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영유아기 기본능력 및 지도안

[연령에 따른 식사 능력의 발달]*0-1세 : 모유나 인공유만 하던 영아가 6개월부터 반유동식도 맛볼 수 있게 되며 일정 시간에 이유식을 먹는다.*1-3세 : 소근육 발달로 인해 스스로 숟가락 및 포크의 식사 도구를 활용하여 음식을 먹는다.음식을 먹는 부분에서 즐거움을 느끼지만 흘리는 경우가 있다. 여러가지 맛을 즐기고 먹을 수 있는 음식이 많아진다.음식에 대한 호불호 선호도가 생겨나는 시기이다.*3-4세 : 신체활동량이 급격히 많아진다. 소화흡수기능과 신진대사가 활발하며 안정적임을 보이며 이전보다 식사량도많아진다. 돌아다니며 식사를 하는 빈도수가 없어지며 테이블에 바르게 앉아 식사하기가 가능하다.*4-5세 : 음식재료에 대한 관심과 이해도가 높아진다. 식사도구를 사용하는 부분에서도 능숙함을 보이며 맛과 음식을느끼며 즐겁고 편안하게 식사를 즐긴다. 식사규칙과 예절에 대해 조금씩 알아가며 실천이 가능하다.[배변기능의 발달]*0-6개월: 방광에 소변이 쌓이면 반사적으로 소변을 배설한다. 소변의 간격은 1-2시간으로 길어진다.*6-10개월: 방광은 점차 커지며 어느정도 소변을 참을 수 있다.*10-18개월: 신경과 뇌가 발달하며, 방광의 감각을 느낄 수 있다. 1-2마디 말을 하며 걷기가 가능하다. 배변훈련을준비하는 시기이다.*18-24개월: 많은 양의 소변을 모을 수 있다. 대변이 나오는 느낌을 지각 할 수 있으며 배변 훈련을 시작할 수 있는적절한 시기이며, 배변 관련의 용어를 이해하며 “쉬”, “응가” 등의 용어를 표현한다.*24-30개월: 소변감이 느껴지면 조금 더 참을 수 있다. 참은만큼 방광의 조절능력이 발달하여 스스로 화장실로이동하여 소변을 볼 수 있다.*30-36개월: 배변감의 의사를 표현하고, 밤에도 소변을 보지 않을정도의 통제조절능력이 생긴다.[연령별 휴식시간]*2개월 이전: 18-20시간 / 낮잠시간: 1시간30분-2시간*2-6개월: 16시-18시간 / 낮잠시간: 1시간30분-2시간*6-12개월: 14시-16시간 / 낮잠시간: 1시간30분-2시간*1-2세: 12시-14시간 / 낮잠시간: 1시간30분-2시간*3-4세: 10-12시간 / 낮잠시간: 1시간-1시간30분*5세: 10시간 / 낮잠시간: 30분-1시간[연령에 따른 청결기능]*0-2세: 돌 전까지는 더럽고 깨끗한 것을 구분하기 어렵다. 돌 이후, 언제 씻어야하는지 인지하게 된다.*3세: 씻는 것에 익숙해진다. 서툴지만 스스로 혼자서 양치를 하거나 얼굴을 닦기를 시도한다.*4-5세: 스스로 양치와 세수를 할 수 있다.[기본생활습관 - 식사 지도]*영유아의 발달 수준과 건강, 기분상태의 컨디션을 확인하여 지도한다.*모든 음식을 다 먹어야 하거나 교사의 도움 없이 먹어야하는 등 강요는 안된다.*영유아의 식욕은 쉽게 변할 수 있으며, 식사시간이 즐거운 시간이 되도록 해야 한다.*성인이 골고루 음식을 먹는 모델링을 보여주는 식습관의 모델이 되어준다.[기본생활습관 ? 배변훈련]*배변은 영유아에게 수치심, 죄의식 등을 느끼게 하거나 자신감을 상실하게 하는 등의 정서적인 문제를유발할 수 있으므로 실수한 경우에도 야단을 치거나 민감하게 반응하는 것보다 영유아를 감정적으로 안심시켜준다.*배변훈련을 한 경우, 적극적으로 칭찬하고 격려해준다.*배변실수 시기와 횟수, 장소 등의 영유아의 반응 등을 관찰하고 문제 상황 및 원인을 명확히 파악한 후관찰된 결과를 기초로 지도방향을 계획한다.*성장함에 따라 자연스럽게 해결되는 경우도 있으므로 심각한 문제로 받아드리기보다 여유로운 태도로 영유아에게편안함을 전달 해 준다.

