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유치원 교실 내 수학 활동 관찰 보고서

교실 내 수학 활동 관찰 보고서관찰 교실: **반생활주제: 색이번 참관은 생활주제가 ‘색’이고, 혼합 연령인 **반에서 이뤄졌다. 이번 참관을 통해 깨닫게 된 사실은 유아들의 수학 활동은 유아들의 놀이 속에서, 일상생활 속에서 매우 자연스럽게 관찰되고, 이러한 상황 속에서의 교사와의 상호작용이 유아의 수학적 사고를 확장시키는데 매우 중요한 역할을 한다는 것이었다. 유아들은 수학 활동을 따로 하지 않더라도 놀이를 하는 도중에, 또는 일상생활을 하는 도중에 수학적 개념들을 비형식적으로 경험하게 된다. 유아들은 자기 혼자 주변 환경을 탐색하고 탐구해보며 수학적 개념들을 비형식적으로 획득하는데, 이 때 친구나 교사의 상호작용이 있다면 그것이 더욱 확장되는 모습이 자주 관찰되었다. 이러한 상황에서 교사 또는 친구와의 상호작용이 어떠한가에 따라, 유아는 수학적 개념을 확장 시킬 수도 있었지만 적절한 상호작용이 없다면 그렇지 못한 경우도 있었다.자유선택 놀이 시간에, 쌓기 영역에서는 유아들이 우레탄으로 만든 시소타기를 통해서 ‘측정’의 개념을 자연스럽게 획득할 수 있었을 것이다. 유아들의 목표는 시소를 탄 선생님이 위로 올라가도록 만드는 것이었는데(즉, 선생님의 반대편 시소가 더 무겁도록 만들어야한다.) 유아들은 이 때 다양한 전략을 사용했다. 처음에는 남자 유아 한 명이 시소에 올라탔는데, 당연히 선생님은 여전히 아래에 있었다. 그러자 유아들은 두 명이 함께 탔다. 여전히 선생님이 아래에 있자, 두 명중 한 유아는 시소의 끝 쪽으로 가야한다는 전략을 사용해냈고, 나중에는 자신 대신 커다란 우레탄 블록 여러 개를 한 아름 안고 와서 시소 끝에 올려놓기도 했다. 그러나 이렇게 해도 선생님은 여전히 아래에 있었다. 이러한 전략들은 교사가 말해주지 않더라도 유아들이 스스로 해낸 활동이었는데, 이는 아마 시소 놀이를 이전부터 행해오면서 자연스럽게 더 아래로 내려가기 위한 방법으로 유아들이 체득한 것들일 것이다. 교사는 이 때, 이 활동을 측정하기의 개념으로 연결시켜주기 위해 유아들과 상호작용을 통해 ‘선생님과 몸무게를 비슷하게 만들 수 있겠니?‘, ‘~의 몸무게와 ~의 몸무게를 더하면 선생님 몸무게 보다 무거울까?’ 등의 표현을 쓰며, 측정에서 사용되는 ‘무게’라는 용어 사용과, 자연스러운 연산의 개념에 대한 표현(두 명이 함께 타면 몸무게가 더해진다), 그리고 유아들이 문제 해결하기, 추측하기 등의 수학적 과정을 사용하도록 자연스러운 발문을 많이 사용하는 모습을 관찰할 수 있었다. 교사의 발문을 통해 유아의 수학적 경험이 더욱 풍부해지고, 사전 지식이 확장되는 모습을 발견할 수 있는 사례였다.

교육학| 2021.10.31| 1페이지| 1,000원| 조회(122)

