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경구투약 및 배출관장 학습 내용 및 소감 (분량많음)

1학기 정신간호학 실습 I[ 경구투약 및 배출관장 학습 내용 및 소감 ]1)학습노트 (폰트 10 & 줄간격 160%, 과제마다 정해진 분량)핵심기본간호술기: 경구투약 ( 내생각대로 순서 외우기)경구투약 수행시간 약7분 , 수행난이도 :하성취목표: 경구투약의 기본원칙을 설명할 수있다.경구투약에 적절한 체위를 취하고 투약할 수 있다.경구투약을 준비할 수 있다.경구투약 수행 후 기록할 수 있다.투약의 기본 원칙 대상자의 경구투약 가능 여부 사정방법경구 투약 시 유의사항투약카드(또는 컴퓨터 출력물) 물,물컵 (필요시빨 때), 투약기록지 , 투약카트 또는 트레이휴지(또는 종이타월) 손소독제 , 투약컵 또는 약봉지 , 코프시럽, 약병 (실제 먹을수 있는 것)1. 물과 비누로 손위생을 실시한다: 손위생6단계실시2.5right을 확인한다( 약용량, 대상자명, 투여경로, 등록번호, 약명 ,) 확인한다 (ativan 2mg duphalac20cc po stat 날짜 ㅇㅇ일 시간 13시 확인하였습니다)3.필요한 물품을 준비한다. ( ATIVAN 2mg , duphalac 20cc , 약컵 , 물컵, 약포지 , 손소독제 휴지 챙기기 )4.대상자에게 가서 간호사 자신을 소개한다. : 환자분 안녕하십니까 학생간호사 입니다5.손소독제를 실시한다6.환자분 성함이 어떻게 되세요? : oo입니다7.등록번호를 확인한다. : 환자분 등록번호로 환자분 성함을 확인하도록하겠습니다 등록번호 123456, 00님 확인되셨습니다8.환자분 불안증세와 3일동안 변을 보지못하여 ativan20mg, duphalac20cc를 경구로 투여할 예정입니다. 알약을 복용할시 구토와 어지러움증 이 발생할수있는데 혹시나 그런 증상이 보이시면 즉시 저의 의료진에게 말씀해주시길 바랍니다.9.먼저 환자분이 잘 드실수 있도록 침상을 측위 자세를 취하도록 하겠습니다 .10.휴지를깔아준다. 환자분 잘 드실수있도록 환의위에 휴지를 대어드리겠습니다 .11.알약을 한알씩 복용하도록하기전에 연하곤란이있는지 확인 먼저 하도록 하겠습니다. 환 물약을 드리겠습니다 알약의 용량은20mg입니다.14. 물약을 물과함께 드리면서 대상자 곁에있는다.15. 환자분 다 드셨으면 아~ 한번 해보시겠습니까?16. 네 확인되셨습니다.17. 편안한 자세를 취해 드리겠습니다.18. 사용한 물품을 정리한다19. 물과 비누로 손위생을 실시한다.20. 간호기록지를 잘성한다.(5 right :대상자명, 약명, 약용량, 투여경로, 투약시간) 확인필요시 투약목적, 대상자의반응, 투약하지 못한이유 설명투약 간호기록지Date 6/11 time11:001. ativan 2mg duphalac po state 경구 투약함.투약시 연하곤란에 이상없음 --------0간호.2.옆에서 다 먹는 것 까지 확인 하였음.경구 투약시 부작용에 대하여 설명하였음.투약 목적 , 약명, 약용량 , 투약경로, 대상자명 5right 확인 하였음 -----0간호.알게 된 점: 경구 투약할 때 제일 중요한 5right 이것이 가장 잘 지켜 져야한다고 생각이 들었던 부분입니다.연하곤란으로 인해서 환자가 알약을 복용 못할수도있는데 대비하여 미리 확인까지 하는지 몰랐었는데 경구투약 술기를 배우고난뒤에 여러 가지 환자에게 불편한점을 알수있었습니다. 그런 사소한일 까지도 환자를 위해서 알아야 하는 마음을 가지면서 실습에 임했던것같습니다.환자들은 특히 연세가 많으신 환자들은 연하곤란이 생기실수도있으며 알약을 복용하지 못하는 환자분들에게는 확인을 통하여 어떤 환자에게 처방을 할수있을지도 고민해봐야 할것같습니다.이론적근거.. (핵심간호술기에있는내용)1.손위생을한다.2.투약카트에서 대상자의 약물이 들어있는 약포지를 꺼내어 투약카트 또는 컴퓨 출력물을 확인하고 투약원칙 5right을 확인한다. 대상자명등록번호, 약명, 용량, 투여경로, 시간등3.경구투약에 필요한 약물과 물품을 준비한다.4.대상자에게 가서 간호사 자신을 소개한다.5.손 소독제로 손위생을 한다6.대상자의 이름을 개방형으로 질문하여 대상자를 확인하고 ,환자 팔찌와 환자리스트 (처방지 또는 컴퓨터 출력물)을 대조하여 대 대상자는 정확한정보를 제공받을 권리가있으며 약물에 대한 이해는 치료 이행을 높임이론적근거:대상자는 정확한 정보를 제공받을 권리가 있으며, 약물에 대한 이해는 치료 이행을 높임8.앉거나 파울러씨 체위를 취하도록 하되 앉는 것이 금기라면 측위를 취하도록 돕는다. 이론적근거: 앉는 자세는 삼키는 동안 흡인을 예방하며, 약 복용 후 30분간 앉아 있으면 약물이 위로 잘 이동됨.9.약을 환의에 흘리지 않도록 휴지나 타월을 대준다.10.구강건조로 연하 곤란이 있는지 확인하기 위해 침을 삼켜 보거나 물을 한 모금 마셔보도록 한다.11.알약은 한꺼번에 복용하지 말고 한 번에 한 알씩 복용하도록 입 속에 부드럽게 넣어준다. 물약은 알약 복용후에 복용하도록 한다.12.약물을 완전히 다 삼킬 때 까지 대상자 옆에 있는다. 약물을 삼켰는지 불확실하다면 대상자에게 입을 벌리도록 하거나 말을 시켜본다. 이론적근거: 대상자가 처방된 약물을 모두 복용하는지 확인해야함.