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영유아를 위한 교수학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고, 현대사회에 적합한 교수학습방법을 선정하여 그 이유를 기술하세요.

과목명 : 보육과정과제주제 : 영유아를 위한 교수·학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고, 현대사회에 적합한 교수·학습방법을 선정하여 그 이유를 기술하세요.학습자명 :아 이 디 :목 차Ⅰ. 서론01Ⅱ. 본론011. 교수 ? 학습원리012. 영유아를 위한 교수 ? 학습방법01Ⅲ. 결론021. 현대사회에 적합한 교수-학습방법 선정 및 이유02Ⅳ. 참고문헌 및 참고사이트03Ⅰ. 서론□ 교수학습방법은 ‘가르치고 배우는 방법’이라는 사전적 의미를 가지며, 조금 더 넓은 의미에서 보면 교사가 의도적으로 계획한 목표에 따라 활동을 전개함으로 학습자에게 내적흥미와 동기를 부여하여 스스로가 학문을 인지하고 익히는 것이라고 볼 수 있다. 즉, 가르치는 행위를 ‘교수’라고 하며 배우는 것은 ‘학습’이라고 일컫는다. 좁은 의미에서의 교수는 ‘학문이나 기술을 가르치는 행위’를 말하며 넓은 의미에서 ‘교사가 의도적으로 계획한 교육적 활동’을 뜻한다. 본론에서는 영유아를 위한 교수-학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고 현대사회에 적합한 교수-학습방법을 선정하여 그 이유를 기술해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 교수 ? 학습원리○ 영유아를 위한 학습은 인적 물적 환경과의 상호작용을 통해 영유아 스스로 지식을 구성할 수 있도록 계획하여야 한다.○ 영유아를 위한 학습은 신체 언어 정서 사회 인지적 발달이 통합적으로 이루어지도록 구성한다.○ 영유아를 위한 학습은 영유아의 발달수준 흥미에 따라 선택하고 학습의 속도를 조절할 수 있도록 개별화되어야 한다.○ 영유아를 위한 학습은 다양하고 융통성 있게 제공되어야 한다.○ 영유아에게 제공되는 모든 학습이나 교구는 구체적인 것이어야 한다.○ 영유아를 위한 학습과정에서는 학습의 결과보다 영유아와 교사 간의 상호작용과정을 중요시하여야 한다.○ 영유아를 위한 학습은 놀이를 통해 이루어지도록 한다.○ 일상생활 속에서 일어나는 일들을 가치 있는 학습의 경험으로 연결시킨다.○ 영유아를 위한 학습은 가정과의 지속적인 연계를 통해 이루어져야 한다.2. 영유아를 위한 교수 ? 학습방법1) 교사중심 접근법교사중심 접근법의 교수 학습방법은 교사가 중심이 되어 능동적 역할을 하고 영유아는 수동적 수용자가 되는 교수 학습 체계이다.(1) 설명법 : 교사가 교육내용을 영유아에게 일방적인 설명에 의해 전달하는 방법이다.(2) 개념학습법 : 개념학습법은 영유아의 정보처리과정을 도와줄 수 있는 분류나 변별 기능을 가르쳐 기본적인 교과교육에서 필수적이고 본질적인 개념들을 체계적으로 가르치는 방법을 의미한다.2) 아동중심 접근법아동중심 접근법은 영유아 스스로 주도해 나가며 교사는 영유아의 사고 행동 감정 등 개인의 특성을 전적으로 수용하며 개인차를 인정해 준다.(1) 탐구학습 : 학습이 외적 자극이나 보상에 의해이루어지기보다는 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 영유아 스스로 의미를 구성해 나간다는 구성주의 학습 원리에서 출발한다.