렵지만 가능한 수준을 말함원인1)눈의구조2)귀의 구조2)시각장애의 원인(1)선천성백내장: 수정체가 혼탁해지거나 불투명해져서 빝이 망막에 도달하지 못하게 되어 시각적 상이 왜곡되고 희미하게 보이가 된다.(2)선청성 녹내장: 선천적으로 방수의 배출이 원활하게 이루어지 않음으로 인해 안압이 높아지는 병이다.(3)백색증: 신체 전반의 색소가 부족하거나 없는 병으로서 유전이고 선척적이다(4)안구진탕증: 한쪽 혹은 양쪽 눈 모두에서 볼수의적인 움직임을 보인다.(5) 망막박리: 망막의 감각기능이 저하됨으로써 심각한 시각장애를 초래할 수 있는 상태를 말한다(6) 망막색소 변성: 청소년기에 나타나는 경우가 많으며 유전적인 질환으로 망막을 점진적으로 퇴화시킴(7)사시: 두눈이 동시에 같은 물체에 초점을 맞추지 못하는 상태(8) 시신경위축: 시신경 섬유가 손상되는것을 말하며 전기적 자극이 망막에서 두뇌의 시각중추로 전달되지 않게 된다(9) 미숙아망막증: 인큐베이터 내의 미숙아에게 산소가 지나치게 공급이 되면 눈 속의 신생혈관에 섬유조직이 동반되어 나타나며 망막박리와 실명을 초래한다(10) 기타 : 임산부가 초기에 풍진, 태내에 있을 때 안구 형성에 문제가 생겨 소안구증, 무수정체안, 홍채결손증 등 나타날 수있다.2. 청각장애의 원인- 귀의 구조 중 외이, 중이, 내이의 손상으로 인하여 발생할 수 있다.- 중이의 이상은 대개 외이의 경우보다 심각한 청력 손실을 가져온다.* 전음성 청각장애 : 전도성 외이나 중이의 이상으로 인해 내이에까지 도달하는 소리의 양이 줄어들어 청각에 장애* 감음신경성 청각장애: 달팽이관이나 청신경에 손상을 입은 경우로 전음성보다 청력손실 정도도 심하고 예후도 좋지 않다.특성시각 손상의 유형과 정도는 아동의 발달과 학습에 영향을 미침1)운동기능 발달시각장애를 지닌 유아는 능동적으로 주변 환경을 탐색하는데 어려움을 겪기 때문에 기기, 앉기, 걷기 등의 운동기능 발달이 지연되는 경우가 많음근긴장도가 낮고 신체공간감각이 낮기 때문에 자세가 나쁘고 보행패턴도 어색하다.2) 개념발달: 선척적이거나 영아기에 시각장애가 생긴 경우에 정보 수집 체계에 손상을 입게 되어 개념 형성에 영향을 끼침시각장애 아동의 지능은 일반 아동에 비해 낮지 않지만 다른 감각에 의존하여 개념 발달이 늦다.3) 사회성 발달: 행동을 배우지 못하고 사회적 상호작용이 제한되거나 잘못 해석하는 경우가 생기고 시각장애로 인하여 사회적 상호작용을 시작하는 것과 유지하는 것이 어려워진다.1) 말과 언어의 발달구어 기술을 습득하는 데 어려움이 많으며 국어, 말하기 능력은 같은 또래의 일반 아동에 비해 많이 떨어진다.말과 언어를 습득하여도 직접 반복과 죠정 훈련을 배워야한다.2) 사회- 정서적발달일반 아동의 발달과 유사 하며 연령이 많아질수록 서로간의 상호작용과 친밀한 친구관계를 유지하기 어려워한다.3)청각장애인의 사회문화수화를 공통적으로 사용함으로써 서로 효과적인 의사소통을 하고 공동체 의식을 형성하면서 스스로의 자부심과 긍정적인 자아개념을 발달 시킴아동의 교육1)통합교육을 위한 일반적 지침(1)학습 환경의 조성점자정보단말기나 기타 학습도구를 놓을 수 있드록 책상이 넓어야하며 독서대나 책상 표면의 각도 조절이 가능한 책상,저시력 아동이 조명이 반사되는 위치에 앉지 않도록 한다.

