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리포트| 2023.07.02| 14페이지| 10,000원| 조회(894)

관찰일지, 만0세, 1년분, 평가제A

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보육교직원 체크리스트 (평가제)

보육교직원 체크리스트(평가제)원명 : 00어린이집관리번호성 명임용일(만2년이상근무자)신입오티근로계약서건강진단서/보건증심폐소생술 /안전교육아동학대예방건강영양교육동승자보호교육교직원근무평가교직원개별면담상호작용교수관찰(2-3-4)(4-3-1-1)(3-3-3-3)(3-5-2-3)(3-5-2-1)(3-3-3-2)(3-4-3-3)(4-4-3-1)(4-1-3-3)(4-4-2-1)12345*************4보육교직원 체크리스트(평가제)원명 : 00어린이집 (특별할동 강사 및 노인일자리 포함)관리번호직종별성 명임용일(만2년이상근무자)신입OT근로계약서건강진단서보건증심폐소생술 및 안전교육아동학대예방건강영양교육동승자보호교육교직원근무평가교직원개별면담상호작용교수관찰(2-3-4)(4-3-1-1)(3-3-3-3)(3-5-2-3)(3-5-2-1)(3-3-3-2(3-4-3-3)(4-4-3-1)(4-1-3-3)(4-4-2-1)

행정서식| 2024.03.14| 2페이지| 3,000원| 조회(792)

보육교직원 체크리스트 (평가제)