약물을 대상자에게 두고오면 약을 먹지 않고 모아서 나중에 한 번에 복용 하여 건강에 위험을 초래할 수 있음13.투약 후에는 대상자가 편안한 체위를 취하도록 도와준다.14.사 용한 물품을 정리한 다음 손위생을 한다.15.수행 결과를 대상자의 간호기록지에 기록한다.1)5 right (대상자명, 약명, 용량, 투약경로, 투약시간)2)필요시 투약목적, 대상자의 반응, 투약 못한 이유등핵심기본간호술기: 배출관장 (내생각대로 순서외우기 )수행시간:10분 , 수행난이도 :중성취목표 배출관장의 목적과 절차를 설명 할 수있다.배출관장을 정확하게 수행할 수 있다.배출관장에 필요한 물품을 준비할 수 있다.배출관장 수행을 정확하게 기록할 수 있다.내과적 무균술 관장의 종류, 관장의 목적과 적응증준비물품:관장액(글리세린) 온수(37.7~40.5도) 50ml 주사기나 관장용 주사기 관장모형 , 카테터 10Fr.나 직장튜브 14-20Fr 윤활제, 홑이불, 쟁반, 곡반, 손소독제 , 간호기록지 ,방수포, 고무포와 반홑이불, 검온계,휴지 일회용장갑, 대직장 튜브 , 윤활제 홑이불, 쟁반, 곡반, 손소독제, 휴지, 거즈, 방수포, 검온계, 일회용장갑,3.온수계 온도를 측정한다. ( 21.5도 나오셨습니다 정상은 37.7~ 40.5도입니다)4.주사기를 분해하여 끝부분을 개봉하여 한쪽은 거즈에 올려두고 주사기를 연결하고 공기를 빼준다.5.잘 섞어 준다음 카테터에 연결한다. 나오는지 확인한다.6.거즈에 윤활제를 묻힌다.7.장갑을 벗는다.8.대상자에게 가서 간호사 자신을 소개한다: 환자분안녕하십니까 담당간호사 ㅇㅇㅇ입니다. 환자분 성함이 어떻게 되세요? 네~ 입원팔찌로 등록번호확인하도록 하겠습니다 ㅇㅇㅇ님 등록번호 123456. 확인되셨습니다.9. 환자분3일동안 변을 보지 못하여서 관장 실시하도록 하겠습니다.10. 먼저 관장 하기전에 커텐을 치도록 하겠습니다11.환자분 겉이불은 관장액이 묻을수있으니 홑이불로 교체 해드리겠습니다.12. 위에 잠시 잡아주실수있으시겠습니까?13.둔부는 제쪽을 향해서 돌려주십시오.14. 방수포를 깔아드리도록 하겠습니다 둔부 잠시만 들어주시겠습니까?15. 환의를 걷겠습니다. 긴장 푸세요 (둔부 한번 벌리기)16. 장갑을끼고 카테터를뽑는다17. 카테터 삽입하겠습니다.18. 환자분 들어가실 때 불편하실수있으십니다. 관장이끝나면 복부가 팽만해질수있는데 그것은 정상이니 너무 걱정안하셔도됩니다.19. 환자분 관장액 주입이 끝났습니다. 환자분 카테터 뽑아드리겠습니다.20. 카테터 다뽑고난뒤에 휴지 한번더 올리기21. 장갑 벗기 .22. 최대한 참으셨다가 10~15분뒤에 변을 보시고 난뒤에 즉시 의료진 에게 알려주십시오.23. 대변을 본후 적어도 한시간 동안은 둔부 밑에 방수포를 그대로 두십시오24. 편하게 쉬세요25.사용한물품을 정리한다.26.물과 비누로 손위생을 실시한다.27.수행결과를 간호기록지에 작성한다.배출관장 간호기록지 작성1.관장의 종류 2. 관장용액 및 주입양 3관장절차에 대한 대상자의 이상반응 4 대상자의 관장결과 (대변양, 대변양상)glycerin enema 50ml를 시행 과정중 협조의 묽은 변과 함께 배출 관장후 배가 편안해 졌다고 함.---- ㅇ0간호.실습후 알게 된점: 배출관장은 초등학교때 한번 해본적이 있는데 10분을 못참고 5분만에 화장실을 갔던 기억이있습니다. 그만큼 참기 힘든걸 알기 때문에 방수포나 홑이불을 필수로 해드려야 할것같고 수시로 잘 참으시고 계신지도 확인이 필요한것같습니다. 관장을 했음에도 쉬원하게 변을 보지 못하는 경우가 있는데 그런 경우를 대비하여 배출관장을 할 때 정확하고 제대로된 관장을 시행해야한다고 생각이 들었습니다.쉬운 내용이지만 어려운 술기라고 생각이 들고 간호사가 되어서 튜브를 빼낼때에도 조심스럽게 빼내야하지, 무턱대고 빼내었다가 오물이 다 튈수도있다는 교수님의 말씀처럼 조심조심하게 튜브를 빼내야 할것같습니다.배출관장에 대한 중요성을 깨닳았고 앞으로 간호사로서 환자분들의 마음을 헤아리며 사생활 보호를 위해 커텐을 먼저 치고 나중에 환자 분들이 부끄러우시지 않으실 때 관장 주입에 유의 해야하는 점을 숙지하여서 뿌듯하게 실습을 마무리 할수 있었습니다!배출관장 핵심술기 책내용 :1.손위생을한다 이론적근거: 미생물의 전파를 줄이기 위함 이론적:미생물의 전파를 예방하기 위함.2.필요한 물품을 준비한다. 3.일회용 장갑을 낀 후 주사기 내관을 빼고 주사기 앞부분을 손으로 막은 상태에서글리세린과 37,7~40.5의 물을 부어 1:1로 부어 관장액을 준비한다.이론적 근거:관장액이 너무 뜨거우면 장점막을 손상시키고 너무 차가우면 경련이 일어날수있음.4.마른 거즈에 윤활제를 묻혀 카테터나 직장튜브 Rmc 5~10cm 부위에 윤활제를 바른 후 장갑을 벗는다.5.준비한 물품을 가지고 대상자에게 가서 간호사 자신을 소개한다.6.손위생을한다.7.대상자의 이름을 개방형으로 질문하여 대상자를 확인하고, 환자 팔찌와 환자리스트 (처방지 또는 컴퓨터 출력물)를 대조하여 대상자(이름, 등록번호)를 확인한다.8.관장 목적과 절차를 설명한다. 이론적근거: 대상자의 협조를 이끔. 정보제공 은 불안을 감소시킴9.대상자의 사생활을 보호 하기 위 깐다.

