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피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고, 각 이론을 교육현장에서 어떻게 적용하는지 사례를 들어 논하시오.

◎ 과제 주제피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론에 대한 기본 개념을 설명하고, 각 이론을 교육현장에서 어떻게 적용하는지 사례를 들어 논하시오.서론예전과는 다르게 세상이 빠르게 변화하고 있다. 이런 시대를 살아나가야 하는 우리 아이들에게 가장 필요한 것은 무엇일까? 바로 빠른 변화를 인식하고, 여기서 살아남을 수 있도록 잘 적응하는 능력이 가장 필요할 것으로 생각된다. 그러기 위해서는 능동적이고 유연한 사고로 정보를 잘 이해하고 습득하여 자신만의 것으로 만드는 과정이 필요한데, 이것이 바로 ‘인지발달’이다. 이에 대한 중요성을 인식한 피아제와 비고츠키는 여러 연구 끝에 각자의 인지발달이론을 발표하였다.먼저 피아제의 인지발달이론을 간략히 정리해 보면 인간의 인지발달은 환경에 대한 적응이라고 보았고, 이는 동화와 조절이라는 과정을 통해서 이루어진다고 설명하였다.여기서 동화는 이미 지닌 도식 (환경에 적응해 갈 수 있는 인지발달의 구조) 속에 새로운 대상을 받아들이는 인지 과정을 의미한다. 조절은 기존에 알고 있던 도식이 새로운 대상을 받아들이는 데에 적합하지 않을 때 그 새로운 대상을 받아들일 수 있도록 가지고 있던 도식을 바꾸어 나가는 것이다. 그리고 이 두 과정이 균형이 이루어야 온전한 발달이 이루어진다고 말하였다. 또한, 이러한 인지는 감각운동기 (0~2세), 전조작기 (2~7세), 구체적조작기 (7~11세), 형식적조작기 (11~15세) 의 순서로 발달한다고 주장하였다.비고츠키의 사회문화적 인지이론은 인지발달이 사회적 상호작용과 언어 발달에 의존한다고 설명하였다. 그리고 근접발달영역에 관해서 이야기하였는데 이는 아동이 스스로 문제를 해결할 수 있는 실제적 발달 수준과 유능한 또래, 또는 교사의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 잠재적 발달 수준 사이의 간극을 근접발달영역이라고 한다. 그리고 이 안에서 학습이 일어나게 되면 유아의 현재 수준이 발달할 수 있다는 것이다.이 피아제와 비고츠키의 인지발달 이론은 비슷한 듯하면서 다르고, 또한 한 이론만 가지고는 완전히 해결되지 않는 부분이 존재한다. 지금부터 이 두 이론의 공통점과 차이점에 대해 정리해 보겠다. 그리고 예비 학부모 대부분이 초등학교 입학을 앞두고 걱정하는 과목 중의 하나가 바로 수학이다. 이에 따라 수학교육현장에서 피아제와 비고츠키의 이론이 어떻게 적용할 수 있는지 알아보도록 하겠다.본론1) 피아제 이론과 비고츠키 이론의 공통점먼저 피아제 이론과 비고츠키의 이론의 공통점에 대해서 알아보면 인간은 그저 외부의 지식을 받아들이기만 하는 수동적인 존재가 아니라 적극적으고 능동적으로 지식을 형성해나가는 존재로 유아들 또한 지식을 획득하는 과정에서 적극적인 노력을 한다고 인식한다. 또한, 유아들의 사고는 성인의 사고와 질적으로 다르며 유아들은 지식을 나이와 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구성된다고 알려주고 있고, 피아제와 비고츠키 모두 상호작용을 통해 인지가 발달한다고 보았다.2) 피아제 이론과 비고츠키 이론의 차이점반면 피아제와 비고츠키 이론의 차이점은 피아제는 유아가 먼저 발달을 해야 학습이 이루어진다고 보는 반면, 비고츠키는 언어를 통해 학습이 이루어지고 이는 대인간의 상호작용을 통해 발전된다고 하였다. 