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한국교원대학교 대학원 영어교육전공 졸업

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학교폭력예방 및 학생의 이해 기말고사 대체 과제 (학교폭력 예방 교육계획)

2020**** 영어교육전공 유**2020. 학교폭력 예방 교육계획초등학교1. 교육 목적- 학교폭력 예방과 근절을 통한 안전하고 즐거운 교육환경 조성- 학교 내외에서의 학생 상호간에 발생한 상해, 폭행, 협박, 집단 따돌림 등을 사전에 예방 할 수 있도록 교육- 학교폭력에 대한 능동적 인식 및 문제해결 역량 확대- 학교교육의 신뢰도 회복 및 교육의 질 향상2. 교육 내용- 학교폭력 관련 설문지를 통한 실태조사 실시- 충북지방경찰청에서 제공하는 학교폭력 예방 동영상을 통해 학교폭력의 정의, 유형 등에 관한 온라인 수업- 교육부에서 제공하는 사이버 언어폭력 자료를 통해 사이버 언어폭력에 대한 자세한 교육 실시 (사이버 언어폭력의 정의, 유형 및 대처방법)- 학교폭력 근절을 위한 예방 지침을 배부하고 학교폭력 예방 및 대처 방법 안내3. 기대 효과- 학교폭력 예방 교육을 통해 안전하고 즐거운 학교 생활공간을 조성할 수 있다.- 인간의 존엄성이 존중되는 학교문화를 창출할 수 있다.- 학교폭력 예방 및 근절 풍토 조성, 학생 비행을 예방할 수 있다.- 학교폭력 예방에 대한 인식을 제고하고 문제해결 역량을 함양할 수 있다.- 학교교육의 신뢰도를 회복하고 교육의 질을 향상시킬 수 있다.4. 활동지- 저학년용 https://youtu.be/vZ48OnyzQgM고학년용https://youtu.be/FI8UGiNi86g(충청북도 지방경찰청 학교폭력 예방 동영상)- 붙임1. 학교폭력 설문지 (예스폼 서식사전)- 붙임2. 학교폭력 근절을 위한 예방 지침 (한정초등학교 학교폭력 예방 및 근절 계획)붙임1. 학교폭력 설문지붙임2. 학교폭력 근절을 위한 예방 지침학교폭력 근절을 위한 예방 지침괴롭힘 ? 폭력 예방을 위하여○ 늘 입장을 바꿔 생각한다.- 단순한 장난이라도 상대방은 괴로워할 수 있음을 명심한다.- 나도 다른 사람으로부터 폭력을 통해 괴로움을 당할 수 있다.○말과 글 또는 힘을 이용하여 괴롭히는 자나 심한 장난을 하는 자에 대해서는 자신감을 가지고 당당히 대화로써 해결을 시도한다.○폭력 집단으로부터의 협박이나 폭행 등을 당할 때는 반드시 선생님이나 부모님, 친구에게 먼저 알리거나 경찰에 신고한다.○ 평소 쉽게 흥분하거나 폭력을 자주 사용하는 학생은 스스로 참을성을 키운다.○ 부모님, 선생님 또는 동료와 대화를 자주 한다.○친구에게 고민이 있는 것 같으면 대화로 도와주며, 심각한 내용일 경우에는 선생님 또는 그 학생의 부모님께도 알려 드린다.○ 다른 사람과 지나치게 비교될만한 언행, 비싼 물건 소지, 복장 등은 자제한다.

인문/어학| 2022.06.22| 3페이지| 2,500원| 조회(143)

학교폭력, 한국교원대학교, A+, 학교폭력 예방, 기말고사 대체 과제, 학교폭력예..