(2) 문제해결학습 : 영유아의 생활에서 부딪치는 문제를 해결해 가는 과정에 지식, 기능과 태도를 향상시키는 방법이다.문제설정 → 문제의 명료화 → 가설 수립 → 자료 수집 및 분석 →추론 → 가설확인 단계로 이루어진다.(3) 협동학습 : 소집단을 구성하는 모든 영유아가 주어진 학습과제나 목표를 공동으로 노력해서 달성하는 것을 말한다.(4) 발견학습 : 영유아가 탐색하기 실험하기 질문하기 등을 통해 활동자료에 내포된 의미를 발견하도록 하는 과정중심의 교수 학습방법이다.(5) 자기주도적 학습 : 영유아 스스로 학습을 계획하고 수행하며 평가하는 활동으로 영유아자신의 의식적인 지시와 규율 아래 이루어지는 활동을 의미한다.(6) 프로젝트 접근 : 프로젝트는 개별 소집단 또는 학급 전체의 영유아가 흥미나 관심을 갖거나 혹은 교사가 가치 있는 것으로 판단하는 한 가지 주제 에 대해 다양한 측면을 조사하고 연구하고 확장된 주제 활동을 말한다.교사중심 접근법의 교수 학습방법은 교사가 중심이 되어 능동적 역할을 하고 영유아는 수동적 수용자가 되는 교수 학습 체계를 말하고, 아동 중심적 접근법은 유아 스스로 주도해 나가며, 교사는 유아의 사고, 행동, 감정 등 개인의 특성을 전적으로 수용하며, 개인차를 인정해 주는 접근법으로 학습방법의 차이점은 있지만, 최적으로 보육과정의 목표를 달성하기 위함에 있어서는 같은 개념을 지니고 있다. 어떤 교수 학습방법을 사용해야 하는가를 진지하게 고민할 필요가 있으며 보육과정의 목표와 내용 보육대상인 영유아의 학습특성과 부모와 지역사회의 요구 그리고 교사 자신의 교수 역량 등을 고려하여 모두에게 적합한 최적의 교수 학습방법을 모색해야 한다.Ⅲ. 결론1. 현대사회에 적합한 교수-학습방법 선정 및 이유현대사회에서 유아에게 적합한 다양한 영유아 프로그램들이 있는데 우리나라에서는 몬테소리 프로그램이나 발도르프 프로그램, 레지오 에밀리아 프로그램과 같이 다양한 보육 프로그램들이 존재하고 있다.현대 사회에 가장 적합하다고 생각되어지는 교수-학습방법으로는 ‘프로젝트 접근법’이라 생각한다. 프로젝트 학습은 학습자가 특정 주제를 깊이 탐구하고 학습자 간의 적극적인 상호 작용을 통해 일반적인 학습 목표를 달성하는 학습 방법으로 프로젝트 학습 모델의 목표는 자연스럽게 프로젝트를 수행하는 과정에서 프로젝트에 참여한 모든 학습자가 필요로 하는 기술과 지식을 습득하는 것이다. 아이들이 스스로에게 질문하고, 문제를 추측하고, 주변 환경에서 중요한 현상을 인식하고, 목표를 달성하고 새로운 기술을 습득하기 위한 열정을 가질 수 있는 교육 방법이고 이 접근법은 활동 영역으로 분류된 활동이 아니라 프로젝트 활동을 수행하는 과정을 통해 읽기, 쓰기 및 계산과 같은 지식과 기술을 습득하기 위해 통합된 활동이라고 볼 수 있다. 아이들은 스스로 움직이고, 아이디어를 공유하고, 공동 작업하고, 함께 프로젝트 작업을 하는 과정에 참여하므로 이 과정에서 신체적인지적, 사회적 및 언어적 발달이 이루어는 것이다. 비고츠키의 견해에 따르면, 아동은 자신의 관심사와 적성에 따라 주제를 선택하고 동료와 교사의 능력과 수준에 따라 자유롭게 상호 작용함으로써 가능한 한 자신의 잠재력을 개발하고 새로운 지식과 성장하고 사회 환경과의 상호 작용을 통해 개발하는 것이라고 보았다. 아동의 주변 세계에 대한 이해를 증진시키고 긍정적 학습 방향을 개발하는 것이 중요하다는 것을 보여준다. 교육 기관에서의 교육 경험은 실생활과 분리되어 있지 않다. 실생활에서 경험한 문제와 이슈가 탐구의 주제로 선정되기 때문에 교육 기관에서 수행되는 프로젝트 활동은 실제 생활과 밀접하게 연결되어 있다.