의/약학| 2025.01.09| 6페이지| 3,000원| 조회(92)

경구투약, 배출관장, 간호학과 경구투약 배출관장

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굿윌헌팅 의사소통과제 치료적의사소통기법 총모음집

학기 정신간호학 실습 I과제 3 굿윌헌팅 의사소통 과제[ 의사소통술 학습보고서 및 좋은대화 분석보고서 ]1)학습노트 (폰트 10 & 줄간격 160%, 과제마다 정해진 분량)치료적 의사소통 기법간호사와 대상자 관계는 전문적 관계이므로 간호사와 대상자 간에 이루어지는 의사소통은 일반적인 사회적 관계에서 이루어지는 대화와 다르다. 일단 치료적 관계가 수립되면 간호사는 환자의 욕구와 문제를 파악한후 대상자의 문제 해결능력을 증진시키고 새로운 대처 행동과 만족스런 대인관계 접근 방법들을 배울 수 있도록 함께한다.치료적 의사소통 기법은 건강관련 목표를 달성하기 위해 도움이 되는 언어와 행동이 포함된다.대상자를위해 한다기 보다는 대상자와 더 불어 상호 작용을 통해 간호과정의 목적을 달성할 수 있게 된다.결국은 모두 대상자를 있는 그대로 이해하며 수용하는 태도라고 할 수 있다. 치료적 의사소통은 연속적으로 일어나는 대화 과정이며 근복적으로 대상자를 이해하고 받아들이는 입장에서 나온 말인지 혹은 간호사 자신의 판단을 강요하고 대상자를 거부하는 입장에서 나온 말인지 파악하는 것이 가장 중요하다.1. 적극적 경청: 적극적으로 관찰하고 이해할 수 있는 기법이다 (경청능력) , 능동적 경청: 관심을 기울이는 행동 필수적 상대방의 몸짓 표정에서 나타남 (온화한시선, 좋은자세, 상냥한 얼굴, 즉각쩍인 언어 및 비언어적 반응)이론적근거: 대상자에 대한 간호사의 관심과 수용성을 비언어적으로 소통하는 방법이다.대상자로부터 협력적인 반응을 얻을 수 있으며 상대방에게 계속 자신이 이해되고 있다는 느낌을 갖게된다.2.일반적 주제로 시작 : 대상자에게 이야기 할수 있는 기회를 주는 방법으로 광범위하고 일반적인 주제로 대화를 싲작하는 것이다.이론적근거: 일반적 주제로 시작하는 것은 상호작용 시 대상자가 대화를 이끄는 것임을 명확하게 해준다. 말하기 대해 주저하는 경우 대상자가 자신이 이야기 하고 싶은 주제를 주도덕 적으로 선택하도록 격려한다.3.다시 말하기 재진술: 대상자가 한말을 그대로 반영하여 확 대상자의 느낌, 경험, 생각을 대상자에게 다시 거울처럼 되돌려 알려주는 것이다.이론적근거: 반영은 대상자가 자신의 느낌, 경험, 생각을 다시 자신의 것으로 인식하고 받아들이도록 격려한다.6.초점 맞추기: 대상자가 여러 가지 복합적인 이야기를 산만하게 하여 대화의 주제가 모호해질 때 한가지 주제에 관심을 집중하도록 하여 초점이 분명해지도록 돕는 것이다.이론적근거: 간호사는 대상자가 한 가지 중요한 주제에 그의 에너지를 집중하도록 격려하여 대상자를 압도하는 다수의 요인이나 문제를 예방할 수 있다. 또 대상자 한가지 주제에서 다른 주제로 뛰어넘을대 유용한 기법이다.7.주제확인: 주제는 대상자와의 의사소통 과정 동안 반복적으로 나타나는 대상자의 근본적인 이슈나 문제 등 의 내용이다.이론적근거: 주제확인은 대상짜가 느끼는 감정, 행동, 혹은 경험한 사건들을 연결 짓는데 도움이 되는 것으로 간호사가 대상자의 경험과 중요한 문제를 이해해야하는 것을 촉진하도록한다.8.침묵: 언어적 의사소통이 없는 상태로서.침묵은 대상자로 하여금 생각이나 감정에 대해 말로 표현할 시간을 제공해준다.