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[A++리포트]다문화교육 수업 사례 보고서

다문화교육 수업 사례 보고서제출일자: 0.000학부 00학과000목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 수업모형2. 수업 설계 시 주안점3. 수업 진행상 유의사항4. 실제 수업 지도안5. 소감, 개선할 점Ⅲ. 결론*참고문헌-다문화시민교육, 이해주, 이로미, 에피스테메, 2024(권지수교육학) 핵심쏙쏙: 권지수의 탁월한 만점전략, 권지수, 박문각, 2019Ⅰ. 서론- 서로 다른 언어, 인종, 종교, 사상 등을 가지고 있는 사람들과 공존하는 다문화사회인만큼 다양한 문화를 이해하고 존중하는 데 수업의 주안점을 두어야 할 것이다. 여기에서는 다문화 수업의 실제 사례를 살펴본 후 수업의 개선방향에 대해서도 살펴보겠다.Ⅱ. 본론1. 수업모형가. 블렌디드 러닝- 온라인, 오프라인 수업을 혼합한 블렌디드 러닝을 수업에 적용하였다. 학생들이 다양한 문화에 어느 정도 관심이 있는지 다른 나라의 의복, 시장 등의 영상과 사진 자료를 통해 미리 집에서 온라인으로 학습한 후 느낀 점을 간략히 적어오도록 하였다.- 45분 수업에서는 영상이나 사진자료를 길게 시청하다보면 시간이 지나치게 소요되고 학생들의 발표 등 참여시간이 줄어들 수 있으므로 블렌디드 러닝으로 문제를 보완하고자 하였다.- 오프라인 수업에서는 온라인으로 학습한 내용을 환기시키며 학생들이 소감을 나누고, 수업 주제를 환기시키도록 하였다.□ 학생들에게 제공한 사진자료태국 수산시장태국 수산시장에서 식사하는 사람들태국 판매상태국시장2. 수업 설계 시 주안점- 6차시 수업의 1차시 수업 인만큼 다문화라는 개념에 대한 이해를 학습목표로 삼았다.- 다문화 사회에 대한 이해를 바탕으로 다문화 학생들과의 대화나 봉사활동 경험 등을 나누고, 궁극적으로 문화상대주의적 입장에서 다문화 사회에서 취해야 할 태도 등에 대해서도 수업 후반이나 두 번째 수업부터는 생각해볼 수 있도록 한다.- 다문화 사회라고 하여 자신의 문화를 무시하고 무조건적으로 다른 문화를 받아들이는 태도를 지양하고, 학생들이 한국의 문화에 대해 정체성과 자부심을 가진 상태에서 다양한 문화를 받아들이는 태도를 기를 수 있는 방법을 생각해 볼 수 있도록 한다.3. 수업 진행상 유의사항- 집에서 온라인 학습을 못하고 온 학생들을 위해 제공하는 사진, 영상자료가 너무 길지 않도록 하고, 교사의 설명보다는 학생들의 느낀 점이나 자신이 경험했던 다문화 사회에 대한 발표참여를 많이 하도록 유도한다.- 소외되는 학생들이 없도록 학생들에게 포스트잇을 분배하여 다문화 하면 떠오르는 이미지를 자유롭게 써서 학습지에 붙이고 짝(동료)학습이나 모둠 학습으로 함께 이야기를 나누도록 한다.