유아수학교육, 관찰보고서, 유치원관찰보고서, 유아수학관찰보고서

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유치원 교육 실습 보고서 평가A+최고예요

교육 실습 보고서1실 습 유 치 원실 습 기 간교 생 명대 학1. 실습 개요1) 실습기간:2) 기 관 명:3) 실 습 생:실습 학급학급별 원아 현황실습생4) 실습기관 특성:? 공립 단설 유치원: ‘**유치원’은 ‘공립 단설 유치원 이다. 만3세반 2학급, 만4세반 2학급, 만5세반 2학급으로 이졌으며, 실습이 이뤄졌던 만3세반은 2층에 위치하고 있었다.? 1담임제: 만 3세반의 경우 두 반이 같은 주제와 소주제를 공유하며 활동을 계획했지만, 단독적으로 한 학급당 담임교사 1명으로 구성되어있으며 만 4,5세는 투담임제로 운영되고 있다.? 화장실이 교실 외부에 존재: 위의 그림과 같이 화장실이 교실 내부에 있지 않고 초·중고등학교 화장실과 같이 화장실이 교실과 떨어져 있으며, 일과 중, 유아들이 교사에게 말하고 자유롭게 이용하는 방식으로 이용됐다.? 정규수업 후 에듀케어반(종일제 학급) 운영: 정규수업(8시 ~ 2시 30분)이 끝나고 반일반 유아들이 귀가한 후, 종일제인 유아들은 에듀케어반(사 랑반)으로 모여 종일제 프로그램에 따른 여러 활동(미술, 음악, 요리활동)들을 한다. 에듀케어(종일 제)는 학부모가 안심하고 직장생활에 전념할 수 있도록 하며 유아의 전인적 발달을 돕는 교육과 보 육을 통합한 교육체제로 아침 7시에서 저녁 8시까지 운영된다.? 특색교육활동(체조활동, 도서대여 활동) 진행: 유아의 기초체력 증진을 위해 매일 아침(9시 ~ 9시 15분)마다 체조활동이 진행되며, 매주 금요일마 다 도서대여 활동을 실시하여 가정과 연계하여 독서활동이 이루어질 수 있도록 한다.? 개별 등, 하원: 본 유치원에서는 셔틀을 운행하고 있지 않기 때문에 유치원 등원 시 부모님이 유아들과 개별 등원을 해서 유아들이 1층의 한 학급에 모여서 놀이하다 8시 45분부터 본 교실로 이동했다. 하원 시에는 반일제 반 유아들의 하원 준비를 하고 학교 정문 앞 정자까지 유아들을 통솔하고 그 곳에서 부모들을 만나 하원 조치했다.2. 실습 평가1) 1일 교육활동 일정시간일일활동활동 내용08:30 ? 08:35출근출근부에 날인하고 지도 교사와 협의 후 교실로 들어간다.08:35 ? 08:50수업 준비교실 상황을 점검하고 수업 준비를 한다.08:50 ? 09:10등원지도유아들을 반갑게 맞이해 주고 가방 확인하기, 등원한 유아들과 조용한 놀이하기09:10 ? 13:30본 수업유아 관찰기록하루일과 수업 참관 및 영역별 활동지도자유선택활동 시 함께 놀이, 상호작용대·소집단 활동 보조(수업 참여 돕기)점심, 간식 시간 보조 및 지원귀가지도교생은 지도 교사의 지시에 따라 유아들의 귀가를 돕는다.(옷 입기, 가방, 편지, 안전 지도)13:30 ? 17:15수업 준비 보조지도 교사와 주제에 따른 교재 연구, 제작 협의, 수업 준비 도움(미술영역 항시 점검-물품 보완, 교구 점검- 빠진 교구/주사위. 바구니 등), 세면대 정리, 물감영역 정리, 교구장 정리17:15 ? 