교육학| 2024.01.27| 5페이지| 2,500원| 조회(231)

교수학습방법, 아동중심접근법, 교사중심접근법, 영유아를위한, 현대사회교수학습방법

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프로젝트 접근법에 의한 주제를 선정하고 교육계획안을 작성하시오.

과목명 : 보육학개론과제주제 : 프로젝트 접근법에 의한 주제를 선정하고 교육계획안을 작성하시오.학습자명 :아 이 디 :목 차Ⅰ. 서론01Ⅱ. 본론011. 주제선정 이유012. 활동 목표013. 교사 예상 주제망014. 계획안 작성02Ⅲ. 결론03Ⅳ. 참고문헌 및 참고사이트03Ⅰ. 서론□ 프로젝트 접근법은 유아들 스스로가 흥미와 관심과 자신의 능력에 따라 활동을 계획하고 전개해 나가는 교수-학습방법으로서 유아와 교사는 공동 연구자로 함께 활동하며 선정된 주제에 관한 문제의 해답을 탐구해 가며, 이 과정을 통해 유아들은 정보를 습득하고 활동과 연결하여 지식, 기술, 성향, 감정이 발달하게 된다. 프로젝트 접근법의 궁극적인 목적은 아동의 정신계발에 있다. ‘정신’이란 지식, 기능 뿐 아니라 정신적, 도덕적, 심미적 감수성까지를 포함하는 개념이다. 이에 본론에서는 프로젝트 접근법에 따른 주제선정 및 계획안을 작성하고, 작성한 계획안을 토대로 평가 및 마무리 방법을 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 주제선정 이유바다는 유아들에게 친근한 존재이고 바다 속 생물들은 신비함과 호기심에 대한 대상이다. 유아들에게 익히 잘 알려진 물고기, 조개 등과 같은 바다 생물은 유아들에게 관심을 불러 일으키기에 충분할 걸로 판단되어 육지와 달리 바다 속에는 어떤 생물들이 살고 있는지 다양한 활동을 통해 경험해보고자 ‘바다’를 주제로 선정하게 되었다.2. 활동 목표- 바다 속에는 여러 생물들이 산다는 것을 알 수 있다.- 바다에서 할 수 있는 다양한 놀이가 있음을 안다.- 바다 속 생물에 대해 관심을 가진다.3. 교사 예상 주제망4. 계획안 작성활동명바다 체험하기 (모래 속 조개 찾기, 구멍 찾기, 게 걸음으로 걷기)활동목표바다에서 할 수 있는 여러 체험활동으로 바다와 친숙한 시간을 갖는다.활동자료카메라, 수집 바구니활동계획활동방법도입▷바다에 와서 바다를 보니 어떤 느낌이 드나요?-시원해요, 바다 냄새 나요....▷바다에서 할 수 있는 놀이들은 어떤 것들이 있을까요?-수영이요, 달리기요, 모래성 쌓기요, 조개줄기요...전개▷그래요, 우리 친구들이 이야기한 것 중에서 오늘은 모래성 쌓기, 조개 줍기, 꽃게 걸음걷기, 누가 제일 큰 게구멍을 찾나? 우리 한번 찾아볼까요?-네 빨리 하고 싶어요...▷모래로 할 수 있는 놀이 중 모래성도 쌓아보고 모래속에 조개도 찾아봐요. 게구멍 속에는 게가 있을까?-조개 찾았아요, 성을 쌓는데 무너져요, 게 찾았어요..▷이번에는 모래 위에서 게처럼 걸어보고 달리기 해봐요-꽃게는 옆으로 이렇게 가요, 걷기 힘들어요...▷운동장에서 달리기 할 때와 모래 위에서 달리기 하는 것 중 뭐가 다를까요?-모래에서 달리니깐 힘들어요, 재미있어여..마무리▷바다에서 할 수 있는 놀이 체험 중에서 우리 친구들이 즐거워 하는 물놀이를 하러 다음에 또 오기로 해요.활동명물고기 호일그림활동목표물고기 생김새를 관찰하고 미술활동 해본다.활동자료호일, 유성매직, 물고기 성장과정 PPT자료활동계획활동방법도입▷(물고기 성장과정 PPT자료를 보며) 물고기는 어떻게 자랄까요?-알에서 자라료, 새끼를 낳아요, 점점 커져요....▷물고기는 어떻게 생겼나요?-머리도 있고, 꼬리도 있고, 지느러미도 있어요...전개▷(호일을 보여주며) 어디서 본 적이 있나요?-김밥집에서요, 집에서요....▷호일에 물고기를 그려보도록 해요~-반짝거려요, 물고기도 반짝이는 게 있어요...▷내가 그리고 싶은 물고기나 생각나는 물고기를 그려봐요-백상아리 그릴거에요, 돌고래요...마무리▷호일에 물고기를 그렸더니 어떤 느낌이 들었나요? 벽면에 붙혀 놓을테니 친구들의 물고기 호일그림을 감상해요.Ⅲ. 결론프로젝트를 마무리하고, 호일 물고기 작품을 전시하면서 주변 사람들을 초대하여 자신의 작품에 대해 발표도 하고, 친구들의 작품도 구경하면서 서로 칭찬과 격려를 한다. 또한 바다 체험하기 활동을 통하여 즐거웠던 부분은 무엇인지, 새로 알게 된 것으로는 어떤 것들이 있었는지, 어렵거나 힘들었던 부분이 있었다면 무엇이었는지 등등 이야기를 나누며 최종적으로 얻게 된 결과물 또는 경험들을 발표하고 평가하는 시간을 갖는다.

교육학| 2024.01.27| 5페이지| 2,500원| 조회(156)

교육계획안, 프로젝트접근법, 주제선정

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유아를 위한 수조작영역 활동자료를 다양하게 제시하고 활동방법을 정리하여 제출하시오. 평가B괜찮아요