이론적근거: 침묵은 대상자로 하여금 생각을 정리하거나 갖장 중요한 주제에 대해 집중하도록 해주고 대상자 자신이 말한 것을 소화하고 결정을 위한 시간을 갖기위해 필요하다9.유머: 익살스러운 즐거움으로 불안전한 에너지를 방출하러가는 것이다이론적근거: 유머를 통해 억압된 내용을 의식화 하고역설적인 것을 해결하며 공격성을 누그러뜨리고 새로운 선택사항을 드러냄으로써 통찰력을 증진시킬 수 있다. 또한 유머는 사회적으로 수용이 가능한 승화된 형태이다.10.정보 제공: 대상자가 필요로 하는 사실을 유용하게 활용할수있도록 해주는 것이다이론적근거: 대상자에게 사실을 알려주는 것을 주제에 대한 지식을 증가시키거나 대상자가 기대하는 것을 알게 해주는 것이다.간호사는 정보 제공자로서 역할을 하며 이는 대상자와 신뢰관계를 형성할 수 있게 해준다.11.제안: 대안을 제안하거나 추천하는 것으로 충고는 아니다.이론적근거: 대상은 진적으로 대상자의 것이 되어야 한다. 또한 자신의 생각이나 감정을 충분히 표현하지 못하고 자기 얘기가 제대로 받아들여진 느낌도 갖지 못할 것이다.5.동의하지않기:대상자의 생각에 반대하는 것으로 상대방의 말을 반박하고 논쟁하는 것이다이론적근거:동의하지 않음은 대상자가 틀렸다는 것을 내포하기 때문에 대상자는 불안을 경험할 수 있으며 자신을 방어 하려고 할 수 있다.6.충고하기: 대상자에게 무엇을 해야 할 것인지 이야기해주는 것이다. 대상자를 위해 결정하거나 선택사항을 제공하는 것 또한 이에 포함된다이론적근거:대상자가 삶에 있어서 주도적으로 중요한 결정을 할수 없다는 것을 내포하고 있으며 간호사만이 무엇이 대상자에게 최선인지 알고 있다는 것으로 비춰질 수 있다.7.탐지하기:대상자에게 지속적으로 질문하는 것이거나 대상자에게 꼬치꼬치 심문하듯이 계속 캐묻는 것을 말한다이론적근거:대상자가 자신이 침해당했다는 기분을 느끼게된다.8.도전하기:대상자의 비현실적인 생각과 지각을 증명하도록 답변을 요구하는 것이다이론적근거:대상자는 오히려 망상이나 잘못된 지각을 강화시킬 수있기 때문에 간호사는 겉으로 드러지 않는 대상자의 욕구를 발견하여 그것을 현실 속에서 나타낼 수 있도록 도와 주어야 한다.9.시험하기: 시험하는 것은 대상자의 지각 정도를 알기 위해 간호사가 마치 시험해 보듯 하는 태도이다.이론적근거:대상자가 자신의 문제를 인식시키도록 강요하는 것이다.10.방어하기: 언어적 공격으로부터 어ㄸ?ㄴ사람이나 사물을 보호하려는 시도이다.이론적근거: 대상자의 느낌이나 의견, 감정을 표현할 권리가 없다는 것을 암시하는 것이다. 이는 자신을 방어함과 동시에 대상자의 견해를 거절하는것이며 치료적 의사소통으로 거듭나는 것을 방해할 뿐이다.11.표현된 감정경시: 대상자가 표현한 느낌에 대해 가볍게 웃어 넘겨 버리는 것이다이론적근거:대상자가 강렬하고 압도되는 감정을 표현했을 때 간호사는 가볍게 웃어넘기거나 보편화 해서 대답하는 경우 대상자로 하여금 본인이 초라하고 무의미하게 느끼하게 할 수 있다 것으로 대상자의 발언권을 빼앗는 것이다.간호사가 불안해하거나, 어떻게 대응해야 할지 모르거나, 함께 토의해야 할 주제를 모를 경우 발생한다.공부한내용:오히려 환자에게 친절하게 다가가 말을 많이하는 점이 대상자에게 좋은 간호사라고 생각을 하였는데침묵을 하면서 상대방이 다시 말을 시작할 때까지 기다리는 것이며, 상대방으로 하여금 자신의 생각을 정리하고 자신의 문제를 알게 해주는 기회가 된다. 말을 많이 하는 댓아자에게 간호사의 침묵은 대상자의 말을 경청하고 있음을 알리는 의미가 있다. 