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교육과정-교과통합지도(융합교육), 역량함약 교육과정, 백워드 디자인을 중심으로

교육과정(01) 기말고사1. 다음에 제시된 교과통합지도(융합교육) 사례를 분석하되, 분석의 기준을 제시하고 그에 따른 장점과 개선점을 설명하십시오. (4)익산고등학교 융합수업 계획서를 살펴보면, 수업은 소비라는 주제를 토대로 경제와 윤리를 연계했고, 명품 패션 탐구를 통해 미술까지 연결했다는 점에서 이는 Fogarty(1991)의 거미줄형 통합에 해당한다고 볼 수 있다.교과 내 타당성을 평가하면, 경제에서는 경제생활과 합리적 선택이라는 주요 개념, 윤리에서는 예술과 대중문화 및 윤리적 소비라는 중요성을 다루었으므로 충분히 타당성이 있다. 그러나 미술 교과에서 명품 패션을 주요 소재로 선택한 점은 개선의 여지가 있다. 미술 교과서에서 명품과 관련된 내용은 거의 다뤄지지 않으며, 학생들 모두가 명품 소비에 공감하거나 흥미를 느끼지 않을 가능성이 크기 때문이다. 윤리적 소비를 지도하기 위한 수단으로 명품을 활용한 것으로 보여져, 보다 학생들에게 친숙하고 공감대를 형성할 수 있는 대중적인 소재를 선택할 필요가 있다고 본다. 일반적으로 고등학생들은 명품보다는 무신사와 같은 대중적인 브랜드에 더 익숙하므로, 이를 활용해 학생들의 소비 경험과 성향을 분석하고 소비 철학을 정립하도록 지도한다면 학생들에게서 더 높은 참여도와 흥미를 이끌어낼 수 있을 것이다. 또한, 옷뿐만 아니라 학생들이 자주 접하는 음식 브랜드, 게임 아이템, K-pop 굿즈 등 다양한 소비재를 활용한다면 학생들이 수업 내용을 자신의 경험과 직접적으로 연결시킬 수 있어 학습에 더 깊게 몰입할 수 있을 것이라 생각한다.두 번째로, 각 교과를 위한 타당성 측면에서 소비와 문화를 개별적으로 가르치기보다 이를 연계해 학습하도록 설계한 점은 학생들의 흥미를 유발하고 학습 내용을 심화할 수 있다는 점에서 긍정적이다. 특히, 이 수업은 현대인들의 평소 소비 의식과 성향을 파악해 보는 과정을 통해 학생들은 자신의 소비 습관을 돌아보고, 잘못된 습관이 있다면 이를 개선할 방안을 스스로 고민해 보는 기회를 가질 수 있다. 이의 타당성을 잘 보여준다.마지막으로 성취 기준과 기대효과를 살펴보면, 경제 법칙의 예외 현상을 설명할 수 있다는 성취 기준은 다소 모호하므로 명확히 구체화할 필요가 있다. 학생들이 어떤 경제 법칙의 예외 현상을 다룰 것인지 명시하면 수업의 초점이 더 뚜렷해질 것이다. 또한, 기대효과로 제시된 ‘환경보호 및 지속 가능한 생산을 위한 실천 방안 모색’은 학생들에게 현실적이고 구체적인 가이드를 제공할 때 비로소 달성 가능할 것으로 보인다. 단순히 ‘꼭 필요하지 않으면 물건을 사지 않는다’는 수준의 실천 방안에 그치지 않도록, 구체적인 사례나 활동을 추가로 제공한다면 학생들이 더 실질적인 방안을 생각해 낼 수 있을 것이다.결론적으로, 이 수업은 소비라는 주제를 중심으로 여러 교과를 연계한 융합수업의 장점을 잘 보여주지만, 소재 선정과 성취 기준의 구체성, 실천 방안의 현실성 측면에서 개선의 여지가 있다. 윤리적 소비에 관련될 뿐 아니라 미술 교과에서 적절한 중핵적 주제를 선정하고, 구체적이고 실현 가능한 가이드를 제시한다면 더욱 효과적인 융합수업으로 발전할 수 있을 것이다.2. 우리나라 2022 개정 교육과정 총론에서 제시하고 있는 역량함양 교육과정의 특성을 OECD Education 2030을 근거로 설명하고, 이러한 (핵심)역량의 개념을 어떻게 교과에 적용할 수 있을지 의견을 제시하십시오. (5)미래 사회는 디지털 전환, 기후환경 변화, 학령인구 감소 등 복잡하고 변동성이 큰 특징이 있다. 이에 따라 2022 개정 교육과정 총론은 역량 중심 교육과정을 도입해 학생들이 지식을 실생활에 적용하고 능동적으로 문제를 해결할 수 있도록 설계되었다. 이런 접근은 OECD Education 2030에서 강조하는 학생 행위 주체성과 변혁적 역량을 기반으로 하며, 개인과 사회의 웰빙을 지향하는 교육 방향성과 깊게 연결된다. OECD Education 2030은 미래 사회에 필요한 역량으로 새로운 가치 창출, 긴장과 딜레마 대처, 책임감 있는 행동을 제시하며, 학생들이 창의적이고 22 개정 교육과정에서 강조하는 창의적 사고, 자기 주도적 학습, 협력적 소통, 공동체 의식 등의 핵심역량과 밀접하게 연결된다. 특히 생태전환교육과 민주시민교육을 통해 지속 가능한 발전과 공동체 가치를 함양하고, 디지털 전환에 적응할 수 있는 기술 활용 능력을 강화하는 방향으로 구체화되었다.영어 교과에서 역량을 적용하는 방안은 여러 가지가 있다. 첫 번째 방안은 프로젝트 기반 학습을 도입하는 것이다. 예를 들어, 지역사회 구성원들이 겪는 문제점을 해결하기 위한 제안서를 영어로 작성해 발표하는 활동을 진행할 수 있을 것이다. 이는 학생들이 지역사회의 문제점과 해결 방안을 모색해 봄으로써, 학습한 내용을 실제 상황에 적용하고, 비판적 사고와 문제 해결 능력을 기를 수 있는데 기여할 수 있다. 두 번째 방안은 디지털 플랫폼을 활용하는 것이다. 