교육학| 2025.01.29| 2페이지| 1,000원| 조회(58)

유아교육, 위생, 영유아, 식습관, 휴식, 배변훈련, 낮잠, 기본생활습관 지도, 영유아..

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만2세 관찰일지(남)

(만2세 00반) 영아 관찰 기록관찰기간 : 2024년 3월 2일 ~ 2024년 7월 27일이 름000성 별남생년월일(월령)2021.기 록 자000구 분관 찰 내 용해석 및 교사지원일상생활7/14 신발을 벗으며 “나 이거 아기상어 신발 신고 왔어요. 멋지죠?” 라고 말하며 아기상어 신발을 들고 신발장에 올려 놓는다. 교사가 “00야 00자리가 어디일까? 자리를 찾아볼까?” 라고 말하자 신발장의 사진들을 보다 00자리를 가리키며 “여기 있어요!” 라고 말하며 신발을 올려놓는다.스스로 신발을 벗기가 가능하다. 또한, 신발을 신발장에 정리해야함을 인지하고 정리할 수 있다.그러나 자신의 자리에 정리하는 부분에서 연습이 필요하다. 어떤 자리에 정리를 해야하면 좋을지 구체적으로 힌트를 제공해주어 지원 해 주어야겠다.신체운동 ? 건강6/4 달걀판과 뿅뿅이, 교정젓가락, 숟가락이 담긴 바구니를 꺼내 책상에 앉는다. 오른손으로 교정젓가락을 움켜잡는다. 오른손으로 위쪽의 젓가락을 잡고 왼손으로 아래쪽의 젓가락을 잡은 후 위 아래로 움직인다. 달걀판에 있는 빨간색 뿅뿅이를 잡다가 뿅뿅이를 떨어뜨린다.교정젓가락에 관심을 보이며. 교정젓가락의 젓가락을 한짝씩 잡는 방법으로 집어 위, 아래로 움직이기를 시도하였다. 눈과 손의 협응, 소근육 조절을 연습함을 보였다. 교정젓가락의 고리에 손가락을 끼워 움직이는 부분에서는 어려움을 보여 함께 손을 잡아주어 위치를 알려주고 움직임을 알려주는 신체적촉진으로 협응 조절을 할 수 있도록 도왔다.일상생활5/24 식판에 놓여진 반찬들 중 김치를 가리키며 “나 김치 매워서 싫어” 라고 이야기를 한다. 교사가 “하얀색 김치인데? 아주 조금 아기 김치를 찾아서 먹어볼까?” 라고 이야기를 하자 포크로 김치를 뒤척이다 작은김치를 찍어 먹는다. “어? 진짜 안 매워요, 나 잘 먹을 수 있어요” 라고 말하며 한번 더 김치를 찍어 먹는다.식판에 놓여진 반찬 중 김치를 보며 매워서 싫다는 감정을 표현하기가 가능하다. 경험해보지 못한 음식에 대한 부정적인 모습을 보인다. 맵지 않음을 이야기 해 주고 먹을 수 있는 크기의 작은 김치를 스스로 찾아 먹을 수 있도록 도와주고 음식에 대해 긍정적으로 생각하고 경험할 수 있도록 격려와 스스로 선택하여 먹을 수 있도록 지원 해 주었다.의사소통4/3 식목일의 의미에 대해 이야기를 들려주자 “나 꽃 봤어요” 라고 말하며 교실 창문을 가리킨다. “어떤 색깔의 꽃을 봤을까?” 라고 묻자 “노란꽃도 보고, 분홍도 봤어요” 라고 말한다.