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교사의 수업활동 개선에 가장 큰 도움이 되는 장학이란?

교사의 수업 활동 개선에 가장 큰 도움이 되는 장학이란?학교 내에서 교사가 성공적으로 교육적인 활동을 진행할 수 있도록 교장, 교감, 부장 교사, 동료 교사가 지도와 조언하는 장학활동을 교내 자율 장학이라 한다. 교내 자율 장학의 종류에는 임상장학, 동료장학, 약식장학, 자기장학으로 구분할 수 있다. 교사가 수업 활동을 진행하는 데 있어 소홀해도 되는 장학이 있는 것은 아니지만, 이 중 본인이 교사의 수업 활동 개선에 있어 가장 도움이 된다고 생각하는 장학을 이야기하려 한다.본인이 스스로 성장하려면 자기 성찰이 매우 중요하다. 누군가 이야기해주거나 평가를 받아도 본인 스스로 반성하고 노력하는 자세가 없다면 수업 활동에서의 개선은 이루어지기 어렵다고 볼 수 있다. 요즘 많은 학교와 교사는 동료장학 즉, 협동을 매우 중요하게 생각하고있다. 그렇기에 동료 교사 수업 참관과 상호평가를 실시하고 있다. 그러나 이와 같은 평가 속에 본인의 노력과 학생들을 이해하는 마음을 바탕으로 수업 개선이 이루어지는 것이 가장 중요하다고 생각한다.위와 같이 교사 스스로 교수-학습 방법과 학습제도의 개선, 교사의 전문적인 능력 향상을 위해 행동하는 것을 자기장학이라 일컫는다. 본인은 교사의 수업 활동 개선에 있어 자기장학이 가장 중요하다고 생각한다. 몇 가지 예를 들 수 있다. 우선 첫 번째로 나의 전공 교과는 음악이다. 타 주요 교과목들과는 달리 음악은 중요하게 생각하지 않는 교사와 학생, 그리고 학부모들이 많다. 이러한 대한민국의 사회 분위기 속에 교사는 스스로 수업에 있어 끊임없는 노력과 자기 계발이 필수적으로 행해져야 한다. 두 번째로 대한민국은 입시 위주의 교육이 이루어지고 있다는 것이다. 고등학교의 경우, 수능 위주의 교과목들만 중요하게 취급되고 있어 음악 교과를 비롯한 예체능 교과들은 수능 공부를 하기 위한 발판으로 취급되고 있다. 일부 교장, 교감들은 이를 위해 음악 교과 시간에 수업을 하는 것이 아닌, 학생들을 쉬게 해주거나, 수능 공부를 하기 위한 시간으로 정하기도 한다. 이러한 상황 속에 동료 교사의 수업 참관 또한 이루어지기란 어려울 것으로 생각된다. 마지막으로 과학기술과 정보통신의 발달로 인한 변화하는 사회에 걸맞은 교육을 위하여 끊임없이 자기 계발이 이루어져야 한다는 것이다. 음악 교과의 경우, 학교에서 행해지는 가창, 연주, 감상, 창작 등의 활동은 비용, 장소 등의 문제로 매우 제한적일 수밖에 없다. 그러나 다양한 프로그램과 애플리케이션 등을 활용하여 교사 스스로가 계획을 세우고 교과 전문의 성장과 발달을 도모해야 할 것이다. 이와 같은 자기장학을 통해 교사는 본인의 수업 활동 개선에 있어 큰 영향을 미칠 수 있게 될 것이다.