예를 들어, 디지털 플랫폼을 통해 기후 변화나 빈곤 문제 등 글로벌 이슈를 영어로 논의하고 해결책을 제시하는 활동을 진행할 수 있다. 이 활동을 통해 학생들은 디지털 기술과 글로벌 시각을 동시에 배울 수 있을 것이다. 마지막 방안은 환경보호를 주제로 한 영어 포스터와 슬로건 제작, 캠페인 영상 발표 등 창의적 활동이 있다. 이러한 활동은 학생들이 문제를 탐구하고 실천적 해결 방안을 제시하는 경험을 할 수 있을 것이라 예상한다.OECD Education 2030과 2022 개정 교육과정은 미래 사회에 필요한 역량을 기르기 위한 공통된 목표를 가지고 있다. 특히 영어 교과에서는 프로젝트 기반 학습, 디지털 기술 활용, 창의적 발표 활동 등을 통해 학생들의 핵심역량을 함양하고 학습 주체성을 강화할 수 있다. 이런 접근은 학생들이 미래 사회의 도전과제를 창의적으로 해결하고, 지속 가능한 사회를 만들어 가는 데 기여할 수 있는 교육적 기반을 제공할 것이다.3. 다음의 수업 사례를 토대로 제시된 템플릿에 백워드디자인을 수행하십시오. (단, 1단계만 진행합니다.) (8)수업 사례? 주제: 더불어 함께 사는 세상? 학년(군): 5~6학년? 기능[6국01-07] 상대가 처한 상황을 이해하고 공감하며 듣는 태도를 지닌다.듣기?말하기의 태도듣기?말하기의 가치를 인식하고 공감?협력하며 소통할 때 듣기?말하기를 효과적으로 수행할 수 있다.공감하며 듣기(공감하여 듣는 태도 갖기)? 경청?공감하기? 상호 교섭하기? 점검?조정하기[6사08-06] 지속가능한 미래를 건설하기 위한 과제(친환경의 생산과 소비 방식 확산, 빈곤과 기아 퇴치, 문화적 편견과 차별 해소 등)를 조사하고, 세계시민으로서 이에 적극 참여하는 방안을 모색한다.현대의 사회 변동사회 변동 양상에 대한 정확한 이해와 대응을 통해 지속가능한 사회가 실현된다.지속가능한 미래(지속가능한 미래,세계시민의 자세)? 조사하기? 참여하기[6도02-03] 봉사의 의미와 중요성을 알고, 주변 사람의 처지를 공감하여 도와주려는 실천 의지를 기른다.배려가족 및 주변 사람들과 더불어 살아가기 위해 서로 존중하고 예절을 지키며 봉사와 협동을 실천한다.서로 생각이 다를 때 어떻게 해야 할까?(공감, 존중)우리는 남을 왜 도와야 할까?(봉사)? 도덕적 대인 관계능력? 도덕적 정서 능력[6실01-04] 건강한 가정생활을 위해 가족 구성원의 다양한 요구에 대하여 서로 간의 배려와 돌봄이 필요함을 이해한다.관계가족의 중요성에 대한 이해와 바람직한 의사소통으로 비롯되는 친밀한 가족 관계는 가족의 건강함을 유지시킨다.가족의 요구 살피기와 돌봄(배려와 돌봄의 필요성? 계획하기? 실천하기? 제안하기? 실행하기? 추론하기[6체03-08] 네트형 경쟁 활동에 참여하면서 다른 사람들의 입장을 이해하고 공감하며 게임을 수행한다경쟁?협동 수행대인관계대인 관계 능력은 공정한 경쟁과 협력적 상호 작용을 통해 발달된다네트형 게임의 방법과 기본전략배려? 협력하기? 의사소통하기? 경기수행하기목표에서 주요 아이디어 찾기(명사/형용사, 동사)상대, 상황, 태도, 미래, 과제(친환경의 생산과 소비 방식 확산, 빈곤과 기아 퇴치, 문화적 편견과 차별 해소), 세계시민, 방안, 봉사의 의미, 중요성, 주변 사람봄, 네트형 경쟁 활동, 다른 사람들의 입장, 게임지속가능한, 건설하기 위한, 적극 참여하는, 도와주려는, 건강한, 다양한이해하다, 공감하다, 듣다, 조사하다, 모색하다, 알다, 기른다, 참여하다, 수행하다목표풀기-지속 가능한 미래를 위해 사회봉사에 참여한다.-건강한 가족생활을 위한 협력적 의사소통을 실천한다.-경쟁활동을 통해 타인과의 협력을 실천한다.이해의 측면학생들이 이해해야 할 것설명-봉사의 의미와 중요성을 설명한다.-지속가능한 미래에 대한 바람직한 사회적 변화를 살펴본다.해석-사회적 문제를 토대로 세계시민으로서 할 수 있는 일을 분석한다.-대인관계 능력에 있어 공정한 경쟁이 어떠한 영향을 미치는지 분석한다.적용-봉사에 참여해 타인을 도와주는 활동을 수행한다.-가족 구성원과의 상호작용을 통해 건강한 가족생활을 실천한다.관점-지속가능한 미래를 위한 세계시민의식을 가진다.-차이를 존중하고 있는 그대로를 바라본다.공감타인의 입장을 수용하고 배려하는 협력적 태도를 기른다..자기지식-타인과 경쟁할 때 자신이 어떠한 태도를 취하는지 되돌아본다.-가족들과 자신이 어떻게 대화하며 소통하는지 성찰한다.6가지 이해 측면[1단계] 바라는 결과이해(공통적 이해 요소)-타인을 배려하는 태도가 중요한 이유를 설명한다.-세계시민의식의 의미를 파악한다.-타인을 존중하며 생활한다.-경쟁이 공정할 때와 아닐 때 어떠한 차이를 보이는지를 설명한다.-타인의 입장과 처지를 헤아린다.-의사소통하는 데 있어 취하는 잘못된 행동을 반성한다.본질적 질문-타인을 배려하는 태도는 왜 중요한가?-타인과 더불어 살아가려면 어떻게 해야 하는가?-경쟁에서 공정성과 불공정성을 구별하는 기준은 무엇인가?학생들은 알게 될 것이다(지식)-소통의 중요성, 소통시 지켜야 할 태도, 방법-실천의 중요성과 방법학생들은 할 수 있게 될 것이다(기능)-도덕적 정서능력(자아정체성)과 사회적 책임감-자기 주도적 실천과 사회적 참여4. 다음은 초등학교 사회과 개념 기반 교육과정 재구성 사례입니다. 아래의 내용을 꼼꼼히 살핀 후 단원전체차시