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교육학개론 중간고사 문제 및 답안지

2020학년도 1학기 교원대 교육학개론 중간시험 학과 영어교육 학번 2020**** 이름 유**제1장*인간에게 교육이 필요한 이유는, 인간은 두 번 태어나기 때문이다. 온전한 인간으로서의 삶을 살기 위해서는 사회 (를) 배우고 문화유산을 습득하여 진정한 인간이 되어야 한다.*인간에게 교육이 필요한 이유는 도덕성 을/를 가진 인간다운 인간, 즉 고상한 인격 내지 인간을 인간답게 하는 본질인 humanity를 가진 인간을 기르기 위해서이다.*밀러는 ‘영성은 만물 속에 숨겨진 생명의 질서, 만물을 하나의 커다란 연관구조 안에서 엮고 이를 창조적으로 추동하는 원리’라고 말하며, 전인교육을 위하여 영성 교육이 회복될 것을 주장한다.**여기서 왜 전인교육이 필요성이 논의되는지, 그리고 전인교육이란 무엇인가?(세줄 이내)제한된 사고방식을 길러주는 지식위주의 주지주의 교육을 바로잡기 위해 제안된 것으로, 전인교육이란 지적 측면, 정의적 및 도덕적 측면, 신체적 측면과 함꼐 영적 측면까지 포함하는 폭넓은 신념체계를 다루는 다양한 교육을 말한다.***무형식적 교육과 형식적 교육과 비형식적 교육을 간단히 설명하시오.(여섯줄 이내)무형식적 교육은 일상생활을 통해 무의도적으로 이루어지는 교육으로서, 교육을 위한 계획성, 조직성, 의도성은 약하나 학습자가 직접경험을 통해 배우고 이를 생활에 바로 적용할 수 있다. 원시사회의 성년식이나 오늘날의 밥상머리 교육이 이에 속한다. 형식적 교육은 제도적 형식을 갖춘 교육기관에서 전문지식을 가진 교사에 의한 교육으로 문자에 기초한 교육내용과 계획적이고 의도적인 교육활동을 전달하는 교육이다. 비형식적 교육은 학교 외 교육, 준형식적 교육, 평생교육 등의 형태로 개인의 학습에 맞춘 학습사회를 강조하는 교육이다.*교육이란 그 기본 요소 간의 역동적 관계로 설명할 수 있다. 교육의 기본 요소 네 가지를 넣어 문장을 만드시오.(네줄 이내)교육자는 교육내용을 어떻게 구성할지, 학습자와의 상호관계를 어떻게 할지 고민해야 하고 학습자는 교육자를 통해 배울 뿐 아니라 교육내용을 스스로 학습하려는 자세가 필요하다. 교육이 제대로 이루어지려면 학습자와 교육자, 교육내용 모두에 영향을 미치는 교육환경을 분석하여 적절한 교육환경을 조성해야 한다.*전통적인 교육관에서 ‘학교’의 교수자 은(는) 교육의 주체였으나, 진보주의 교육사조가 등장하면서는 학습자 이(가) 교육의 주체라는 생각이 더욱 확산되고 있다.* 줄탁동시 (이)란 병아리가 알에서 나오기 위해서는 새끼와 어미 닭이 안팎에서 서로 쪼아야 한다는 뜻으로, 가장 이상적인 사제지간을 비유하거나, 서로 합심하여 일이 잘 이루어지는 것을 비유하는 말이다.* 교학상장 (이)란 ‘가르치고 배우면서 함께 성장한다. 스승은 학생에게 가르침으로써, 그리고 제자는 배움으로써 진보한다’는 뜻이다.제2장*교육의 한자어는 敎育 (이)고 학습의 한자어는 學習 (이)다.*교육을 의미하는 그리스어 두가지는 pedagogy과(와) paideia (이)다.(라틴어가 아닌)*대표적 교육관인 주형모형과 성장모형을 설명하는 주요 개념을 다섯 개씩 쓰시오.주형모형: 전통적 교육관(보수주의 교육), 아동은 진흙에 비유되는 수동적 존재, 교사는 장인에 비유되며 절대적인 권위를 가짐, 만드는 교육으로 교육의 방향이 아동의 밖에서 안으로, 교육내용을 전달하는 일을 강조성장모형: 진보주의 교육(아동중심), 아동은 씨앗에 비유되는 잠재가능성 가진 능동적 존재, 교사는 정원사에 비유되며 조력자의 역할, 이끌어내는 교육으로 교육의 방향이 아동의 안에서 밖으로, 아동의 특성을 고려한 교육방법을 강조*교육의 공학적 개념으로, 정범모는 교육은 ‘인간 행동’의 ‘계획적인’ ‘변화’이다라고 정의한다. 이 세 가지 요소를 설명하시오.(네줄 이내)겉으로 드러나는 외현적 행동뿐 아니라 인간의 지식, 사고, 가치관 등의 심리적 특성을 포함하는 내현적 행동을 관찰 및 측정가능한 행동용어로 진술할 것. 육성, 조성, 함양, 등을 포함하는 포괄적인 변화로서 확인될 수 있어야 함. 명확한 목표설정과 인식, 그에대한 교육 프로그램과 과정이 있는 의도적이고 계획적인 변화.