의/약학| 2022.11.15| 2페이지| 4,000원| 조회(195)

청각장애, 시각장애, 특수교육, 시각장애청각장애

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정서 및 행동장애

정서 및 행동장애정서 및 행동장애의 용어대한민국 : 정서장애(자폐포함, 자폐적 특성을 지닌 아동을 정서장애 범주에 포함시키는 용어)→ 2007년도에 정서· 행동장애로 변경미국 : 심각한 정서 장애 → 1997년 정서장애 변경 → 국립정신건강 및 특수교육 협회 1989년에 정서및 행동장애로 변경정서 및 행동장애의 정의의 어려움1) 정서 및 행동장애를 정의하는 개념의 차이가 정의를 어렵게 만듦2) 정서 및 행동 장애를 정의하고자 하는 목적이 서로 다르기 때문에 하나의 통일된 정의 내리기 어려움3) 정서 및 행동장애를 정의하기 위해서는 인간의 감정과 행동을 측정해야하는 어려움을 가짐4) 인간의 행동은 사회적 속상을 지니며 그 범위 또한 매우 다양함5) 기타 장애와의 관계에서 오는 문제 (의사소통장애, 지적장애, 자폐 - 정서 및 행동장애와 유사 청각장애, 시각장애, 뇌손상 지닌 아동의 경우 중도 정서 및 행동장애와 유사)6) 정서나 행동의 특성이 지속이지 못하고 일시적인 경우가 종종 있으며, 이러한 행동의 일시성은 정서 및 행동장애를 정의하기 어렵게 만듦7) 정의하고 판별하는 일은 그 과정이 비록 아동의 행동에 대한 객관적인 관ㅊㄹ을 근거로 한다고 할지라도 매우 주관적인 절차다( 행동 그자체가 장애를 대표하는것이 아니며 행동이 발생하는 환경과 주변의 성인이나 또래의 기대가 행동의 적절성 여부를 경정하는 요인)? 정서 및 행동장애의 개념을 정의하고 아동의 장애 여부를 판별하는 과정은 환경을 무시한 상태에서 그 아동의 행동이 장애를 지녔는지의 단순한 판단만으로 이루어져서는 안되며, 그 아동을 포함하고 있는 환경 전체가 하나의 단위로 인식된 상태에서 아동의 행동이 관찰되는 과정이 필요하다.정서 및 행동장애의 현행 정의장애인교육법의 정의가 이상과 같이 여러 가지 측면에서 비판을 받아 특수교육협회 행동장애분과에서 제안한 정의를 수용할만한 정의로 받아들이고 있다.장애인 등에 대한 특수교육법 (2007)가. 지적· 감각적·건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람나. 또래나 교사와의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는사람다. 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람라. 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람마. 학교나 개인 문제에 관련된 신체적인 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람? 실제 교육현장에서 서비스를 제공 받지 못하고 있는 아동에 대한 우려가 지적되어 장애의 정의를 명확히하고 지원 체계의 방향성을 재정립해야 하는 요구가 있다.