즉, 피아제는 발달이 먼저 이루진 후에야 학습이 가능하지만, 비고츠키는 학습을 통해 발달이 이루어진다고 주장하였다. 그리고 피아제는 유아의 내면에서 생각을 하고, 그에 따른 행동이 나타난다고 주장했지만 비고츠키는 어떻게 행동을 하는가에 따라 사고가 결정된다고 하였다. 언어적인 측면에서도 피아제는 언어가 인지발달에 중대한 영향을 미치지 못하는 것으로 보았지만, 비고츠키는 인지발달에 있어 언어가 매우 중요하다고 보았다. 그리고 인지발달적인 측면에 있어서 피아제는 유아 스스로 능동적이고 스스로 발달을 한다고 주장하였지만, 비고츠키는 스스로가 아닌 성인이나 자신보다 조금 앞선 또래와의 상호작용을 통해 발달되는 것이고 아동들의 발달은 그 아동이 속한 문화와 사회에 영향을 많이 받는다고 주장하였다. 유아들의 사고 발달을 위한 중요한 요인으로 피아제는 사물과의 상호작용이, 비고츠키는 사람과의 상호작용이라고 강조하였다. 또한, 피아제는 유아들을 스스로 알아낸 것만이 지식이고, 성인에 의해 습득한 지식은 발달수준을 결정하는 데 도움이 되지 않는다고 말하였지만, 비고츠키는 지식을 내면화하는 것이 인지발달에 중용한 역할을 한다고 믿었다. 그리고 피아제는 발달수준이 학습 그 자체에 의해 바뀔 수 없다고 보았으나 비고츠키는 유아의 배경에 의해 더 많은 발달이 가능하게 한다고 주장하였다.이처럼 피아제와 비고츠키의 이론은 유아의 인지발달은 적극적이고 능동적인 활동으로 이루어지고, 사회적 상호작용을 중시한다는 공통점이 있다. 하지만 피아제는 학습자의 발달단계를 나누고 생물학적인 관점에서, 비고츠키는 문화 역사적인 관점에서 발달을 이야기하였다. 또한, 피아제와 비고츠키 모두 상호작용에 대해 중요시하였으나 피아제는 이 관계가 수평적으로, 비고츠키는 수직적이라고 주장하였다.3) 피아제 이론과 비고츠키 이론의 적용나는 현재 7세 된 자녀를 키우고 있다. 학교 입학을 앞두고 제일 걱정되는 과목이 있다면 언어와 수학이다. 언어에 대한 학습자료는 지나칠 정도로 많고, 어린 시절부터 생활 속에서 교육이 이루어질 수 있지만, 수학은 개념을 알려주는 것부터가 어려웠다. 아마 나뿐만이 아니라 대부분의 예비 학부모들이 그리 생각할 것이다. 그럼 지금부터 위에서 정리한 피아제의 이론과 비고츠키의 이론을 바탕으로 유아의 수학교육에 어떻게 적용할 수 있는지 적어보겠다.-피아제 이론을 바탕으로 한 수학교육피아제 이론을 바탕으로 한 수업의 모습은 유아의 의견을 철저히 반영한 수업이다. 유아들은 스스로 생각을 하고 앞에 놓인 문제를 해결해야 한다는 것이다. 이때, 유아들은 능력의 차이가 없는 수평적 관계의 상호작용을 중요시한다.예를 들어, “5 더하기 4는 무엇일까요?”라는 주제로 수업을 진행한다고 하였을 때, 기존에 우리가 경험한 수업은 교사가 더하기에 대한 개념과 이론을 알려주고 이를 바탕으로 9라는 것을 유아들에게 알려주는 형식이었다. 하지만 피아제의 이론을 바탕으로 한다면 유아들은 여기에 대해 자유롭게 자기 생각을 이야기한다. 여기서 유아가 만약에 9가 아닌 다른 숫자를 말했다 할지라도, 교사는 정답을 말하거나, 오답이라고 이야기하는 것이 아닌, 유아가 다른 숫자를 말했던 이유에 대해서 친구들에게 설득이 되도록 설명하도록 해야 할 것이다. 이렇게 하여 유아들 모두가 동의할 때까지 생각하거나 토론을 함으로써 유아 스스로 답을 찾아내는 방식으로 수업이 진행될 것이다.이러한 피아제 수업에서 교사는 문제를 제시하고, 유아들이 자유롭게 자기 생각을 표현할 수 있도록 사회자의 역할을 해야 하고, 오답이 있다 할지라도 대해 틀렸다고 말하는 것이 아닌 유아의 생각과 과정을 존중해주어야 한다.