교육학| 2022.04.13| 1페이지| 1,000원| 조회(144)

장학, 교육행정, 교육행정및경영, 수업활동, 교사활동, 교사수업활동, 수업활동개선

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학교차원의 학업성취격차 원인 및 해결방안

교육학개론학교 차원의 학업성취 격차가 나타나는 원인과 해결 방안학교 내 학업성취 격차가 나타나는 원인은 타고난 지적능력이 다르므로 모든 학생이 모든 영역에서 동일한 학업성취 수준에 도달하지 못한다. 학업성취 격차는 유전된 지능, 가정의 문화적 환경, 학교의 물질적 조건 등으로 설명할 수 있는데, 특히 교사의 기대수준 차이 즉, 교사가 학생들을 대하는 구체적인 행위에서 차이를 유발하고 이는 학생들의 학업성취와 태도 형성에 중대한 영향을 끼친다. 지식은 만들어지는 것이며 지식을 만드는 사람은 대체로 사회에서 지배적인 위치에 있고, 학교라는 공간 안에서는 지배집단의 문화에 영향을 받는다. 하지만 학교에서 가르치는 내용이 모든 학생에게 공평하지 않다. 예를 들어 지배계급, 백인, 다수민족, 남성에 의한 자기중심적 지식은 상대 집단의 학업성취에 불리하게 작용한다. 또 교사와 학생 간의 서로 다른 코드로 의사소통하므로 문제가 야기된다고 볼 수 있다. 학생이 학교나 교사의 언어 코드를 이해하지 못한다면 학습 과정에서 난관에 부딪히거나 낮은 학업성적을 받을 수밖에 없다. 이는 학생들의 지적능력 부족이 아닌 교사가 학생들과의 언어 코드가 다름을 인지하지 못하거나 배려하지 못하기 때문에 나타나는 현상이다.학교는 학생들의 학업성취 향상을 위해, 그리고 비합리적인 격차를 줄이기 위해 여러 대책을 세워야 한다. 우선 학생은 교사가 학생 자신에 대한 기대 수준을 감지하고 이에 맞춰 행동하는 성향을 가지고 있으므로 교사가 학생들의 문화의 차이를 이해하고 배려한다면 학생들의 학업성취 실패를 저지할 수 있다. 또 교사의 기대효과 즉, 상냥하고 다정하고, 학생에 대한 세심한 관찰과 즉각적인 칭찬, 인정으로 높은 학업 성취를 나타낼 수 있다. 앞서 말한 학생과 교사의 언어 코드 몰이해에 대한 학업 성취 결여는 교사가 다른 문화를 가지고 있는 학생에 대해 상상력과 이해심을 갖고 문화의 차이를 배려한다면 이 학생들의 학업성취 실패를 상당히 막을 수 있다.

교육학| 2022.04.13| 1페이지| 1,000원| 조회(123)

교육학개론, 해결방안, 음악교과, 음악수업, 학업성취격차

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수행평가의 개념 및 교육시사점과 비대면 음악수업 수행평가 방법