교육학| 2025.02.18| 10페이지| 3,000원| 조회(114)

백워드 디자인, 교육통합지도, 융합지도, 역량함양 교육과정

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한라산의 소개, 형성과정, 구성 암석에 대해

한라산의 지질 구조1. 개요우리나라의 40%는 변성암, 35%는 화성암, 나머지 25%는 퇴적암으로 되어 있다. 이중 제주도의 한라산, 성산일출봉, 주상절리, 용암동굴, 오름 등은 화산암으로 구성되어 있다.2. 한라산의 소개한라산은 1950m 고도를 가진 한국에서 가장 높은 산으로 동서로 길게 뻗어 있는 순상화산이다. 제주도의 중심 봉우리이며 한라산의 정상부에는 지름 500m, 둘레 3km의 화구호인 백록담 분화구가 있다. 한라산은 풍화와 침식에 의해 파괴되지 않고 원래의 형태를 그대로 보존하고 있어 1970년에 국립공원으로 지정되었다.3. 제주도와 한라산의 형성과정약 180만년~60만 년 전, 약 100m의 얕은 바다에서 지속적으로 용암이 분출되어 화산재가 쌓인 서귀포 층이 형성되었다. 또한 약 60만년~40만년, 지표의 틈과 오름에서 많은 양의 용암이 분출되어 해안지대와 용암지대가 형성되었다. 그 후 약 40만년~2만 5000년 전, 섬 중앙에서 화산활동이 집중적으로 일어나 다수의 용암 분출로 한라산 순상화산체가 형성되었다. 또한 약 2만 5천년~수천 년 전, 한라산 정상부에서 화산활동이 일어나 백록담 분화구가 형성되었고 한라산 주변에 다양한 오름이 생겼다.4. 한라산의 구성 암석한라산은 주로 조면암과 조면현무암이 분포되어 있다. 이중 국립공원의 대부분을 차지하는 화산암은 법정동 조면현무암으로 주로 한라산의 서쪽에서 발견된다. 또한 조면암은 Y계곡과 탐라계곡 주변의 장구목과 영실, 아흔아홉골에 분포되어 있으며 주로 한라산의 남쪽에서 발견된다. 백록담은 서쪽과 동쪽이 다른 종류의 암석으로 구성되어 있는데 이는 조면암질 용암이 분출되어 용암돔을 형성한 후 현무암질 용암이 분출되어 만들어졌기 때문이다. 서쪽에는 조면암질로 이루어져 있는 용암돔이 형성되어있고 동쪽에는 조면현무암질로 이루어진 완경사면이 형성되어있다. 또한 백록담의 남쪽과 북쪽은 용암동의 붕괴로 인해 생성된 가파른 절벽이 있다.5-1. 한라산 이외의 가치를 지니는 지역-위 석회동굴제주도에는 용암동굴과 석회동굴의 특징을 모두 지닌 위 석회동굴이 존재한다. 대표적인 예로는 용천동굴과 당처물동굴로 내부에서는 용암동굴에서 절대 볼 수 없는 종유석, 석순, 동굴산호 등 다양한 석회질 동굴생성물이 있다. 이는 바다에 서식하던 조개류의 껍데기가 풍화, 침식작용으로 동굴 위에 쌓이고 그 후 빗물에 의해 용해되면서 동굴로 흘러 들어가 형성된 것이다.

자연과학| 2024.12.11| 2페이지| 2,500원| 조회(128)

한라산, 형성과정, 한라산의 지질구조

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교육심리) 학교폭력을 다룬 미디어에 대한 올바른 청소년 교육법 - 미디어의 긍정적, 부정적인 영향 분석 및 활용법에 대해