17:30일과 마무리 및 기타정리 정돈 및 내일 계획, 지도교사와의 토의, 귀가2) 주별 실습 내용: 부분수업: 3회, 연계수업: 3회, 전일수업: 1회, 교구제작: 2점월화수목금1주차3/283/293/303/314/1친구 이름 알기친구와 함께하기친구와 다른 점 알아보기사이좋게 지내기수업참관수업참관수업참관수업참관수업참관2주차4/44/54/64/74/8봄의 변화에 관심가지기봄 날씨 느끼기봄 풍경 즐기기따뜻한 봄 지내기부분수업1수업참관부분수업2수업참관부분수업33주차4/114/124/134/144/15봄에 피는 꽃 알아보기유치원에 핀 봄 꽃국회의원 선거봄 꽃을 심어요식물을 보호해요수업참관연계수업1연계수업2수업참관4주차4/184/194/204/214/22봄에 깨어나는 동물들봄의 곤충동물을 보호해요수업참관연계수업3수업참관전일 수업수업참관교구 및 활동 자료 정리 및 최종 제출? 1주차: 실습 1주차에는 수업 참관을 하며 관찰 및 수업 활동 보조를 중심으로 이뤄졌다.수업 후에는 수업 활동 자료 제작 보조를 하고 실습 일지 및 유아 관찰 기록지에 대한 첨삭이 이뤄졌다.? 2주차: 부분수업은 실습 2주차 월, 수, 금요일에 총 3회 이뤄졌으며, 대집단 활동 중 이야기 나누 기, 게임, 동화/동시/동극, 음악, 신체 활동 중 교사와의 협의를 통해 계획 후 수업과 평가가 이뤄 졌다.? 3주차: 연계 수업은 실습 3주차 화요일, 목요일, 4주차 화요일에 총 3회 이뤄졌다. 연계 수업은 2주 차의 부분 수업과 동일하게 대집단 활동들(부분 수업과 동일한 영역)중에 2가지 활동을 연계하는 것 으로 진행되었으며, 사전에 교사와 협의를 통해 활동을 계획한 후 수업과 평가가 이뤄졌다.? 4주차: 실습 4주차에는 화요일의 연계 수업과 목요일의 전일 수업으로 이뤄졌다. 화요일의 전일 수 업은 3주차와 동일하게 진행되었고 전일 수업은 대집단 활동 3가지와 자유선택활동 2가지(1가지는 조형 활동, 1가지는 교구를 제작해서 활동할 것), 실외놀이 1가지를 계획 및 실행하고 일과 전체를 실습생이 지도하는 것으로 진행한 뒤 평가받는 것으로 진행되었다. 실습 마지막 날인 금요일에는 여 태 활동에 사용했던 활동 자료들과 교구들을 정리하고 최종 제출했다.? 교구제작: 전일 수업의 자유선택 활동에 사용할 교구를 교사와 사전 협의 후 제작(실습 종료일에 활 동 자료들과 함께 최종 제출), 교사와 5월 1주차 활동 주제에 맞는 교구 협의 후 제작 후 5월 1주차 에 제출3) 실습을 통해 얻은 점*** : 이번 교육 실습을 통해 얻은 가장 큰 것은 실제 현장에서만 배울 수 있는 것들을 경험했다는 점이라고 생각된다. 학교에서는 유아교육에 대해 이론적으로 충분히 배웠지만, 유치원이라는 현장에서 교사가 어떤 역할을 하는지에 대한 실제적인 것들, 유아들의 수준이 어떠한지, 어떠한 상황이 발생할 수 있는지와 같이 현장에 있지 않고서는 배울 수 없는 것들을 이번 실습을 통해 얻을 수 있었다. 이는 책상에서 책을 보고는 절대로 배울 수 없는 값진 경험이라고 생각된다. 이 덕분에 학교에서 배운 지식들만큼이나 교사의 순발력이나 판단력, 상황 대처능력 등이 얼마나 중요한지 느낄 수 있었고 경험이 아직 부족한 내가 이를 보고 많이 배우고 익혀야겠다고 생각되었다. 현장에서는 계획했던 대로 상황이 진행될 때도 있지만 계획과는 전혀 다른 방향으로 상황이 흘러갈 수 있고 다양한 사건과 사고가 발생하는 모습을 볼 수 있었다. 또한 교사의 역할이 수업을 계획하고 실행하는 것 외에 부모와의 관계, 동료 교사와의 관계, 학교 업무 등, 정말 다양한 것들에서 다양한 사건들이 발생하고 이를 대처하는 교사의 모습을 보며 교사의 다양한 역할 등에 대해서도 생각해볼 수 있는 시간을 가질 수 있었다. 예비 교사로서 이러한 실제 현장에서 발생한 다양한 사례들에 대한 경험은 훗날 내가 실제 교사가 되었을 때 이를 토대로 상황에 대해 좀 더 노련하게 대처할 수 있게 해줄 것이라고 생각된다.