우울하거나 위축된 대상자에게 간호사는 침묵의지지, 이해, 수용의 의미를 전달할수있으며 내향적인 대상자에게는 침묵하며 편안하게 주용히 있을수 있으며 누군가 자신을 좋아하고 있다는 것을 발견하는 의미도있다. 또한 침묵을 생각할 시간을 주며 대상자가 통찰력을 얻도록 도와줄 수 있고 간호사나 학생은 대상자와의 대화도중 침묵이 흐르게 되면 무엇인가 잘못되었다 라고 느끼거나 불편함 때문에 침묵을 중단하고 싶어 할 수도있으나 침묵도 하나의 메시지를 주고받는 의사소통 기술이라는 것을 이해하고 침묵을 자신있게 사용할수 있도록 연습 해야한다. 침묵이 흐르는 동안에는 민감하게 대상자의 반응을 살펴 적절한 비언어적 메시지를 주어야 하며 치유에 도움이 되지않는 침묵이 지속되거나 대상자와 간호사 간의 팽팽한 긴장 혹은 논쟁으로 이어지지 않게 한다.불안은 4단계로 이루어지는데 1단계 경증 2단계 중증도 3단계 중증 4단계 공황장애 로 까지 이루어진다.반영은 1.관찰행동을 서술하고 느낌을 반영한다 2. 주로 비언어적인 신체 언어의 느낌을 반영해주는 것 3.경험 반영: 간호사가 개관적이고 관찰하는 것을 피드백해준다.명료화는 1.온화한 시선접촉2.좋은자세3.상냥한얼굴(스마일^^)4.즉각적인 언어의 비언어적 반응을 해야한다.2) 좋은 대화 분석(1) 어느 장면이 감동적 입니까? 그리고 그 이유는 무엇입니까?윌이 숀과 여러차례 만났어도 숀에게 속마음을 말을 하지 않았는데 숀의 치료적 의사소통술을 통해서마음의 문을 열면 자신의 재능을 펼치러 간것에 기분이 좋다는 말에 감동받고 심리치료를 받으러갔고자신처럼 힘들었던 적이 있냐고 숀에게 물었고 숀은 아버지가 알콜중독자 였던 것을 알려줬다윌이 듣고싶어 하는 대답을 해주어 윌의 마음을 헤아려주었는데여기서 숀은 윌에게 “네 잘못이 아니다” 라며 윌에게 말을 해주었는데 윌은 반항하며 그런말을 하지마라고 했지만결국 울면서 숀에게 안겨 “죄송해요” 하면서 울기 시작하였고그뒤에 맥닐 사에 면접을 보러 갔던게 인상 깊었습니다.숀에게 심리치료를 끝나더라도 계속 연락하고 지냈으면 좋겠다 생각을 하였고 따뜻한 작별의 인사를 나누었다.숀이 여행을 위해 떠난다는 말에 제널드가 찾아와 서로 사과를 하였고 서로 웃으며 작별을 인사하였다.마지막으로 숀의 집에 우편을 적어 떠나 버린다.(2) 어느 부분이 자신에게 와 닿습니까? 어느 대사가 의미 있게 와 닿습니까?숀-It’s not your fault.척키 슐리반- 내 생애 최고의 날이 언젠지 알아? 내가 너희집 골목에 들어서서 네 집 문을 두드려도 네가 없을 때야, 안녕이란 말도, 작별의 말도 없이 네가 떠났을 때라고. 적어도 그 순간만은 행복할거야.숀-너도 완벽하진 않아 기대를 망치게 되서 미안하지만 ... 네가 만났다던 그 여자 애도 완벽하진 않아... 중요한 건 과연 서로에게 얼마나 완벽한가 하는거야숀-그 애는 남이 자신을 떠날까봐 두려워서 자기한테서 떠나가게 만들고 있어숀-우선 너 스스로에 대해 말해야 해. 자신이 누군지 말이야.(3) 효과적인 의사소통은 어느 대화/대사입니까? 또는 수정하면 더 효과적인 의사소통은 어느 대화입니까?(대사를 그대로 적을 수 없으면 대화의 흐름을 서술하면 됩니다.)숀- It’s not your fault.윌이 자신의 탓으로 만드는 상황을 자연스러운 효과적인 의사소통을 통해서 윌에게 다가갔고 처음엔 반항을 하였지만 윌에 대한 마음을표시 하면서 윌에게 자연스럽게 마음의 문을 열수 있도록 했던 효과적인 의사소통술 이였던 것 같습니다.숀이 이렇게 깊은 대화를 나누기까지에 걸리니다.