학교폭력을 다룬 미디어에 대한 올바른 청소년 교육법미디어의 긍정적, 부정적인 영향 분석 및 활용법에 대해1. 서론오늘날 학교폭력이 청소년 교육의 주안점 중 하나가 될 정도로 매해 발생하는 학교폭력의 수가 나날이 증가하고 있다. 과거에는 개인이 학교폭력을 당했더라도 자신이 학교폭력 피해자라는 사실을 알리지 않고 꼭꼭 숨기는 분위기였지만 최근에는 피해자가 오히려 목소리를 내어 자신의 피해 상황을 알리는 경우가 많아졌다. 이에 따라, 점점 더 많은 사람들이 학교폭력에 관심을 가지게 되었고 학교폭력 가해자를 처벌하는 데 함께 앞장서는 사회적 분위기가 형성되었다. 미디어산업에서조차 학교폭력을 이야깃거리의 소재로 사용하기 시작했는데 미디어에 나오는 학교폭력의 수위가 상당히 높아 청소년들이 학교폭력을 다룬 미디어에 계속해서 노출되어도 되는가에 대한 의견이 분명히 갈린다. 어떤 이들은 미디어가 학교폭력 예방에 도움을 주는 등 긍정적인 영향을 준다고 주장하지만, 어떤 이들은 미디어가 학교폭력을 더 심화시키는 등 부정적인 영향을 준다는 견해를 가진다. 따라서 학교폭력을 주제로 한 미디어가 학교폭력에 대한 청소년들의 인식과 태도에 있어 어떤 긍정적 또는 부정적 영향을 미치는지를 논의하고자 한다. 또한, 미디어에 나오는 선생님과 학부모의 태도를 살펴보고 선생님과 학부모가 어떤 태도를 갖고 올바르게 학교폭력에 대처하면 좋을지 논의하고자 한다.2. 본론우선 청소년들이 미디어로부터 학교폭력을 접한 후 가질 수 있는 긍정적인 영향을 먼저 탐구해 보고자 한다. 첫 번째 긍정적인 영향은 드라마나 영화에 나오는 권선징악적 요소에 있다. 아무리 학교폭력 장면이 잔인하더라도 마지막에는 가해자, 즉 악인은 처벌받는다. 이는 청소년들로 하여금 학교폭력이 잘못된 것임을 깨닫게 해줘 학교폭력을 하지 말아야겠다는 인식을 심어준다. 또한, 권선징악을 토대로 내용을 만들 경우, 대개 미디어에서는 피해자의 입장을 중심으로 이야기를 서술하는데 청소년들은 피해자가 받는 심적, 신체적 고통을 보며 학교폭력의 위험성을폭력의 가해자 중에는 자신이 학교폭력을 하고 있음에도 스스로가 가해를 저지른다는 사실을 모르는 경우가 있다. 이런 경우, 가해 청소년들은 미디어를 통해 자신이 한 장난이나 놀이가 누군가에게는 고통을 줄 수 있음을 인지하게 돼 자연스레 폭력을 멈추게 되는 것이다. 두 번째 긍정적인 영향은 미디어의 유행성에 있다. 최근 화제가 됐던 ‘더글로리’의 경우 ‘더글로리’의 한 장면을 많은 사람들이 따라 할 정도로 유행이었다. 청소년들이 이와 같은 유행의 흐름에 따라 동일한 드라마나 영화를 시청하면 자연스레 청소년들 사이에서 공통된 주제가 생겨 이에 관해 이야기하면서 친구들과 더욱더 친해질 수 있다. 다소 어두운 주제일 수 있는 학교폭력이 가벼운 대화거리로써, 더 나아가 주인공의 대사를 따라 하는 등의 놀이로써 활용된다면 미디어는 학생들이 원만한 교우 관계를 만드는 데 도움이 되는 매개체가 된다. 세 번째 긍정적인 영향은 카타르시스의 분출에 있다. 사람은 누구나 분노, 증오와 같은 공격성을 내면에 가지고 있는데 이러한 공격성은 어떤 경로로든 분출되어야 개인은 공격적 욕구를 충족할 수 있다. 정화 이론에 따르면 인간은 폭력 행동을 관찰하는 것만으로도 자신이 가진 공격본능을 해소할 수 있다고 한다. 청소년들이 미디어와 함께 보내는 시간이 많음에 따라 자신이 가지고 있는 내면적 공격성을, 학교폭력을 다룬 미디어를 통해 방출할 수 있을 것으로 보인다. 