사회과학| 2022.08.23| 3페이지| 2,500원| 조회(219)

피아제, 비고츠키, 보육교사, 영유아발달

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영유아의 연령을 선정하여 주제를 정한 후 부분수업계획안을 작성하고 상호작용까지 기록해보세요.

◎ 과제 주제영유아의 연령을 선정하여 주제를 정한 후 부분수업계획안을 작성하고 상호작용까지 기록해보세요.서론우리 집 뒤편에는 숲길이 있다. 평일에 한 번씩 그곳에 가면 근처의 어린이집, 유치원, 초등학생들이 선생님과 함께 숲놀이를 한다. 숲속에서 친구들과 함께 뛰어놀며 단풍잎이나 낙엽을 주워와 다양한 활동을 하기도하고, 바닥에 줄을 그어서 줄을 밟지 않게 폴짝 뛰기도 하였다. 나무를 두드려보고, 안아보며 촉감도 느끼고 땅에 있는 나뭇가지를 이용해 흙 속의 곤충을 탐구하는 모습도 볼 수 있다. 선생님이 숲속의 동식물과 자연물에 관해 설명할 때는 모든 유아와 학생들이 눈이 초롱초롱하게 잘 듣는 모습을 볼 수 있었다. 이렇게 유아기의 아이들이 자연 속에서 친구들과 함께 뛰어놀고, 자연을 탐구하며 직접 보고 만지고 느끼며 하는 활동은 정신과 신체발달을 촉진하고, 자아존중감, 타인과의 협동심, 배려하는 마음, 심리적 안정감, 언어 표현 능력, 탐구 능력 등을 키워준다.따라서 내가 보육교사가 된다면 유아들도 즐겁고, 유아발달에도 도움이 되는 이 자연탐구에 관한 수업을 해보고 싶다. 아이들의 나이는 만 2세, 활동영역은 자연탐구영역, 그리고 활동주제는 숲의 자연물로 정하여 부분수업계획안을 작성해보고자 한다.본론연 령만 2세주 제숲속의 자연물집단형태소집단활동시간30분활동영역및 내용· 자연탐구영역 > 자연과 더불어 살기 > 주변의 동식물에 관심을 가진다.· 예술경험영역 > 아름다움 찾아보기 > 자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐긴다.활동목표· 숲의 자연물에 관심을 가진다.· 자연물을 이용하여 다양한 모양을 자유롭게 표현한다.활동방법① 영아와 숲놀이 활동을 할 때 유의할 사항에 관해 이야기를 나눈다.② 숲의 자연물을 탐색해 본다.③ 땅에 떨어진 자연물을 이용하여 다양한 모양을 만들어본다.[도입]① 영아가 숲놀이 준비를 할 수 있도록 돕는다.② 모두가 안전하고 즐거운 숲놀이를 위해 지켜야 할 규칙에 관해 이야기한다.T. 오늘 날씨가 좋으니 우리 다 같이 숲에 가볼까요?C. 네~T. 숲에 나가기 전에 숲에서 어떻게 해야 우리 모두가 안전하고 재밌게 활동을 할 수 있는지 자유롭게 이야기해 보아요.C. 선생님의 말씀을 잘 들어요.C. 너무 멀리 가지 않아요.C. 넘어질 수도 있으니 너무 빠르게 뛰거나 하지 않아요.C. 숲에 가는 길에는 선생님과 친구들의 손을 꼭 잡고 안전한 곳으로 걸어요.T. 맞아요. 우리 친구들이 말한 모든 것들을 잘 지켜서 모두 안전하고 즐거운 놀이를 해 보아요.[전개]① 영아와 함께 숲속의 다양한 자연물을 탐색해 본다.② 자연물의 명칭과 색깔 등에 대해 자유롭게 이야기를 나눈다.③ 땅에 떨어진 자연물을 활용하여 다양한 모양을 만들어본다.T. 여기 숲속에는 다양한 자연물이 있어요.C. 맞아요~ 정말 많이 있어요.T. 우리 친구들이 이 안에서 자유롭게 자연물을 보고 이름과 색깔에 관해 이야기해 볼까요?C. 여기 바닥에 돌멩이가 있어요.C. 이 돌멩이는 회색이예요.C. 선생님~ 저 돌멩이는 회색인데 제가 가져온 이 돌멩이는 검은색이에요.T. 맞아요. 같은 돌멩이라도 색이 이렇게 다양해요.T. 또 다른 자연물이 무엇이 있지요?C. 여기 노란색 꽃이 있어요.T. 그러네요. 우리 친구들처럼 귀엽고 작은 꽃이 있네요.T. 여기에 노란색만 있나요?C. 꽃 밑에는 초록색이 있어요.T. 맞아요. 꽃 밑의 줄기와 잎은 초록색이네요.C. 줄기는 길어요.C. 잎은 동그라미 모양이에요.T. 맞아요. 이렇게 자연에는 다양한 색깔과 모양이 있어요.T. 이제는 땅에 떨어진 자연물을 이용해서 다양한 모양을 만들어보아요.[마무리]영아들이 모양을 만들고, 어떤 모양을 만들었는지 친구들에게 자유롭게 발표하는 시간을 갖는다.T. 우리 친구들이 어떤 모양을 만들었는지 한번 이야기해 볼까요?C. 선생님~ 저는 돌멩이와 솔방울, 나뭇가지로 친구 얼굴을 만들었어요.C. 저는 하트모양을 그렸어요.C. 저는 무지개를 만들었어요.확장활동 및 주의사항· 자연물을 탐색할 때, 영아들이 주도하여 자연물에 대해 자유롭게 이야기 할 수 있도록 교사의 개입을 최소화한다.· 미세먼지가 심하거나, 날씨가 너무 덥거나, 추운 날에는 영아의 건강을 위해 활동을 삼간다.

교육학| 2022.08.23| 3페이지| 2,500원| 조회(194)

보육교사, 부분수업계획안, 영유아교수방법론

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변화하는 현대사회에서 유아에게 적합하다고 생각되는 영유아 프로그램은 무엇이며, 그렇게 생각하는 이유를 기술하세요.