교육학개론수행평가의 개념 및 교육시사점, 비대면 수업 시 음악 교과에서의 수행평가 방법 제시수행평가는 배운 내용이나 지식, 그리고 습득한 기술이나 기능을 행위로 나타내는 정도를 측정하여 관찰, 면접, 서술 등의 다양한 방법을 통하여 판단하는 평가 방법을 말한다. 또, 학생들에게 문제를 제기하고 해결하며, 분석하고, 연구하는 다양한 활동을 허용하는데, 학생들의 이러한 활동은 판단력, 문제해결력, 고등사고능력, 의사소통과 같은 복합적인 기술을 포함한다. 수행평가의 장점은 인지적 특성, 정의적 특성, 심동적 특성을 모두 평가할 수 있는 총체적 접근이며 검사 결과뿐 아니라 문제해결과정도 분석할 수 있다.수행평가는 학생들을 이해하고 학생들이 학교 교육을 통해 학습한 성과를 확인하고 교육적인 성장과 발전을 돕는다. 4차 산업혁명과 21세기 인구 구조 변화, 기술 혁신 등 미래 인재상이 변하고 다양성과 창의성이 중시되는 요즘, 공장 같은 이전 시대의 주입식 교육이 아닌, 학생의 학습 결과로 서열을 나누는 것이 아닌 각 학생의 수업을 관찰하고 피드백을 제공하여 학생이 성장해 나갈 수 있는 발판을 제공할 수 있어야 한다. 수행평가는 학생을 단순히 평가하는 것이 아닌 학습에 대한 동기와 흥미, 적극성, 전인교육 등을 도모한다. 그렇기에 다양한 관점에서 학생들을 바라볼 수 있는 수행평가가 학교 내에서 적극적으로 추진되어야 하며 이를 통해 교사의 역할과 교수학습의 변화 즉, 공교육 내실화가 이루어진다고 본다.본래 음악 교과의 성적 산출은 대체로 실기평가로 이루어진다. 그 이유는 음악 교과가 가창, 연주, 신체표현 등의 활동을 주로 다루며 이를 기준으로 평가하기 때문이다. 그러나 비대면으로 음악 교과 수업 시, 이와 같은 활동들을 기준으로 평가하기란 적절하지 못하다. 비대면 강의로 가창 또는 악기 연주법을 제공할 수 있으나 학생들이 이를 온전하게 학습하리란 보장이 없고 피드백과 학습 수준 체크 등이 원활하지 못하다. 또한 청음, 독보, 기보 등을 평가하기란 인터넷 연결 상황 또한 고려해보아야 한다. 그렇기에 타 교과와 같이 지필이나 구술(면접)평가 등으로 평가하는 방법은 의미가 없다고 생각한다. 이를 보완할 수 있는 타당하고 신뢰로운 음악 교과 평가 방법은 준거 참조 평가를 기반으로 한 포트폴리오 평가 방법이라 생각한다. 또한 이는 성장 참조 평가이며 총합 평가로 진행되어야 한다.여러 학생의 학습 환경과 개인차를 고려하기 위해 학생들 개인이 교사의 수업에 성실히 임하여 수업을 통해 성장하는 모습을 보여줄 수 있는 포트폴리오 평가가 적절하다고 생각한다. 포트폴리오 평가는 먼저 학습 목표 제시 후 교사는 그에 알맞은 수업전략을 선정하고 학생들은 이를 기반으로 자료를 제작한다. 서면으로 제출하는 방법보다 스마트기기를 활용하여 각 차시에 해당하는 과제를 영상으로 촬영하여 각자 부여된 개인 발제함에 제출하는 방법이 유용할 것이다.

교육학| 2022.04.13| 1페이지| 1,000원| 조회(195)

개념, 수행평가, 교육학개론, 음악교과, 수행평가방법, 음악수업, 교육시사점, 비대면..