식목일의 의미에 대해 그림을 보며 이야기를 나누었을 때 눈을 응시하며 이야기를 경청함을 보였다. 또한 꽃을 보았던 경험을 간단하게 이야기하기가 가능하다. 어떤 색깔의 꽃을 보았는지 물어보았을 때 색깔이름을 인지하고 노란꽃과 분홍을 이야기 할 수 있다.일상생활3/21 자신의 낮잠매트를 가리키며 “이거 내집에서 가지고 온 거에요” 라고 말한다. 낮잠매트 위에 누워 천장을 바라본다. 교사가 이불을 덮어주자 양손으로 이불을 끌어올린 후 교사가 앉아 있는 왼쪽 방향으로 몸을 돌린 후, 눈을 감는다.자신의 낮잠매트를 구별하여 찾을 수 있으며 등원 시 가지고 온 경험을 이야기 할 수 있다. 스스로 낮잠매트 위에 누워 편안하게 휴식을 할 수 있다. 이불을 덮어주었을 때, 조금 더 끌어올리며 덮고 자며 편안한 자세로 잠을 청할 수 있다. 자다가 팔이 저릴 수 있으므로 바르게 앞을 보며 잘 수 있도록 자세를 바꾸어주어야겠다.사회관계4/26 커다란 대블록을 꺼내 바닥에 나열한다.나열한 블록 위에 블록을 끼운다. “기차 만들었어요” 라고 말하며 만든 블록 위에 올라간다. 00가 뒤에 타자 뒤로 몸을 돌린 후, 어깨를 밀친다.하고 싶은 놀이를 스스로 선택하여 놀이할 수 있다. 대블록을 사용하여 나열하고 위에 블록을 끼워 연결하여 ‘기차’의 모습을 연상하여 구성물로 표현하기가 가능하다. 00가 뒤에 탔을 때, 밀치는몸을 돌려 밀치는 행동이 아닌 불편함과 싫은 감정을 이야기로 표현할 수 있도록 언어적 모델링을 들려주어 표현할 수 있는 기회를 제공해주어야겠다.일상생활5/8 가방장 앞에 앉는다. 양손으로 왼발에 신은 양말끝을 잡고 위로 당겨 벗는다. 벗은 양말을 바닥에 내려 놓은 후, 오른발에 신은 양말 끝을 잡고 벗는다. 자리에서 일어나 또래들이 놀고 있는 블록 앞으로 걸어간다.혼자서도 양말을 벗을 수 있다.양말을 벗을 때 양손으로 양말으 끝을 잡고 벗는 방법으로 벗는다. 양말 끝을 잡았을 때 늘어질 수 있으므로 양말의 뒤꿈치 부분을 잡고 당겨 벗는 방법도 알려주어야겠다. 양말을 벗은 후, 스스로 가방에 넣어 정리할 수 있도록 도와주었다.예술경험7/25 색종이를 꺼내며 “이거 비행기 접고 싶어요” 라고 말한다. 교사가 색종이에 선을 그려주자 선을 보며 반으로 접는다. “이거 여기 이상해요” 라고 말하며 색종이의 끝을 가리킨다. 교사가 끝과 끝을 접어주자 “됬다요” 라고 말한다.미술재료 중 색종이에 관심을 가지고 색종이로 비행기를 접어 표현하고 싶어하였다. 세모모양으로 접을 수 있도록 선을 제공 해 주었을 때, 선을 보며 반으로 접기가 가능하다. 그러나 끝과 끝을 맞추는 부분에서 어려움을 보였다. 색종이의 끝 과 끝을 맞출 수 있도록 표시를 해주어 맞춰보고 소근육을 조절 해 볼 수 있도록 지원 해 주어야겠다.