◎ 과제 주제변화하는 현대사회에서 유아에게 적합하다고 생각되는 영유아 프로그램은 무엇이며, 그렇게 생각하는 이유를 기술하세요.서론요새 아이들을 키우고, 보육교사를 공부하면서 어린 시절에 읽었던 ‘창가의 토토’라는 책이 생각난다. 이 책의 내용은 일반적인 학교에 적응하지 못하고 소위 문제아라고 찍힌 토토라는 어린아이가 도모에학원으로 전학을 가며 점점 변화하는 과정을 그려낸 책이다. 토토는 나쁜 아이는 아니었지만, 호기심이 너무 많아 수업시간에 창문에 앉아서 지나가는 사람들을 부르거나, 책상 서랍을 열었다 닫았다 하며 수업이 제대로 이루어지지 못하게 하였다. 급기야 학교에서 퇴학처분을 당하고, 오늘날 대안학교 형식의 도모에학원으로 가게 되었다. 그곳에서 말하기 좋아하는 토토는 교장 선생님과 첫 만남에서 4시간 동안 쉴새 없이 말을 하였다. 교장 선생님은 4시간 동안 말하는 토토의 모든 이야기에 경청하고, 적극 공감을 해주시며 도모에학원의 입학을 허가한다. 이곳의 수업방식은 우리가 생각하는 학교와는 전혀 다르다. 오전에는 수업하고, 오후에는 놀이나 체험을 하게 되는데 수업도 1교시는 수학, 2교시는 국어 이런 식으로 정해진 것이 아닌, 학생들이 하고 싶은 순서대로 자유롭게 스스로 공부를 한다. 하다가 모르면 물어볼 수는 있지만, 교사가 일방적으로 지식을 알려주는 형태의 수업은 하지 않는다. 놀이나 체험도 자유롭게 진행되는데 아이들이 나무에 올라타고 싶으면 올라타면 되고, 뛰어놀고 싶으면 뛰어논다. 다만 모든 활동을 마치고 제대로 정리하면 하면 된다. 한 번은 토토가 지갑을 푸세식 화장실에 빠뜨려 정화조 속의 분뇨들을 모두 퍼내고 있었다. 만약에 나의 자녀들, 또는 내가 맡은 반의 아이가 이런 행동을 하고 있다면 정말 목덜미를 잡고 쓰러졌을 텐데 여기 선생님은 이것을 보고도 지갑을 잘 찾고 원래대로 해 놓으라고만 하시고 지나가셨다. 사실 토토는 이전 학교에서도 여러 번 정화조를 뒤집어놔서 혼난 적이 있었지만, 그래도 꾸준히 이런 행동에 대한 문제의식을 못 느꼈다. 하지만 도모에학원에서 자신이 뒤집어놓은 부분에 대해 스스로 해결을 하면서 그 뒤로는 한 번도 이런 행동을 보이지 않았다. 어릴 때는 그저 토토를 부러워하면 읽었는데, 최근에 이 책을 다시 보니 일본의 여배우 구로야나기 테츠의 어린 시절 실제 겪었던 일들을 적은 것이었다.나는 이 책의 내용을 회상하며, 이러한 교육이 바로 유아들에게 가장 필요한 교육이 아닐까 하는 생각이 든다. 옛날에는 공부를 잘하고, 일만 잘하면 인정을 받을 수 있는 사회였지만 이제는 사회가 바뀌어 업무 능력 외에도 사회성, 창의력, 리더쉽 등의 다양한 능력이 요구되는 시기이다. 그리고 이러한 부분에 대한 요구는 현대사회를 살아가는 사람들에게 다양한 정신적인 스트레스를 주게 되었고, 그 결과 겉보기에는 화려하지만, 내면의 스트레스나 부정적인 감정을 해소하지 못해 정서적으로 힘든 삶을 사는 경우도 종종 있다.따라서 이러한 현대사회를 살아갈 유아들에게 창의성과 사회성 발달, 감정을 조절하는 능력을 향상하는 활동이 필요하다고 생각된다.본론1) 유아의 창의성과 사회성 발달 프로그램창의성과 사회성은 우리가 유아에게 한글이나 영어를 가르치듯이 가르쳐서 배울 수 있는 내용은 아니지만, 주변에서 교사나 학부모가 잠재된 능력을 깨우쳐주면 언제든 발달할 수 있다. 그래서 오늘날 여기에 대해 많은 연구가 진행되고, 다양한 교육법이 개발되고 있는데 그중 하나가 레지오에밀리아 접근법이다. 이는 유아의 흥미를 중요시하고 유아가 스스로 활동을 할 수 있도록 지원하여 선택하는 힘을 길러주는 학습법이다. 