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음악교과의 기능론, 갈등론, 학교교육에서의 역할

교육학개론음악 교과의 기능론, 갈등론의 특징과 학교 교육에서의 역할기능론적 관점은 사회의 각 부분은 상호의존적이며 통합적인 기능을 한다고 본다. 사회는 항상 안정을 유지하려고 하는 속성을 가지고 있으며, 안정이 무너지면 회복하려는 노력을 전개한다. 사회가 안정되고 발전하기 위해서는 그 사회의 구성원들에게 공통적인 문화와 도덕적 규범을 가르쳐야 하며, 사회의 질서와 균형은 사회 구성원들 간에 도덕적 합의가 있기에 유지할 수 있다고 본다. 기능론에서는 사회악과 불평등의 존속을 인정하며 급진적인 변화보다는 점진적인 개선을 강조한다.갈등론적 관점은 모든 사회는 변화 지향적이고 한정적인 재화로 인해 갈등과 경쟁이 일어나고 있다고 보았다. 그리고 사회에는 개인과 집단 간의 끊임없는 경쟁과 갈등으로 경쟁적이고 대립적인 관계이며, 세력다툼, 집단 간의 이해 상충, 지배자의 압제와 피지배자의 저항 등 끊임없이 사회가 변동하고 있다고 본다.기능론은 교육도 사회의 존속과 발전을 위해 기능해야 한다고 본다. 또, 교육의 사회화 기능과 교육의 사회적 선발, 배치 기능을 가장 중요시하고 있다. 기능론의 학교 교육은 개인에게 생업을 위한 기술과 지식을 습득하도록 하고, 사회 구성원으로서 사회적 안정을 유지하고 능력에 따른 선발, 분배를 가능하게 하여 사회적인 차등을 유지하면서도 사회가 안정적으로 유지되는 과정에 기여하게 된다. 학교는 성공적인 현대 산업 사회에서의 성인 생활을 위해 필요한 본질적 기관이며 업적 주의, 전문가 사회, 민주주의 사회라고 보며 학교 교육을 확대해야 한다고 주장한다.갈등론의 교육은 기능론에 대한 비판적 관점을 제시하여 통합보다는 갈등, 안정보다는 변화, 합의보다는 강압을 앞세워 강조한다. 이로 인해 사회현상을 교육적 문제로 연결 지어 교육 불평등, 인간소외, 교육 계층화 등을 문제로 삼는다. 따라서 현대의 학교 교육 제도가 사회 불평등을 재생산하는 데 공헌하며, 학생들에게 현재 사회 구조에 순응하고 복종하는 태도를 가르친다. 학교는 학생들이 본래 가지고 있는 재능, 지능, 창의성 등을 억압하며 지배계급과 관련된 가치와 태도를 익히게 하며 이로 인해 학교는 학생들이 성인이 되었을 때 불평등한 사회구조에 거부감을 느끼지 않도록 사회화시킨다. 결국 불평등의 근원은 자본주의 경제체제의 구조적 모순이며, 학교는 이 모순을 유지하고 강화하려는 지배계급에 의해 조종되는 사회적 기관에 불과하므로, 자본주의 경제체제가 변하지 않는 한 교육체제의 변화만으로 사회평등을 이룰 수는 없다고 주장한다.우선 갈등론에서 음악 교과를 바라보았을 때, 계층 간의 교육격차가 나타날 것이다. 사회적, 경제적 지위가 높은 학생들은 클래식이나 높은 수준의 음악 역량을 요구하였을 때 이를 무리 없이 소화할 수 있을 것이지만 사회적으로 낮은 위치에 있는 학생들은 다양한 지식이나 금전적인 지불이 따르는 음악을 접하기 쉽지 않기 때문에 음악교육 간의 격차가 크게 벌어질 것이다.

교육학| 2022.04.13| 2페이지| 1,000원| 조회(168)