이에 따라, 학생들이 일상에서 자신의 공격성을 학교폭력으로 내비치는 등 다른 곳으로 분출시킬 가능성이 작다. 실제 해리스(1991)는 미디어에 등장하는 인물들이 실제 개인이 도덕적인 이유로 할 수 없는 행동을 보여주기 때문에 대리적 감정 경험을 한다고 말했다. 또한, 페쉬바하(1955)의 연구는 사람이 환상을 통한 공격 행동을 하고 나면 기분이 좋아지고 공격성이 일시적으로 감소한다는 사실을 증명했기에 학교폭력을 다룬 미디어 시청은 학생들의 공격성을 줄여주는데, 긍정적인 영향을 준다고 여겨진다.다음으로 학교폭력을 다룬 미디어가 청소년고와 지식을 더욱이 공격적으로 활성화시킨다고 한다. 이때 사고와 지식이 공격적으로 변하는 정도는 성인에 비해 학생들에게 있어 더 크게 나타날 가능성이 높다. 청소년기에 놓인 학생들이 심리적으로 매우 불안정함에 따라 미디어의 자극적인 내용은 그들의 호기심을 자극해 학생들은 자신이 보고 들은 내용을 그대로 실행에 옮길 수 있다. 학생들은 미디어를 통해 원래 잘 몰랐던 폭력의 부분들도 알게 되므로 미디어에 나온 장면과 비슷한 상황에 놓였을 때 자기도 모르게 폭력적인 성향을 보일 수 있다. 두 번째 부정적인 영향은 폭력에 대한 반응성에 있다. 청소년들이 미디어를 통해 학교폭력을 계속 마주하다 보면 폭력에 대해 둔감한 반응을 보일 수 있다. 사람은 대개 자신의 기억 속 여러 정보와 사건을 토대로 자신이 본 상황을 이해하고 행동을 취하는데 학생들에게 있어 그들이 알고 있는 내용보다 미디어에 나오는 학교폭력 내용이 더 잔혹하지 않으면 그들에게 자극적 요소로 다가오지 않아 ‘뭐, 저 정도 가지고 그래?’와 같이 둔화하게 반응할 수 있다. 세 번째 부정적인 영향은 피해자에게 있어 시청 후 스트레스장애를 유발할 수 있다는 것이다. 미디어에 나온 폭력적인 장면이 자신의 힘들었던 과거와 비슷할 경우 피해자는 자신이 겪었던 과거의 일이 다시 생각나 심적으로 힘들어 할 수 있다. 실제 한양행복드림상담센터 상담운영팀 관계자는 “이전에 겪었던 트라우마나 유사한 경험을 할 때 심리적 고통이나 생리적 반응이 나타날 수 있다”고 말했으며 “학교폭력 피해자들에겐 관련 소재의 드라마가 트라우마를 떠올리게 해 스트레스 장애 증상이 일어날 가능성이 있다”고 경고했다.다음으로 미디어에 등장하는 선생님과 학부모의 태도에 대해 파악해 보고자 한다. 미디어 속 선생님은 대개 가해자의 편에 선다. ‘더글로리’를 살펴봐도 동은의 담임선생님은 학교 폭력사실을 알았음에도 이를 묵인했고 오히려 피해자인 동은을 때리며 나무랐다. 사실상 여러 학교폭력을 다룬 매체를 보면 학교에서 학폭위가 열리더라도 담임선생님뿐 아니라 비위를 맞출 뿐 피해자를 제대로 보호하지 않는다. 즉 미디어 속에 비춰진 선생님들은 학생에게 어떠한 문제가 생겼을 때 학생을 배려하고 학생의 일에 대해 진심 어린 태도로 다가가기보다 학생의 일을 처리하기 귀찮은 일거리로써만 생각하는 것처럼 보인다. 또한, 미디어에 등장하는 학부모를 살펴보면 가해자 측 학부모의 경우 사건의 전체를 객관적으로 바라보기보다 자기 아이는 무조건적으로 잘못이 없다고 주장한다. 아무리 가해 학생이 폭력을 했다는 명백한 증거가 있음에도 자신의 아이에게 무엇이 잘못됐으며 피해자에게 진정한 사과를 하는 등 올바른 행동을 가르치기보다 뇌물 등 자신의 권력을 이용해 아이의 잘못을 덮는 데 치중한다. 