정서 및 행동장애의 분류정신장애 진답통계편람에 따른 분류체계로 정신의학과 심리학영역에서 주로 사용되고 있다.교육의 목적을 위해서는 분류체계에 의한 진단에 의존하기보다는 개별 아동의 행동 특성이나 유형 등을 통계적으로 분석하도록 권장교육접근에 있어서 변화가 정서 및 행동장애의 분류 체계 자체의 중요성을 감소시키는 결과를 보임DSM-IV-TR의 분류 체계와 달리 행동적 측면에서 분류체계 적용 (외현적문제와 내재적문제로 분류)정서 및 행동장애의 원인1)생물학적요인-특정 생물학적 요인과 정서 및 행동장애사이의 관계 입증 매우 드물다.-유전이나 기타 체질상의 요인(출산 전상태)이 특정 행동 양상을 발달 시키는 상황을 조성해준다는-사실에 동의가 있으며 난기질을 보이는 아동이 정서 및 행동장애를 일으키는 성향을 지닌 다고 주장있음-두뇌의 기능 이상이 정서 및 행동장애와 관련되어있다 → 두뇌 손상 또는 기능이상의 발견되었다는 증거 없다.-정신분열증은 유전적인 요소가 그 발생에 직접적으로 작용되고 있다 → 유전적인 요소가 정신분열증을 포함한 대부분의 정서 및 행동장애의 발생에 미치는 영향은 중간 정도 이하인 것으로 지적됨2)환경적 요인 : 가정과 지역사회- 빈곤,학대,방치,부모의 스트레스, 일관적이지 못한 기대, 사회적 불안등 여러 가지 요소가 복합적으로 영향 → 빈곤의 경우에는 살의 질에 결정적인 영향을 미치며 정서 및 행동장애 기요 요인 입증? 동일한 환경에서 성장한 많은 아동이 긍정적인 정서 및 행동발달을 보인다는 사실 기억해야함- 부모의 양육 방법은 자녀의 행동에 영향을 미치는 요소? 가정환경이 가족단위로 모든 자녀에게 동일한 영향을 미치는것은 아니며 각 자녀들은 개별적으로 나름대로의 방법으로 가족관계를 경험하고 반응하기 때문에 상호적인 영향에 의해서 행동적인 특성이 결정됨- 가정 내 폭력과 아동학대는 정서 및 행동장애를 일으키는 심각한 환경적인 요소학대를 경험한 아동은 빈약한 자아상 형성, 다른사람을 신뢰하거나 의지하지 못하게 되고 공격적이고 파괴적인 행동, 수동적이고 위축된 행동을 보이면서 새로운 관계나 활동을 시작할 때에는 두려움을 나태냄, 학교에서 학업 성취도가 떨어지며 약물이나 알콩중독 등 경험하게 됨3)학교 요인- 교사와 학교는 학생의 행동에 심각한 영향을 미칠 수 있다- 학교에 입학한 후에 장애가 발견되며 학교에서의 부정적인 경험이 직접적으로 아동의 정서 및 행동문제를 일으킨다고 할 순 없지만 일으키는데 기여 한다고 가정할 수 있다.① 아동의 개별성에 대한 교사의 무감각② 아동의 성취나 품행에 대한 교사 및 부모의 너무 높거나 낮은기대③ 학업 실패를 초래하는 비율적인 교수④ 적절한 행동에 대한 분명하지 않은 규칙이나 기대⑤ 일고나성 없는 체벌적인 학교 훈육 방법⑥ 잘못된 행동은 관심을 받고 바람직한 행동은 무시되는 학교 환경⑦ 교사나 또래의 잘못된 행동을 모방할 수 있는 기회정서 및 행동장애의 특성1) 지능 및 학업 성취- 정서 및 행동장애 아동은 지적장애를 지니거나 영재아일 가능성도 있지만 대체적으로 하위 평균의 지능을 보이고 있다.- 지능 검사 결과를 살펴보면 언어검사보다 수행검사에서 더 낮은 점수를 받음