교육서식| 2024.07.28| 2페이지| 1,000원| 조회(2,027)

의사소통, 일상생활, 신체건강, 자연탐구, 기본생, 만2세 관찰, 만2세 관찰일지, 만2세 관찰(남)

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(만4세)일화기록3

일화관찰기록이 름결재담 임원 장생년월일관찰일자활 동등원, 대소집단활동, 오후간식, 하원강점 / 지도점 / 반복적인 행동? 등원엄마의 손을 잡고 현관으로 들어옴. “**아 엄마께 인사 드리고 가야지” 라고 말하자 허리를 숙여 “다녀오세요” 라고 인사를 함. 교실 앞으로 이동하여 “겉옷과 가방정리하자” 라고 말하자 “네” 라고 대답하며 왼손으로 겉옷의 지퍼를 내린 후 왼손으로 오른손 소매 끝을 잡고 팔을 뺌. 오른손으로 왼손의 소매 끝을 잡고 팔을 뺌.? 대소집단활동수,조작영역의 교구 중 영역 주사위 교구가 담긴 바구니를 꺼냄. 양손으로 주사위를 위로 던짐. 바닥에 떨어지자 박수를 치며 웃음을 보임. 교사에게 “선생님 이거 해봐요” 라고 말하며 교사에게 영역 주사위를 양손으로 건네줌. 교사가 주사위를 위로 던지자 박수를 치며 웃음을 보임. “**이가 주사위가 재미있구나!” 라고 말하자 고개를 위 아래로 두 번 끄덕임. 교사가 “**아 우리 친구들이랑 같이 놀이 해볼까?” 라고 묻자 “네” 라고 대답함.과학영역에서 자석 오뚜기를 가지고 와 오른손 위에 올림. 오른손을 접은 후 손등을 보임. “**이 어디있게? 놀이 하고 싶구나! 여기 있지!” 라고 말하며 오른 손을 가리키자 왼손으로 머리를 긁적이며 웃음을 보임. **이가“나도 할래 같이하자” 라고 말하자 **이에게 자석 오뚜기를 건네줌. “**아 어디있게?” 라고 말하며 자석 오뚜기를 왼손에 숨긴 후 양손으로 주먹을 보이자 왼쪽을 가리키며 웃음을 보임. “맞았어! 이제 **이 차례야” 라고 말하자“내 차례야?” 라고 물으며 양손으로 자석 오뚜기를 번갈아 가며 옮기다 왼손 손바닥에 올려 손을 접어 주먹을 보임.? 오후 간식“**아 오늘 간식은 부침개와 쥬스야” 라고 말하자 “부침개에요?” 라고 물음. 교사가 “오늘은 부침개 **이가 앙!하고 베어 먹어보자 어려우면 이야기 해 주면 조금 잘라줄게~” 라고 말하자 “네” 라고 대답함. 왼손으로 포크를 잡고 부침개를 찍어 앞니로 베어 먹음. 포크를 내려 놓은 후 양손으로 쥬스가 담킨 컵을 들고 마심. 내려 놓다 컵이 쓰러져 쏟아지자 “선생님 흘렸어요” 라고 말함. “괜찮아~ 흘렸으면 닦으면 되지~ 휴지 여기 있어” 라고말하자 휴지가 있는 곳으로 이동하여 4칸을 뜯어 흘린 책상을 닦음. 교사에게 “물티슈 주세요” 라고 말함.교사가 물티슈 1장을 건네주자 왼손으로 책상을 닦음.? 하원교실 입구에서 엄마가 있는 현관을 바라보며 “엄마 나 잠바 입어야해 잠깐만!” 라고 말함. 엄마가 “**아 기다려줄게 잠바 입고 와~” 라고 말하자 자신의 겉옷이 걸린 옷걸이를 꺼내 지퍼를 내린 후 겉옷을 입음.교사가 “엄마께 인사드려야지” 라고 말하자 “다녀왔습니다” 허리를 숙여 인사를 함.? 부모님 상담-또래 친구들과 동일한 크기의 부침개를 스스로 베어 먹었음을 말씀 드림.