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방송대 아동문학 전래동화와 환상동화

?과 제 명 :1. 전래동화와 환상동화 장르에 해당하는 좋은 그림책 각 1권씩 선정하여 작품 소개 및 문학적 특징(주제, 등장인물, 배경, 플롯)과 미술적 특징 분석하고, 2개 장르의 특징 비교하여 설명하시오. (10점)(*유의점: 답안에는 좋은 그림책 선정기준이 제시되어야 하고, 그에 근거하여 그림책이 선정되어야 함. 선정한 그림책 2권의 내용 소개 및 문학적·미술적 특징 내용, 장르의 특징 비교 설명 내용이 포함되어야 함)2. 2019 개정 누리과정의 내용체계에 근거하여 ‘나를 알고 존중하기’ 내용범주와 관련된 좋은 그림책 1권 선정하여 소개하고, 그림책의 문학적·미술적 특징 분석하시오. (10점)(*유의점: 선정한 그림책 내용이 제시된 누리과정 해당 영역의 내용범주와 관련이 있어야 하고, 좋은 그림책 기준에 적합해야 하며, 그림책의 문학적·미술적 특징의 분석 내용이 타당해야 함)3. 반응중심문학교육의 목적과 특징 설명하고, 만5세 유아에게 실제로 적용하기에 적합한 그림책 1권 선정하여 반응중심문학활동 중 언어반응활동 계획안 작성하시오. (10점)(*유의점: 활동계획안에서 그림책 감상 후 교사의 발문은 그림책의 주제와 관련된 내용이어야 함. 교재 11장 참조)좋은 그림책 선정기준은 어린이들 마음 읽고 그들이 원하는 세계를 재미있게 꾸며 낸 이야기로 어린이들의 성장에 긍정적인 영향 미치는 것이라고 본다. 즉, 그림동화는 문학성과 그림의 예술성이 모두 갖추어져야 하며, 더 나아가 이 두가지가 서로 조화를 이루며 상승작용 일으켜야 한다고 본다고 본다.그림책의 본문은 아동 수준에 맞게 쉽고 간결하며, 리듬과 반복이 있어야한다고 본다고 본다. 그리고 그림은 주제와 전체적인 이야기 분위기에 부합되도록 그려져야한다고 본다고 본다. 그림책의 미술적 특징은 선, 공간, 모양, 색, 촉감, 구도와 권근법 등으로 세분하여 살펴볼 수 있다고 본다. 아름다운 그림 보는 시각적 경험과 촉감 느낄 수 있는 책들은 글자를 읽지 못하는 유아에게 상상력 확장시켜준다고 본다. 글이 있는 그는 미술적 특징은 선, 공간, 모양, 색, 촉감 혹은 결, 구도와 원근법 등으로 본다.4)미술적 근거-자세한 부분까지 글과 그림과 내용이 일치한다고 본다고 본다.-그림이 간결하면서 효과적으로 표현되었다고 본다.-그림이 이야기배경, 구성, 분위기를 효과적으로 강조한다고 본다고 본다.-색의 표현이 이야기의 분위기에 적절하게 나타난다고 본다.-그림이 인물의 성격 이해하는데 도움 준다고 본다.-그림이 균형 있게 잘 구성되어있다고 본다.■ 전래동화와 환상동화 장르의 특징 비교·설명전래동화는 오래 전부터 가까워져 내려오는 이야기로, 케이블은 구전으로 전달하기 때문에 작가는 처음부터 끝까지 하지 않 수 있다. 전래동화는 흔한 동물, 식물, 인간 등 다양한 캐릭터들이 나타나며, 종종 동화의 결론에서는 선함과 악함, 착함과 나쁨 등의 가치관이 메시지가 전달된다. 전래동화는 커넥터 아이들이 쉽게 이해할 수 있는 형식으로 이야기되기 때문에, 아이들은 활기와 창의력 자극하고, 동화의 인물들과 상황 인간관계나 사회적인 문제를 배운다. 전래동화는 또한 문화적인 가치관과 역사를 전달하는 역할도 한다고 본다.전래동화란 옛날부터 구전된 설화(신화, 전설, 우화, 민담 등)를 말하며, 이러한 이야기가 어린이를 대상으로 변화되며 단순화됨과 동시에 교육적인 요소가 강조된 것임. 이를 그림 담아서 새롭게 만든 것이 전래동화 그림책이라고 생각한다고 본다.전래동화 그림책은 내용적인 측면에서 볼 때 우주와 자연, 문화와 사회 생성, 그리고 신과 영웅 관련 이야기가 자주 나오며, 권선징악 내용, 공동체 구성원들 삶, 애환 등이 담겨 있다. 즉, 지혜는 힘, 선은 악 이기고, 정직한 것과 선한 것이 보상 받는다는 것 깨닫도록 해주며, 인간 문제에 대한 해결 방법, 교육, 그리고 가치 등 알 수 있도록 해준다. 또한, 기승전결이 안정적으로 결말 맺고 있기 때문에 어린이가 쉽게 이해할 수 있다. 이러한 내용은 어린이들에게 친근감 줄 수 있으며, 즐거움, 그리고 만족감 느끼게 된다. 즉, 전래동화 그림책은 문화 안 잡아먹지!”호랑이는 고개마다 나타나 떡을 다 빼앗고, 어머니가 입고 있던 저고리와 치마를 차례차례 빼앗은 다음,어머니마저 덥석 잡아먹는다. 그러고선 어머니 행세를 하고 오누이를 찾아갔다. 오누이는 어머니의목소리와 손이 이상하다고 여겼지만, 종일 일하느라 목이 쉬고 손이 텄다는 호랑이의 말에 벌컥 문을열어준다. 그제야 오누이는 호랑이라는 걸 눈치채고 꾀를 내어 버드나무 위로 도망친다. 호랑이도뒤늦게 오누이를 바짝 뒤쫓아 온다. 꼼짝없이 호랑이 밥이 되게 생긴 오누이는 두 손 모아 하늘에빈다. 그러자 하늘에서 굵고 튼튼한 금빛 줄과 은빛 줄이 스으윽 내려온다. 오누이는 두 동아줄을타고 하늘로 올라가 오빠는 달이 되고 누이는 해가 된다. 한편, 씨근덕거리다가 하늘에 거꾸로 빈호랑이는 썩은 줄을 타고 올라가다가 줄이 끈허져 떨어져 죽고 만다.김미혜 글/ 최정인 그림, 「해와 달이 된 오누이」?해와 달이 된 오누이?