의/약학| 2025.01.09| 6페이지| 2,000원| 조회(99)

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비블리오그래피(bibliography) 이름(학번): 제출일: 문헌 김덕진,이정섭 간호대학생의 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향(2014) 한국간호교육학회지 제 20권 제2호 (2014) J Korean Acad Soc Nurs Educ Vol.20 No.2, 244-254, May, 2014 서론: 간호대학생의 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향 본연구는 동일한 학과에 속해있더라도 환경을 수용하고 통제하는 개인의 능력에 따라 전공만족도가 달라질 수 있다고 하였다. 개인의 내적자원 중 내적통제를 통한 환경적응의 개념인 자아탄력성과 목표달성 및 수행능력에 대한 개인 신념인 자기효능감이 전공만족도에 영향을 미칠 것으로 예상하였다. 그러므로 간호대학생의 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하여 간호대학생의 전공만족도를 높이고, 전문간호사로서의 정체성을 확립하기 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 본론(연구방법): 간호대학생의 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향* 수집된 자료는 SPSS 21.0 for Windows Program으로 분석하였으며, 구체적인 방법은 다음과 같다. 대상자의 일반적 특성은 기술통계를 이용하여 빈도와 백분율을 구하여 분석하였다. 대상자의 자아탄력성, 자기효능감, 전공만족도의 정도는 평균과 표준편차를 구하였다. 대상자의 일반적 특성에 따른 자아탄력성, 자기효능감 및 전공만족도의 차이는 t-test, ANOVA로 분석하였으며, 사후검증은 Scheffe test를 실시하였다. 단, 성적에 따른 차이는 정규분포가 가정되지 않아 크루스칼-월리스 순위 일원분산분석(Kruskal-Wallis Test)을 실시하였다. 대상자의 자아탄력성, 자기효능감 및 전공만족도간 상관관계는 Pearson’s Correlation Coefficient로 분석하였다. 대상자의 전공만족도에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 진입(Enter)방식 다중회귀분석(Multiple regression)을 실시 하였다 결론: 간호대학생의 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향* 본 연구는 서울 소재 3년제와 4년제 각 1개 학교에 재학 간호대학생 전체 학년 275명을 대상으로 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향을 파악하기 위해 수 행된 서술적 조사연구이다.연구결과는 다음과 같다. 연구대상자들의 자아탄력성, 자기효능감, 전공만족도는 보통 수준이었고, 각 변수들 간에는 통계적으로 유의한 양의 상관관계가 있었다. 간호대학생의 전공만족도에 영향을 미치는 요인은 자아탄력성, 학제, 선택동기. 자기효능감 순으로 영향력이 있었고, 설명력은 36%였다.이상의 연구결과에서 간호대학생의 자아탄력성 중 낙관적 태도가 전공만족도에 미치는 가장 큰 영향 요인이므로 간호대학생의 낙관적 태도와 자아탄력성 뿐만 아니라 전공 선택동기, 자기효능감을 고려한 프로그램 개발 및 상담이 필요하다. 본 연구의 제한점은 서울소재 2개 간호학과의 간호대학생을 편의표집 하였으므로 연구결과를 일반화하는데 신중을 기할 필요가 있으며, 자료수집 기간이 학년말이었으므로 졸업학년의 경우 취업 상황에 따라 연구결과에 영향을 미칠 가능성이 있다고 여겨진다. 본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다.간호대학생의 전공만족도에 대한 관심을 높이고 연구결과를 일반화하기 위해 대상자의 수와 범위를 확대하여 반복 연구할 것을 제언한다.현재 간호대학생을 대상으로 개발된 전공만족도 측정도구가 없는 실정이므로 추후 우리나라 간호대학생의 실정에 맞는 전공만족도 측정도구의 개발이 필요하다.간호대학생의 전공만족도에 영향을 미치는 요인인 자아탄력성, 자기효능감 외에 다른 변수들을 찾아내어 그 효과를 검증하는 후속 연구가 이루어질 것을 제언한다.간호대학생의 전공만족도를 높이기 위해 낙관적 태도와 자아탄력성 증진 프로그램을 개발하고, 이를 학생상담 및 교과과정에 적용할 것을 제언한다. 기타: 본연구를 찾아보면서 간호대학생의 전공만족도에 미치는영향이 자아탄력성,자기효능감 외에 다른 변수들을 찾아내어 그효과를 검증하고 후속연구가 이루어질 것을 제언하였으며 간호대학생의 전공만족도를 높이기 위해 낙관적 태도와 자아탄력성 증진 프로그램을 개발하고 이를 학생상담 및 교과 과정에 적용할 것을 제언하면서 논문을 마쳤습니다. 실제로 간호학생이 자기 자신에 대한 자아탄력성과 자기효능감이 전공만족도에 미치는 영향에 대한 궁금증이 많았었는데, 이번논문을 찾아보게 되면서 개인 능력에 따라 전공만족도가 달라질수있다는 점을 알게 되었고 이번계기로 생각이 든 것은 전문 간호사가 되기위해서 자기 효능감을 높이고 자아탄력성을 높혀서 임상에서 업무를 잘 수행할수있도록 개선되어야 한다는 생각도 들었습니다. 