인문/어학| 2022.11.15| 3페이지| 3,000원| 조회(217)

행동장애, 특수교육, 정서장애, 정서및 행동장애, 특수교육론

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지역사회에서 최근 지역사회역량 강화( 임파워먼트 )의 구체적 사례를 찾고 임파워먼트를 강화하기 위한 본인만의 생각을 서술

Ⅰ. 서 론서울은 지난 수십년의 발전과정을 통해 개별 지역단위의 특성이 부각되는 사회경제적 분화과정을 경험하고, 사회경제적으로 동질적인 사람들이 모여 살게 되고, 이러한 물적(物的) 토대는 소비양식의 유사성이라는 지역성으로 드러나며 오늘날 서울에서 “어디 사세요?”라고 물어보는 것은 “당신의 삶의 양식이 어떠한가요?”라고 질문하는 것과 거의 동일하다. 한편, 사회 전체적으로 보면 사회적 참여와 신뢰, 지역의 자부심 등과 같은 지역공동체의 역량을 나타내는 요소들이 사회통합에 중요한 역할을 한다는 인식이 높아지면서 지역단위에서의 공동체적 활동에 대한 관심이 증대하였다. 다시 말하면 ‘공간을 공유하면서 사회적 상호작용을 통해 공동의 목적을 달성하는 집단’으로서의 지역공동체가 사회문제와 사회혁신의 주요 기제로 등장하게 되고, 지역공동체의 역할이 주목받게 된 것으로 보이기 때문에 지역사회역량 강화의 정의와 구체적인 사례와 사회복지사의 임파워먼트 강화를 위해 어떠한 프로그램을 계획할지에 대한 생각을 기술 할 생각해 볼 계획이다.Ⅱ. 본 론지역사회라는 말은 커뮤니티의 번역어로서 흔희 공동체라고 번역되어 사용하며 ‘친목, 인간관계나 정서적 지역사회’를 의미하며 지역사회역량은 지역사회 수준에서 개인들 간의 응집성 있는 신뢰관계를 통해 공동체의 정체성을 형성하고 협동하고 참여를 이끄는 힘 이라고 말할 수 있다. 지역사회역량강화는 기존의 욕구기분 접근의 문제였던 복지서비스 제공의 단편성과 지역주민의 수동성을 극복하여 지역주민 스스로 그들의 필요자원을 파악하고 해결 할 역량을 키우는 것이라고 말을 할 수 있다.구체적인 사례로는 남광사회복지회 와치 종합사회복지관에서 직원들의 사회복지 현장 흐름을 이해하고 전문성 강화를 위한 교육을 실시함과 의사소통활성화와 조직 응집력을 강화하기 위하여 복지관에 관련전문가, 후원자, 자원봉사자 및 복지관 사업에 관심이 있는 지역주민 대표의 대상으로 복지관 사업운영에 지역주민의 참여를 촉진시키고 복지사업의 전문화 및 활성화인 내용으로 운영위원회를 연 4회중으로 진행 하고 있기도 하며, 복지관 소속직원을 데리고 실천영역, 공공행정영역의 사회복지관련 스터디 및 직무능력향상 동기부여를 위한 학습조직화 활동인 직원 스터디를 연중 진행하고 있음을 사례로 들 수 있다.Ⅲ. 결 론임파워먼트를 성공적으로 실행하기 위해서는 조직 구성원들이 능동적으로 자신의 역할 수준을 재정립하고 업무를 추진해 나갈 수 있도록 해야한다고 한다.사회복지사로서 임파워먼트를 강화하기 위해 먼저 다양한 치료사들과 소통을 하면서 클라이언트에게 다양한 시각으로 접근이 가능하므로 직장내에 계급을 없애고 평등화를 만들어 누구나 의견을 내고 자신이 하는일에 대해 주인 의식을 갖고 열정을 가질 수 있도록 조직화를 할 수 있도록 하며,사회복지사들은 클라이언트의 상대로 협력하고 상호작용을 하다보면 ‘스트레스’를 해소 할 수 있는 기회가 적을 수 밖에 없다고 생각을 하여 기관내에 사회복지사를 위한 심리센터를 운영을 하여 스트레스해소를 할 수 있도록 지원을 하는건 어떨 까라는 생각을 하여 임파워먼트 프로그램을 구성을 하고 싶다.물론 가장 중요한건 실패에 대한 격려라고 생각을 하여 구성원들이 실패하고 좌절 할 수 있다는것을 인정하고 격려하는 문화를 가져야 하며 업무 수행 시 실수에 대해 발생한 실수에 대해 강력한 제재가 발생한다면 새로운 것에 대해서 수행을 하려고 하지 않으려고 하지 않을 것이며 노력을 하지 않을 것으로 보인다.

사회과학| 2022.06.14| 3페이지| 4,000원| 조회(133)

지역사회, 임파워먼트, 공동체, 사회통합, 지역사회역량, 지역사회역량강화의구체적사..

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사회복지실천의 윤리적 딜레마의 개념, 유형(범주) 로젠버그와 돌고프의 윤리원칙 스크린 및 개인의견 작성