*뒤르껨에 따르면, 교육은 사회의 한 하위체제로서, 사회적 사실 즉 사회적 의미와 규범을 전수하는 일을 하며, 이것이 사회화 이다.*성장으로서의 교육 개념을 강조한 듀이는 교육을 경험 의 계속적인 재구성, 즉 더 나은성장 에 이르기 위한 유기체와 환경과의 상호작용과정이라고 한다. 이처럼 교육적 경험이란 유기체와 환경과의 상호작용을 통한 반성적 사고 의 과정, 그리고 개인의 지속적인 성장이다. 이를 표현하는 대표적 표현은 Dewey는 learning by doing (이)다.*입문으로서의 교육과 자유주의적 교육 개념을 설명하는 번호를 모두 고르시오.입문으로서의 교육: 2,4,8,9,10자유주의적 교육 개념: 1,3,5,6,7①학생이란 관람자 ②공동체주의 ③개인의 자율성 형성 및 비판적 사고능력 ④forms of knowledge+ social practices ⑤도덕적 상대주의자가 될 위험 ⑥교사란 소개하고 선택능력을 길러주는 사람⑦다양한 가치와 전통 소개 ⑧학습자의 정체성 ⑨학생이란 참여자 ⑩Peters & Hirst*교육의 목적 두 가지를 넣어 문장을 만드시오.(세줄 이내)교육은 활동 안에 존재하는 내재적 가치, 즉 교육의 본질적 목적을 가리키는 내재적 목적과 활동 밖에 존재하는 가치, 즉 교육이 가져오는 부수적인 결과인 외재적 목적이라는 불가분의 관계에 있는 두 가지 목적을 지닌다.제4장* 발달 (이)란 인간의 신체적,인지적,정서적 측면 등의 성장과 퇴화, 즉 변화를 말한다.*인간발달의 가장 중요한 특징으로, 발달의 과정에서 각 개인이 나타내는 시기나 정도의 차이를 개인차 (이)라고 한다. 과거에는 개인간의 차가 강조되었으나 최근에는 개인내 차가 강조되고 스타일의 차이도 강조된다.*통시적 상호작용에 따르면, 유전 또는 환경의 영향의 상대적 힘은 시간의 흐름에 따라 일정하지 않고 달라질 수 있다. 시간이 흐를수록 환경 의 영향이 점점 더 커지게 되고, 이와 함께 자신에게 주어지는 환경적 요인들을 능동적으로 재구성할 수 있게 된다.*Piaget는 지능 (이)란 유기체가 환경에 적응하는 능력이라고 하면서 이를 설명한다. 우리의 인지는 구조화 되어 있으며, 출생 시점에서는 단순한 구조이지만 인지가 발달함에 따라 구조가 복잡하고 세련되어진다고 한다. 인지구조는 이해의 틀인 도식 (으)로 이루어지는데, 환경에 적응하는 동안에는 평형을 이룬다. 우리는 새로운 경험이나 정보를 기존 도식에 동화 하고 그러다가 불평형을 느끼면 조절 을(를) 통해 기존의 도식을 확장시키거나 새로운 도식을 만들어낸다. 따라서 불평형 은(는) 인지발달의 주요 원동력이 된다.*본인이 경험한 동화와 조절의 예를 설명하시오.(두줄 이내)어릴 적 털이 있고 네 발로 뛰어다니는 동물은 개로 알고 동네에 다니는 개, 고양이를 전부 개로 알고 있었는데 동물원에 가서 호랑이, 사자 등을 보고 새로운 동물의 범주를 학습한 것*Piaget는 인지발달이 점진적으로 이루어지는 것이 아니라 인지구조의 질적인 변화에 따라서 불연속적으로 발달한다고 하며 감각운동기 , 전조작기 , 구체적 조작기, 형식적 조작기 (으)로 설명하며, 이러한 발달적 단계에 적절한 교육이 이루어져야 함을 강조한다.*Vygotsky는 인간발달의 근원은 사회에 있으며, 각 사회에서 오랜 기간 형성된 사회정신 을(를) 내면화하는 것이 인지발달이라고 했으며, 그 내면화를 위해서는 통로가 있어야 하는데, 언어 이(가) 바로 그 통로가 된다고 보았다. 또한 (발달이 완료된) 현발달수준을 벗어난 (다음에 발달할) 잠재적 발달수준에 있는 영역, 근접발달영역 에 있는 내용이 교육내용이 되어야 한다고 한다. Piaget와는 달리 선학습을 통해 발달이 주도될 수 있다고 한다.*최근에 강조되는 창의성에 대한 자신의 정의를 서술하시오.(두줄 이내)창의성은 어떤 상황 속에서 해결해야할 문제를 인지하고 해결하기 위해 노력하는 과정과 관련이 있고, 창의성의 핵심 능력은 유창성, 독창성, 유연성, 정교성을 포함하는 확산적 사고이다.*자기개념과 자기존중감을 설명하시오.(세줄 이내)자기개념은 자신에 대한 자신의 생각을 기술하는 것으로서 다른 사람과의 사회적 상호작용을 통해서 형성된다. 자기존중감은 자신에 대한 평가로서 부모의 양육방식, 또래와의 비교 또는 실패의 경험 등의 영향을 받는다.