교육학| 2021.10.31| 4페이지| 2,500원| 조회(514)

교육실습, 실습, 유치원실습, 실습 보고서, 교사실습

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교원 생애 주기에 기초한 교사상 세우기 과제(공립유치원 원장)

교직실무 과제교원 생애주기에 기초한 초임 및 원장 이상 전문가로서 교사상 세워보기-공립유치원 원장제출일:학번:학과: 유아교육과이름:목차1. 교직 선택 동기2. 추구하는 교사상1) 연구자로서의 교사2) 다양한 학문에 관심을 가지는 교사3) 전문성을 지닌 교사3. Mentor 선정 및 Mentoring1) Mentor의 선정2) Mentor와의 Mentoring 내용4. 생애주기 계획 및 목표1. 교직 선택 동기처음에 유아교사직을 택한 이유는 고용에 대한 안정성과 나의 성격적 특성을 고려해서였다. 청년실업률이 하늘을 치솟는 현 실정에 **대 유아교육과를 졸업하면 일정 수준 이상의 유치원 교사직을 할 수 있을 것이라는 예측을 했고, 특히 유아교육과를 졸업하면 유치원 정교사 자격증과 보육교사 자격증이 주어지기 때문에 미래를 위한 보장이 될 것이라는 생각을 했다. 또한 유치원 임용고시라는 공무원 시험에 응시할 수 있는 자격이 주어지기 때문에 하나의 기회를 열어주는 학과라고 생각했다. 한편, 나는 예로부터 일반 직장인이 되는 것 말고, 학문을 연구하는 연구자나 혹은 학문을 가르치는 교사가 되는 것이 꿈이었기 때문에 유아교육과에 오는 것이 나에게 맞을 것이라고 생각했다.1. 추구하는 교사상1) 연구자로서의 교사진로가 비슷한 우리 소모임에서 공통적으로 가장 먼저 이야기 한 것은 연구자로서의 교사상이다. 조의 구성원 모두가 교사생활을 하면서 현장을 연구하고 또 교육대학원을 통하여 연구문제들을 꾸준히 다루려는 목표를 가지고 있었고, 궁극적으로 이루고자하는 바에는 차이가 있지만 각자의 장기 목표를 실현하기 위하여 연구자로서의 길을 떠올릴 수 있었다.연구자로서의 생활은 대학원을 다니며 자신의 연구 문제에 대한 계속된 고민을 하는 것뿐만 아니라 교직 생활을 하면서 병행할 수 있는 직무연수, 교과 연구회, 동아리, 자율 연수 등을 통하여 자기 개발을 위한 노력을 끊임없이 하는 것을 일컫는다. 연구자로서 교사 역시 다양한 모습으로 나타날 수 있겠지만 우리 조가 추구하는 연구자로서의 교사 연구가 이루어질 수 있을 것이라고 기대된다.뿐만 아니라 우리 사회가 빠르게 변화하기 때문에 이러한 시대의 변화를 읽을 수 있는 안목이 필요하고 이에 따라 학습 내용이나 교수학습 방법이 계속적으로 변화할 수 있다는 점에서 끊임없이 연구하고 자기계발을 하는 교사가 되어야 한다고 생각하였다.2) 다양한 학문에 관심을 가지는 교사한 가지 학문에 중점을 두어 연구하고 실제 교육현장에 적용하는 것도 중요하지만, 다른 학문에 열린 자세를 가지고 현재 내가 주력하고 있는 학문에 융합하거나 접목시킬 수 있도록 하는 교사가 되고 싶다고 생각하였다. 다양한 학문들이 가지는 학문적 배경은 모두 다르지만 교육에 있어서 통합과 융합을 했을 때, 학습자의 흥미와 학습동기, 성취도 등을 더욱 향상시킬 수 있다는 점에서 다양한 학문에 관심을 가지는 교사의 자세가 필요하다.유아교육의 교육과정 역시 교과별 수업을 강조하기보다 생활 주제 속에서 교과 간의 경계가 허물어지며 통합적으로 이루어지는 특징을 가지고 있기 때문에, 예비유아교사뿐만 아니라 교직에 있는 사람이라면 누구나 가져야할 태도라고 보았고, 우리 소모임에서는 유아교육뿐만 아니라 아동심리나 상담 등 유아교육 전공 외에도 유아라는 학습자에 대한 이해를 높일 수 있는 타학문에 대한 관심이 컸다는 점에서 공통적으로 가지고 있는 교사상으로 떠올릴 수 있었다.