피해자 측 부모의 경우 처음에는 자신의 아이에게 가해자가 진정 어린 사과를 하고 다시는 폭력을 가하지 않도록 만들 생각으로 학교에 가지만, 가해자 측 부모를 만난 후에는 큰 권력 앞에 무너져 제대로 된 대응을 하지 못한다. 이처럼 미디어 속 선생님과 학부모는 가해 학생이 자신의 잘못을 알고 반성하도록 만들기는커녕 오히려 폭력을 정당화시켜 추후 더 큰 폭력이 일어나도록 유도한다. 이에 따라, 피해 학생은 가해 학생들로부터 더 높은 수준의 학교폭력을 당해 이전보다 더 힘든 학교생활을 한다.3. 결론학교폭력을 다룬 미디어는 학생들에게 긍정적으로든 부정적으로든 영향을 준다. 미디어가 유비쿼더스함에 따라 학생들에게 미디어 속 내용이 부정적인 영향을 준다고 해서 학생들이 미디어에 온전히 노출되지 못하게 만드는 것은 현실적으로 불가능하다. 개인적으로 미디어의 부정적인 영향을 줄이고 긍정적인 영향을 높이기 위해선 학교에서의 선생님의 역할과 가정에서의 부모의 역할이 중요하다고 생각한다. 학교와 가정에서 해줄 수 있는 역할이 조화를 이루었을 때 매체에 학생들이 노출되더라도 폭력성을 안 가질 수 있지 않을까 한다. 학교폭력이 나쁜 것임을 알게 되어 학생들이 학교폭력을 중단했다는 교육부의 2022년 2차 학교폭력 실태조사 결과에 따라 선생님은 학교폭력 예방 및 대처 방법을인지를 알려줘야 한다. 또한, 선생님은 학생들이 학교폭력 피해를 당했을 때 현실적으로 어떻게 대처하면 좋은지 알려줄 필요가 있다. 청소년들이 학교폭력을 다룬 다양한 미디어를 보다 보면 학교폭력을 묵인하는 선생님들의 모습 또한 보게 되는데 이를 통해 학생들은 자신도 모르게 선생님께 도움을 요청해도 도움을 받지 못한다는 인식을 가질 수 있다. 이는 결국 학생이 학교폭력 피해자가 되더라도 어른에게 도움을 청하지 못하는 상황을 발생시킬 수 있어 교육할 때 선생님은 미디어에 등장하는 선생님들의 사례를 예로 가져와 이는 미디어 속 자극적인 요소를 위한 장치일 뿐 실제 선생님들은 학교폭력을 막고 예방하기 위해 누구보다도 앞장서 도와줄 수 있는 존재임을 알려줘야 한다고 생각한다. 이러한 교육을 통해 학생들이 학교폭력에 대해 잘 인지할 수 있다면 학교폭력이 어느 정도 줄어들 것이라고 기대된다. 또한, 가정에서 부모는 아이들이 미디어에 나오는 학교폭력을 모방하지 않도록 학교폭력이 나쁜 행동임을 계속해서 인지시켜줘야 한다. 이때 자녀가 보는 미디어 속 등장인물의 행위에 대해 어떻게 생각하는지를 질문식으로 던진다면 아이가 주도적으로 학교폭력에 대해 생각해 볼 계기를 제공해 줄 수 있을 것으로 보인다. 예를 들어 가해자의 행동에 대해 아이의 의견을 물어본다면 아이가 미디어 속 장면에 대해 어떤 생각을 하는지 부모는 빠르게 파악할 수 있다. 만약 아이가 잘못 인식하거나 간과한 부분이 있다면 제대로 고쳐주어 학교폭력에 대해 올바르게 인식할 수 있도록 도와줘야 한다. 실제 부모가 자녀에게 질문을 많이 하고 아이와 특정 주제에 대해 토론하는 등 개방적인 의사소통을 많이 사용하면 할수록 아이는 폭력에 내재된 공격 행위에 대한 도덕 추론 수준이 높아지고 허용도는 낮아진다고 한다(Krcmar, 1998). 또한, 자신의 아이가 가해자라는 사실을 알았을 때 부모는 아이의 잘못을 눈감아주기보다 아이가 무엇을 잘못하고 있는지 제대로 인식시켜 주어 아이가 추후 더 심한 폭력을 누군가에게 가하지 않도록 .