교육학| 2022.06.09| 1페이지| 1,000원| 조회(176)

일화기록, 유아일화기록, 만4세 일화기록, 장애통합일화기록, 사회성발달지연

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(만4세)일화기록1

일화관찰기록이 름결재담 임원 장생년월일관찰일자활 동등원, 오전자유선택활동, 점심, 하원강점 / 지도점 / 반복적인 행동? 등원엄마와 손을 잡고 현관 입구로 들어옴. 교사가“**이 왔구나~”라고 말하며 **이에게 다가가자 엄마를 바라봄. 오른손의 손등으로 앞 뒤로 움직이며 “엄마 가” 라고 말하며 교사의 손을 잡고 교실 입구로 이동함. “**아 엄마께 인사 드려야지”라고 말하자 엄마가 있는 쪽으로 이동한 후 “엄마 다녀오세요” 라고 말하며 허리를 숙여 인사함. **반 교실 앞 헹거로 이동함. 양발을 모아 뒤꿈치를 들어 행거의 옷걸이를 꺼내 바닥에 내려놓은 후 왼손으로 지퍼를 내림. 왼손으로 오른손 소매 끝을 잡고 벗음. 다시 오른손으로 왼손 끝을 잡고 왼팔을 빼서 벗음.행거를 겉옷 위에 올려 놓은 후 지퍼 끝을 맞추어 올린 후 뒤꿈치를 들어 헹거에 걸어 놓음.? 오전 자유선택활동수,조작영역의 모양구슬끼우기 교구가 담긴 통을 양손으로 잡고 꺼냄. 교사가 “**아 **이가 뚜껑열어볼까?”라고 묻자 “내가 열래요” 라고 대답하며 양손으로 뚜껑을 잡고 오른쪽으로 돌리기를 시도함. 다시 한번 돌리기를 시도한 후 “선생님 도와주세요” 라고 말함. 교사가 뚜껑을 돌려 열어주자 왼손을 통에 넣어 모양구슬교구 검지와 엄지손가락으로 집어 꺼냄. 교사가 바구니에 담아주자 “이거 해요?” 물으며 검지와 엄지손가락으로 모양구슬 교구 1개를 꺼냄. “이거로 **이가 선생님 팔찌 하나 만들어주세요” 라고 이야기하자 “나 못해요” 라고 대답함. 왼쪽 자리에 앉아 있던 **이가 “나는 이렇게 했어~!” 라고 말하며 만든 팔찌를 보여주자 “이거로 했어?” 라고 말하며 팔찌 틀을 꺼내 보여줌. “응 맞아” 라고 말하자 주황색, 노란색, 꽃모양의 모양구슬교구를 꺼내 엄지와 검지손가락으로 팔찌 틀에 끼움. 교사에게 “선생님 이거 내가 만들었어요 팔찌 해요” 라고 말하며 팔에 끼워줌.? 점심김을 바라보며 “나 김 안 먹어요” 라고 말함. 교사가 “**아 김을 잘라줄게 조금만 먹어볼까?” 라고 묻자 “네” 라고 대답함. 교사가 손으로 김을 잘라 밥 위에 올려 놓은 후 “**아 다 잘랐다~ 밥에 넣어 함께 비벼서 잘 먹을 수 있지?”라고 묻자 “이거 먹을 수 있어요” 라고 말하며 왼손으로 숟가락을 들어 떠 먹음. “**아 국물도 먹어볼까?” 말하자 왼손으로 숟가락을 들고 국물을 떠 먹음. “**아 이번에 반찬 먹어보자 어떤 거 먹을까?” 묻자 깍두기를 가리키며 “김치 먹을래요” 라고 대답함.? 하원교사가 “**아 엄마 오셨네~ **이 가방 어디있을지 찾아보자” 라고 이야기하자 볼풀장 앞에 놓여진 가방 중 자신의 가방을 가리키며 “여기 있어요” 라고 말함. 몸을 엄마 쪽을 향해 돌린 후 엄마에게 달려감. “**이 가방 메고 가야지~” 라고 이야기하자 가방이 있는 곳으로 몸을 돌려 달려가서 가방을 양손으로 들어 안음. “가방 안 멜 거예요” 라고 말하며 가방을 가슴 품으로 안고 엄마쪽으로 걸어간다. “엄마께 인사드려야지” 라고 말하자 “엄마 다녀왔습니다” 고개를 숙이며 인사를 한다.