- 교사는 학생들에게 질문을 수업 중간에 지속적으로 던지고, 직접 경험한 것이나 다른 학생들의 경험을 바탕으로 다문화 사람들을 대하는 태도 등을 생각해보도록 한다.가. 수업 중 실제로 던진 질문들□ 얘들아, ‘다문화’라는 단어를 들으면 무엇이 떠오르니? 떠오르는 것들을 자유롭게 포스트잇에 적어보세요.□ 선생님이 온라인학습으로 보여준 사진 자료들 보고 무엇을 느꼈어? 자유롭게 포스트잇에 적어보자.□ 사진 자료 제시 후 질문 던지기- 자 이것이 무엇일까? 왜 이렇게 사용할까? 한국과 다른 점은 무엇이지?- 이 음식을 만약 태국 친구가 권한다면 어떻게 할거니?□ 사진자료4. 실제 수업 지도안대단원명Ⅲ. 사회·공동체와의 관계중단원명2. 문화다양성소단원명1) 우리 안에 있는 다문화의 모습은 무엇인가?차시1 / 6차시학습 목표? 우리 사회에서 나타나는 다문화의 모습을 제시할 수 있다.? 다문화 사회의 의의를 설명할 수 있다.단계내용유의점도입다른 나라의 의상과 태국의 시장문화 등을 살펴보고 어떤 특징이 있는지 이야기해 본다.다른 나라의 의상에 대해 살펴보고 한국의 의상과는 어떻게 다른 점이 있는지 의견을 공유해본다.전개‘다문화’라는 말을 들으면 떠오르는 것에 대해 사전에 집에서 시청한 영상을 보고 느낀 점을 학생들과 함께 공유하고 자신과 다른 친구들의 의견을 경청한다.생전 처음 들어보는 나라의 음식을 친구가 권한다면 나는 어떻게 반응할지에 대한 문제에 관한 생각을 나누어본다.대한민국이 이미 결혼으로 이주한 사람들, 북한이탈주민, 외국인 노동자 등 다양한 사람들로 구성된 다문화 사회임을 인식하게 한다.00초등학교에서 다문화 가정 친구들에게 한글을 가르치고, 결혼이주여성들이 노인과 저소득층 아이들에게 다양한 외국 음식을 만들어 대접하는 봉사를 하는 이유를 생각해보고 의견을 나누어본다.대한민국이 이미 다문화사회로 되었음을 인식하고 다문화 사회에서 언어, 음식 등 일어날 수 있는 다양한 문제들을 서로 이야기해 본다.그리고 그러한 문제가 나한테 생긴다면 어떻게 대처할 지에 대해서도 공유해 본다.정리지금까지 알아본 다문화 사회에 대한 이해를 바탕으로 다음 시간에 다양한 문화를 존중하며 공동체 의식을 키울 수 있는 방법에 대해 이야기 하기로 하고, 수업을 마무리한다.5. 소감, 개선할 점- 학생들이 다양한 문화를 사진, 영상 자료로 경험하고, 이미 알고 있는 다문화 사회의 모습에 대해 흥미를 가지고 수업에 참여하여 수업 분위기가 좋아서 뿌듯하였다. 처음에 수업 설계한 대로 다양한 문화의 모습을 보고 떠오르는 단어를 이야기하도록 하여 평소 참여를 안 하던 학생들의 참여를 골고루 이끌어내어 학생들도 즐거워하였다. 다만 첫 수업이다 보니 다소 산만하고, 다문화 사회에서 길러야할 태도를 생각해보는 시간까지 가지지 못한 것은 아쉬움으로 남는다. 다음 수업부터는 조금 더 집약적으로 블렌디드 러닝으로 학생들이 집에서 사전학습을 철저히 하고, 본 수업에 참여할 수 있도록 유도해야 할 것이다.