교육학| 2024.12.11| 4페이지| 3,000원| 조회(87)

학교폭력, 청소년 교육, 미디어의 영향

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생물유기화학 개인별 문제 및 해답정리) 물질의 3가지 상태, 쿨룽의 법칙, 이온/공유결합, 혼성궤도함수, 엔트로피, 산염기반응 등

1. 물질의 3가지 상태에 대해 정의하라물질은 모양과 부피의 변화 여부에 따라 고체, 액체, 기체로 나뉜다. 고체는 모양과 부피가 변 하지 않는 물질을 말하며 액체는 모양은 변할 수 있지만, 부피는 거의 변하지 않는 물질을 의 미한다. 또한, 모양과 부피가 쉽게 변하는 물질을 기체라고 한다.2. 에너지를 정의하라에너지는 일하거나 열을 전달할 수 있는 능력이다. 여기서 열은 온도 차이로 인한 에너지 흐름을 의미하며 일은 온도 차이로 인한 에너지 흐름을 제외한 모든 에너지 흐름을 말한다.<중 략>4. 예시를 들어 이온결합과 공유결합을 각각 설명하시오.NaCl은 Na와 Cl 사이에서 전자이동이 발생해 Na+와 Cl- (이온)이 된 후 정전기적 인력에 의 해 형성된 이온결합물질이다. 여기서 이온결합은 오비탈의 겹침이 발생하지 않는 결합이며 금 속과 비금속 사이에서 발생한다. HCl은 H와 Cl이 서로의 전자쌍을 공유해 형성된 공유결합물 질이다. 여기서 공유결합은 오비탈의 겹침에 의해 형성되며 주로 비금속과 비금속 사이에서 발생한다.5. 3가지 형태의 혼성궤도함수를 정의하고 각각의 예를 쓰시오. 혼성궤도함수는 크게 sp, sp2, sp3로 나눠진다.