또한 실제로 다학문에 열린 자세를 가지고 있는 교사가 교육과정을 운영할 때 더욱 다양한 소재와 사고를 바탕으로 창의적인 교실을 만들어나갈 수 있다고 생각한다. 이런 교사 아래에서 더 창의적이고, 잠재력 있는 유아들이 자라날 수 있을 것이기 때문에, 이러한 교사가 된다면 유아들이 특정 지식에 가지는 편견이나 고정관념을 타파하고 편식 없는 학습을 이어갈 수 있도록 할 수 있을 것이라고 생각한다.3) 전문성을 지닌 교사유아교사는 유아의 발달 특성을 정확히 이해하고, 이를 토대로 교수를 계획하고 운영하는 전문가로서의 역할과 자질이 중요하다. 또한 교사는 유아의 보편적 발달 특성과 유아 개인의 발달할을 성공적으로 수행하기 위한 필수적인 요소라고 할 수 있다. 전문가가 되기 위해서는 학습자가 되어야 한다. 형식적 교과서 없이 놀이중심, 흥미 중심 및 통합적 접근을 취해야 하는 유아교육과정의 특성을 고려했을 때, 교사의 재량과 융통성이 큰 영향을 미치기 때문에 유아교사의 지속적인 연구와 배움은 매우 중요하다고 할 수 있다. 배움이 끝난 다음에 가르침이 시작되는 것이 아니라, 가르침은 배움의 연속상이란 것을 아는 교사가 되고 싶다. 그 뿐 아니라 교사의 영향을 고려했을 때, 유아교사는 올바른 신념을 가지고 있어야 한다. 전문성을 통하여 자신의 자율적인 행동을 책임질 수 있어야 하며, 직업윤리를 실천할 수 있어야 한다.2. Mentor의 선정 및 Mentoring1) Mentor의 선정내가 선정한 멘토의 특징은 첫째, ‘연구 분야가 일치하는 사람’이다. 멘토링(mentoring)은 전문적인 지식과 경험이 풍부한 사람이 도움을 필요로 하는 사람에게 자신의 생각이나 아이디어, 지식과 기술 등을 전수해 주는 과정이다(Healy & Welchert). 이처럼 우리 조가 원하는 멘토(mentor) 상은 우리가 각자 연구하고자 하는 분야에 대한 해박한 지식과 경험 및 기술을 가지고 아직 초보적인 단계에 머물러 있는 우리들에게 그의 지식과 경험에서 우러난 생각, 기술, 지식 등을 전달하여 우리가 좀 더 전문가로 성장할 수 있도록 돕는 조력자 혹은 안내자 역할이다. 둘째, 우리 조는 멘토의 자질의 하나로써 멘티와 서로 깊은 유대감과 신뢰감을 가지고 멘티를 정서적으로 지원 및 격려해 줄 수 있는 것을 중시한다. 멘토는 멘티가 전문적인 일로 인해 혹은 다른 외부적인 일로 인해 정서적인 문제를 겪을 경우 누구보다 적절한 정서적 지원자가 되어 줄 수 있다. 셋째, ‘나를 가까이서 이끌어 줄 수 있는 사람’이다. 멘토링은 강사가 주도하여 설명해 주는 방식에 의존하는 장학과는 달리 멘토와 멘티가 동료로써 서로 직접적인 상호작용을 통해 멘티를 안내하는 것을 의미한다. 때문에 장학과 비교라, 현직에서 종사하고 있는 분들을 분석한 후, 우리는 그들의 공통점을 각자의 생애주기 계획에 반영할 수 있었다. 첫째, 석사과정을 이수해야 한다. 둘째, 다양한 학문에 관심이 있어야 한다. 셋째, 현장경험이 필요하며 본인의 관심분야를 석사과정/박사과정을 통해 심화해야 한다. 넷째, 꾸준히 연구하는 자질을 함양한 전문가가 되어야 한다. 