좀 더 자세히 알아보자면, 유아는 어릴 때부터 호기심이 많고, 많은 잠재력을 가지고 태어나 스스로 학습하려는 욕구가 있다. 이러한 유아의 욕구를 중요시하여 유아들이 자신이 가진 흥미와 호기심을 바탕으로 수업이나 활동에 적극성을 가질 수 있도록 한다. 또한, 이러한 참여를 통해 유아가 다른 유아와 관계를 맺고, 활발한 소통이 이루어질 수 있다. 이때, 유아들이 서로 일치되지 않은 의견을 일치할 수 있도록 협상해 나가는 과정을 겪으며 협동심, 소통능력, 사회성 등을 기를 수 있다.이렇게 유아의 흥미를 반영하여 유아의 자발적인 놀이가 교육까지 이어지는 레지오에밀리아의 특성은 현재 보육과정에서 시행되는 2019 개정 누리과정의 지향점과 일치한다. 2019 개정 누리과정에서도 놀이 중심을 강조하여 놀이를 통해 생각 할 수 있는 힘을 기르고, 놀이와 실생활 활동 속에서 자연스럽게 배움의 과정이 이루어질 수 있도록 소통하거나 보육실의 공간을 구성하는 방향으로 진행되고 있다. 그리하여 이전에는 지식을 교사가 전달하였다면, 이제는 영유아들이 자신의 흥미에 따라 놀이를 하면서 스스로 지식을 습득하고 영유아들의 호기심을 자극하여 잠재력이 무한대로 발휘할 수 있도록 도움을 주며, 친구와의 상호작용을 이용하여 다양한 시도를 해 볼 수 있도록 격려하는 방식으로 바뀌었다. 이러한 과정에서 영유아들은 창의성과 사회성, 리더쉽, 소통능력 등이 발달할 수 있다.2) 감정코칭 프로그램사실 이 프로그램은 내 자녀들의 어린이집에서 하는 교육 프로그램이다. 처음에는 아이들에게 긍정적인 감정들뿐만 아니라 부정적인 감정들에 대해서도 알려주고, 이 감정이 어떤 것인지 스스로 말하고 표현하게 한다는 교육에 대해 의문이 들었다. 왜 자연스럽게 느껴지는 감정을 표현하는 법을 학습을 통해 배워야 하는지 전혀 이해가 할 수 없었다. 그도 그럴 것이 나는 그동안 살아오면서 한 번도 내가 느끼고 있는 부정적인 감정을 나타내보라고 교육받은 적이 없었다. 오히려 그러한 감정은 숨기고 살아야 한다고 그래야 잘 사는 것이라고 강요 아닌 강요를 받으며 살아왔던 것 같다. 그 결과 겉보기에는 허허실실 좋아 보일지는 모르겠으나 나의 진짜 내면은 항상 답답함을 느끼고 있었다. 이러한 삶을 살아온 나에게 내 자녀에 대한 감정교육은 처음에는 이해할 수 없는 부분이었으나, 감정교육을 하면 할수록 아이들이 내면적으로 행복하게 성장하고 있는 것이 눈에 보였다. 그래서 이 감정코칭 프로그램은 영유아에게 꼭 필요한 활동이라고 생각된다.감정코칭이란 유아에게 감정에 대한 여러 가지 개념들을 알려주고, 스스로 부정적인 감정에 대해서도 이해하고, 수용할 수 있도록 도와주는 것이다. 한 연구결과에 따르면 이러한 감정코칭의 과정을 통해 부정적인 감정이 해소되어 이성적 판단을 할 수 있고, 이를 통해 인지능력이 향상된다고 하였다. 또한, 감정코칭 교육은 ‘감정 포착하기’, ‘좋은 기회로 여기기’, ‘감정을 들어주고 공감하기’, ‘감정에 이름 붙이기’, ‘바람직한 행동으로 이끌어 주기’ 이렇게 5단계 과정을 거친다. 이 과정에서 유아 스스로 행동을 선택을 할 수 있어 스트레스가 감소하고 더 나아가 문제 해결 능력, 정서 지능이 발달 되며 자신의 감정 조절은 물론이고 타인의 감정까지 잘 이해할 수 있게 된다. 또한, 감정코칭을 받은 아동들은 폭력적인 행동이나 문제 행동이 줄고 부정적인 생각을 덜 하게 되는 모습을 보였다. 이처럼 감정코칭은 단순히 유아들에게 감정의 종류를 알려주는 것이 아닌, 부정적인 감정도 직접 표현하게 함으로써 자신의 내면적인 스트레스를 스스로 올바르게 해소할 수 있도록 도와준다. 이러한 과정에서 영유아들은 정신적으로 성숙하고 건강하며 올바른 사회관계를 맺을 수 인간으로 성장할 수 있다.