학교| 2022.06.22| 5페이지| 2,000원| 조회(247)

교육학개론, 영어교육, 한국교원대학교, 중간고사, A+

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Applied English Phonology 4판 CH4 연습문제 답 평가A+최고예요

* 연습문제 풀이 1. Or [ ɔ ɹ ̣ ] - [ ɑɹ ̣ ] forge, ignore, divorce, bore, horoscope, Oregon, explore, tomorrow, lord, moral, storm The vowel and / ɹ̣ / are not tautosyllabic . ( heterosyllabic ) 2. [ə] / i , o, u/ devoid , satisfactory( 영국 영어 ) , photography, episcopal, calculate , statutory , reserve , meaning, gratefully , supremely , consumer, vocation, evaporate3. [ i ]: audible, hitter, lisp, pity , foreign, Nancy , horrible, slowly , leave , heed , crease , Greek , tweet , teal , gleam , weather, live, heart, gene , deal [ ɪ ]: seen, pitch , sneaker, feast, knit , cheap, sing , fist , greed, simmer , evening , each, eat, isle, slick , sigh, grit , cider, spirit , hill , until [e]: sense, aide , starved, sensational , amaze , enough, nation , revolver, nervous, forgiven, lace , freight , bacon , phase , brave , pendant, habitat, basket [ ɛ ]: locate, perceive, slapped, said , maid, adept , laughed, check , came, tread , grained, gel , gene, edge , debt , serene, pretty, lens , element [ æ ]: panda , peptic, cabin , delta, cobra, bandit , camel , alone, inept, coma, acted , dragon , Asia, games, slap , axe , racket , clad , alabaster , avoid[ ɑ ]: hopper , dole, hotter , father , tranquil, market , polar, bargain , magnify, organizer, vanity, old, lone, bold, rock , shock , follow , clock [o]: could, groan , brook, flowed , boiling, cook, told , boat , crook, poised, posed , bowling , Joan , bold, coal , broad, clock, town, groan , hormone [ ʊ ]: should , most, coin, could , poled, good , stood , broke, soul, hoop, cooled, wood , booking , pool, hood , full , room, google, look , took , bully [u]: goodness, groom , foot, cooled , woman, root , broom , shook, school , coiled, couch, under, renew , stew , ponder, fudge, surrender, who , fool [ a ɪ ]: imply , ironic , point, arrive , halve, advice , save, thyself , fatherly, breath, decide , lake, sprite , sigh , brisket, hindrance, animation, grind , cider [ ɔ ɪ ]: spoiling , beside, guile, pointless , boil , Norwegian, soil , voyages , official, soy , continent, honey, poised , loin , corrupt, tonsils[ aʊ ]: bought, laundry, bound , owl , vowed , old, nose, cow , ploy, toad, Joan, foul , drowsy , chowder , trout , tower , hound , follow, hazardous, acoustic, town 4. Both [ ʌ ] and [ə] u ndone , luckily , abundance , Monday, rushing, redundant , trouble , Paris, plaza, suspend, crumble , sudden , grovel, rupture , jungle , stutter , comma, vodka, Sarah, oven, enough, plunge undone(?), t rouble (?) , crumble, jungle, sudden(?) 5. Both [ ʌ ] and [ɚ] m ustard , award, wonderful , support, guarded, thunder , serpent, walker, tremor, barley, harbor, rubber , custard , under , others , usher , flutter , runner , dumpster , customer6. (a) Both [ɝ] and [ ə ] (b) Both [ ɝ ] and [ ɚ ] (c) Only [ ɝ ] (d) Only [ ɚ ] (e) Only [ ə ] cursor b , person a , career e , abort e , verses a , whisper d , suburb d , carat e , convert a , surprise d , heard c , Herbert b , under d , shivered d , birthday c , worker b , serviced c , murder b , better d , galore e , actor d , earner b , worst c , condone e , patrol e , purchase a , neighbor d , surgeon a , ashore e , chirp c , compose e , alone e , neighbor d , purple c , televise e , ago e , lagoon e , thunder d7. (a) One of the striking differences between a cat and a lie is that a cat has only nine lives. [ w ʌn ə v ð ə ˈ st ɹ ̣aɪkɪ ŋ ˈ dɪf əɹ ̣ əns ɪz bɪtwin ə k æt ənd ə la ɪ ɪz ð ət ə k æt hæz ˈ onli naɪn laɪvz ] Fricatives: 12 Alveolar consonants: 22 Tense vowels: 7 (b) If a million people say a foolish thing, it is still a foolish thing. [ ɪf ə ˈ mɪlj ən ˈ pip l ̩ se ə ˈ fulɪʃ Ɵ ɪ ŋ ɪt ɪz stɪl ə ˈ fulɪʃ Ɵ ɪ ŋ ] Lax vowels: 13 Voiced consonants: 11 Voiceless obstruents : 13{nameOfApplication=Show}