Ⅰ. 서 론사람의 복지를 위해서 실천되는 사회복지 실천은 그 기능과 역할이 윤리적이어야 하며 즉 다른 사람을 존중하고 아끼는 것 또는 이타적임을 뜻한다 따라서 사회복지사는 실천에 있어서 전문적 기술을 사용함과 동시에 윤리적으로 생각하고 행동해야만 하는 것이며 사회복지 실천 영역에서 윤리에 대해서 매우 종요한 의미를 갖는다. 그러나 우리 사회는 아직 까지도 사회복지 영역에서의 윤리에 대한 관심이 크게 부각되고 있지 못한 실정이며 사회가 급변하고 다양해짐에 따라 사회복지실천에서의 윤리적인 이슈도 다양해지면서 중요성이 더욱 부각되고 해결해야할 윤리적인 문제들도 복잡해 졌지만 아직 우리나라에서는 부족한 실점이다. 이러한 현실 속에서 사회복지 실천의 윤리적 딜레마의 개념과 유형에 대해서 알아보고 이를 해결하기 위한 윤리적 결정 준거틀에 대해서 기술 해 볼 예정이다.Ⅱ. 본 론‘윤리’란 사물의 이치나 어떤 행동이 도덕적으로 올바른가에 관한 질문과 관련되며 ‘바람직한 것, 우선적인 것, 선한 것’의 의미인 가치와는 구분되는 개념이다.사회복지사는 사회복지실천현장에서 거의 매 순간 윤리적 이슈에 직면하게 되어 사회복지실천과 윤리는 불가분의 관계에 놓여있다고 볼 수 있어 전문직이 가지는 전문성과 독점성, 그리고 높은 사회적 위세로 인해서 전문직은 다른 어떤 직업보다도 높은 수준의 윤리기준이 적용되어야 한다고 하였으며, Loewenberg와 Dolgoff(1988)는 모든 전문직의 결정에는 윤리적인측면이 포함되어있다고 하면서 전문직에서의 윤리에 대한 고려를 강조하였다윤리적 딜레마(ethical dilemma)는 똑같이 비중 있는 대안 중에서 만족할 만한 해결책을 찾을 수없는 문제 상황으로서, 사회복지사가 직면하는 문제의 윤리적 측면이며(Loewenberg and Dolgoff,1988), 사회복지사가 전문가로서 지켜야 하는 윤리적 의무(duties) 혹은 책무(obligation)가 서로 충돌하고 있어 어떠한 실천행동을 선택하는 것이 윤리적으로 올바른 것인지 판단하기 힘든 상태로서, 윤리적 갈등(ethical conflict)으로도 불린다.사회 복지사가 실천 현장에서 두 개의 상충되는 가치에 직면하여, 공공성을 갖고 가가각의 가치에 대해 그 의무를 수행할 수 없을 때 윤리적 딜레마 발생 즉 동시에 달성될 수 없는 두 개 이상의 행동양식 중 하나만을 선택해야하고 선택된 행동은 잠재적으로 좋을 수도 나쁠 수도 있다. 그 사례로는 14세 소녀가 부모님께 비밀로 해달라며 자신의 임신에 대해 사회복지사에게 털어놓았을 때, 사회복지사는 이 사실을 부모에게 알려야 할지 아니면 소녀의 비밀을 유지해 주어야 할지 결정해야한다. 