사회과학| 2024.05.28| 6페이지| 2,500원| 조회(199)

보고서, 쉽고 재밌는 다문화교육, 다문화교육 수업지도안

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[A++리포트]에릭슨의 성격발달이론의 특징과 시사점

에릭슨의 성격발달이론의 특징과 시사점제출일자: 0.000학부 00학과000목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특징2. 단계별 주요내용Ⅲ. 결론- 교육적 적용, 시사점*참고문헌-이판사판 교육방법 및 교육공학, 신나민 외, 박영사, 2019(권지수교육학) 핵심쏙쏙: 권지수의 탁월한 만점전략, 권지수, 박문각, 2019Ⅰ. 서론- 성격발달은 심리적 성숙요인과 사회 문화적 환경요인의 상호작용의 결과로 이루어진다. (→ 심리사회적 발달이론) 여기서는 심리사회적 성격발달의 가장 대표적인 학자인 에릭슨의 성격발달이론을 살펴보자.Ⅱ. 본론1. 특징가. 심리사회적 발달이론: 발달은 개인의 정서적 욕구와 사회적 환경과의 관계에 영향을 받으며, 자아의 중요성 및 인간발달의 사회적 측면을 강조하였다.나. 양극 이론: 각 발달단계에는 결정적 시기와 심리사회적 위기(발달과업)가 있는데 이를 잘 극복하면 건강한 성격이 발달하고 그렇지 않으면 성격적 퇴행을 경험한다.다. 점진적 분화의 원리: 발달은 일반적·포괄적인 발달이 먼저 이루어지고 점차 세부적으로 분화되면서 이 모든 부분이 통합되어 하나의 기능적 전체를 이룬다고 본다. 특히 이전의 발달에 기초하여 발달이 계속적·누적적으로 일어나므로, 어떤 발달이 정해진 시기에 이루어지지 못하면 결함으로 남는다.2. 단계별 주요 내용단계주요내용신뢰감 대 불신감(0~18개월)□ 부모로부터 지속적이고 일관성 있는 보살핌을 받으면 신뢰감이 형성되고, 부적절하고 일관성이 없으면 불신감을 갖는다.□ 유아의 신체적·심리적 욕구를 적절히 충족시켜 주는지의 여부에 따라 세상에 대한 기본적인 태도를 형성한다 → 성격발달에 가장 중요한 시기로 토대를 형성함.자율성 대 수치심·의심(18개월~3세)□ 주변 환경을 자유롭게 탐색하고, 스스로 먹고, 입고, 걷고, 배변활동을 하면서 자율성을 형성하고자 한다. 이때 부모가 유아의 자발적 행동을 칭찬하면 자율성이 형성되지만, 지나치게 통제하거나 과잉보호하면 수치심을 느끼고 자신의 능력에 대해 의심을 품게 된다.□ 유아의 자율성 욕구가 충족되지 못하면 성인이 되어 강박증(특정 행동· 사고 반복)이나 결벽증으로 나타난다.단계주요내용주도성 대 죄책감(3~6세)□ 자율성을 바탕으로 새로운 것을 추구하고 무언가 적극적으로 수행하려는 욕구가 작동된다.