과목명 : 영유아교수방법론과제주제 : 유아를 위한 수조작영역 활동자료를 다양하게 제시하고 활동방법을 정리하여 제출하시오.학습자명 :아 이 디 :목 차Ⅰ. 서론01Ⅱ. 본론01Ⅲ. 결론07Ⅳ. 참고문헌 및 참고사이트07Ⅰ. 서론□ 수 조작영역은 개별 또는 소집단 형태로 이루어지는 정적인 영역으로 유아가 활동에 집중할 수 있는 밝고 조용한 곳에 배치한다. 수 조작영역은 일대일 대응, 분류, 비교, 서열, 부분과 전체, 무게나 부피와 같은 측정, 공간과 형태 개념 등의 수 활동과 퍼즐, 바느질하기, 옮겨담기, 끼우고 맞추기, 다양한 종류의 게임 등과 같은 논리적 사고와 문제해결, 소근육활동 등의 활동이 이루어진다. 수와 관련된 활동은 동일한 연령 내에서도 수준차이를 고려하여 쉬운 개념부터 어려운 개념의 자료를 제공한다. 이에 본론에서는 영유아를 위한 수조작영역 활동자료와 방법을 정리해보고자 한다.Ⅱ. 본론활동주제봄활동명봄꽃을 피워요대상연령만3세활동 방법꽃나무 그림판꽃막대진달래 목걸이 6개주사위0. 꽃을 선택하고 진달래(개나리) 목걸이를 나눠 갖는다.1. 선택한 꽃나무가 자신을 향하도록 앉고, 꽃나무에 알맞게 꽃 막대를 끼운다.2. 순서를 정하고 주사위를 흔든다.4. 주사위의 수만큼 꽃 막대를 손가락으로 밀어 친구의 봄꽃을 피운다.5. 내 봄꽃이 모두 피면 꽃을 피워준 친구에게 진달래(개나리) 목걸이를 선물한다.활용 Tip- 꽃 막대를 활용하여 수세기, 패턴 만들기 놀이를 할 수 있으며, 활동이 익숙해지면 교사가 주사위 안의 숫자를 더 큰 수로 수정하여 활동할 수 있다.활동주제동물활동명동물 먹이 주기대상연령만4세활동 방법활동하기 전) 부직포로 동물모양을 만들고 반찬통 뚜껑에 동물얼굴을 붙인다. 각 동물의 먹이도 부직포로 많이 만들어 둔다.0. 가위바위보로 순서를 정한 후, 자신이 원하는 동물을 하나씩 나누어 갖는다.1. 주사위를 돌려 나온 수만큼 동물에게 먹이를 줄 수 있다.2. 먹이를 다 주면 활동이 끝이 난다.3. 활동이 끝나면 동물이 먹은 먹이를 꺼내어 숫자를 세어보기 할 수 있다.활동주제가을과 자연활동명알록달록 나무 블록대상연령만5세활동 방법1. 실외활동으로 유아들과 어린이집 근처 자연환경을 탐색하며 나무에 대해 관심을 가져볼 수 있도록 상호작용한다.2. 유아들이 나무에 대해 흥미를 보이면 교실에서 알록달록 나무 블록을 보며 이야기 나눈다.3. 나무 블록으로 할 수 있는 놀이에 대해 자유롭게 이야기를 나눈 뒤, 교 사가 모델링을 보여준다.? 나무블록의 색깔과 모양 등을 활용하여 상징물을 구성한다.? 나무블록의 색깔을 분류하여 같은 색끼리 분류한다.? 나무블록의 색깔을 분류하여 패턴을 만들어본다.? 나무블록의 색깔과 모양을 재분류하여 패턴을 만들어본다.4. 교사가 먼저 모델링을 해주어 유아들이 모방해볼 수 있도록 돕는다.5. 유아들이 반복적으로 나무 블록으로 놀이해 보며, 점차 다양한 방법으로 자유롭게 놀이해볼 수 있도록 격려한다.활동주제수(칠교)활동명숫자 만들기대상연령만5세활동 방법0. 도안을 코팅해서 주거나 종이위에 올려놓고 할 수 있다.1. 먼저 완성하면 활동 끝 또는 여러 명이 조를 이루어서 1-10까지를 같이 협동하여 완성하는 놀이를 할 수 있으며 또는 작품 만들기를 협동하여 만들기로 변형할 수도 있을 수 있겠다.활용 Tip-칠교 교구 외 동물이나 꽃 등 여러 가지 도안 활용활동주제전화하기활동명도움을 주는 전화번호대상연령만5세활동 방법전화번호판전화번호 숫자번호상황카드1. 활동에 참여하는 유아의 수에 따라 전화번호 숫자카드를 똑같이 나눈다.2. 상황카드를 뒤집어 놓는다.3. 가위, 바위, 보로 순서를 정하여 상황카드를 뒤집는다.4. 상황카드를 읽고 연관되는 전화번호의 숫자카드가 있을 경우 숫자를 외치며 숫자카드를 내려놓는다.5. 순서대로 돌아가며 해당전화번호의 숫자 카드를 전화번호판에 올려놓는다.- 이 때, 앞에서 이미 다른 유아가 냈거나 해당카드가 없는 경우에는 카드를 낼 수 없다.6. 가지고 있던 카드를 모두 내려놓으면 활동이 끝난다.활용 Tip- 번호가 완성된 전화번호판을 보며 도움을 주는 전화번호에 대해 이야기 나눈 후 활동을 진행할 수 있다.- 순서대로 돌아가며 숫자카드를 내려놓는 활동에 익숙해지면 상황을 듣고 숫자카드를 동시에 내려놓는 활동으로 방법을 바꿔 놀이할 수 있다.활동주제나와 가족활동명얼굴 꾸미기대상연령만5세활동 방법활동하기 전) 얼굴표정 카드를 다양한 순서대로 말판에 올려둔다. 이때 꽝도 포함시켜 준다.1. 가위바위보로 순서 정하고 자신이 원하는 곳 아무 곳에 먼저 말을 올려 놓는다.2. 주사위를 던져 나온 수만큼 말을 옮기고, 그 칸에 있는 얼굴 그림 카드 를 가져간다.3. 시간을 정하거나, 카드의 개수(예, 10개)를 정해서 활동을 한다.

교육학| 2022.07.25| 2페이지| 2,500원| 조회(395)

유아, 조작영역, 영유아교수방법론, 수조작영역 활동 자료, 수조작영역 활동자료

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전인적인 발달을 통해 영유아의 행복을 높이기 위해 보육교사로서 가장 중요하게 갖추어야 될 능력을 설정하고, 자신이 이 능력을 함양하기 위한 전략을 구체적으로 설계하시오.