교육학| 2022.08.23| 3페이지| 2,500원| 조회(172)

보육과정, 보육학개론, 유아프로그램

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내가 가르치는 영유아들이 앞으로 어떤 인간상으로 자라기를 바라는가 에 대하여 기술하시오.

◎ 과제 주제내가 가르치는 영유아들이 앞으로 어떤 인간상으로 자라기를 바라는가 에 대하여 기술하시오.서론얼마 전 ‘지속 가능한 개발 솔루션 네트워크(SDSN)’에서 발표한 세계 행복도 보고서에 관한 기사를 보았다. 이는 150개 이상의 국가에 사는 사람들을 다양한 방법으로 분석하여 행복에 대한 값을 수치화한 것이다. 여기서 우리나라는 59위로 중위권에 해당했다. 이 자료를 보고 ‘행복’이라는 것에 대해 곰곰이 생각해 보았다. 누구나 행복해지기를 원한다. 나도 그렇고, 내 자녀들, 그리고 보육교사가 되어 만날 영유아들이 진심으로 행복하게 자라나기를 바란다. 그럼 어떻게 해야 행복해질까? 처음에는 하고 싶은 것들 걱정 없이 다 하고, 주변 사람들에게 인정을 받으면 행복할 것으로 생각했다. 하지만 돈도 많고 명예도 있었던 유명 인사들이 스스로 생을 마감했다는 기사를 보면 돈과 명예가 근본적인 행복을 줄 수 있을 것 같지는 않다.아이들이 행복하게 자라나는 요인이 무엇인지 알아보기 위해, 우선 행복이 무엇인지 알아보았다. 행복의 사전적인 의미는 ‘생활에서 충분한 만족과 기쁨을 느끼어 흐뭇한 상태’이다. 그럼 이 만족과 기쁨은 어디서 얻을 수 있을까? 만족과 기쁨을 느끼는 기준은 사람마다 다르다. 그래서 같은 상황에서도 누군가는 만족과 기쁨을 느끼고, 또 다른 누군가는 불만을 느낀다. 그리고 만족과 기쁨을 느낀 사람은 행복하다고 느낄 것이다. 이를 통해 보았을 때, 행복이란 자신에게 주어진 다양한 상황을 긍정적으로 생각하고, 주체적으로 해결해나가려고 부딪히는 과정을 즐겨 마침내는 원하는 바를 성취할 때 느껴지는 감정이 아닐까 하는 생각이 든다. 그래서 이러한 행복을 위해 가장 필요한 것은 바로 ‘자존감’이다. 자존감은 자아존중감의 줄임말로 쉽게 말해 자신의 존재를 소중히 여기고 자신을 유능한 사람이라고 믿는 마음이다. 우리가 흔히 말하는 자존심과는 조금 다른 개념인데, 자존심은 경쟁의 결과로 얻는 행복을 말하지만, 자존감은 자기 자신을 있는 그대로 가치 있는 사람이라고 여기는 것이다. 나는 영유아들이 자존감이 높은 사람으로 자라나 행복한 삶을 살아가길 바란다. 그래서 이번 과제를 통해 높은 자존감이 필요한 이유와 유아의 자존감을 높이기 위한 보육교사의 역할에 대해서 알아보려 한다.본론-자존감의 중요성자존감에 대한 기존 연구자료를 통해서 보면, 높은 자존감은 행복과의 연관이 높아 행복을 구성하는 요소로 알려주고 있다. (Argyle, 2001) 반면에 자존감이 낮은 사람은 더 많이 우울하고, 반사회적인 행동을 보인다고 알려주고 있다. 또한, 자존감이 높은 사람은 긍정적인 경험은 긍정적으로 반응하고 부정적인 경험에는 덜 심각하게 반응하여 정신 건강에도 도움이 된다는 연구도 있다. 그리고 자존감은 공격성과도 연관이 있는데 미국의 한 대학교에서 고등학교 1학년 1,886명을 대상으로 한 연구에서 자존감이 낮은 학생들은 비행, 폭력, 학업부진 등의 문제에 노출될 확률이 높으며 이러한 영향이 2년 후까지 지속한다고 보고되었다.혹자는 자존감이 높으면 자신에 대한 존중감이 높다는 것이기에 이기적인 사람이라고 생각할 수도 있겠지만, 배려윤리학자인 나딩스(N. Noddings), 인본주의 심리학자인 나다니엘 브랜든(N. Branden)의 주장에 따르면 자존감이 높으면 자기 자신을 배려하는 것처럼 타인을 더 잘 존중할 수 있고, 배려할 수 있다고 말하고 있다. 이처럼 자존감이 높으면 행복감을 더 많이 느낄 수도 있고, 정신 건강에도 도움이 되며, 반사회적인 행동도 줄이고, 도덕성 발달에도 긍정적인 영향을 끼친다.그런데 이러한 통상적인 연구와 반대되는 연구 결과도 있다. 영재집단 아이들을 대상으로 한 연구에서 이 아이들은 자존감도 높고 공격성 수치도 높게 나타났다. (박혜원, 하정연, 문지혜 “영재와 일반 남아의 자존감 비교 및 영재 남아의 자존감 유형별 신체증상 및 공격성 분석”, 한국영재학회) 여기에 대해 학자들은 자존감이 오만이나 과한 자기애와는 명확히 구분되어야 하고, 자존감의 의미에 대해 세밀한 연구가 필요하다고 주장한다. 즉, 우리가 가지고 유아들에게 알려줘야 할 자존감이란 타인에 의해 구분되는 그런 불안정한 자존감이 아니라 타인을 배려하고, 겸손하며, 도덕성을 내포한 자존감을 가르쳐야 한다. 그럼 이러한 자존감은 어떻게 얻을 수 있을까? 먼저 자존감도 높고 공격성이 높은 사람들은 자신의 단점이나 약점이 건드려진다고 생각할 때 공격적인 성향을 보인다. 즉, 자신에 대한 실수나 단점을 인정하지 않는다는 것이다. 그러므로 자신의 장점을 알고, 단점까지도 있는 그대로 인정하고 받아들이는 ‘자기수용의 자세가 있는 자존감’을 가진 사람이 정말 행복한 삶을 살아갈 수 있을 것으로 생각한다.-유아의 자존감을 높이기 위한 보육교사의 역할어린이집이나 유치원은 유아가 처음으로 타인을 접하는 곳이다. 그래서 보육교사는 부모님 못지않게 유아의 인격 형성에 많은 영향을 미친다. 게다가 최근에는 맞벌이 부부의 증가로 많은 영유아가 어린 시절부터 보육시설을 다녀야만 하는 경우가 많아지고, 부모님과의 상호작용보다 보육시설에서 선생님과 친구들과 상호작용 하는 시간이 더 길어지고 있다. 따라서 교사가 어떤 방식으로 보육을 하는지에 따라 영유아의 자존감이 더 높아질 수도 있고 낮아질 수도 있다.한 가지 예를 들면, 딸 아이가 다니는 어린이집에 가장 친한 친구가 있다. 하루는 자유 놀이 시간에 딸 아이는 소꿉놀이를 하고 싶은데 친구는 블록놀이를 함께 하자고 하였다. 친구의 요청에 딸 아이가 마지못해 블록놀이를 하는 모습을 선생님이 보셨다. 그때, 선생님께서 딸 아이에게 친구와 블록놀이를 하고 싶은지 물어보시고, 딸 아이가 소꿉놀이를 하고 싶다고 하자 그러면 딸 아이가 좋아하는 놀이를 먼저 하고나서 나중에 블록놀이를 하자고 제안하셨다. 딸 아이의 친구는 선생님의 말씀에 처음에는 서운해하였지만, 선생님이 친구를 잘 설득하여 결국엔 두 아이가 재밌게 놀이를 하였던 일이 있었다. 그 뒤로 딸 아이는 선생님과 신뢰를 많이 형성할 수 있었고, 원래 어린이집에서는 쑥스러워서 말도 잘하지 못하던 아이가 싫으면 싫다는 의사 표현도 확실히 하고, 목소리도 커졌으며, 선생님 앞에서 춤까지 추는 모습을 보였다.