최종목표는 상이하나, 단기계획과 갖추어야 할 자질은 공통되기에 이를 참고하여 우리는 각자의 개별 생애주기 계획 및 목표를 구체적으로 작성해보았다.2) Mentor와의 Mentoring 내용선정 멘토:심진섭 : 경기도 교육청 유아교육과 장학관◆기술-지식적 측면의 도움장학관님의 생에 주기에 따른 교직 사례를 직접 들려주시며 임용 이후에 공립 유치원 교사의 진로에 대해 실제적이고 구체적으로 설명을 해주셨다. 실제 현장을 경험 하셨기 때문에 실질적이고 정확한 정보였으며, 시대의 흐름을 담은 자료이기도 했다.궁금했던 질문에 대한 담을 해주시며 우리의 진로에 대한 궁금증을 풀어주시는 역할을 하기도 하셨는데, 가령 ‘공립 유치원 원장을 최대한 빨리 하면 좋은가’에 대한 질문에는 원장의 임기가 8년이기 때문에 62세라는 정년에 맞춰 원장 직을 수행하는 등의 생애 주기를 고려한 선택이 중요하다, 오히려 원장을 빨리 해버려서 정년 이전에 원장을 마치고 나면 오히려 이후에 다시 평교사로 돌아가야 할 수도 있기 때문에 원장, 원감을 하다가 장학사, 장학관을 사이에 번갈아 전직하며 정년에는 원장으로 마무리를 할 수 있도록 시간을 조절한다고 하셨다. 그리고 학생들 대부분이 관심이 있었던 대학원에 대한 조언에서는, 공립 유치원 교사들은 아무래도 방학이 길기 때문에 방학을 이용한 대학원 진학도 가능하고 복지가 잘 되어 있기 때문에 휴직을 잘 이용해서 대학원 진학이 가능하다는 조언을 해주셨다. 또한 대학원은 교사 경력 3년 이상 이후에 가는 것이 좋다는 조언을 해주셨는데, 그 이유는 현장에서 직접 겪은 경험과 이론에서 배운 지식을 서로 연계해서 학습할 수 있 원내장학, 동료 장학에 용이하다. (병설은 교장, 교감이 유치원의 장 역할도 맡기 때문에 아무래도 장학을 받기 힘들다.) 단설 유치원과 병설 유치원의 차이에 대해 설명하며 각각의 유치원이 가진 장·단점를 설명해주시고, 단설 유치원 설립의 필요성 등에 대해 논할 수 있는 기회를 주셨다. (최근의 이슈인 제주도의 단설 유치원 설립에 대한 사례를 들어주셨다.) 그리고 장학사, 장학관을 하기 위해서는 오랜 경력이 필요하다는 말을 하시며 단순히 시험 합격이 중요한 것이 아니라 수많은 현장 경험이 있어야지만 실질적이면서도 효율적인 장학이 가능하며, 원장, 교사들에게 장학을 할 때 말에 힘을 얻을 수 있다고 하시며 실질적으로 도움이 되는 많은 조언을 얻을 수 있었다.◆정서적 측면의 도움같은 직종에 속한 경력을 가진 선배 교사가 나에게 직접적이고 실질적인 조언을 해준다는 정저적인 안정감을 얻을 수 있었고, 같은 대학교의 동문으로서 선배 교사로서 성공한 사례의 표본이므로 우리에게 자긍심을 가지게 해주고, 바람직한 롤 모델로서의 역할을 한다는 측면에서 정서적 측면의 도움을 받았다. 또한 함께 식사를 하고, 일상에 대한 이야기도 나누며, 연락처도 주고받는 등, 친밀하고 든든한 버팀목이 되고자 하시는 모습에서 정서적 측면의 도움을 얻을 수 있었다.3. 생애주기 계획 및 목표2015년 (현재)유아교육과 학부생으로서 유아 교직을 위한 학과 공부를 충실히 하며 동시에 영어 공부(대학원 과정)와 임용 고시 공부 등 미래를 위해 필요한 공부를 한다. 임용고시를 준비해서 공립 유치원 교사가 되기 위한 준비를 한다.2020년 (5년 후)공립 유치원 현직에 있으면서, 대학원 준비를 한 후 교직 2~3년차인 2020년 쯤, 국내 유아교육 대학원에 진학 한다.2025년 (10년 후)현장 경험과 석사 과정에서부터 지속해온 연구와 학업 계획을 바탕으로 유아 교사직을 수행하며 풍부한 수업을 진행한다. 그리고 교사직을 행하면서 원감이 되기 위한 점수 관리를 한다. 학습지도연구대회, 동화구연대회 등 교육청