는 어린 오누이가 무시무시한 호랑이에 지혜와 용기로 맞서 위기를모면하고, 하늘의 도움으로 하늘에 올라가 해와 달이 되는 이야기를 담고 있다고 본다.백성들 괴롭히고 자기 욕심 채우기에만 급급한 권력자로 상징되는 ‘호랑이’와 힘없고 가난한 백성인 ‘오누이’의 기 싸움은 아슬아슬하고도 박진감 넘치게 펼쳐지며, 오누이가 지혜와 용기로 호랑이를 우스꽝스럽게 만들고 어려움에서 벗어나는 모습은 통쾌하게 전해진다고 본다.마침내 해와 달이 되는 오누이의 행복한 결말은 어떤 위기에 처하더라도 정신만 바짝 차리면 벗어날 수 있다는 삶의 태도를 보여 준다고 본다.*출처 : 김미혜, 「해와 달이 된 오누이」, 비룡소, 2014(1) 문학적 특징호랑이는 옛날 조상들이 살던 시대에 힘없는 백성들을 괴롭히고 온갖 것들을 다 빼앗았던 권력자들을 상징한다. 힘없고 가난한 백성인 오누이는 호랑이에게 나약하게 당하지만은 않는다. 호랑이와 오누이의 기 싸움은 으스스하게 시작되지만 점차 아슬아슬하고 박진감 넘치게 전개된다. 오누이는 침착하게 꾀를 내어 버드나무 위로 도망치는가 하면, 어떻게 이야기 자체에 집중하기가 쉽다. 특히 홀로그램 특수 인쇄 기법 활용하여 그림 신비롭고 환상적으로 꾸며 아이들의 눈과 마음 사로잡는다. 글로는붙잡 수 없는 무지개 물고기의 빛 실감하게 될 것이라고 생각한다고 본다.마르쿠스 피스터 그림,글/공경희 옮김, 「무지개 물고기」몸에 반짝이 비늘이 많은 물고기가 예쁜 것 뽐내다가 친구를 잃고 나서야 자신의 잘못 깨닫고 반짝이 비늘 친구들에게 하나씩 나눠 주어 모두가 행복해지는 이야기라고 본다. 자기보다못난 이웃 깔보고 좋은 것 혼자만 독차지하면 괴롭게 된다는 것 가르쳐준다고 본다.*출처 : 마르쿠스 피스터, 「무지개 물고기」, 시공주니어, 2010(1) 문학적 특징만 5세 유아는 자신 감정 조절할 수 있게 되고 자신감이 증가하여 감정표현이 증가하고 자신 욕구가 충족될 경우 만족 느끼는 등 정서발달적 특징 가진다. 사회성 발달 측면에서 유아는 다른 사람 생각 인식할 수 있고 사회적 기술과 규칙 습득할 수 있으며 친구들과 한다고 본다고 본다께 놀이가 증가하면서 친구들 인정에 민감해지는 특징 갖게 됨. 만 5세 유아는 사회적 상호작용에서 가장 중요한 능력인 상대방 정서 이해와 공감, 그리고 자신이 이해한 타인 감정 표현해보는 교육경험 통해 나와 다른 사람 감정 알고 조절하는 능력 기르는 것이 필요한다고 본다고 본다. 또한 유아가 친구들과 하는 협동에서 즐거움 느끼고 친구와 다툼이나 갈등이 생겼 때 긍정적인 방법으로 문제를 해결하며 갈등 해결하는 과정에서 배려, 양보, 타협등 친구와 사이좋게 지낼 수 있는 사회적 기술 익히는 교육경험 통해 다른 사람과 더불어 생활하는 능력 기르게 된다. 무지개 물고기 주제는 아동들 욕구를 충족시킬 수 있는 내용이며 책 내용 또한 '나눔'에 대한 주제로 이루어져 있기 때문에 아동들에게 친구들에게 양보하고 배려한다고 본다고 본다는 내용 전달하기에 적합한다고 본다고 본다. 주인공인 무지개 물고기는 처음에는 자신 화려한 비늘 다른 물고기들에게 나누어주고 싶지 않고, 다른 물고기들이 나누어 달라고 부탁 해 ‘나를 알고 존중하기’는 사회관계 영역에서 내용범주로 나를 알고 존중하기, 내용은 나를 알고 소중히 여긴다. 나의 감정 알고 상황에 맞게 표현한다고 본다. 내가 할 수 있는 것 스스로 한다고 본다.내가 할 수 있는 것 스스로 한다고 본다.예시상황)유아가 등원하자마자 선생님께 오늘 자신이 도우미인 것 확인하며 말한다고 본다. “저는 도우미하는 날이 좋아요 저는 화분에 물주는 것도 잘하고, 친구들에게 간식 나눠 주는 것도 잘할 수 있어요.”라고 말한다고 본다. 선생님이 “그럼 오늘의 도우미는 제일 먼저 무엇 할 생각이야?”라고 웃으며 묻자, “화분에 물주러 가야지”라고 말하며 물 뜨러 화장실 쪽으로 간다.*출처:교육부 2019 누리과정 해설서그림책은 유아가 가장 처음 접하는 문학이므로 즐거움과 기쁨이 최우선이 되어야 한다고 본다. 지나치게 지식 전달하려고 시도하지 말고, 부모가 책 읽어줌으로써 자녀와 부모가 서로의 사랑 확인할 수 있는 시간 가지며 즐겁게 문학 경험 하도록 해야한다고 본다고 본다.■나를 알고 존중하기 : 「강아지똥」그림책 작품소개강아지똥은 아무짝에도 쓸모없는 것처럼 여겨지는 강아지 똥이 아름다운 민들레 꽃을 피워내기 위해 온몸을 다 바쳐서 거름이 된다는 이야기이다. 그림책 속에 담긴 사랑과 나눔, 그리고 생명을 귀히 여기는 마음을 우리 모두가 지켜야 할 변함없이 소중한 가치이기 때문이다.어느날, 권정생 작가는 돌담 밑에 있던 강아지똥이 비를 맞아 흐물흐물 녹아내리며 땅속으로 스며드는 것을 보았다고 한다. 며칠이 지나, 강아지 똥이 스며 녹아내린 바로 그 자리에 놀랍게도, 앙증맞은 민들레 꽃이 피어났다고 한다. 권정생 작가는 순간, ‘강아지 똥처럼 보잘 것 없는 것도, 남들에게 천대만 받는 저런것도, 자신의 온몸을 녹여 한 생명을 피워내는구나!라는 사실에 감동을 받고, 눈물을 흘렸다고 한다. 작가는 며칠 밤을 세워 강아지똥 이야기를 썼고, 이렇게 쓰여진 동화 ’강아지 똥‘을 1969년 월간 기독교 교육에서 선정하는 제1회 기독교 아동문학상을 수상했