과목명 : 보육교사론과제주제 : 2주차 2교시를 참고하여 전인적인 발달을 통해 영유아의 행복을 높이기 위해 보육교사로서 가장 중요하게 갖추어야 될 능력을 설정하고, 자신이 이 능력을 함양하기 위한 전략을 구체적으로 설계하시오.학습자명 :아 이 디 :목 차Ⅰ. 서론01Ⅱ. 본론011. 교사 자질의 중요성012. ‘영유아의 마음을 읽어주는 공감능력’01Ⅲ. 결론03Ⅳ. 참고문헌 및 참고사이트03Ⅰ. 서론보육교사는 영유아의 전인적 성장과 발달을 목적으로 보호하고 가르치는 자로서 그 역할이 매우 중요하다. 이에 본론에서는 교사자질의 중요성을 알아보고, 전인적인 발달을 통하여 영유아의 행복을 높이기 위해 보육교사로서 중요하게 갖추어야 될 능력 중 ‘영유아의 마음을 읽어주는 공감능력’을 선정하여, 본인이 이 능력을 어떻게 함양할 것인지에 대해 서술해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 교사 자질의 중요성교사의 자질은 보육교사로서 인격이 비교적 잘 형성되어 있으며, 보육교사에 대한 전문적인 지식과 기술 정도로 정의를 내릴 수 있다. 유아기는 신체적 성장과 함께 인지 정서 언어 사회성 발달이 함께 이루어지는 결정적 시기에 형성되고 발달되어진 유아기의 중요성이 강조됨에 따라 보육교사는 유아의 발달과 성장이 건전하게 이루어 질 수 있도록 지지하고 지원하는 역할을 수행해야한다.1) 개인적 자질① 영유아와 공감력보육교사는 부모 다음으로 영유아를 가장 가까이에서 보살피게 된다. 상황에 따라 때로는 더 오랜 시간을 함께 하기도 한다. 영유아는 주 양육자와의 스킨십과 공감력, 신뢰를 통해 안정 애착을 형성하게 된다. 보육교사는 이러한 점에 있어서 영유아를 자신의 아이처럼 애정을 갖고 따뜻한 마음과 스킨십으로 보살펴야 한다. 또한 영유아의 욕구와 흥미에 관심을 갖고 안전하고 편안한 환경에서 생활할 수 있도록 부모와 같은 마음으로 세심하게 배려해야 한다. 어린이집이라는 낯선 환경에 잘 적응할 수 있도록 아이의 눈높이에서 이해하려 노력하고 공감을 통해 영유아가 자신의 감정을 잘 표현할 수 있도록 돕고 새로운 시도를 할 수 있도록 격려하여야 한다.② 희망적이고 긍정적인 사고보육교사는 희망적이고 긍정적인 사고를 지녀야 한다. 영유아 시기는 주변인을 모델링을 함으로써 학습을 하는 시기이고 극히 제한적인 인간관계를 맺기 때문에 영유아 시기의 주 양육자나 보육교사의 마음가짐과 사고는 영유아에게 큰 영향을 미칠 수밖에 없다. 이러한 이유로 이해하고 허용하는 태도, 적극적인 모습, 잘 웃고 재미를 느끼는 모습, 부드러운 언행 등의 희망적이고 긍정적인 사고와 태도는 보육교사의 자질로 중요성을 갖는다. 보육교사는 영유아의 전인적인 성장과 발달을 도와심신이 건강하고 조화로운 사회 구성원으로 자랄 수 있도록 해야 하며 영유아를 고유한 가치와 권리를 지닌 인간으로 존중 하며 그들이 긍정적 사고방식과 자아존중감을 기를 수 있도록 해야 한다.③ 원만하고 조화로운 대인관계 능력보육교사는 영유아뿐만 아니라 아이의 부모, 동료 교사, 원장, 지역사회 등 다양한 사람들과 관계를 맺게 된다. 그렇기 때문에 보육교사는 원만하고 조화로운 대인관계 능력을 필요로 하며 그들과 잘 지낼 수 있어야 한다. 영유아의 부모와 원활한 의사소통을 통하여 영유아에 대하여 의견을 나누고 보육활동에 참여하고 협조할 수 있도록 하는 능력이 필요하다. 