비블리오그래피(bibliography) 이름(학번): 제출일: 문헌 Wanda M. Chernomas* and Carla Shapiro Stress, Depression, and Anxiety amongUndergraduate Nursing Students International Journal of Nursing Education Scholarship 2013.10: 255?266 서론: Stress, Depression, and Anxiety amongUndergraduate Nursing Students 본연구는 스트레스, 우울증, 불안(SDA)은 학습에 지장을 줄 수 있고, 영향을 미칠 수 있다고 학업 성취도 및 임상 실습 성과 저하. 연구에 따르면 전반적인 심각도의 증가를 보고하고 있다. 대학생/대학생의 정신 건강 문제의 정도. 간호학과 학생들에 관한 문헌들정신 건강상의 고통 은 학업과 개인적인 것을 식별한다.스트레스와 대처 노력의 원천들, 강조된 것임상 실습과 관 련된 스트레스와 불안. 단면적 서술적 탐구 연구 조사대학 기반 프로그램의 3년 동안 간호학 과 학생들의 SDA 수준. 품질 간의 연관성 금융과 같은 알려진 스트레스 요인을 포함하는 수 명 지표 학교와 개인 생활 사이의 걱정과 균형, 그리고SDA도 조사되었다. 온라인 설문조사를 통해 437명이캐나다 중서부 대학 참가자.간호 프로그램은 우울증 불안 스트레스를 완성했다. 본론(연구방법): Stress, Depression, and Anxiety amongUndergraduate Nursing Students 연구원의 지시에 따라 연구 보조원이 모든 데이터를 spss버전18 소프트웨어 프로그램에 입력했다. DASS의 평균과 표준편차는 SDA의 범위와 심각도를 결정하기 위해 계산되었다. 2-표본 T-검정을 사용하여 표본의 평균을 규범 표본의 평균과 비교하였다. 상관계수 및 다중회귀 분석은 인구 통계변수, 삶의 질 지표 및 SDA의 질과 변수사이의 연관성을 결정하기위해 사용되었다. 각 삶의 질 지표와 관련하여 샘플을 설명하기위해 빈도를 계산했다.질적데이터는 내용 분석 절차를 통해 분석되었다 (HSIEH&SHANNON,2005) 조사자들은 테마의 식별을 결정하기 위해 처음에는 독립적으로 데이터를 읽는다. 연구진은 반응 부호화에 협력했다. 일부부분 암호의 응답은 둘이상의 테마를 나타내도록 코딩되었다. 데이터에 각 테마가 나타나는 횟수를 정했다. 결론: Stress, Depression, and Anxiety amongUndergraduate Nursing Students 결과는 간호 프로그램에서 삶이 더 스트레스를 많이 받는다는 것을 인지하는 것은 이 표본에서 더 높은 SDA점수와 관련이 있었다. 자격 데이터에 설명된 대로 개인 생활과 학교관련 기대치에 대한 여러 요구가 결합되어 많은 참가자들에게 스트레스를 유발했다. 이는 중고등학생이후(COOK,2007)와간호학생에 대한 스트레스를 식별하는 다른 연구와 일치한다.(JIMENEZ et al.)이러한 스트레스 증가는 수면 부족,여가시간감소,영양섭취 부족과 같은 몇가지 삶의 질 지표에도 반영된다. 돈을 벌기 위해 일해야 할 필요성은 프로그램 기대치의 균형을 맞추고 개인적인 필요를 충?墳갚 위해 노력할 때 몇몇 사람들의 어려움을 가중시키는 요구 사항으로 데이터에서 확인되었다. 간호사 교육자들은 미래의 간호사로서 학생들의 교육적 요구에 초점을 맞추고있지만, 그들은 또한 젊은 성인으로서 간호 학생들의 그들의 발달 단계에 따라 정신건강 문제에 대한 위험에 쳐해져있다는 것을 인식해야 하며 연구의 목표와 관련하여 제시 되었고 질적 데이터는 참가자들의 경험에 대한 서술적 설명을 제공하고, 정량적 발견에 깊이와 명확성을 더했다. 주요주제는 임상실습,대처, 문제,학교,직장, AC개인간의 균형에 대한 인식이었다. 기타: 본연구에서 스트레스, 우울증, 불안(SDA)은 학습에 지장을 줄 수 있고, 영향을 미칠 수 있다고 학업 성취도 및 임상 실습 성과 저하. 연구에 따르면 전반적인 심각도의 증가를 보고하고 있다. 대학생/대학생의 정신 건강 문제의 정도. 간호학과 학생들에 관한 문헌들정신 건강상의 고통 은 학업과 개인적인 것을 식별한다.스트레스와 대처 노력의 원천들, 강조된 것임상 실습과 관 련된 스트레스와 불안. 단면적 서술적 탐구 연구 조사대학 기반 프로그램의 3년 동안 간호학 과 학생들의 SDA 수준. 품질 간의 연관성 금융과 같은 알려진 스트레스 요인을 포함하는 수 명 지표 학교와 개인 생활 사이의 걱정과 균형, 그리고SDA도 조사되었으며 실제 간호학과 학생에게 스트레스와 우울증 불안이 학습에 지장을 줄 수 있고 영향을 미칠 수 있는 점을 고려하여 어떻게 하면 학업성취도 및 입상실습의 성과를 높일수있을지에 대한 논문 결과를 바탕으로 이번 논문에서 느낀 점은 스트레스 대처 방법과 강조된 임살실습에서 불안을 잠재울만한 그런 연구 조사가 이루어져야하며 스트레스를 풀 수 있는 방법과 불안, 우울증으로부터 해소할 수 있는 방법을 찾아내어 학생들의 원만한 학습을 도울 수 있는 계기를 찾을 수 있는 시간이였습니다.