유아교육과| 2024.03.14| 10페이지| 5,000원| 조회(192)

방통대, 중간과제물, 전래동화와 환상동화

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방송대 상담심리학 정신분석이론 인간중심 상담이론 합리정서행동치료이론

? 과제유형 : (공통)형? 과 제 명 : 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서행동치료이론을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 하나의 로 요약하여 제시하시오. (30점 만점)< 목 차 >1. 서 론2. 본 론2.1. 프로이트의 정신분석이론2.2. 로저스의 인간중심 상담이론2.3. 엘리스의 합리정서행동치료이론2.4. 이론의 비교·설명2.5. 핵심 내용 비교 요약 3. 결 론4. 참고문헌1. 서 론상담 심리학은 개인과 그룹이 광범위한 정신 건강 및 개인 문제를 해결하는데 중점을 둔 심리학 분야라고 본다. 상담 심리학자가 내담자를 도울 수 있는 일부 문제에는 불안, 우울증, 스트레스, 관계 문제, 경력 문제 및 중독이 포함됩니다. 트라우마, 슬픔 또는 기타 정서적 문제를 다루는 개인과 함께 할 수도 있다고 본다. 전반적으로 상담 심리학은 사람들이 심리적, 정서적 문제를 해결함으로써 보다 만족스러운 삶을 살도록 돕는 것을 목표로 한다고 생각한다.최근 이슈에 의하면 미래사회에서 AI(인공지능)가 현재 직업 중 많은 부분을 대체할 것이라고 한다. 우울감, 비관적인 생각 등을 해소하며 정신 건강을 지키기 위해 점차 대중적으로 다양한 분야에 접목되고 있는 추세이다. 이러한 상담·심리 분야에는 여러 기초 이론들이 있는데, 프로이트의 정신분석이론, 로저스의 인간중심 상담이론, 엘리스의 합리정서행동치료이론등이 있다. 본 과제에서는 이러한 이론들을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 정리하여 하나의 로 요약하여 제시하고자 한다.2. 본 론2.1. 프로이트의 정신분석이론1) 인간관프로이트의 인간관은 다윈의 진화론적 관점에서부터 시작한다. 프로이트는 인간이 태어날 때 본능이 있다고 한 점을 보아 인간을 동물로 보면서 생물학적인 중요성을 강조한 다윈의 진화론과 비슷한 입장임을 알 수 있다. 그러나 프로이트는 남근기(5세) 시기의 갈등 극복이 인성에 따라 결정된다고 하면서 환경의 중요성도 인정하였다. 다만 전반적인 정신분석이론의 성격상 환경은 본능보다 부가적인괴 위기의 자아를 보호하기 위한 행동을 말한다. 방어기제에는 그럴듯한 핑계로 스스로 위안을 삼는 ‘합리화’, 타인의 행동이나 가치관을 스스로 따라하는 ‘동일시’, 받아들이기 힘든 상황을 무의식적으로 받아들이지 않는 ‘부정’, 성적 충동이나 공격적 충동을 좋은 방향으로 전환하는 ‘승화’, 용납이 어려운 충동을 정반대로 나타내 억제시키는 ‘반동형성’, 자신의 잘못을 타인을 탓하는 ‘투사’ 등 여러 종류가 있다. 이러한 방어기제는 인간의 불안을 극복하고, 불안에 잠식되지 않도록 도와준다.3) 상담목표정신분석이론에서는 무의식을 의식해서 성격을 다시 형성하는 것, 자아를 강하게 다져서 행동을 현실에 맞게 할 수 있도록 변화시키는 것이 목표이다. 본능에 의해 행동을 하지 않도록 건강한 자아 생성을 유도하는 것이다. 정신분석이론의 주요 원리는 상담자에게 내담자가 본인도 모르게 무의식에 잠재되어 있는 어두운 감정, 욕망, 가치관 등을 드러내는 ‘전이’ 라는 개념이 대표적이다. 내담자는 전이 과정에서 정서적으로 초기 갈등을 재경험하게 되며, 상담자는 이를 유도하고, 적절하게 해석해야 하는 것이다. 전이가 발생하면 내담자는 상담자에 대해 왜곡된 지각을 가지고, 상황에 맞지 않게 행동하게 된다. 이러한 전이를 이해하기 위해서는 장기적인 훈습 과정이 필요하다. 이 과정에서 내담자는 본인의 무의식에 대한 분석이 가능하고, 이를 통해 과거 경험과 현재를 연결하여 문제 해결을 하도록 도움 받을 수 있다.4) 상담과정 및 기법정신분석이론을 기초로 한 상담에서 사용하는 구체적 기법에는 자유연상(Free Association theraphy), 해석(Interpretation), 꿈의 분석, 저항의 분석, 전이(Transference)와 역전이(Counter Transference)의 분석 등이 있다. 자유연상은 내담자가 사소한 이야기라도 생각나는 것을 모두 이야기 하도록 유도한다. 정신적인 부분을 모두 말로 표현하기는 힘들지만 이 과정을 통해 내담자가 많은 것을 표출하다보니 자신의 경험을 내담자에게 부정적인 영향을 주는 잠재몽을 수용할 수 있는 현재몽으로 바꾸는 것이다. 저항은 무의식을 표현하지 않는 내담자의 행동을 말하며, 지각, 딴소리 등 상담을 방해하는 행위를 일컫는다. 내담자의 불안하면 저항 행동이 나타나기 때문에 상담자는 내담자의 불안 심리를 잘 파악해야 한다. 전이는 상담자가 내담자의 지인을 닮아 친근감이나 적대감을 표현하는 것처럼 내담자가 과거의 경험을 상담자에게 투사하는 것을 말한다. 전이는 내담자가 상담자에 대한 감정이 과거에 경험했던 감정을 똑같이 재현하는 것으로 시점과 대상의 왜곡이 일어난 현상으로 볼 수 있다. 역전이는 상담자의 갈등이나 감정을 내담자에게 표현하는 것을 말한다. 상담자는 자신도 모르게 상담 과정에서 내담자에게 과도하게 감정을 이입하면 상담이 정상적으로 진행될 수 없기 때문에 주의하여야 한다.2.2. 로저스의 인간중심 상담이론1) 인간관로저스는 인간을 계속 변화하는 유기체이며 성장 욕구가 있는 선적인 존재로 본다. 인간은 자신이 존재한다고 믿는 것을 실현하려는 성향이 있어 내적인 능력을 보유하고 있다고 주장했다. 인간이 본인 스스로 자신을 이해하고, 주도적으로 행동을 변화시키는 자기개념, 기본적인 태도를 신뢰하고 있다면 성장할 수 있으며, 자신의 목표를 결정하고 스스로 판단할 수 있다고 본다. 또한 이러한 판단의 결과에 인간 스스로 책임감을 가지므로 자신을 통제하고 조절하여 어려움을 극복할 수 있다고 본다.2) 주요개념인간중심 상담이론의 주요 개념은 자기, 현상학, 자기 실현 경향성, 가치의 조건화, 완전히 기능하는 인간이다. 자기는 자신에 대한 이미지를 말한다. 즉 스스로 자신이 어떤 존재인지에 대한 개인적 생각을 의미한다. 현상학은 인간 행동이 눈에 보이는 객관적인 세계보다 주관적인 경험을 통하여 행해진다고 본다. 자기 실현 경향성은 자기 실현 욕구를 인간의 가장 기본적인 행동 동기로 본다. 가치의 조건화는 인간 개인의 경험을 부정하므로 자기 실현 경향성을 떨어트려 본인답게 살지 못하게 된다. 인간 성장일치성, 무조건적인 긍정적 존중, 공감적 이해의 태도를 취하면 내담자는 자기 실현 경향성을 발휘할 수 있는 것으로 상담관계의 중요성을 설명한다. 로저스는 상담자의 가장 중요한 태도로 일치성을 꼽았다. 일치성은 진솔성이라고도 하는데, 상담자가 진실되고 신뢰감을 주어야 내담자와의 관계 형성에 긍정적인 영향을 줄 수 있기 때문이다. 상담자는 내담자를 긍정적 존중의 모습으로 대하고, 공감의 이해를 통해 내담자의 경험과 감정을 심도있게 이해하고 해석해야 한다.4) 상담과정 및 기법인간중심 상담의 구체적 기법에는 수용, 공감적 이해, 명료화, 반사, 구조화, 직면화, 이중적 관계의 회피 등이 있다. 수용은 내담자의 욕구를 충족시켜주기 위해 되도록 최선을 다해 맞춰주며 내담자를 무조건적으로 수용하는 방법을 말한다. 이는 무조건적인 긍정적 존중과 인격 존중을 통해 이뤄지며 내담자와 내담자의 행동 모두를 수용해야 한다. 공감적 이해는 상담자가 내담자의 입장으로 이입하여 내담자의 내면 세계를 이해하는 과정을 말한다. 상담자는 내담자의 행동 동기를 이해하고, 내담자의 숨겨진 감정 표현도 모두 이해해야 한다. 명료화는 내담자가 상담자에게 제대로 표현하지 못한 언어적 표현을 상담자가 짚어 주고, 해석하여 내담자에게 재진술 하는 것을 말한다. 이 과정에서 상담자는 자신이 이해한 것이 맞는지 확인을 해야하며, 확인을 통해 내담자는 자신이 애매하게 느낀 내용을 명확하게 정리할 수 있다. 반사는 내담자의 감정, 태도, 내적 세계를 이해하고, 상담자가 그대로 표현하여 내담자가 직관적으로 자신의 내면을 볼 수 있는 기법이다. 구조화는 상담자가 상담 시작이나 중간에 상담 과정의 본질, 제한조건, 목적 등을 내담자에게 얘기해주는 기법이며, 상담에서 꼭 필요한 부분이다. 직면화는 상담자가가 내담자에게 내담자 스스로 가진 부정적인 감정, 현실과 불일치하는 감정을 인식하도록 유도하는 기법이다. 내담자에게 현실에 대한 판단이나 느낌이 진실되지 않았다는 것을 직면시키는 것이다.이중적 관계의 회피는 상담 외 가치를 바탕으로 과거의 행동과 다르게 행동하는 능동적인 생물이라고 본다.2) 주요개념합리정서행동치료이론의 주요개념으로는 인지와 정서와의 관계, 적응적 정서와 정서장애, 합리적 가치와 태도, 당위주의, 비합리적 신념 등이 있다. 인지와 정서와의 관계는 인지, 정서, 행동의 상호 작용에서 인지가 중심이 되어 인간의 정서에 영향을 준다고 보고 인지에 따라 적절한 정서 또는 부적절한 정서로 영향을 받는다. 정서는 무비판적으로 비합리적, 비논리적, 부정적 등의 사고를 수용하여 이를 반복하여 형성된 자신의 패배적 내면 체계를 통해 발생된다. 정서장애는 타인보다 과도하게 걱정이 많고, 스스로를 타인이 좋게 생각해야만 자신을 수용해 줄 수 있다는 생각 때문에 발생한다. 이러한 정서장애는 우울감, 불안감을 유발한다. 합리적 가치와 태도에는 자기 자신의 관심과 사회적인 관심, 강한 인내심, 유연성, 과학적 사고, 자기수용 등이 있다. 당위주의는 ‘나는 멋있는 사람이어야만 한다.’ 와 같은 자신에 대한 당위성, ‘애인이니까 당연히 나를 사랑해야 한다.’ 와 같은 타인에 대한 당위성, ‘우리집은 항상 행복해야 한다.’ 와 같은 조건에 대한 당위성을 말한다. 비합리적 신념에는 당위적 사고, 과장, 자기비하, 인내심 부족 등이 있다. 엘리스는 인간은 생득적으로 비합리적 사고를 가질 수 있다고 본다.3) 상담목표합리정서행동치료이론에서 변화의 목표는 일시적으로 내담자의 증상을 없애는 것이 목표가 아닌 내담자의 삶의 철학 자체를 변화시키는 데 있다. 합리정서행동치료를 통해 내담자가 왜곡된 감정이나 생각을 깨닫고 이를 극복하여 내담자의 신념과 가치체계를 다시 경험하는 것을 변화의 목표로 삼는다. 내담자가 비합리적인 생각이나 감정의 집착에서 벗어나 현실을 있는 그대로 보도록 변화시키는 것이다. 비합리적 사고를 유발하는 원인에는 유전적인 것, 환경 등이 있으므로 과거보다 현재의 경험이 인간 행동에 영향을 준다는 원리에 초점을 맞춘다.4) 상담과정 및 기법합리정서행동치료에서는 상담을 통해 내담자