□ 이때 아동에게 탐구·실험하는 자유가 주어지고 자기주도적인 활동을 최대한 허용하면 주도성이 발달하지만, 지나치게 통제·제한하면 자신의 행동에 대해 죄책감을 형성한다.근면성 대 열등감(6~12세)□ 자신이 행한 업적에 대해 인정받고 싶은 욕구가 큰 시기. 가정이나 학교에서 아동의 성취에 대해 인정하고 격려하면 근면성이 발달하지만, 실패가 반복되거나 노력을 비웃으면 열등감을 갖게 된다. → 자아개념 형성의 결정적 시기□ 교사는 학생이 잘하지 못하는 것보다 잘하는 것을 강조하는 것이 중요하다.자아정체성 대 역할혼미(12~18세)□ 급격한 신체적·심리적 변화와 사회적 요구에 따라 자기 존재에 대한 새로운 탐색을 시작하는 시기이다. 또래집단과의 상호작용, 개인의 내적 동일성이 확보될 때 자아정체성이 형성되지만, 그렇지 않으면 역할혼미(정체성 혼미)를 겪게 된다.□ 심리적 유예기: 사회적 책임으로부터 유예기, 즉 자신을 찾아 끊임없이 노력하는 기간, 정체성 형성을 위해 대안적 탐색을 계속 진행하는 시기.□ 자아정체성 향상전략- 교사는 직업선택과 성인의 역할에 대해 많은 모델을 제시한다. 강연자를 초청하여 그가 어떤 방법으로 자신의 직업을 선택했는지를 강의하도록 한다.- 교사는 학생이 개인적 문제를 해결하도록 돕는다.- 교사는 타인에게 불쾌감을 주거나 학습에 방해가 되지 않는 선에서 십대들의 일시적 유행에 대해 인내심을 가지고 지도한다.- 교사는 학생들에게 구체적이고 실제적인 피드백을 준다.친밀감 대 고립감(19~24세, 성인 초기)□ 사회에 참여하고 자유와 책임을 가지고 자신의 삶을 영위하는 시기. 직업과 친구, 배우자를 선택해야 하는 시기. 만족스런 취업과 결혼이 중요한 발달과업이다.□ 친구나 애인, 동료 간에 친밀한 인간관계를 형성하면 친밀감이 형성되지만, 그렇지 못하면 사회에 고립감을 경험한다.생산성 대 침체감(25-54세, 중년기)□ 타인과 사회에 무언가 공헌하기 위해 노력하는 시기.□ 자녀 양육과 직업에서 생산성, 창조성을 나타내고자 하며, 그렇지 못하면 침체감을 느끼게 된다.자아통합 대 절망감(54세 이상, 노년기)□ 자신이 지나온 생애를 돌아보며 성찰하는 시기.□ 최선을 다해 자신의 삶을 살아왔고 후회가 없다고 느끼면 자아통합감을 이루고, 후회와 자책감을 느끼면 절망감을 갖게 된다.Ⅲ. 결론- 지금까지 에릭슨의 성격발달이론의 특징과 단계별 주요 내용에 대해 살펴보았다. 에릭슨의 성격발달이론의 교육적 시사점은 다음과 같다.가. 중·고등학교 시기의 청소년들은 자아정체감의 확립단계이므로 교사들은 열린 마음으로 솔직하게 토론의 장을 마련하여 스스로 문제해결을 할 수 있도록 격려해 주어야 하며, 사춘기의 불확실성을 공감하면서 허용 가능한 행동 범위의 한계를 확실히 규정해주는 확고하고 애정 어린 지원이 필요하다.