자연과학| 2024.12.11| 5페이지| 2,500원| 조회(81)

문제 및 풀이, 생물유기화학, 생물유기화학 문제 및 풀이

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Charlotte Perkins Gilman과 The Yellow Wallpaper

Charlotte Perkins GilmanProfile Born: July 3, 1860 Harford, Connecticut, U.S Known for: a writer and social activist during the late 1800s and early 1900s 1Early Life 2 The first daughter and second child of Mary and Frederic Beecher Perkins Very poor Her father abandoned familyEarly Life 2 Her mother was unable to support the family  Being supported by her father’s aunts - suffragist, Isabella Beecher Hooker - the author of “Uncle Tom’s Cabin” Harriet Beecher Stowe Studied at 7 different schools in 4 yearsEarly Life 2 Her mother forbade her to have strong friendships or read fiction Spent a lot of time reading at the libraryAdulthood 3 1884, Gilman married Charles Stetson Had Daughter named Katherine Stetson severe depression underwent a series of unusual treatments “The Yellow Wallpaper”Adulthood 1888, Divorced Stetson Limited information processing capacity Moved to Pasadena, California with her daughter Became active in the feminist movement  Joined several feminist groups  Considered herself a humanist To campaign for women’s rights 3Adulthood 3 1900, Married her first cousin George Houghton Gilman 1932, Diagnosed with incurable breast cancer 1935, Committed suicide “Chose chloroform over cancer”The Yellow Wallpaper 4 Published in an 1892 issue of New England Magazine Story about a woman confined to a bedroom  Gilman explored the role of women in America at the time Gilman wrote “The Yellow Wallpaper” after treated with the rest cureThe Rest cure 4 Dr, Silas Weir Mitchell : a nationally recognized neurologist  s trongly advocated the rest cure Complete rest Coerced feeding Isolation + + The Yellow Wallpaper Perilously closed to losing her mind4 The Yellow Wallpaper one marked peculiarity about this paper Design female imprisonment within the domestic sphere Color : Yellow unstability , sicknessThe Yellow Wallpaper 4 The forced submission of women to men The oppressive and patriarchal nature of marriage Male ignorance to a mother’s health and needsThe Yellow Wallpaper 4 The forced submission of women to men If a physician of high standing, and one’s own husband, assure friends and relatives that there is really nothing the matter with one but temporary nervous depression – a slight hysterical tendency – what is one to do?  The wife never has any true control, even of her individuality John says…, John would…, John does… The narrator’s loyalty to John which exposes her to the detrimental impacts of submissionThe Yellow Wallpaper 4 The oppressive and patriarchal nature of marriage The narrator constantly has new fancies Expose the injustice and inequality within the so-called sacred union of marriage The couple is unable to make a sincere conversation several times Cause the lack of a strong connection Highlights the problems that mistreatment in a marriage can lead toThe Yellow Wallpaper 4 Male ignorance to a mother’s health and needs John hates to have [his wife] sick, yet he does nothing to seriously help her with her condition Related to the rest cure The cure robs a woman of her self-sufficiency, creativity and individuality Women suffered simply because they were womenThe Yellow Wallpaper 4 Male ignorance to a mother’s health and needs It is fortunate Mary is so good with the baby. Such a dear baby! And yet I cannot be with him, it makes me nervous. I suppose John never was nervous in his life John deprives his wife of the ability to see their child M any women are being kept from the most important things in their own livesOther works 5 Utopian novel 1915 1898 Study of the economic relation between men and womenTHANK YOU FOR LISTENING{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2024.12.10| 18페이지| 2,500원| 조회(64)

작품, The Yellow Wallpaper, Gilman의 생애

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