교육학| 2022.08.23| 3페이지| 2,500원| 조회(110)

보육과정, 인간상, 보육교사

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달크로즈의 음악교수법 (유리드믹스, 솔페이지, 즉흥연주) 중 한 가지를 선택하여 조사하고, 이에 대한 자신의 견해를 기술하시오.

◎ 과제 주제달크로즈의 음악교수법 (유리드믹스, 솔페이지, 즉흥연주) 중 한 가지를 선택하여 조사하고, 이에 대한 자신의 견해를 기술하시오.서론현재 전 세계는 코로나와 싸우고 있다. 코로나가 처음 국내에 발병하고 퍼지기 시작하고, 코로나의 확산을 막고자 모든 국민은 반드시 외출할 때 마스크를 써야 했다. 이로 인해 어린이집에서도 아이들이 마스크를 쓰고 생활을 하였다. 이러한 노력에도 코로나가 여전히 퍼지자 결국 어린이집이 강제로 휴원하는 일까지 생겼다. 친구들과 놀며 사회성을 배워야 할 유아시기에 코로나로 인해 오랜 시간 휴원 또는 가정 보육을 하였다. 이로 인해 코로나 감염은 피했지만, 유아들에게 또 다른 문제가 생겼다. 가정에서 양육자는 아이도 보아야 하지만 집안일도 해야 했다. 양육자가 다른 일을 하는 시간에 아이는 어린이집에 있을 때보다 티비나 핸드폰 같이 매체에 접하는 시간이 늘어나게 되었다. 뛰어놀지 못하고 가정에서 머무는 시간이 길어지면서 답답하고 무기력해짐을 느끼고, 양육자도 양육 스트레스가 높아져 부정적인 감정으로 양육하기도 하였다. 그 결과, 언어 발달이 지연되기도 하고 어떤 유아는 정서적인 불안감을 표현하는 모습을 보이기도 했다. 이러한 정서적인 불안감을 해소하는 방법의 하나가 바로 음악교육이다. 유아들에게 음악은 안정감을 제공하고, 유대감을 강화하며, 사회성을 발달시킬 수 있는 많은 장점이 있다. 이렇게 음악으로 유아 교육의 효과를 극대화하기 위해서는 적절한 음악교육방법이 필요하다. 많은 학자가 음악교육의 중요성을 깨닫고 다양한 음악교육 방법에 대해 발표하였고, 그중 한 사람이 바로 달크로즈이다.작곡자이자 지휘자, 피아니스트인 달크로즈는 음악을 학문적인 방법으로만 알고 있던 학생들에게 잠재적이고 선천적인 재능을 발견시키고 좀 더 자유롭고 다양하게 표현할 수 있도록 해야 한다고 생각하였다. 그래서 음악을 귀로 듣고 소리 내는 방법을 훈련하는 학문으로만 생각하지 않고 몸 전체를 악기라고 생각하고 신체 동작으로 음악을 익히고, 이러한 활동을 통해 감정을 표출해야 한다고 주장하였다. 달크로즈는 유리드믹스(신체적 움직임), 솔페이지(악보 보고 부르기), 즉흥연주 이렇게 세 가지의 교육 방법을 제시하였다. 유리드믹스는 가장 초보적인 지도방법으로 리듬을 몸으로 표현하는 교육법이다. 솔페이지는 계이름, 조바꿈, 음정, 음의 높이 등의 소리의 높낮이와 관련된 모든 교육을 말한다. 즉흥연주는 모든 음악적인 요소가 통합되어 박자, 강세, 빠르기 등의 리듬과 음높이, 음계, 화음 등의 음향과 관련되는 모든 요소가 창의적이고 개성 있게 표현하는 능력을 기르는 교육이다. 지금부터 효과적인 유아 음악교육 방법으로 달크로즈의 유리드믹스에 대해서 자세히 알아보고자 한다.본론-유리드믹스란?먼저 유리드믹스라는 말은 좋은 리듬, 또는 훌륭한 움직임이라는 뜻의 희랍어이다. 달크로즈는 좋은 리듬이 학생들의 음악적인 소양을 발달시켜준다고 생각하여 좋은 리듬을 가지기 위한 리듬의 요소를 34가지로 분류하여 학생들이 보이지 않는 소리를 명확히 느낄 수 있도록 하였다. 