교육학| 2024.05.18| 5페이지| 2,000원| 조회(113)

에릭슨, 성격발달, 자아정체성 대 역할혼미

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[A++리포트]프로젝트 수업의 특징과 시사점

프로젝트 수업의 특징과 시사점제출일자: 0.000학부 00학과000목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 개념 및 특징2. 단계3. 장·단점Ⅲ. 결론*참고문헌-이판사판 교육방법 및 교육공학, 신나민 외, 박영사, 2019(권지수교육학) 핵심쏙쏙: 권지수의 탁월한 만점전략, 권지수, 박문각, 2019Ⅰ. 서론- 일반적인 교수-학습 상황에서 많이 활용되고 연구되어온 교수-학습 방법에는 대표적으로 강의법, 토의법, 협동학습법, 프로젝트법 등을 들 수 있다. 여기에서는 프로젝트 수업의 특징과 시사점에 대해 살펴보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 개념 및 특징- 프로젝트 수업이란 실제 생활과 직결될 수 있는 주제에 관해 소집단 혹은 학습자 개별적으로 깊이 있게 탐구하는 형태를 띄며, 학습자가 주제나 문제 선정에서부터 대안 제시, 정책의 실행과 검증, 결과 분석 등의 단계를 통해 자기 주도적으로 문제를 해결하도록 장려하는 교수법이라고 할 수 있다.- 현대적 의미의 프로젝트 학습은 존 듀이의 실험학교에서 출발했다고 본다. 프로젝트 수업은 듀이의 문제해결학습법을 이어받아 더 실천적으로 발전시킨 것이다.- 프로젝트 수업의 특징은 주제를 학습자가 직접 선정한다는 것과 전시활동을 실시한다는 것이다. 학습자는 선정된 주제를 해결하기 위해 실행계획을 세우고 실천하는 과정을 거치면서 학습에 대한 내재적인 동기를 갖게 된다. 또한 결과물을 다른 학습자나 교수자 앞에 전시해야 하므로 누구를 대상으로, 어떤 형태로 결과물을 전시할 것인가를 고려해서 학습활동을 진행해야 한다.- 교수자는 프로젝트 수업을 총체적으로 조망하면서 학습자들과의 상호작용에 따라 안내자, 조력자, 조정자, 촉진자 등의 역할을 수행해야 한다.2. 단계- 프로젝트 수업의 절차는 진행하는 교사에 따라 다르게 나타날 수 있다. 각 단계는 순차적으로 진행될 필요는 없고, 상호 역동적으로 순환할 수 있다. 그리고 각 단계는 실제 수업 장면에서 주제에 따라 통합되거나 생략될 수도 있다. 단계를 그림으로 나타내면 다음과 같다.단계명주요 내용목표 설정학습문제선택, 학습목표확인, 흥미 환기 시키기계획학습계획, 자료수집, 설계실행지원과 격려, 창의력 발휘평가자기반성, 전시, 상호평가가. 목표 설정 단계- 학습문제를 선택하고 학습 목표를 확인하는 단계이다. 학습자가 프로젝트를 수행하기 위한 충분한 동기를 갖게 해야 하며, 이를 위해서는 학습자 자신이 프로젝트 주제를 선택하는 것이 타당하다.나. 계획 단계- 학습자 자신들이 토론하고 학습할 사항과 학습을 전개시켜 가는 순서를 확인해서 문제 해결을 위한 면밀한 계획을 세울 수 있도록 지도해야 한다.다. 실행 단계- 학습자들이 가장 흥미를 느끼고 또 가장 활발하게 활동하는 단계이다. 교수자는 학습자의 친절한 조력자로서 프로젝트의 해결에 필요한 재료를 가능한 많이 이용할 수 있도록 배려해야 한다. 학습자의 작품이나 활동이 비록 온전하지 않더라도 비판하기 보다는 학습자 스스로가 더 나은 방향을 탐색할 수 있도록 도와주는 태도가 필요하다.라. 평가 단계프로젝트 결과를 전시, 보고, 요약의 형태로 학급에 게시하고 완성된 작업에 대해 그 가치를 평가하는 단계이다. 완성된 작품이나 활동결과에 대해서 전통적인 수업처럼 교수자 혼자 평가하기 보다는 학습자들도 평가에 참여하도록 하는 것이 중요하다. 또한 학습자 상호간의 평가를 도입하여 집단적으로 평가하는 방법도 효과적이다.3. 장·단점가. 장점1)학교생활과 실생활의 연계- 학교 생활에서 발생하는 문제들을 실천적으로 해결함으로써 학교생활과 실생활을 연결시킬 수 있다.2)학습자의 자발적이고 능동적인 학습활동 촉구- 학습자가 계획하고 실천하는 것이므로 학습자의 자발적이고 능동적 학습활동을 촉구할 수 있다.3)창조적·구성적 태도 함양- 구체적 결과를 만들어내는 실천적 측면을 중시하여 창조적·구성적 태도를 기를 수 있다.4)사회성 및 민주적 생활태도 함양-협동심, 지도성, 봉사성 등 사회성과 민주생활태도를 기를 수 있다.나. 단점1)수업의 무질서 우려- 학습자의 자율적 활동이 보장되므로 수업이 무질서하게 될 우려가 있다.2)비경제적 가능성- 구성 및 실천력이 부족한 학생에게 시간과 능력을 낭비하는 것이며 비경제적이다.3)논리적 지식 습득의 어려움- 문제 중심 학습이므로 논리적 지식 습득이 어려울 수 있다.Ⅲ. 결론- 지금까지 살펴본 프로젝트 수업이 갖는 교육적 시사점은 다음과 같다.1. 학습에 대한 책임감 부여- 프로젝트 수업은 모든 과정에서 학습자가 동료학습자와 함께 의사결정 과정을 계속해야 한다. 따라서 어떤 학습자가 소극적으로 수업에 참여하면 그 피해가 다른 학습자들에게 미치기 때문에 프로젝트 수업에 참여하는 학습자는 학습에 대한 책임감을 갖게 된다.

교육학| 2024.05.19| 5페이지| 2,000원| 조회(235)