원장 및 동료 교사들과 긍정적 관계 형성을 통해 보육에 있어서 서로 협력하여야 한다. 또한 지역사회의 인사 및 보육활동에 관계되는 전문가와 교류를 활발히 하여 공동육아에 협력할 수 있도록 노력해야 한다.④ 심신의 건강보육교사는 신체적, 정신적으로 건강해야 한다. 아직 신체적 발달이 미숙한 영유아와 하루 종일 생활하는 교사는 건강한 체력이 기본적으로 뒷받침되어야 한다. 신체적으로 건강한 교사는 영유아의 요구에 민감하게 반응할 수 있다. 이것은 영유아와의 신뢰 형성과도 관계가 된다. 교사의 심리 상태 또한 매우 중요하다. 영유아의 발달단계에 따른 다양한 경험과 자극을 제공해주어야 하는 데 불안전한 심리상태를 갖고 있는 교사는 영유아의 요구에 즉각적으로 반응하기 힘들 수 있고 심한 경우 안전까지 위협받을 수도 있다. 정신적으로 안정된 교사는 영유아와 다른 사람들을 편안하게 해 줄 수 있다.2) 전문적 자질① 전문지식보육교사는 영유아의 성장과 발달단계에 따라 신체적, 정서적, 사회적으로 어떠한 발달적 특성이 있는지 무엇에 관심을 보이는지 발달적 지식을 가지고 있어야 한다. 같은 또래여도 아이마다 발달의 차이가 있기 때문에 아동을 잘 관찰하여 발달 단계에 맞는 자극과 경험을 제공해 주어야 하기 때문이다. 또한 안전, 환경, 사회적 이슈, 남녀평등, 전통문화 등 영유아의 현재 생활과 밀접하게 관련된 문제에 대한 지식들도 지속적으로 관심을 갖고 전문지식을 함양하는데 노력을 게을리하지 말아야 한다.② 교수 자질보육교사는 가르치는 것에 관한 자질이 있어야 한다. 같은 내용이라 하더라도 교사의 교수 학습 방법에 따라 다양한 결과가 나타날 수 있다. 아이의 흥미를 끌 수 있는 지도 방법과 다양한 경험을 통해 영유아의 발달을 성장시킬 수 있는 교수 방법을 개발에 힘써야 하며 이를 위해 교사는 늘 끊임없이 연구하는 자세를 갖춰야 한다. 교수 학습 활동 계획, 일과 운영 지도, 교육 환경 구성, 교수 학습 활동 평가 등 영유아의 발달상황에 맞는 교수 기술을 개발하기 위해 자신의 분야에 관심을 갖고 연구와 탐구하는 자세는 보육교사의 중요한 자질 중 하나이다.③ 보육에 대한 자부심보육교사는 보육에 대한 자부심이 있어야 한다. 미래 사회에서 필요한 역할을 담당할 아이들을 보육하는 사람으로서 영유아를 행복하고 긍정적인 사고를 할 수 있는 인재로 키우겠다는 신념은 교사로서 그 역할을 수행하는데 중요한 자질일 것이다.2. ‘영유아의 마음을 읽어주는 공감능력’보육교사로서 ‘영유아의 마음을 읽어주는 공감능력’을 갖추는 것은 매우 중요하다고 생각한다. 영유아들은 교사들의 애정 어린 관심과 사랑을 받게 될 때 안정감과 자존감을 느낄 수 있으며, 영유아들의 건전한 성장과 발달이 자연스럽게 이루어진다. 교사는 영유아를 마치 자신의 아이처럼 애정을 지니고 돌보며, 항상 충분한 신체적인 접촉을 하며 보살펴 줄 수 있어야 하며, 친밀한 정서적 관계를 형성하여 영유아의 행복을 추구해야 한다. 또한 영유아에게 행동이나 언어적인 상호작용을 통하여 민감하게 영아의 욕구를 이해하고, 이에 다양한 정서를 표현할 수 있도록 아이의 마음을 읽어주고, 들어주며 아이가 느끼는 감정에 공감해주는 바람직한 반응을 보여주어야 한다. 이러한 상호작용은 영유아의 사회정서, 인지발달, 언어발달 등 다양한 측면에 의미 있는 영향을 미치고, 보육의 질을 좌우하고 있는 중요한 요인이라고 생각한다.