유아교육과| 2024.03.14| 6페이지| 5,000원| 조회(234)

상담심리학, 방송대, 방송대 상담심리학

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만2세 관찰일지 (12월~2월)

영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 12 월 2 일 ~ 0000년 2 월 29 일결재담당원장이 름반 이 름생년월일기 록 자구분(관찰 월/일)관 찰 내 용기본생활(12월 19일)등원시간“선생님 예쁘지요?” 라고 말하며 영아가 입은 옷 스타일을 보여준다. 교사는 “아라가 패션디자이너처럼 창의적이게 입었네. 그런데 밖에 날씨가 차가우니깐 내일부터는 따뜻하게 겨울 옷 입고 다니면 어떨까?”라고 말했더니 입가에 미소 지으며 “네”라고 대답한다.신체운동(1월 10일)지역사회연계 (타요키즈카페)교사가 사진 찍어준다고 하니 엄마와 타요 자동차를 타면서 입가에 활짝 미소를 지으며 손으로 브이를 만들어 표현 한다.의사소통(12월 12일)언어영역자기 이름 색칠하기 활동지 중 ‘000’ 이름을 보고 “선생님, 00 이름이에요”라고 말한다.사회관계(1월 7일)절기뜨락 (복조리만들기)색종이를 격자 만들기를 하며 풀로 복조리에 완성한 후 “선생님~친구껏도 만들어 줄래요”라고 말한다.예술경험(2월 13일)미술영역색종이를 오리다가 “선생님~ 힘들어요”라고 말해서 교사는 “힘들면 그만해도 돼”라고 말했더니 “아니요~ 네모로 오릴래요”라고 말한다.자연탐구(2월 4일)절기뜨락 (향보푸리만들기)귤 껍질을 양손으로 찢어 코에 갖다 대고 냄새를 맡는다.발달 변화및지원방안6개영역이 전반적으로 잘 발달하고 있다. 배변표현을 잘 한 후 화장실에 다녀온다. 전에는 매운 음식이나 소스의 맛이 진한 것은 잘 먹지 못했는데 요즘은 먹어보려고 시도하는 편이다. 소근육 활동을 능숙히 하여 가위를 이용하여 종이를 반듯하게 자를 수 있다. 또한 숫자에 관심을 갖으며 주변 사물의 수를 센다. 친구들과 역할놀이를 자주하며 좋아한다. 교사의 질문에 기억한 것을 잘 대답하며 숫자를 1~10까지 능숙하게 셀 수 있다. 신체 활동이 능숙해진 만큼 위험한 행동들이 생겨 주의 깊게 살피고 안전하게 놀이할 수 있도록 잠시 신체활동을 멈추고 언어영역에서 독서하는 시간을 갖도록 지원하였다.영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 12 월 월/일)관 찰 내 용기본생활(2월 18일)쌓기영역놀이 중 “선생님 쉬~할게요”라고 말한 후 화장실로 달려간다.신체운동(12월 3일)귀가시간겨울 옷 단추를 잠그며 “안 돼요”라고 말한다. 천천히 해 볼 수 있도록 격려하자 천천히 잠가 본다.의사소통(12월 19일)역할영역친구들과 역할놀이를 하며 아라한테 “여보 같이 가요”라고 말하며 큰 소리로 웃는다.사회관계(1월 10일)지역사회연계 (타요키즈카페)다른 영역에 있는 00를 보며 “아라야~같이 놀자”라고 말한다. 00는 “도00~여기와~”라고 말하자 00이는 00가 놀이하고 있는 쪽으로 이동한다.예술경험(1월 7일)절기뜨락 (복조리만들기)빨강색 네모 모양 색종이만 풀로 복조리에 붙인다.자연탐구(2월 4일)절기뜨락 (향보푸리만들기)귤 껍질에 돋보기를 갖다 대고 얼굴을 숙여서 가까이 본다.발달 변화및지원방안6개영역이 전반적으로 잘 발달하고 있다. 스스로 대,소변 표현을 한 후 화장실에 다녀온다. 동화책을 보며 내용을 이야기 할 수 있고 친구 이름을 보고 알 수 있다. 신체활동이 왕성하여 적극적으로 참여한다. 자기 중심적인 행동으로 먼저하고 싶어 하거나 놀잇감을 많이 갖고 싶어 하는 모습이 종종 관찰이 되어 친구가 놀이하고 있는 영역은 방해하지 않고 다른 놀이를 선택하여 놀이할 수 있도록 지원하였다. 친구와 병행놀이를 잘하지만 부정적인 언어를 사용하거나 공격적인 행동을 보일 때가 있어 주의 깊게 살피고 긍정적인 언어를 사용하고 잠시 언어영역에서 독서한 후에 다른 놀이로 이동할 수 있도록 지원하였다. 밥과 간식을 먹으며 기대서 앉거나 뒤로 넘어가는 모습을 종종 보여 바른 자세로 앉을 수 있도록 지원하였다. 행동을 잘못했을 때 시선을 피하거나 옆으로 시선처리를 하여 상대방과 대화할 때에는 서로 마주보고 이야기 할 수 있도록 지원하였다.영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 12 월 2 일 ~ 0000년 2 월 29 일결재담당원장이 름반 이 름생년월일기 록 자구분(관찰 월/일)관 찰 내 용기본생활(12월 2일)등원시간“선생코 같네”라고 말한다.신체운동(1월 10일)지역사회연계 (00키즈카페)공놀이를 하며 교사가 색 테이프로 줄을 만들어 주자 서서 바구니 안에 공을 던진다.의사소통(1월 17일)설행사 (예절교육)설 행사로 예절교육을 진행하여 한복 입고 세배하는 모습을 보여주면서 “새해 복 많이 받으세요”라고 말하였더니 00가 “선생님~새해 복 많이 드세요~”라고 말하며 손을 모으고 고개를 숙인다.사회관계(12월 20일)미술영역바르게 앉아서 집중하여 가위로 모양종이를 오리기 활동하는 모습을 칭찬해주자 웃으며 교사 옆으로 다가와 안아 준다.예술경험(2월 13일)음률영역교사에게 다가와 “선생님~색깔놀이”라고 말한다. “색깔놀이 동요 들려줄까?”라고 물어보니 “응~ 색깔놀이 좋아요”라고 대답한다.자연탐구(2월 4일)절기뜨락 (향보푸리만들기)지퍼백에 귤껍질을 넣다 뺏다를 반복한다.