교육학| 2022.06.09| 1페이지| 1,000원| 조회(188)

일화기록, 유아일화기록, 만4세 일화기록, 장애통합일화기록, 사회성발달지연

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(만4세)유아 일화기록 5

일화관찰기록이 름결재담 임원 장생년월일관찰일자활 동등원, 오전 자유선택활동, 점심강점 / 지도점 / 반복적인 행동? 등원교사가 “**아 가방 정리 해 보자 **이 자리 여기야~” 라고 말하며 **이 사물함을 가리킴. 자신의 가방을 양손으로 잡아 올린 후 사물함 안에 넣은 후 양손으로 가방을 누름. 양손으로 사물함 서랍을 닫음.? 오전 자유선택활동쌓기영역으로 이동하여 자동차 바구니를 꺼냄. 자동차 바구니에서 소방차를 꺼내 역할영역에서 언어영역을 왔다 갔다 움직임. 교사가 “**아 블록으로 길 만들어볼까?” 라고 말하자 맥포머스 블록을 꺼내 매트에 앉음. 교사가 네모모양의 맥포머스 블록을 나열한 후 연결하자 “아니야 하지마” 라고 말하며 연결한 블록을 양손으로 집어들어 바구니에 넣음. 오른손으로 바구니에서 노란색 분홍색 네모모양의 맥포머스 블록을 꺼낸 후 오른쪽 머리 관자놀이부분을 두드림 “**아 아파~ 머리 때리는거 아니야” 라고 말하자 “**이 하지마 아파” 라고 말하며 역할영역으로 이동함. 맥포머스 블록으로 관자놀이부분을 두드리며 교사에게 다가가 “**이 머리 아파 때리면 아파” 라고 말하자 “**이 때리지마” 라고 말하며 블록을 바구니에 넣음. 양손으로 양쪽 머리 옆 관자놀이 부분을 3번 연속해서 때린 후 “**이 하지마 아파” 라고 말함. “**아 머리 때리는거 아니야 우리 놀이할까?” 라고 말하자 양손으로 맥포머스 블록을 움켜쥔 후 움켜쥠. 손을 펼친 후 다시 맥포머스 블록을 움켜쥠. 맥포머스 블록 3개를 움켜쥔 후 양손으로 좌,우 움직여 비틀며 이로 깨뭄.? 점심교사가 점심메뉴를 식판에 담은 후 “**아 점심 가져가자~” 라고 말하자 교사 앞으로 이동함. 양손으로 식판을 들고 수,조작영역의 책상 자리로 이동함. 책상에 식판을 내려 놓은 후 자리에 앉아 오른손으로 숟가락을 들고 왼손으로 포크를 잡고 숟가락과 포크를 교차하여 x를 만들고 숟가락 포크를 치며 소리를 냄. 교사가 “**아 밥 먹자” 라고 말하자 자리에서 일어나 쌓기영역으로 이동함. “밥 먹고 놀이하자” 라고 말하자 식판 앞으로 이동하여 자리에 앉음. 교사가 숟가락으로 밥을 뜨자 오른손으로 숟가락을 움켜잡고 밥을 입에 넣어 먹음. 교사가 배추 나물 한조각을 포크로 찍어 보여주자 “매워 매워 아니야” 라고 말하며 바닥에 뒤로 드러누움. “그럼 **아 어떤 거 먹을까?” 라고 묻자 숟가락으로 밥을 떠 먹음.

교육학| 2022.06.09| 1페이지| 1,000원| 조회(187)

일화기록, 유아 일화기록, 만4세 일화기록, 언어발달지연 일화기록, 장애통합일화..

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