교육학| 2022.07.25| 5페이지| 2,500원| 조회(615)

전인적발달, 영유아의 행복, 보육교사로서 갖추어야 될 능력

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UN의 아동권리위원회의 권고사항을 토대로 불이행의 이유를 분석하고, 학습자 개인의 견해를 중심으로 아동의 권리를 보장하기 위한 방안제시하세요.

과목명 : 아동권리와 복지과제주제 : UN의 아동권리위원회의 권고사항을 토대로 불이행의 이유를 분석하고, 학습자 개인의 견해를 중심으로 아동의 권리를 보장하기 위한 방안제시하세요.학습자명 :아 이 디 :목 차Ⅰ. 서론01Ⅱ. 본론01Ⅲ. 결론05Ⅳ. 참고문헌 및 참고사이트06Ⅰ. 서론□ ‘UN아동권리협약(Convention on the Rights of the Child : CRC)’은 국제사회가 이 세상 모든 아이들을 위해, 그 아이들의 인권을 보호, 증진, 실현하기 위해 만든 약속이다. 아동을 단순한 보호의 대상이 아닌 존엄성과 권리를 지닌 주체로 인식하고 아동의 생존, 발달, 보호, 그리고 참여 등에 관한 기본 권리를 명시한 협약으로서, 우리나라는 1991년 11월 20일 협약을 비준하여 이후 아동권리 보호를 위해 노력하고 있다. 본 과제에서는 아동의 권리에서, UN의 아동권리위원회의 권고사항을 토대로 불이행의 이유를 분석하고, 개인의 견해를 중심으로 아동의 권리를 보장하기 위한 방안을 제시해보겠다.Ⅱ. 본론1. UN아동권리협약이 담고 있는 아동 인권의 유형과 기본원칙가. 아동 인권의 유형? 생존권 (Survival) : 적절한 생활수준을 누릴 권리, 안전한 주거지에서 살아갈 권리, 충분한 영양을 섭취하고 기본적인 보건서비스를 받을 권리 등 기본적인 삶을 누리는데 필요한 권리이다.? 보호권 (Protection) : 모든 형태의 학대와 방임, 차별, 폭력, 고문, 징집, 부당한 형사처벌, 과도한 노동, 약물과 성폭력 등 어린이에게 유해한 것으로부터 보호 받을 권리이다.? 발달권 (Development) : 잠재능력을 최대한 발휘하는데 필요한 권리로, 교육받을 권리, 여가를 즐길 권리, 문화생활을 하고 정보를 얻을 권리, 생각과 양심, 종교의 자유를 누릴 권리이다.? 참여권 (Participation) : 자신의 생활에 영향을 주는 일에 대해 의견을 말하고 존중받을 권리. 표현의 자유, 양심과 종교의 자유, 평화로운 방법으로 모임을 자유롭게 열 수 있는 권 수 있어야 한다.? 아동 최선 이익 : 아동에 관한 모든 활동 및 아동에게 영향을 미치는 사안을 결정할 시 아동의 이익을 최우선으로 고려해야 한다.? 생명, 생존과 발달의 권리 : 아동의 생명과 생존, 발달을 위한 권리가 최대한으로 보장되어야 한다.? 아동 의견 존중 : 아동은 자신에게 영향을 주는 일에 대하여 의견을 말할 수 있어야 하며, 그 견해는 존중되어야 한다.2. UN아동권리위원회의 권고사항□ 한국은 1991년 11월 20일 유엔아동권리협약을 비준했으며, 이에 따라 한국 정부는 협약 이행에 관한 국가보고서를 작성해 유엔아동권리위원회에 제출하였다. 국가보고서는 유엔아동권리위원회의 지침에 따라, 1) 협약 이행을 위한 일반조치, 2) 아동의 정의, 3) 일반원칙, 4) 시민적 권리와 자유, 5) 아동에 대한 폭력, 6) 가정환경 및 대안 양육, 7) 장애, 기초보건 및 복지, 8) 교육, 여가 및 문화활동, 9) 특별보호조치 등 9개 주제로 나누어 작성된다. UN아동권리위원회는 한국에서 제출한 국가보고서를 심의한 후, 한국의 협약 이행상황에 대한 우려와 제안을 담은 최종견해(권고사항)를 한국 정부에 전달하였다.□ 대한민국 정부에 대한 권고사항가. 제1차 주요 권고(1996)? 아동과 성인 대상으로 유엔아동권리협약에 대한 홍보 및 교육할 것? 4대 일반원칙(차별금지 등)을 자국 내 입법, 정책, 계획에 제대로 반영할 것? 의무교육연령과 고용최저연령을 맞춰서 아동노동을 적극적으로 보호할 것? 극도의 경쟁 교육에 대하여 협약 제29조에 명시한 교육의 목적을 충분히 반영할 것? 협약 이행을 모니터링 하는 옴부즈퍼슨 제도 등을 설립하고 확충할 것? 가족이 아동의 양육과 발달에 책임을 다하도록 가족지원을 보장할 것? 폭력·학대·착취로부터 아동을 보호하고, 적절한 신체적·사회적 회복 보장할 것나. 제2차 주요 권고(2003)? 아동 관련 정책과 프로그램 조정을 위한 중앙기구 전담팀을 구성할 것? 국가인권위원회 내에 아동문제를 전담하는 상임위원을 배치할 것? 예산 할가정에 대하여 제도를 마련할 것? 극심한 경쟁 속 교육제도를 개선하고 중등교육의 무상교육을 제공할 것? 상업적 목적의 아동 성 착취 근절을 위한 조치를 할 것? 모든 아동에게 변호인의 도움을 받을 수 있는 권리를 보장할 것다. 제3·4차 주요 권고(2012)? 모든 아동의 출생신고가 이루어질 수 있도록 할 것? 아동의 사상, 양심 및 종교의 자유가 존중되도록 할 것? 아동학대 및 방임 신고자의 신원 및 안전을 고려하는 보고체계를 마련할 것? 장애아동에게 적절한 지원을 제공할 것? 인터넷 중독의 위험성을 널리 알리고 체계적인 성교육 프로그램을 실시할 것? 헌법에 아동복지 증진의 의무를 포함시킬 것? 아동의 여가 문화 및 오락 활동에 대한 아동의 권리를 보장할 것? 난민 및 망명희망 또는 보호자 없는 아동의 구금을 삼갈 것? 이주노동자와 그 가족의 권리를 실질적으로 보호할 것? 청소년 범죄 및 높은 수준의 재범률에 대한 적절한 대응방안을 마련할 것3. 