교육학| 2021.10.31| 7페이지| 1,000원| 조회(302)

교사상, 임용, 교직실무, 교원생애주기, 교사상세우기, 공립유치원원장

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학교 폭력 발생시 신고 방법과 이후의 절차

Q. 학교폭력 사태 발생 시 신고는 어떻게 하며 이후 처리는 어떠한 절차를 거쳐야 하는가?학교 폭력이 발생했을 시, 신고 방법으로는 학교에 신고하는 법, 경찰에 신고하는 법, 117센터에 신고하는 방법, 3가지가 있다. 117신고 센터에 신고하면 ‘학교폭력 대책 자치위원회’를 반드시 개최하게 되는데, 이를 통해, 수사 기관에 신고를 하게 된다. 학교 폭력 사건이 신고 된 경우 학교의 처리 절차는 ‘사건의 인지, ’긴급 조치‘, ’사안 조사‘, ’개최 준비‘, ’학교폭력대책 자치위원회 개최‘, ’조치의 실행‘, ’조치에 대한 불복‘의 7가지가 있다. 사건의 인지는 사건을 인지한 교사 등이 학교의 폭력 전담 기구에 신고하는 것을 말한다. 학교 폭력 전담기구는 신고한 사안을 신고 대장에 기재하고, 학교장과 담임교사에게 보고하여 피해자 학부모에게 사실을 통보해야한다. 사안이 긴급할 경우, 학교장, 학교폭력 대책 자치위원회 위원장에게 즉시 보고해야한다. ’긴급조치‘는 즉시 조치가 필요할 경우, 피해 학생과 가해 학생을 즉시 격리하고 신고, 고발 학생이 보복당하지 않도록 조치를 취하는 것을 말한다. 특히 성폭력 사건의 경우, 반드시 수사기관에 신고해야 한다. ’사안 조사‘는 학교폭력 전담기구에서 피해자 면담, 주변 학생 탐문, 설문 조사, 영상 확인, 자료 기록 등 구체적인 사안을 조사하고 그 결과를 바탕으로 가해자와 피해자를 확정하는 것을 말한다. 가해자와 피해자가 확정 될 수 있도록 정확한 조사가 필요하다. 개최 준비는 조사 결과를 바탕으로 피해 학생과 학부모를 면담하고 학교폭력 대책 자치위원회 개최 시기를 결정하고 학교장에게 개최를 요구하는 것을 말한다. 학교폭력대책 자치위원회를 개최한 후에는 위원회가 피해 학생과 가해 학생, 그리고 각 보호자에게 진술 기회를 부여하고 최종 결정을 내린 다음에 피해 학생과 가해학생, 보호자에게 그 내용을 통보한다. 학교폭력 대책 자치위원회의 조치가 있는 경우 학교장은 14일 이내에 해당 조치를 취하고 교육감에게 조치 및 결과를 보고해야 한다. 가해 학생과 보호자가 이러한 조치를 거부 또는 회피할 경우에는 재조치 또는 가중 조치를 할 수 있다. 학교폭력 대책 자치위원회의 처분에 불복하는 피해학생과 가해학생 부모는 조치 통보를 안 날로부터 10일 이내에 재심 청구를 할 수 있다. 피해학생의 경우는 각 시도 학교폭력 대책 지역위원회에 재심 청구를 하고 가해학생의 경우에는 전학과 퇴학 등의 처분에 대해서만 교육청 행정심판위원회에 재심청구를 할 수 있고, 그 외의 처분을 받은 가해학생은 재심 청구를 못하고 바로 행정심판을 청구할 수 있다. 재심 청구를 받은 기관은 30일 이내 이를 심사, 결정하여 청구인에게 통보해야 한다. 이 결정에 이의가 있는 청구인은 그 통보를 받은 날부터 60일 이내에 행정 심판을 청구할 수 있다. 행정 심판은 피해학생의 경우 중앙행정심판위원회에 청구해야 하며, 가해 학생의 경우에는 교육청 행정심판위원회에 청구해야 한다. 학교폭력대책 자치위원회의 결정이 있으면 학교장은 14일 이내에 조치를 한다.한편, 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제7조(학교폭력대책위원회의 설치, 기능)에 따르면, 학교 폭력의 예방 및 대책에 관한 각 호의 사항을 심의하기 위해 국무총리 소속으로 학교폭력대책위원회를 둔다. 제8조(대책위원회의 구성)에 의하면 대책위원회는 위원장 2명을 포함해서 20명 이내의 위원으로 구성하고, 위원장은 국무총리와 학교폭력 대책에 관한 전문지식과 경험이 풍부한 전문가 중, 대통령이 위촉하는 사람이 공동으로 되고, 위원장 모두가 부득이한 사유로 직무를 수행할 수 없는 경우에는 국무총리가 지명한 위원이 그 직무를 대행한다. 제9조(학교폭력대책지역위원회의 설치)에 의해 지역의 학교 폭력 문제를 해결하기 위해 시·도에 학교폭력대책지역위원회를 둔다. 그리고 특별시장, 광역시장, 특별자치시장, 도지사 및 특별자치도지사는 지역위원회의 운영 및 활동에 관해 시도의 교육감과 협의하여 그 효율적인 운영을 위해 실무위원회를 둘 수 있다. 학교폭력대책지역실무위원회는 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령 제6조에 따라 7인 이내의 학교폭력 예방 및 대책에 관한 실무자 및 민간 전문가로 구성함을 알 수 있다. 지역 위원회는 위원장 1인을 포함한 11인 이내의 위원으로 구성한다. 제10조(학교폭력대책지역위원회의 기능 등)에 따르면 지역 위원회는 기본계획에 따라 지역의 학교폭력 예방 대책을 매년 수립해야한다. 그리고 지역위원회는 해당 지역에서 발생한 학교폭력에 대해 교육감 및 지방경찰청장에게 관련 자료를 요청할 수 있다.

교육학| 2021.10.31| 1페이지| 2,500원| 조회(182)