또한, 음악적 요소를 지도할 때는 신체적인 움직임을 경험하도록 하여 학생들의 신체 리듬 감각 능력을 향상하게 시켰다. 또한, 음의 장단을 표현하기 위해 걷기, 뛰기, 손뼉치기, 흔들기와 같은 기본적인 동작을 이동 동작과 비이동 동작으로 구분하였다. 그리하여 보이지 않는 리듬 패턴 또한 몸으로 익힐 수 있도록 하였다.이러한 교수법은 정형화된 교육과는 달리 음악을 몸으로 느끼고 표현하고 상상력과 창의력, 즐거움까지 느낄 수 있도록 하였다. 즉, 유리드믹스는 음악을 학문적으로 배우는 것이 아니라 몸을 움직이고 감정을 느끼고, 더 나아가 자기표현 수단으로 이용할 수 있도록 하였다.-유리드믹스를 적용한 유아 음악수업유리드믹스의 가장 큰 목적은 신체를 이용하여 음악의 빠르기와 리듬을 익히고 이를 자유롭게 표현하도록 하는 것이다. 유리드믹스를 적용한 수업의 예시를 몇 가지 들어보면 어릴 때 ‘머리 어깨 무릎 발’이라는 동요에 맞춰 신체 부위를 말하며 몸의 신체 부위를 짚는 활동을 했다. 이때, 동요를 빠르게 부르기도 하기도 하고, 느리고 부르기도 하면서 노래의 템포에 맞추어 빨리, 또는 느리게 신체 활동을 할 수 있다. 이렇게 유아들은 빠른 템포와 느린 템포에 대해 몸으로 느낄 수가 있다. 또한, ‘작은별’ 동요에 맞추어 한 박자인 구간에서는 손뼉을 한 번, 두 박자인 구간에는 손뼉을 두 번 치는 약속을 정해 노래를 부르며 함께 손뼉을 치도록 한다. 그러면 유아는 자연스럽게 노래를 부르고 손뼉을 치는 신체 활동을 통해 리듬을 익힐 수가 있다.이렇게 몸으로 함께 움직이며 음악교육을 하면, 음악적인 지식을 일반적으로 전달하는 것보다 훨씬 더 기억에 오래 남고, 음악은 즐거운 것으로 인식할 수 있다. 이때 가장 중요한 것은 교사의 올바른 역할 수행이다. 교사는 유아들이 적극적이고 즐거운 마음으로 수업에 임할 수 있도록 유도해야 한다. 무엇보다 교사가 적극적이고 즐겁게 시범을 보여 유아들과 함께 융합하며 수업을 해야 할 것이다. 또한, 잘 가르치고자 하는 교사 욕심에 유아들의 현재 상황과 단계를 고려하지 않고 체계적이지 않게 가르쳐서는 안 될 것이며, 유아의 행동이나 움직임을 잘 관찰하여 서로 조화를 이룰 수 있도록 이끌어야 할 것이다.-유리드믹스 수업의 효과음악을 듣고 박자와 리듬에 맞게 신체를 표현하는 유리드믹스 수업을 통해 유아들은 음악에 대한 즐거운 경험으로 음악에 대한 긍정적인 경험을 제공한다. 또한, 음악의 리듬을 몸으로 익히며 신체 표현을 조절하는 학습을 할 수 있다. 그리고 음악에 맞게 신체를 움직이기 위해서는 먼저 음악에 집중하는 것이 필요한데, 이로 인해 집중력이 향상될 수 있고, 이러한 수업이 반복되면 암기력도 향상될 수 있다. 무엇보다 신체와 관련된 자각 능력을 향상하고, 또래의 수용과 인정을 발전시키며 자기표현을 하는 것을 도와줄 수 있다.이처럼 유리드믹스를 적용한 음악수업은 유아의 에너지를 발산하고, 기억력, 공간과 신체에 대한 지각, 상상력, 타인과의 접촉, 창의력을 향상해 주의력 결핍이나 과잉행동을 보이는 ADHD 학생들에게 효과적인 치료법으로도 활용되고 있다.

인문/어학| 2022.08.23| 3페이지| 2,500원| 조회(138)

아동음악, 달크로즈, 유리드믹스

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