이행되지 않고 있는 권고사항① 아동정책조정위원회 복구 및 강화② OECD 수준 아동권리보장을 담보할 수 있는 재정 확보③ 차별금지법 제정(취약계층과 소수집단 아동에 대한 차별적 태도 근절 및 예방), 소년 미혼모에 대한 충분한 지원 필요④ 생명권과 발달권 원칙 관련과제로 아동의 자살 예방조치, 아동대상 심리상담 서비스 제공 및 사회복지 요원 지원⑤ 아동에 영향을 미치는 모든 법률, 행정, 사법 절차 및 모든 정책, 프로그램 및 사업 등에 아동이익 최우선 원칙을 적용한 지속적 강화⑥ 아동의 사상 양심 종교의 자유 존중, 가정 학교 모든 기관에서 체벌금지 관련 법률과 규정 개정⑦ 아동보호기관 확충⑧ 가정환경과 대안 돌봄 관련 권고사항으로 아동 돌봄 기관 종사자 대상 아동권리 등에 대한 정기적인 교육⑨ 특수교육법 이행 예산 및 인력 지원, 장애아동 통합교육 실시⑩ 자살행동의 효과적인 예방을 위해 종합적인 서비스 시스템 구축⑪ 아동복지 재원 배정 골자로 하는 관련법 개정⑫ 현행 교육 및 관련 시험제도 개선⑬ 사교육에 기인하 즐길 시간뿐 아니라 운동과 같은 신체 활동이나 수면 등 성장에 필수적인 요소들을 누릴 시간도 부족하다. 더불어 아동이 여가, 휴식 등을 즐길 수 있는 인프라 또한 충분하지 않다. 따라서 스트레스와 피로가 쌓이지만, 해소할 환경은 부족하다. 해소되지 못한 스트레스는 심한 경우 우울증, 아동 자살을 초래하기도 한다. 마음껏 놀고 충분히 쉴 수 있는 세상을 위해 현실적으로 건강, 휴식, 여가가 제대로 보장되고 있는지에 대한 검토가 필요하다.나. 시민적 권리와 자유? 대한민국 아동은 누구나 누려야 할 시민적 권리와 자유조차 보장받지 못하고 있다. 아동에게는 공부가 우선이며, 집회 참가 및 대자보 부착 등 시민적 권리와 관련된 활동은 중요하지 않은 것으로 치부된다. 또한 학생회와 학급 임원과 같은 교내 간부 활동 시 학업성적을 기준으로 참여자격을 제한하기도 한다. 아동의 시민적 권리와 자유를 간과하고, 아동의 의사표현에 귀 기울이지 않으며, 성적을 기준으로 아동의 의견을 판단하는 사회적 편견을 지적하여야 한다.다. 공교육? 대한민국 아동의 90%가 공교육을 받는다. 그러나 현 공교육은 좋은 대학을 가기 위한 수단으로만 운영되고 있다. 예체능과 다양한 통합 교과보다는 대학 입시를 위한 과목이 더욱 중시되고, 성적을 기준으로 각종 교육 기회를 차별적으로 제공한다. 또한 현재 공교육은 학업 스트레스, 과도한 사교육과 같은 문제를 낳고 있다. 게다가 진로체험교육은 형식적으로 진행되는 경우가 많아 사실상 무용지물이다. 아동 개개인의 고유함을 존중하고 그들의 능력을 계발하는 방향으로 나아가야 할 공교육이 오히려 반대로 가고 있음을 알려야 한다.라. 교육격차? 농어촌 지역 아동, 다문화 아동, 미등록 이주아동, 장애아동, 학교 밖 아동 등 취약계층 아동의 교육격차가 심화되고 있다. 불평등한 교육 기회는 아동이 성장한 후의 사회경제적 불평등으로 이어질 수 있다. 대한민국의 모든 아동이 평등한 교육 기회를 보장받으며 살아갈 수 있도록 하는 방안이 마련되어야 할 것이다.마. 입시제도?적)을 침해하고 있으며, 학교 밖 아동이나 대안학교에 다니는 아동에 대한 지원이 부족하다는 점 역시 문제이다.□ UN아동권리협약은, 아동은 일반 성인과 동일하게 하나의 생명체이며 인간이기 때문에 기본적인 인권을 보장 받을 권리가 있다고 하였다. 아동은 인권조약의 권리적인 주체이며, 또한 보호를 받아야하는 대상이다. 하지만 지나가는 성인에게 아동의 권리를 위해 노력하는 것이 있으신가요? 또는 아동을 보호하기 위해 어떠한 노력을 행하실 수 있으신가요? 라는 질문을 하면 대부분은 답변을 제대로 못할 것이다. 이는 현재 우리가 아동의 권리를 제대로 보장해주고 있지 않다는 것을 알 수 있으며, 아동권리위원회의 권고사항이 제대로 이행이 되지 않고 있다는 것도 알 수 있다.□ UN아동권리위원회는 지나친 경쟁을 부추기는 우리나라의 교육 환경 등에 심각한 우려를 표하고 경쟁적 교육 시스템을 완화할 것을 정부에 권고하였다. 정부는 2019년 5월 포용국가 아동정책 발표를 통해 우리나라 청소년들의 휴식과 여가, 놀이를 위해 청소년 놀이공간을 확충하고, 청소년 어울림마당·동아리 활동 등을 지원하겠다고 밝혔다. 하지만 알도세리 위원은 정부가 이러한 놀이정책을 성과로 제시한 것에 대해서 “아동들이 공부를 굉장히 많이 해야 하는데, 실제로 이러한 활동을 즐길 수 있는가? 내가 만난 한국의 아동들은 자신들이 하는 일은 공부밖에 없다고, 학교가 끝나면 자정까지 학원에 있어야 한다고 했다. 이런 와중에 여가활동을 즐길 수 있는가?”라고 의구심을 표했다. 나 역시 알도세리 위원의 의견에 동의하는 부분이 있다. 정글을 방불케하는 치열한 생존 경쟁에 처한 우리의 현실을 고려하면, ‘교육’만이 답이라고 생각하는 부모님들의 처지를 이해 못 할 바는 아니지만, 이러한 어른들의 인식은 아동이 건강하게 발달하고 성장하는데 필수적으로 보장되어야 권리가 무시되는 것이다. 어른과 학교가 가르쳐주지 않아도 아동과 청소년은 알아서 놀 수 있고, 지나친 관리를 벗어나 알아서 놀 수 있는 물리적 공간과 시간 마련 해주

사회과학| 2022.07.25| 8페이지| 2,500원| 조회(256)

UN의 아동권리위원회의 권고사항, 아동권리 보장 방안, 불이행의 이유 분석

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