학교| 2022.06.22| 7페이지| 4,500원| 조회(305)

한국교원대학교, A0, 연습문제 답, 조음음성학과 영어교육

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Applied English Phonology 4판 CH3 연습문제 답 평가A+최고예요

* 연습문제 풀이 1. (a) Vowels/diphthongs are longer before voiced stops than before voiceless stops. e.g. lobe[ lo : b ]/slope[slop] , league[ li : g ]/leak[ lik ] (b) Voiceless ( fortis ) stops are aspirated when either at the beginning of a stressed syllable or in word-initial syllable. e.g. pip[ p ʰ ɪp ], test[ t ʰ ɛst ], support[ sʌ ˈ p ʰ ɔɹ ̣t ]. (c) Stops are unreleased when followed by another stop or optionally at the end of the word . e.g. sipped[ sɪp˺t ], sobbed[ sɑb˺d ], cheap date[ ʧip˺det ]. (d) Stops are nasally released when followed by a homorganic nasal . e.g. button[ ˈ bʌtn ̩ ], submarine[ ˌ sʌbmə ˈ ɹ ̣in ], hard nails[ hɑɹ ̣delz ]. (e) Alveolar stops become dental when followed by an interdenta l. e.g. bad things[ bæd ̪ ɵ ɪŋz ], great things[ gɹ ̣et ̪ ɵ ɪŋz ].(f) Alveolar stops are flapped when between a vowel or an / ɹ̣ / and an unstressed vowel or a syllabic liquid. e.g. letter[̍ lɛ ɾɚ ], atom[̍ æɾ əm ], header[̍ hɛ ɾɚ ] (g) /t/ is deleted when after /n/ in unstressed sy.g. goose[ gus ], cool[ kul ], coop[ kup ] (k) Vowels, nasals, and /l/ are longer before voiced fricatives than before voiceless fricatives. e.g. save[ se :v ]/safe[ sef ], fens[ fɛn:z ]/fence[ fɛns ], shelve[ ʃɛ:lv ]/shelf[ ʃɛlf ](l) Stops, fricatives, and nasals are long when followed by the same sound . (germination) e.g. black cat[ bl æk:æt ], tennis socks[ tɛn ɪs:aks ], ten names[ tɛn:emz ] (m) Alveolar sonorants become dental when followed by an interdental . e.g. tenth[ tɛn ̪ Ɵ ], ban the film[ b æn ̪ ðəf ɪlm ], when they[ wɛn ̪ ðe ] (n) Non-velar nasals become labio -dental when followed by a labio -dental . e.g. emphasis[ ɛɱfəs ɪs ], comfort[ k ʌ ɱf ɚt ], invite[ iɱva ɪt ] (o) Nasals may be syllabic when preceded by an obstruent . e.g. sudden[ ˈ s ʌdn ̩ ], button[ ˈ b ʌtn ̩ ], open[ ˈ opm ̩ ] (p) Approximants /l/, / ɹ̣ /, /w/, /j/ are devoiced when preceded by a voiceless obstruent . e.g. pray[ p ɹ̥e ], sleep[ sl ̥ip ], sweet[ sw ̥it ] (q) Approximants /l/ and / ɹ̣ / may be syŋ ] Attest [ ə ˈt ɛst ] : Aspiration [ ə ˈtʰ ɛst ] Trustable [ ˈ tɹ̣ʌst əbl ̩ ] : Aspiration [ ˈ t ʰɹ̣ʌst əbl ̩ ] Affrication / ʧ / Tractor [ ˈ tɹ̣æktɚ ] : Aspiration [ ˈ t ʰɹ̣æktɚ ] Affrication / ʧ / Don’t think [ dont ɵɪŋk ] : Deletion [ don ɵɪŋk ]Mortality [ m ɔɹ ̣ˈ tæl əti ] : Aspiration [ m ɔɹ ̣ˈ tʰæl əti ] Flapping [ m ɔɹ ̣ˈ tæl ə ɾ i ] Quarter [ ˈ kw ɔɹ̣tɚ ] : Flapping [ ˈ kw ɔɹ̣ɾɚ ] Battle [ ˈ bætl ̩ ] : Flapping [ ˈ bæɾl ̩ ] At large [ ætlɑɹ̣ʤ ] : Glottal stop replacement [ ə ʔlɑɹ̣ʤ ] Tomato [ tə ˈmeto ] : Aspiration [ t ʰ ə ˈmeto ] Flapping [ tə ˈmeɾo ] Antibiotic [ æntɪbaɪˈɑtɪk ] : Deletion [ ænɪbaɪˈɑtɪk ] Flapping æntɪbaɪˈɑɾɪk ] Tentative [ ˈ tɛnt ət ɪv ] : Aspiration [ ˈ tʰɛnt ət ɪv ] Deletion [ ˈ tɛn ət ɪv ] Flapping [ ˈ tɛnt ə ɾɪv ] 3. Alveolar assimilation Bad penny [ b æd pɛni ] – [ b æb pɛni ]Good boy [ g ʊd bɔɪ ] - [ g ʊb:ɔɪ ] Red kite [ ɹ̣ɛd kaɪt ] - [ ɹ̣ɛgk:aɪt ] Good gracious [ g ʊd gɹ̣eʃ əs ] - [ g ʊg:ɹ̣eʃ əs ] White cross [ wa ɪt kɹ̣ɔs ] - [ wa ɪk:ɹ̣ɔs ] Hot potlank [ p ɔɪnt blænk ] - [ p ɔɪnpblænk ] Wet paint [ w ɛt pent ] - [ w ɛp:ent ] Road map [ ɹ̣od mæp ] - [ ɹ̣om:æp ]4. lateral/nasal plosion Puddle , bottle , goggle, apple, head lice , deep lake, red light , pickle, widen , listen, loosen, channel, muddle , Jordan , ignite, climb, shouldn’t . needle , nickel. / l/ /n/ is preceded by a homorganic stop. 5. nasal Keep him here [kip h ɪ m h ɪɹ ̣ ] – [ kip: ɪ m h ɪɹ ̣ ] – [ k ʰ ipm ̩ h ɪɹ ̣ ] syllabic Looking good [ l ʊkɪŋ ̩ g ʊd ] syllabic I can go [ a ɪ k ən go ] – [ a ɪ k ə ŋ ̩ go ] syllabic Lamb meat [ l æ m mit ] – [ l æ m : it ] gemination Green thumb [ g ɹ̣in ɵ ʌm ] – [ g ɹ̣in̪ɵ ʌm ] dental Citizen Kane [ s ɪtɪz ən ken ] – [ s ɪtɪz ə ŋ k ʰ en ] syllabic Pen-pal [ p ɛn pæl ] – [ p ʰɛmpæl ] place assimilation Home free [ hom f ɹ̣i ] – [ ho ɱ f ɹ̣i ] Run there [ ɹ̣ ʌn ðɛɹ ̣ ] - [ ɹ̣ ʌn ̪ ðɛɹ ̣ ] assilation dentalBlame me [ blem mi] - [ blem:i ] gemination In Greece [ ɪn gɹ̣is ] - [ ɪŋ gɹ̣is ] place assimilation Gun boat [ gʌn bot] - [ gʌ: ɔ ɹ ̣ ] gemination Phone booth [ fon bu ɵ ] - [ fom bu ɵ ] place assimilation Mean guys [min gaɪ ] - [ mi ŋ gaɪ ] place assimilation Swim fast [ sw ɪm fæst ] - [ sw ɪ ɱ fæst ] Film violence [ f ɪlm vaɪ ələns ] - [ f ɪl ɱ vaɪ ələns ] From Mars [ f ɹ̣ ʌm m ɑɹ̣z ] - [ f ɹ̣ ʌm: ɑɹ̣z ] gemination Pain killer [pen k ɪl ɚ ] - [ pe ŋ k ɪl ɚ ] place assimilation6. Alveolar obstruents in casual speech Hide your money [ ha ɪd juɹ ̣ m ʌni ] – [ ha ɪ ʤɚ m ʌɾi ] 서로 영향주는 assimilation It wakes you up [ ɪt weks ju ʌp ] - [ ɪt wekʃ ʊ ʌp ] As you know [ əz ju no ] - [ ə ʒʊ no ] Is your mother coming? [ ɪz juɹ m ʌ ð ɚ k ʌm ɪŋ ] - [ ɪ ʤɚ m ʌ ð ɚ k ʌm ɪŋ ] They loved you [ ðe l ʌvd j u ] - [ ðe l ʌvʤʊ ] I’ll meet you there [ a ɪl mit ju ðɛɹ ̣ ] - [ a ɪl miʧ ʊ ðɛɹ ̣ ] Miss universe [ m ɪs junɪvɛɹ̣s ] – [ m ɪʃ ʊ nɪv ɚ s ] Freeze your toes [ f ɹ̣iz juɹ ̣ toz ] - [ f ɹ̣i ʤɚ toz ] Where’s your cup? [ w ɛɹ̣z juɹ k ʌp ] - [ w ɛɹ̣ ʤɚ k ʌp ] 7. (a) Setting an example is not the main means of influencing others; itw}