즉 직무수행 과정에서 얻은 정보에 대해 철저하게 비밀을 유지해야한다는 윤리적 기준과 함께 미성년자 클라이언트의 건강과 보호라는 중요한 윤리적 문제에 부딪치게되는 사례와 전문적 가치들은 가치들 서로 간에 또는 기관의 정책과 상충될 수 도 있으며 또한 사회복지사 개인의 가치와 맞지 않을 때에도 갈등은 발생하는 사례를 볼 수 있으며 윤리적 갈등의 발생 및 예시 상황을 더 자세하게 기술해보겠다.첫번째로는 가치상충이다. 이는 윤리적 갈등 상황이 가장 비번히 야기 될 수 있는 상황으로 사회복지사가 두 개 또는 그이상의 경쟁적인 가치와 직면했을 때 윤리적 갈등상황에 빠진다.둘번째, 의무와 상충이다. 사회복지사는 기관에 대한 의무와 클라이어느에 대한 의무사이에서 갈등상황에 놓이게 된다.세 번째, 클라이언트의 체계의 다중성이다. 누구의 이익을 최우선으로 고려해야 하느냐 최고의 우선 순위는 누구에게 어떤 문제에 두어야 하는냐등이 갈등상황에 빠지게 한다.네 번째 결과의 모호성으로 사회복지사가 내린 윤리적 결정의 장기적인 효과성이 모호할 때 사회복지사는 선태그이 상황에 빠진다..다섯 번째 힘 내지 권력의 불균형이다. 클라이언트 도움을 요청하는 위치이므로 사회복지사의 의도는 아니지만 사회복지 실천 과정에서 중요한 결정 및 선택을 전문가에게 의존하면서 클라이언트의 알권리와 자유의 포기가 일어날 수 있다.로웬버그와 돌고프의 윤리적 원칙들의 스크린에는 원칙1 생명보호의 원칙- 사람들은 기본적 욕구를 충족시키며 살권리가 있다.원칙2 평등과 불평등의 원칙- 사람들은 공정하고 평등한 치료를 받을 권리가 있다원칙3 자율성과 자유의 원칙- 사람들은 자유로운 선택과 자유를 가질 권리가 있다원칙4 최소손실의 원칙 사람들은 피해를 최소한도로 겪거나 혹은 겪지 않을 권리가 있다원칙5 삶의 질의 원칙 ? 사람들은 휼륭한 삶의 질을 추구할 권리가 있다원칙6 사생활과 비밀보장의 원칙- 사람들은 사생활과 비밀을 보장받을 권리가 있다원칙7 진실성과 완전 개방의 원칙- 사람들은 진실 및 가능한 정보 전부를 이해할 권리가 있다라고 되었다.윤리적 딜레마의 예와 해결 상황에서의 윤리적 원칙은 클라이언트가 어떤 도움을 요청했을 경우 해결 방법을 정확히 결정해야하는지에 대해 어려운 경우 혹은 두가지 이상의 가치관인 의무와 원칙이 서로 충동할 경우 발생하는 것으로 자신의 업무를 수행하는 과정에서 윤리적 가치를 손상시키거나 훼손시키지 않으려고 할 경우에 주로 발생하게 된다. 사회복지사 가장 주요하게 고력해야 하는 윤리적원칙중에는 생명보호의 원칙을 제일 중요한 원칙으로 선택하여 사회복지사는 인간에게 생명보호의 원칙이 가장 기본적으로 존중되어야 하며 사생활과 비밀보장의 원칙, 자율성과 자유의 원칙, 평등과 불평등의 원칙, 진실성과 정보개방의 원칙, 최소한 손실의 원칙 순으로 정해져 있고 갈등상황에서 기준은 일반적인 사회규범으로 사회복지사의 윤리강령 그 다음으로는 개인의 가치 그리고 선임자 슈퍼바이저의 의견을 듣는 것으로 한다.