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학교 폭력 예방의 이론과 실제

학교폭력 예방의 이론과 실제1. 학교 폭력 예방법학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제7조(학교폭력대책위원회의 설치, 기능)에 따르면, 학교 폭력의 예방 및 대책에 관한 각 호의 사항을 심의하기 위해 국무총리 소속으로 학교폭력대책위원회를 둔다. 제8조(대책위원회의 구성)에 의하면 대책위원회는 위원장 2명을 포함해서 20명 이내의 위원으로 구성하고, 위원장은 국무총리와 학교폭력 대책에 관한 전문지식과 경험이 풍부한 전문가 중, 대통령이 위촉하는 사람이 공동으로 되고, 위원장 모두가 부득이한 사유로 직무를 수행할 수 없는 경우에는 국무총리가 지명한 위원이 그 직무를 대행한다. 제9조(학교폭력대책지역위원회의 설치)에 의해 지역의 학교 폭력 문제를 해결하기 위해 시·도에 학교폭력대책지역위원회를 둔다. 그리고 특별시장, 광역시장, 특별자치시장, 도지사 및 특별자치도지사는 지역위원회의 운영 및 활동에 관해 시도의 교육감과 협의하여 그 효율적인 운영을 위해 실무위원회를 둘 수 있다. 학교폭력대책지역실무위원회는 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 시행령 제6조에 따라 7인 이내의 학교폭력 예방 및 대책에 관한 실무자 및 민간 전문가로 구성함을 알 수 있다. 지역 위원회는 위원장 1인을 포함한 11인 이내의 위원으로 구성한다. 제10조(학교폭력대책지역위원회의 기능 등)에 따르면 지역 위원회는 기본계획에 따라 지역의 학교폭력 예방 대책을 매년 수립해야한다. 그리고 지역위원회는 해당 지역에서 발생한 학교폭력에 대해 교육감 및 지방경찰청장에게 관련 자료를 요청할 수 있다.2. 학교폭력 실태조사 시기, 방법 및 결과학교 폭력 실태 조사는 매년 두 번에 걸쳐 실시된다. 1차는 학기 초인 3-4월에, 2차는 학기 말인 9-10월에 실시한다. 전국의 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년 전체를 대상으로 실시된다. 조사는 온라인으로 실시되며, 학교 폭력의 피해, 가해, 목격 경험과 예방교육의 효과 등을 조사한다. 온라인 조사는 학교 홈페이지, 시, 도 교육청 홈페이지, 학생 학부모 참여 통합 서비스 페이지 등을 통해 본인 확인 후, 조사에 참여할 수 있다. 설문 조사 과정에서 학생들의 개인 정보와 설문 응답 내용은 저장되지 않으며, 온라인 화면을 불투명하게 설정할 수 있는 기능을 도입하여 안심하고 설문에 참여할 수 있다. 교육부와 시도 교육청은 실태 조사가 객관적으로 실시되고 있는지 등에 대해 현장 점검도 실시 과정에서 시행한다.조사 참여과정에서 발생한 불편사항에 대해 콜센터와 이메일 민원 신청을 이용하면 된다.학교폭력 실태조사의 결과는 학교 알리미에 공시되며, 조사 결과는 단위 학교의 학교폭력 예방 및 지원 계획 수립 시 활용된다. 최근의 실태조사 결과는 언어폭력, 사이버 폭력이 증가하고 있음을 보여주며 동시에 실태조사를 전적으로 신뢰할 수는 없다거나 학교자치위원회의 심의 안건 수가 증가했다는 보고도 있다.3. 학교폭력실태조사의 문제점학교 폭력 실태 조사의 문제점은, 첫째, 실태조사가 실제 상황을 충실히 반영하지 못하고 표면적으로만 이루어질 수 있다는 점이다. 국내에서 실시된 학교 폭력 피해 응답률이 2012년 1차에 12.3%인 것에 반해, 2014년 2차에 실시된 응답은 1.2%에 지나지 않았다. 표면적으로는 학교 폭력 피해 응답률이 감소한 것으로 볼 수 있으나, 사실상, 이는 실제 세태를 잘 반영하지 못했다는 비판을 받고 있다. 조사 참여 과정에서 피해 학생 주변의 시선과 압박이 피해학생들로 하여금 응답을 사실적으로 하는데 불편을 주고 있는 현실이다. 특히, 학교폭력 발생 건수 감소가 업적 등으로 여겨지는 분위기 때문에 학교 측이나 경찰 측에서 허위 응답을 강요하는 경우가 있고, 학교 컴퓨터실과 같이 개방된 공간에서 조사가 이뤄져, 정확한 조사가 어려운 경우가 있어, 학교 폭력실태 조사가 신뢰도를 얻기 어렵다고 볼 수 있다. 한편, 학교 폭력 실태 조사의 시기도 문제가 된다고 본다. 학교폭력학교 폭력은 연중 어떤 때에나 일어날 수 있다. 학교 폭력 실태조사가 실제 학교 폭력의 근절을 위한 장치라면 특정 시기에만 2회 이뤄진다면, 시기를 놓쳐 참여하지 못한 학생들의 실태를 충실히 담을 수 없다.

교육학| 2021.10.31| 1페이지| 1,000원| 조회(170)

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