학교교육, 갈등론, 교육학개론, 음악교과, 기능론, 음악수업

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피아제 구체적 조작기 아동 음악교과 수업방법

교육학개론피아제와 비고츠키의 인지발달이론의 공통점과 차이점, 교육시사점피아제의 발달단계의 구체적 조작기에 해당하는 학생들에게 음악 교과를 어떠한 방법을 적용하여 학생들을 가르칠 것인가?피아제와 비고츠키의 인지발달이론은 아동을 수동적인 존재가 아닌 적극적으로 지식을 구성해나가는 존재로 파악하며, 발달이 환경과의 역동적인 상호작용을 통해 이루어진다고 보았다. 아동은 지식을 획득하는 과정에서 능동적인 역할을 한다. 즉, 발달은 환경 속에서 겪은 경험의 결과이며 궁극적으로 아동들은 그들의 경험을 내적 반성을 통해 정신적으로 변화시킬 수 있다고 주장하였다.피아제와 비고츠키는 아동의 발달에 대한 이해, 인지발달과 학습의 관계, 언어의 관계에 대해 서로 다른 견해를 보인다.피아제의 아동의 인지 발달은 아동이 자라면서 외부 환경과의 상호작용을 통해 단계적으로 발달적 성취를 이룬다고 주장하였다. 그는 인지적 발달을 4가지 단계 즉, 감각운동기(0세-2세), 전조작기(2세-7세), 구체적 조작기(7세-11세), 형식적 조작기(11세-)로 나누어서 제시하였다. 부조화가 일어날 때 학습이 일어난다고 보았고, 전조작기에는 자기 중심성으로 인해 다른 사람의 관점을 받아들이기 어려워하나 사회적 관계 속의 상호작용으로 인한 부조화의 경험과 학습은 구체적 조작기에 가능하다고 보았다.비고츠키는 협력적 상호작용을 통해 학습이 일어난다고 주장하였다. 상위 지식과 기술을 가진 타인으로부터 학습이 일어난다고 보았는데 이는 모든 연령대에서 학습이 가능한 것으로 본다. 특히 비고츠키는 어른이나 더 뛰어난 동료로부터 아동이 지적으로 성장하는 데 필요한 요소를 지원하는 안내자 혹은 교사의 역할을 할 수 있다고 보았다. 이러한 조력을 발판이라고 한다. 단순한 지식 전달이 목적이 아닌 교사가 학습자의 능동적인 참여를 격려하는 안내된 과정 즉, 창조적인 과정으로의 학습을 강조하였다.정리하자면, 피아제는 성숙한 사고 발달을 위해 아동과 물리적 사물과의 상호 작용을 강조했지만, 비고츠키는 사람들과의 상호 작용이 아동의 형식적 사고를 결정하는 것으로 간주하였다.피아제 이론의 교육시사점으로는 우선 아동의 사고능력을 키워주는 교육을 시행하여야 한다는 점이다. 교육의 목표는 발견, 발명할 수 있는 가능성의 창조이며 주입식 수업 대신 아동이 직접 실험, 탐구, 발견할 수 있는 환경 조성이 중요하다는 것을 의미한다. 그리고 피아제는 아동의 사회-정서적인 교육적 측면에서 점차 자율적으로 될 수 있도록 격려하는 것이 필요하다고 강조하였다. 또, 이상적인 학습상황은 아동의 인지 수준과 복합성이 부합될 때라고 하였다. 이는 아동의 사고가 성인과 같지 않다는 것을 의미하며 교사는 아동의 인지발달단계를 이해하는 지적 공감을 갖추어야 하며 아동의 시선에서 바라보는 눈높이 교육을 실시하여야 한다. 피아제는 발달에 기초하여 학습이 이루어진다고 주장하였는데 즉, 수업내용은 아동의 인지 수준에 맞는 것이어야 하며, 저학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형식적 조작으로 이끄는 계열의 중요성을 인식시켜주었다. 마지막으로 학생들에게 조금은 새로운 내용을 제시하여 동화 또는 조절의 활발한 인지 활동을 유도하는 대립전략을 활용해야 한다고 주장하였다.비고츠키 이론의 교육시사점은 4가지가 있다. 우선 학교 교육에서 학생들이 혼자서 공부를 하는 것은 아동의 인지발달을 늦춘다고 보았으며 이를 해결하기 위해 교사는 아동의 근접발달영역을 찾아낸 후 이 안에서 수업을 이끌어내야 한다고 보았다. 또 동료와의 상호작용, 협동은 아동의 사고향상에 매우 가치 있으므로 협동 학습을 적극 활용해야 한다고 보았다. 또 문제해결을 위해 아동이 사적 언어를 활용할 수 있도록 지도하는 것을 강조하였다. 마지막으로 비고츠키는 교사가 비계설정을 활용해야 한다고 주장하였다. 학생들이 문제해결을 어려워할 때, 교사는 부분적으로 해답을 제공하거나 적극적인 시범을 제시하여 학습자에게 다양한 비계설정을 제공해 준다면 학습자의 해결할 수 있는 문제 범위가 넓어질 수 있다고 보았다.

교육학| 2022.04.13| 2페이지| 1,000원| 조회(145)

피아제, 수업방법, 교육학개론, 음악교과, 음악수업, 구체적조작기

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