의/약학| 2025.01.09| 4페이지| 5,000원| 조회(147)

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vsim savina core 아동간호학실습일지 과제

아동간호학실습 실습일지 실습기간 실습일자 실습시간 실습 내용: 관찰 및 수행 - vsim savina core , complex 시뮬레이션 관찰 및 기록하기 -savina 간호진단 간호문제 간호계획 세우기 -noursing skill 기계적환기 기관내관의제거 기관내삽관 기관내 튜브:개방형 기관내튜브: 고정, 기관내 튜브: 폐쇄형 흡인. 기관내 튜브 :피부와 구강간호,기관내튜브:피부와 구강 간호,비침습적호흡기계 보조, 산소후드.투약:네뷸라이저이용한흡입,산소요법과산소공급,SpO2 모니터: 맥박산소측정, 흉부, 물리요법; 타진, 진동 및 체위배액. 투약: 경구투약, 투약: 근육주사, 투약: 시린지펌프사용방법 투약: 피하주사, 수혈요법: 혈액제제투여 교육 -nursing skill 영상 및 퀴즈 풀기 - 치료적 의사소통 및 분석 해보기 - 치료적 의사소통 교육 -칼리메이트 관장(kalimate enema) 정체관장(약물을 장시간 동안 장내에 머무르게 하는 관장)의 일종으로 포도당수액에 칼리메이트를 섞어 항문에 주입하여 보통 6.5 이상의 고칼륨 상태의 환자 칼륨을 배출 시킨다. 저칼륨혈증 3.5~5.5mmol/L 미만 고칼륨혈증 3.5~5.5mmol/L 이상 1L NS 에 처방 받은 칼리메이트를 넣고 섞어주세요. 그리고 관장에 필요한 tip과 50cc 시린지가 필요합니다. (+ 방수포. 반시트. 윤활제 ) 관장의 이유에 대해 환자에게 설명하고 항문을 통해 관장을 시작합니다.보통 1시간이나 2시간 이내 f/up lab을 나가게 됩니다. 칼리메이트관장용액은 잘 굳기 때문에 빠른 시일에 하는게 가장 좋습니다. - 과도한 칼리메이트 관장은 저칼륨혈증을 일으킬 수도 있습니다. 느낀점 (소감) 환자에 대한 간호증상과 문제 및 진단에 익숙해 지고 있고 간호사로서 어떠한 문제에 직면해 있을 때 갖춰야 할 자질을 한 단계 더 배운 느낌 이여서 오늘은 더 성장하는 사람이 되었습니다. 앞으로 더 배워야 할 점을 보충하여 흥미를 느끼고 배워 나가겠습니다.

의/약학| 2025.01.09| 1페이지| 3,000원| 조회(96)

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vsim 모성간호학10일치(총 10개) 온라인학습일지 모음 zip

실습일지 1일차 10월 11일 실습 및 학습한 내용 올리비아 존네스core 9:00~11:00 : 실습운영방법 공지 실습과제 공지 실습평가방법 및 기준 공지MOSBY NURSING SKILLS 사용방법 공지 Vsim 사용방법 공지 사례연구방법 설명 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 실습 오리엔테이션 MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 모성간호 실습을 진행하게 되었는데 코로나19로 인해 온라인으로 진행되어 여성으로서 아기를 가지고 분만하여 분만 이후 관리까지 전 과정을 직접 경험할 수 없어 많은 안타까움을 느끼고 있다. 간접적으로 나마 경험을 느껴 뜻깊은 시간이었습니다. 2일차 10 월 12일 실습 및 학습한 내용 브랜다 패튼(core) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만 과정을 진행하면서도 그 고통을 참아낼 수 있는 원동력, 즉 모성애를 느껴보고 싶었기 때문에 타 과목 실습보다도 아쉬움이 남았다. 그러나 상황이 여의치 않은 상태에서도 분만 관련 동영상이나 CASE 등을 통해 간접적으로나마 학습하고, 산모의 아픔과 아기 탄생의 기쁨 등을 함께할 수 있어서 다행이라는 생각이 들었다. 그리고 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다. 3일차 10 월13일 실습 및 학습한 내용 아밀라성 (core) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다. 4일차 10월 월 14일 실습 및 학습한 내용 칼라 애르난데즈 (core) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다. 5일차 10월15일 실습 및 학습한 내용 사노고 (core) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다. 6일차 10월18일 실습 및 학습한 내용 올리비아(complex) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다. 7일차 10월19일 실습 및 학습한 내용 브랜다 패튼 (complex) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다. 8일차 10월20일 실습 및 학습한 내용 아밀라성 (complex) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다. 9일차 10 월21일 실습 및 학습한 내용 칼라 애르난데즈 (complex) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다. 10일차 10 월 22일 실습 및 학습한 내용 사노고 (complex) 9:00~11:00 : MOSBY NURSING SKILLS에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 필수 임상술기, 모성/신생아. 고위험 산모 카테고리에 제시된 과제 중 일별로 제시된 과제 수행 Vsim에 온라인 접속하여 주어진 과제 수행 Vsim 사례중 한 케이스를 선정하여 간호과정 적용 (사정 ? 진단 ? 계획-수행-평가) 12:00 점심시간 13:00~18:00 : 교수님과 함께 친구들과 과제 수행 결과 및 피드백 vsim수행 결과 발표 pre-simulation Quiz와 post Quiz lms 에 제출 실습 및 학습 소감 분만단계와 병태생리, 원인, 간호중재 등을 학습하면서 몰랐던 부분은 채워가고 스스로 생각해보고, 여성의 모성애에 대해서 알아가는 뜻 깊은 시간이었습니다.

의/약학| 2025.01.09| 10페이지| 5,000원| 조회(85)

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