학교| 2022.06.22| 10페이지| 4,500원| 조회(576)

한국교원대학교, A0, 연습문제 답, 조음음성학과 영어교육

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Applied English Phonology 4판 CH2 연습문제 답

* 연습문제 풀이 1. (a) If two languages have the same sounds, then they (sometimes/ always /often/never) have different phonologies. Phonology ( 음의 분포가 다르다 ) (b) If the phonetic difference between two sounds serves as the basis for distinguishing words, then the difference is ( distinctive / phonemic / non-predictable /allophonic/predictable). Non-redundant (c) Occurrences of the allophones of a single phoneme are ( always /sometimes/often/never) predictable. Free variation 은 ? (d) Allophones of a single phoneme are (sometimes/often/ always /never) phonetically similar.(e) If two phonetically similar sounds are in complementary distribution , then they are (sometimes/often/ always /never) allophones of the same phoneme. (f) If two sounds are in free variation, then they are ( sometimes /always/never) allophones of the same phoneme. ( g ) Speakers of a language tend to be ( more /less/equally) consciously aware of phonemes than of allophones. (h ) Two sounds that appear in a minimal pair (somg wig: win, wit /ɹ̣/ rain: mane, cane roaring: roaming, wronging four: fall, fog /z/ zip: lip, tip buzzing: budding, bugging seize: seek, cease3. [s l] sell, seal, soul (b) [ pl ] play, plow, plea, plough ( c) [ sp k] speak, spoke, spike, speck ( d) [m θ ] moth, math, myth ( e) [l n] lean, loan, lawn (f) [k n] keen, kin, cone ( g) [d m] deem, dam, dumb(h) [t k] tick, take, took ( i ) [g ɹ̣ nd ] ground, grind, groaned4. (a) c eased- cyst / i / - / ɪ / (b) s inned – send / ɪ / - / ɛ / (c) gym – jam / ɪ / - / æ / ( d) phase – fuzz /e/ - / ʌ / ( e) laugh – life / æ / - / a ɪ / (f) rot – wrote / ɑ / - /o/ ( g) h ow – hi / aʊ / - / a ɪ / ( h) limp – lymph /p/ - /f/ ( i ) white – right /w/ - / ɹ̩̩ / ( j) miff – myth /f/ - / θ / (k) rough – rush /f/ - / ʃ / ( l) phi – high /f/ - /h/ ( m) thigh – shy / θ / - / ʃ / ( n) wit – witch /t/ - / ʧ /5 . (a) prof a ne/prof a nity [e/ æ ] (b) ser e ne/ser e nity [ i / ɛ ] (c) pedago g ue/pedago g y [g/ʤ] ( d) rec e ive/rec e ptive [ i / ɛ ] ( e) m i ne/mtervocalically “zero” at the end of the word rich[ ɹ̣ɪ ʧ ] raise[ ɹ̣ez ] red[ ɹ̣ ɛd ] more[ mo ] door[do] deer[di] wrong[ ɹ̣ ɔɳ ] correct[ kɔwɛk ] mirror[ m ɪw ə ] rain [ ɹ̣en ] room[ ɹ̣um ] parrot[p æw ət ] roller[ ɹ̣ ɔlə ] parade[ pəwed ] Henry[ h ɛn ɹ̣ i ]9 . [ t ] [d] [ ð ] in Maasai (a) /t/ [t] elsewhere [ ð ] intervocalically [d] after a nasal consonant Complementary distribution (b) Different. Massai -complementary distribution, English-contrastive distribution (c) Massai . In English, three sounds have different meaning. [ ɓaða ] “dangerous” [ endorop ] “bribe him ” [ tasat ] “disabled” [ tisila ] “sift it” [ taruɓini ] “binoculars” [ oltuli ] “buttock” [ iltoi ] “barrel” [ ɗalut ] “mischievous” [ endaraða ] “fight each other” [ indai ] “you’ plural” [ endulelei ] “apple” [ eŋgiruðoðo ] “fright” [ emɓiðir ] “female wart hog” [ enɗaraða ] “thunder”10. [ t ] [ tʰ ] [d] in Hindi [ tal ] [ tʰal ] [dal ] minimal pairs. Three different phonemes. Contrastive (b) Different /t/ [t] elseruit” [ glaɪ ꞔ ] “equal” [ knoplaʊx ] “garlic” [ mɛ ꞔ ti ꞔ] “powerful” [ ho:x ] “high” [ laxən ] “to laugh” [lox] “hole” [ fɛ ꞔ tən ] “to fence”12. [r] [r ̥ ] [ ɾ ] in Persian /r / [ r ] elsewhere [r ̥ ] word-final [ ɾ ] intervocalic Complementary distribution [a ɾ am] “calm” [ a ɾezu ] “wish” [ k æɾ im ] “giving” [ r æ him ] “giver” [ ʃir ̥ ] “lion” [ p æ nir ̥ ] “cheese” [ zi ɾ e ] “cumin” [ z æ rd ] “yellow” [ farsi ] “Persian” [ musafir ̥ ] “traveler” [ k æ bir ̥ ] “grand” [ b æɾ e ] “sheep” [ n æ rm ] “soft” [ r æ ht ] “laundry” [ r æʃ id ] “strong” [ moder ̥ ] “mother” [ sefer ̥ ] “trip” [ p æɾ ive ʃ ] “angel looking”13. (a ) As I grow older, I pay less attention to what men say. I just watch what they do. [ æz a ɪ g ɹ̣ o oldɚ a ɪ p e l ɛs ətɛn ʃ ən tə wɑt mɛn se aɪ ʤʌst wɑʧ wɑt ðe du ] Voiceless consonants: 11 Front vowels: 7 Low vowels: 5 ( b ) War does not determine who is right – only who is left. [ wɔɹ ̣ d ʌz nɑt dɪt ɝm ɪn hu ɪz ɹ̣ aɪt oli hu ɪz l ɛ ft ] Approximants: 5 Back gw ɪʤ ɪks ɛpt ʧaɪnɪz ðis ɪ ksp æn ʃ ən bɪg æn ɪn ð ə let s ɪkstɪn h ʌnd ɹ ̣ ɛdz wɪ ɵ] the arrival of English-speakers in the Americas – North America (the [ ð ə ə ɹ̣aɪv əl əv ɪ ŋ gl ɪ ʃ spɪk ɚz ɪn ð ə əmɛ ɹ̣ɪk əz nɔ ɹ̣ ɵ əmɛ ɹ̣ɪk ə ð ə ] modern United States and Canada), Bermuda, the Bahamas, and the [m ɑd ɚn juna ɪtɪd stets æ nd k æ nədə b ɚmjud ə ð ə bəh ɑm əz æ nd ð ə ]Caribbean – and the importation of English from Scotland, into the [ kəɹ ̣ ɪbɪən æ nd ð ə ɪmpɔ ɹ̣te ʃ ən əv ɪ ŋ gl ɪ ʃ f ɹ ̣ əm skɑtlənd ɪntə ð ə ] n orthern areas of Ireland. Subsequently, during the 1700s, English also [ nɔ ɹ̣ ðən ɛ ɹ̣ɪ əz əv a ɪɹ̣l ənd sʌbsəkwɛntli dʊ ɹ ̣ ɪŋ ð ə sɛvəntɪn h ʌnd ɹ ̣ ɛdz ɪ ŋ gl ɪ ʃ ɔlso ] began to penetrate into southern Ireland, and it was during this time, [ bɪg æn t ə pɛnətɹ ̣et ɪntə s ʌ ðɚn a ɪɹ̣l ənd æ nd ɪ t w ʌ z dʊ ɹ ̣ ɪŋ ð ɪs taɪm ] t oo, that Cornish finally disappeared from Cornwall, and Norn from [ tu ð æt kɔ ɹ̣n ə ʃ f aɪn əli dɪsəpɪɹ ̣d f ɹ ̣ əm kɔ ɹ̣nw ɔl æ nd nɔ ɹ̣ n f}

학교| 2022.06.22| 18페이지| 4,500원| 조회(1,200)

한국교원대학교, A0, 연습문제 답, 조음음성학과 영어교육

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