발달 변화및지원방안6개영역이 전반적으로 잘 발달하고 있다. 색깔 놀잇감을 보여주면 영어로 큰소리로 자신감 있게 대답한다. 색깔과 모양에 관심이 많고 ‘색깔놀이’ 동요를 좋아한다. 잠자기 전에 이불 끝을 씹는 습관이 있어서 바른 자세로 누울 수 있도록 지도하고 스킨십하여 안정감을 준 후 토닥여 주면 바로 잠든다. 전에 했던 놀이나 경험을 잘 기억하며 언어로 표현 할 수 있다. 친구들에게 긍정적으로 표현하며 먼저 다가가는 모습이 많이 생겼다. 아직 새로운 것에 대해 낯설고 무서워해서 천천히 다가갈 수 있도록 격려하였다. 언어로 의사소통을 하지만 종종 존댓말을 사용하지 못해서 교사가 먼저 존댓말을 사용하면 따라서 말해 볼 수 있도록 지원해주었다. 아직 균형 잡는 신체활동을 어려워하지만 위험한 행동을 가끔 보여 바른 자세로 걷고 행동할 수 있도록 반복적인 지도로 지원하였다. 변비가 조금씩 나아지고 있지만 방귀를 자주 끼고 종종 대변을 잘 하지 못하는 모습이 관찰되어 급, 간식 시간에 과일과 야채를 많이 먹을 수 있도록 지원하였다.영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 12 월 2 일 ~ 0000년 2 월 29 일결재담당낮잠시간이불을 만지며 입에 손이나 이불 끝을 물고 누워있고 교사가 등을 긁어 주고 토닥여주면 뒤척거리다 잠이 든다.신체운동(1월 10일)지역사회연계 (타요키즈카페)화장실을 가며 뛰어가서 천천히 갈 수 있도록 이야기 해주지만 뛰어가다 넘어진다.의사소통(2월 14일)쌓기영역자기가 좋아하는 모양을 말하며 교실에서 네모 블럭을 찾아와 “네모에요”라고 말한다.사회관계(1월 22일)역할영역생일잔치놀이를 하며 노래가 나오자 일어나서 춤을 춘다. 친구들이 축하한다고 이야기 해주자 큰 소리로 “고마워”라고 말한다.예술경험( 12월 2일)미술영역세모, 네모, 동그라미, 하트 다양한 모양 종이를 갖고 교사에게 “모양 붙이고 싶어요” 라고 말한다. 교사는 시트지로 모양 종이를 붙일 수 있도록 만들어 주었더니 좋아하는 색과 모양을 선택하여 붙인다.자연탐구(2월 4일)절기뜨락 (향보푸리만들기)귤 껍질을 까고 하나씩 쪼개서 귤 하나씩 나열하여 반원 모양을 만든다.발달 변화및지원방안6개영역이 전반적으로 잘 발달하고 있다. 색깔 명칭을 잘 알고 노래 부르기를 좋아하나 발음이 정확하지 않다. 또박 또박 천천히 말해 볼 수 있도록 지원해주었다. 교사의 질문에 적절한 대답을 잘하며 이야기 내용에 흥미를 갖으며 참여한다. 낮잠을 거의 자지 않고 이불에 누워서 이불 끝을 조금 입에 넣고 씹는 습관과 잠들기 전 건조한 피부로 간지러워하는 날이 있고 밝으면 잘 자지 못해 주의 깊게 살피며 토닥여주어 숙면을 취할 수 있도록 지원하였다. 음식을 폭식하는 습관이 많이 나아졌지만 아직 마음이 급하면 조급하게 음식을 한가득 물고 있는 모습이 관찰되기도 하여 반복적이고 지속적으로 천천히 꼭꼭 씹어 먹을 수 있도록 지원하였다. 음식이 입안에 한가득 있는데 말하면서 식사하는 시간이 지연되어 음식이 입안에 있을 때에는 다 먹고 이야기하도록 위생적인 면에서도 지원하였다. 집중하여 놀이를 하다가 뜻대로 되지 않을 경우 짜증내는 소리를 혼잣말로 하다가 큰 소리로 울며 울음이 길게 가는 편이라 놀이상황을 잘 관찰하여 울음이 할 수 있도록 지원해주었다.영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 12 월 2 일 ~ 0000년 2 월 29 일결재담당원장이 름반 이 름생년월일기 록 자구분(관찰 월/일)관 찰 내 용기본생활(2월 10일)배변훈련가정연계로 배변훈련이 다시 시작되어 규칙적으로 화장실 가기를 시도한다. 교사는 “00야 쉬~해볼까?”라고 말하자 “네”라고 대답하며 고개를 끄덕인다.신체운동(1월 10일)지역사회연계 (타요키즈카페)공놀이를 하며 교사가 농구 골대를 준비해주자 골인하려고 시도한다.의사소통(12월 27일)언어영역무지개 그림을 보며 “빨간색, 노란색”등 색을 차례대로 이야기한다.사회관계(12월 20일)감각탐색혼자 놀이하고 있는 또래에게 다가가 “같이 놀자~”라고 말한다.예술경험(1월 17일)설행사 (예절교육)교사가 한복을 입는 것을 도와주자 입기 싫다고 큰소리로 울음을 터뜨린다.자연탐구(2월 4일)절기뜨락 (향보푸리만들기)또래가 귤로 만든 향보푸리를 손으로 코에 대고는 바닥에 던져 버린다.발달 변화및지원방안3개월 전과 다르게 언어발달이 급격히 향상되고 있다. 최근 대학병원에서 언어발달검사결과 또래보다 현재는 10개월 정도 늦는 수준이지만 앞으로 어떻게 지도하느냐에 따라 급격히 향상될 수 도 있고 더 늦어질 수 도 있다고 한다. 검사결과 언어장애는 아니라서 의사선생님께서 5살 때 어린이집은 장애통합반 보다는 일반반으로 권장한다고 말씀하셨다고 한다. 하루일과중 쉬를 실수하지 않고 화장실로 이동해서 배변훈련을 시도한다. 과일이나 샐러드 종류가 나오면 잘 먹지 못한다. 건강 상태가 좋지 않은 날이면 자다 깨다를 반복한다. 대근육 활동에는 능숙하지만 아직 소근육 활동에는 교사의 도움이 조금씩 필요하다. 어휘가 늘면서 또래의 말을 따라 말하기도 하고 반복적으로 이야기를 자주한다. 교사와 친구에게 긍정적인 감정 표현을 자주한다. 동물백과사전 책을 즐겨보고 또래가 모르는 어려운 단어의 동물이름도 인지하고 있어 친구들이 준휘에게 동물이름을 물어보면 정확하게 대답해주는 경우가 종종 있다. 00주었다.