사회과학| 2022.06.14| 3페이지| 4,000원| 조회(1,245)

사회복지실천, 사회복지개론, 윤리적딜레마의개념, 로젠버그와돌고프의윤리원칙, 사회..

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언어장애 아동의 특성과 효과적인 중재방법 고찰 자폐범주성장애

언어장애 아동의 특성과 효과적인 중재방법 고찰 자폐범주성장애자폐범주성장애 특성1.사회 인지력 결함 : 사람들 사이의 심리적인 정보를 파악하는데 어려움을 겪으면서 다른사람과 공통된주제를 유지하는데 어려움을 보이며, 상대방의 의도를 파악하지 못하는 등의 사회적 결함 보임2.공동관심 능력의 결함: 다른사람과의 공유된 즐거움, 관심 또는 성취를 자발적으로 찾지 않으며 사회적 목적을 위하여 쉽게 의사소통을 하지 않음함묵증전혀 소리를 내지 않는 철저한 무언증으로부터 약간의 소리를 동반 하는 등 형태 다양함반향어들은 낱말이나 문장을 의도나 의미 없이 반복하는 현상, 즉각, 지연 반향어음성 및 운율적인 발달 특성음성은 대체로 음도가 높고, 음도의 범위가 좁아서 단조롭게 들림운율적 특성억양, 장단, 강세에 있어서 결함이 보인다.조음 발달 특성다른 언언어 능력에 비해서 우수함구문론 및 형태론적 언어발달 특성일반아동및 지적장애 아동에 비하여 고정적이고 상투적인 형태의 언어 사용이 유의학 많으며 일반아동 및 지적 장애 아동에 비하여 사용하는 문법구조가 다양하지는 못함의미론적 언어발달 특성범주적인 어휘와 관계어의 습득어려움감정에 관한 동사의 사용에 있어서 제한화용론적 언어발달 특성의사소통 의도 및 규칙의사소통기능대화 기능의 측면3.구어 습득의 중간 형태윤혜준,이소연(2017) 어머니가 실행하는 반응적 의사소통 전략을 적용한 환경 중심 중재가 자폐 범주성 장애 영아의 공동 관심 행동에 미치는 영향중재 방법: 가정에서 영아와 어머니의 자연스러운 놀이 활동을 관찰하고 난 직후 약 40분 동안 연구자가 직접 각 어머니에게 총 6회기 걸쳐 어머니 교육을 한 뒤에 매일 일정한 시간에 30분 이상 놀이 활동을 실시하였고 주 3회 영아의 가정을 개별적으로 방문하여 피드백(어머니의 자기 평가, 놀이계획안 및 활동 점검일지 검토, 놀이활동 피드백 및 연구자 제안, 다음계획 논의)을 10회기 이상 제공하였으며 유지는 중재가 종료 된 후 4주 후에 가정 방문하여 기초선과 동일한 조건에서 연속 3회기 측정함조작적 정의행동의 예시공동 관심반응 행동활동 상대의 관심을 이 끌어내는 시작행동이 발생한 후, 3초 이내에 명백한 관심 공유의 목적으로 상대의 얼굴과 사 물, 사건에 긍정적인 행동하기- 대상자가 가까이에 있는 장난감 등을 가리킬 때 3초 이내 에 대상자와 공을 번갈아가면서 쳐다보는 행동- 대상자의 시선에 따라 같은 방향으로 고개를 놀리거나 시 선을 이동하여 보는 행동- 상대가 소리를 낸 장난감을 쳐다보거나 손에 건네 준 장난감을 보거나 조작하는 행동- 상대가 제안하는 활동이나 동작에 호응하는 의미를 보여 주는 행동공동 관심시작 행동자신의 관심이나 목적에 대해 상대의 주의를 이 끌어내기 위한 명백한 관심 공유의 목적으로 얼굴과 사물, 사건에 긍정적인 행동을 시작하기- 상대의 주의를 이끌어 내기 위해 먼저 시선을 교환하거나 장난감 등을 만지거나 지적하는 행동- 자신의 즐거움과 관심을 나누기 위해 스스로 다른 대상을 향해 웃거나 애정을 표현하는 행동- 놀이하기 혹은 장난감 등 자신의 목적을 위해 상대에게 먼저 시선을 맞추거나 장난감과 대상자를 번갈아 쳐다보는 행동조작적 정의 행동의 예시노은호(2009) 자폐 유아의 의사소통 특성과 강화된 환경 중심 언어중재에 관한 연구환경조절을 해서 아동의 의사소통을 유발할 수 있는 상황기법흥미 있는 상황, 자료닿지 않는 위치/손에 닿지 않는 상황도움이 필요한 상황부족한 상황중요 요소 빼기/부적절한 상황(예상치 못한 상황)선택해야하는 상황환경구성은 자폐 유아의 일과에 흥미있는 자료와 활동을 포함시키고 언어사용을 격려하고 잘 반응해주며 강화하는 역할이 되어야 하며, 반응적 상호작용 전략과 환경중심 언어중재 전략을 이용하여 중재함으로 효과적이다.반응적 상호작용 전략아동 주도에 따르기유아의 말과 행동을 유사하게 언어적 비언어적 행동을 하고, 유아의 주제에 따르며 관찰하고 말하도록 기다려 주고, 경청하며 말과 행동을 모방한다, 지시나 질문은 피한다.공동 관심 형성하기유아와 부모가 같은 활동에 참여하거나 같은 장난감으로 놀이를 참여한다. 유아가 장난감이나 활동을 바꾸면 부모도 유아가 선택한 활동으로 전환한다.정서 일치시키기유아의 기분과 태도가 적절할 때 유아의 정서에 맞춰 반응한다. 유아의 정서가 부적절하면 그의 정서에 맞추지 않는다상호작용 주고 받기유아와 부모의 상호작용에서 서로 교대로 대화나 사물을 주고 받는다시범 보이기- 혼잣말 기법 : 부모 입장에서 보고 듣고 느끼는 것을 유아에게 들려준다.

교육학| 2022.05.04| 3페이지| 3,000원| 조회(129)

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