교육학| 2023.07.02| 6페이지| 3,000원| 조회(395)

영유아, 관찰일지, 만2세, 영유아 관찰기록, 12월~2월

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만2세 관찰일지 (9월~11월)

영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 9 월 1 일 ~ 11 월 30 일결재담당원장이 름반 이 름생년월일기 록 자구분(관찰 월/일)관 찰 내 용기본생활(9월 18일)등원시간등원하여 가방을 정리하다가 도시락 가방이 잘 안 열리자 “선생님 이거 안돼요. 도와주세요.”라고 이야기한다.신체운동(9월 3일)실외활동주변을 둘러보더니 놀이터에 숨어 있는 동물카드를 하나 두 개 찾아와 “선생님~많이 찾았지요?”라고 말하며 동물카드를 보여준다.의사소통(11월 5일)쌓기영역세모모양 블록으로 피라미드를 만들더니 “선생님~보세요. 집이에요”라고 말한다. 또래가 아니야 “산이야!”라고 말하니깐 “아니야 집이야!”라고 반문한다. 교사는 아라가 집을 생각해서 만든 작품이니깐 “집이 맞지 않을까?”라고 이야기했더니 또래가 “그래? 집이야?”라고 하며 말한다.사회관계(11월 12일)실외활동00이가 잠바 입는데 단추가 잘 안된다고 00한테 이야기하자 아라가 “내가 도와줄까?”라고 말한다. 00이가 도와달라고 하자 아라는 첫 단추부터 천천히 도와준다.예술경험(10월 25일)미술영역가위로 코스모스 꽃 도안 자료만 골라서 나뭇잎 왕관을 만든다. 교사는 왕관을 완성할 수 있도록 “도와줄까?”라고 말했더니 “네~”라고 대답하고 “선생님~예쁘지요?”라고 말한다. 교사는 “와~왕관이 정말 예쁘네. 아라야 거울 봐봐~”라고 말했더니 활짝 웃어보인다.자연탐구(10월 16일)실외활동 (절기뜨락 특성화)미니공원에서 밤 줍기 게임을 시작했더니 비닐봉지에 밤을 많이 주워 와서는 “선생님~ 많지요?”라고 말하며 봉지를 들어 올리며 보여준다.발달 변화및지원방안6개영역이 전반적으로 잘 발달하고 있다. 스스로 활동을 해 보고 뜻대로 되지 않았을 경우에 교사에게 도움을 청할 줄 알고, 자신이 원하는 상황을 요구할 수 있다. 그리기 도구를 이용하여 얼굴의 형태를 그리고 그 안에 눈, 코, 입을 비교적 정확하게 표현할 수 있다. 색칠에 흥미를 느끼며 집중하여 끝까지 스스로 하려는 모습을 보인다.먹기 싫어하는 밥과 반찬이 있을을 볼 수 있도록 격려하였다. 컬러푸드가 우리에게 주는 영양과 건강에 대해 시각적으로 인지할 수 있도록 교실에 게시해서 교사가 즐겁고 행복하게 먼저 먹는 것을 보여주고 새로운 것에 대한 거부감이 소거되도록 지원해주었다.영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 9 월 1 일 ~ 11 월 30 일결재담당원장이 름반 이 름생년월일기 록 자구분(관찰 월/일)관 찰 내 용기본생활(9월 5일)쌓기영역블록으로 놀이를 하고 있다가 놀이를 멈추고 교사에게 와서 “선생님, 쉬 마려워요!”라고 말한다. 교사가 화장실에 다녀오라고 말하자 화장실에 가서 배변활동을 한다. 다 마친 후에 교실로 돌아온다. 교사가 손을 씻었는지 묻자 아무 말 없이 화장실로 돌아가 손을 씻고 온다.신체운동(9월 23일)실외활동놀이터에서 동물꼬리 잡기놀이를 하는데 잡는 사람이 되고 싶다고 표현한다. 누가 자기 꼬리를 잡는 건 싫다고 표현한다.의사소통(11월 6일)미술영역모양 색안경 만들기를 하면서 여러 가지 모양 스티커를 다양하게 붙이고 싶다고 교사에게 손가락으로 모양스티커를 가리키며 (삼각형을 가리키며) “세모 주세요~” (오각형을 가리키며) “이거 주세요”라고 말한다.사회관계(11월 4일)쌓기영역모양블록으로 기차를 만들고 있는 00에게 다가가 빨강색 세모 모양블록을 손으로 가져가 몸 뒤로 숨긴다. 00가 울먹이는 목소리로 “아~내꺼야~” 라고 말하자 도훈이는 한 개 더 갖고 간다.예술경험(10월 7일)실외활동‘가을길’ 동요를 크게 부르며 뚝방길을 가다가 멈추고 바닥에 있는 단풍잎을 보더니 “와~ 노랑색 단풍잎이다”라고 말하며 줍는다.자연탐구(10월 16일)실외활동 (절기뜨락 특성화)미니공원에서 “밤 줍기 게임을 시작!”이라는 교사의 말소리를 듣고 주변을 둘러보며 빠른 속도로 승부욕을 보이며 밤을 줍는 모습을 보인다.발달 변화및지원방안6개영역이 전반적으로 잘 발달하고 있다. 배변감을 느꼈을 때 하던 놀이를 멈추고 교사에게 표현할 수 있다. 배변활동 후 손을 씻어야 함을 알고, 스스로 손을 씻을 수 있다. 친사회관계에서 갈등이 생기기전에 또래가 놀이하는 놀잇감을 함께 놀이하고 싶을 때에는 “같이 놀이할래?”라고 친구에게 물어볼 수 있도록 지원하였다. 친구의 어깨에 손을 올리고 기차를 만들어 화장실로 이동할 때 친구가 도훈이 어깨에 손을 올리는 것을 싫다고 온몸을 흔들며 표현하길래 친구가 어깨에 손대는 것이 싫으면 기차줄 맨 뒤에 설 수 있도록 지원하였다.영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 9 월 1 일 ~ 11 월 30 일결재담당원장이 름반 이 름생년월일기 록 자구분(관찰 월/일)관 찰 내 용기본생활(9월 9일)손씻기 시간손씻고 친구들을 기다리는 대기장소인 동물사진 앞에서 다리 모아 친구를 기다린다. 옆에 친구가 다리를 펴고 앉아 있는 모습을 보더니 “선생님,무릎~무릎~”이라고 말하며 바른자세를 하며 보여준다.신체운동(11월 6일)미술영역모양 색안경 만들기를 하며 여러 가지 모양스티커중에 하트모양 스티커를 붙였다 떼었다가 하며 완성하여 색안경을 쓰며 “선생님~예쁘지?”라고 말한다.의사소통(9월 17일)00도서관 (지역사회연계)가을에 관련된 책을 꺼내어 앉아서 책을 넘기며 보다가 책을 들고 교사에게 와서 “선생님~ 다람쥐!”라고 말한다.사회관계(11월 11일)오감놀이 (빼빼로 만들기)“00야 이 빼빼로는 만들어서 은하 먹어도 돼”라고 말했더니 빼빼로를 만들고 교사에게 “선생님~너 먹어”라고 말하며 완성된 빼빼로를 선생님한테 내민다. 교사는 “00야 선생님한테는 선생님~너 말고 선생님까지만 불러 주는거야“라고 말했더니 ”응~선생님“이라고 대답한다.예술경험(10월 15일)미술영역바구니에 있는 단풍잎 활동지를 꺼내어 단풍잎 모양을 따라 가위로 오린다. 단풍잎을 보이며 “선생님~ 예쁘지요? 사진 찍어주세요”라고 말한다. 교사가 사진을 찍어주자 오린 단풍잎을 벽에 게시되어 있는 알록달록 단풍나무에 붙인다.자연탐구(10월 22일)실외활동뚝방길을 산책하며 ‘가을은’ 동요를 부르며 주변을 둘러보며 산책한다. “가을은 가을은 노랑색~” 노래를 멈추고 은행잎을 주워 보이더니 “어 전반적으로 잘 발달하고 있다. 동물에 관심을 갖고 책 속에 있는 동물 그림에 호기심을 갖고 궁금한 점을 교사에게 적절한 언어를 사용하여 말할 수 있다. ‘가을은’ 동요를 즐겨 부르며 자연물의 색과 모양을 관찰하여 계절의 변화를 이야기할 수 있다. 미술영역에서 색깔놀이를 즐기며 다양하게 놀이를 한다. 색깔을 영어로 말하며 다시한번 교사에게 확인한다. 부드럽게 “선생님~너”라고 호칭을 가끔씩 사용하고 있어서 “선생님”까지만 호칭을 사용할 수 있도록 잘못 말할 때 바로 수정하여 다시 말해 볼 수 있도록 지원해주고 있다.실외활동시 곤충을 보고 무서워하거나 화가나면 소리지르고 공격성을 보이는 모습이 있다. 다양한 신체활동을 통해 정서발달향상을 지원해주었고 화가 날때는 “ 나 화났어! 00야 하지마!”라고 언어로 표현할 수 있도록 지원해주었다.영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 9 월 1 일 ~ 11 월 30 일결재담당원장이 름반 이 름생년월일기 록 자구분(관찰 월/일)관 찰 내 용기본생활(11월 12일)점심시간식사를 밥과 국, 반찬을 다 먹은 후 숟가락과 포크를 책상에 두고 식판을 들고 교사에게 와서 “선생님 밥 더 주세요”라고 말한다.신체운동(9월 5일)언어영역개구리 동물 가면을 얼굴에 쓰고 앉았다가 일어났다를 반복하다가 멈추고 교사에게 와서 “개굴~개굴” 소리를 내며 개구리라고 이야기한다.의사소통(9월 17일)쌓기영역동물모형이 담긴 동물 모형을 다 넣어 놓고 교사에게 “선생님 이리와보세요.”라고 말해서 교사가 쌓기영역으로 가자 “선생님 동물원이에요”활짝 웃으며 이야기한다.사회관계(11월 8일)감각탐색영역친구가 옆에서 고리 끼우기 교구를 바닥에 두고 동그라미 교구를 다른 색 고리에 끼우고 있다. 옆에 있는 또래에게 “이거는 여기에 넣는 거야”라고 말하며 같은 색 고리에 끼운다.예술경험(10월 4일)미술영역노랑색 물감을 꺼내어 교사에게 보여주며 “선생님 이거 노랑색~ 단풍잎~”이라고 이야기하며 “색칠해도 돼?”라고 교사에게 물어본다..자연탐구(10월 18일)실외활라고 말하며 마음에 드는 은행잎을 두리번 거리며 찾아 보여준다.발달 변화및지원방안6개영역이 전반적으로 잘 발달하고 있다. 도형과 색깔을 구별하고 교구의 사용법을 알고 놀이할 수 있으며 친구에게 자신이 알고 있는 교구의 사용법을 알려준다. 다양한 블록으로 자신이 생각한 방법으로 만들고 다른 교구를 연관 지어 확장하여 놀이할 수 있으며 작품을 교사에게 소개할 수 있다. 그리기 도구에 관심을 갖고 다양한 색깔의 호기심을 가지고 색깔과 같은 사물을 연관 지을 수 있다.점심식사 시간에 바르게 앉아 식사하며 자신의 양을 조절하여 교사에게 필요한 음식을 이야기 할 수 있도록 지원하였다. 우주가 화가나면 울고불고 난리가 날 때가 종종 있다. 교사는 감정 격분 행동을 보일 때는 가만히 놔둬서 스스로 분노를 가라 않히게 한 후 차분하게 대화할 수 있도록 지원하였다.영유아 관찰기록관찰 기간 : 0000년 9 월 1 일 ~ 11 월 30 일결재담당원장이 름반 이 름생년월일기 록 자구분(관찰 월/일)관 찰 내 용기본생활(9월 9일)점심시간교사가 식판에 밥을 뜨고 있는데 울음을 터트린다. “00야~왜 울어? 졸려?” 라고 물어보니 고개를 끄덕인다. 교사는 “그럼~밥 먹고 싶은 만큼만 먹고 쉴까?”라고 말했더니 말이 끝나자마자 바로 휴식영역으로 가서 눈을 감고 바로 잠이 든다.신체운동(9월 2일)지역사회연계 (00소방서)소방서에서 다양한 체험활동에 적극적으로 참여하는 모습을 보인다. 특히, 소화기로 불끄기 상황에서 집중하여의사소통(11월 8일)언어영역친구들의 활동사진 클리어 파일을 한 장씩 넘기며 친구 얼굴을 손으로 가리킨다. “0~0~이”, “00이”라고 친구의 이름을 말한다.사회관계(11월 4일)쌓기영역00이가 놀이하고 있는 격자블록을 몇 개 가져가서 놀이를 한다. 00이는 “줘~내꺼야~”라고 말하자 00가 “싫어!” 큰소리로 말하고 다른 곳으로 이동한다.예술경험(10월 11일)미술영역단풍잎 도안 자료를 바구니에서 꺼내서 단풍잎 모양을 따라 가위를 잘못 쥐고 자른다. 교사가 가위를 한다.

교육학| 2023.07.02| 6페이지| 3,000원| 조회(511)

유아관찰일지, 관찰일지, 만2세, 영유아관찰기록, 3월~5월

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