프로젝트 수업, 듀이 실험학교, 실생활과 연계

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[A++리포트]도덕성 발달이론의 특징과 시사점

도덕성 발달이론의 특징과 시사점제출일자: 0.000학부 00학과000목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 콜버그의 도덕성발달이론2. 길리건의 배려윤리Ⅲ. 결론*참고문헌-(미래교사를 위한)교육학 개론, 김성열외, 학지사, 2021(권지수교육학) 핵심쏙쏙: 권지수의 탁월한 만점전략, 권지수, 박문각, 2019Ⅰ. 서론- 학습자의 발달 이론은 여러 가지가 있지만 그 중에서도 도덕성을 중심으로 발달과정을 설명한 대표적인 학자는 콜버그와 길리건이다. 콜버그와 길리건의 도덕성 발달이론은 여러 학자들의 이론에도 영향을 미치기도 하였다. 콜버그의 도덕성 발달 이론과 길리건의 배려윤리를 살펴보자.Ⅱ. 본론1. 콜버그의 도덕성 발달이론- 도덕성을 옳고 그름에 대한 도덕적 판단능력으로 보고 도덕적 갈등상황에서 도덕적 판단능력을 바탕으로 발달과정을 설명하는 것이 그 특징이다.가. 도덕성 발달단계(표)1)인습 이전 수준 ? 전 도덕기단계주요내용1단계처벌과 복종지향□ 도덕적 판단기준: 처벌의 회피와 힘의 복종□ 특징- 선과 악은 행위의 결과에 따라 결정된다. 처벌받으면 나쁜 행위, 처벌받지 않으면 옳은 행위이다.- 자아중심적 관점: 타인의 입장이나 감정을 고려하지 못하며, 그래서 자신과 타인의 관점을 관련시키지 못한다.2단계개인적 욕구 충족 지향□ 도덕적 판단기준: 자신과 타인의 욕구를 충족하는 것이 옳은 행위라고 판단한다. 실용적인 수준에서 상호 이익을 주고받는 교환관계로 나타난다.□ 특징- 나에게 이익이 되는가를 보고 행동한다.- 자기중심적 관점: 진정한 감정이입을 전혀 찾아볼 수 없다. 신의를 지킨다거나 감사를 느낀다거나 하는 것도 할 수 없다.2)인습 수준 ? 타율적 도덕기단계주요내용3단계대인관계 조화 지향(착한 소년/소녀지향)□ 도덕적 판단기준: 주변 사람으로부터 칭찬과 인정을 받는 행위가 도덕적으로 옳은 행위라고 판단한다. 즉, 착한 소년/소녀 지향.□ 특징- 사회적 조화. 주변 사람들의 역할기대에 부합하기 위해 착한 행동을 하려고 한다.- 다른 사람의 관점과 의도를 이해할 수 있다.4단계법과 질서 지향□ 도덕적 판단기준: 법질서를 준수하고 유지하는 행위를 옳은 행위라고 판단한다.□ 특징- 사회적 인습보다 법과 질서 유지가 절대적이다.- 대인관계와 구별되는 사회적 관점: 사회체제적 관점에서 자신의 행동을 판단한다.3)인습 이후 수준 ? 자율적 도덕기단계주요내용5단계사회계약 지향□ 도덕적 판단기준: 사회 전체가 합의한 기준. 개인의 권리를 보호하고 사회 전체가 인정하는 기준을 준수하는 것이 옳은 행위라고 판단한다.□ 특징- 법과 제도를 중요하게 여기면서도 사회적 유용성과 합리성에 따라 그 법과 제도는 바뀔 수 있다고 생각한다.(공리주의적 사고, 최대다수의 최대행복)- 사회적 관점: 전체 법체계의 사회계약 정신6단계보편적 도덕원리 지향□ 도덕적 판단기준: 옳은 행동은 스스로 선택한 보편적 원리와 양심에 따라 결정된다.□ 특징- 도덕원리란 논리적이고 포괄적이며, 보편적이고 추상적이다. 인간 생명의 존엄성, 정의, 평등 등이 이에 속한다.- 사회적 관점: 사회 규칙을 초월한 보편적 도덕원리2. 길리건의 배려윤리가. 개념1)배려의 윤리: 서양의 기존 윤리관을 남성 중심의 성차별적 윤리관으로 규정하고 이에 대한 대안으로 배려의 윤리를 주장하였다.2)여성의 도덕성 발달단계: 세 가지 수준의 단계와 각 단계 사이의 2개의 전환기로 설명된다. 각 단계는 자신과 타인과의 관계를 더 종교하게 설명하고 각 전환기는 이기심과 책임감 간의 이해를 보여준다.3)인간관계 속에서의 배려와 책임: 남성은 추상적 판단에 기초한 정의 관점으로 도덕적 판단을 하고, 여성은 인간관계 속에서 배려와 책임을 중심으로 판단한다.나. 도덕성 발달단계단계주요내용1단계자기 지향(이기적 단계)생존을 위해 자신만을 보살피는 이기적 단계이다. 어떤 상황이나 사건이 자신의 욕구와 갈등을 일으킬 때에만 도덕적 사고와 추론을 시작하며, 어느 쪽이 자신에게 중요한가가 판단의 준거가 된다.전환기1이기심에서 책임감으로전환기1에서는 타인과의 애착과 관계형성이 중요해지면서 도덕적 판단기준이 이기적인 것에서 배려와 책임감으로 옮겨 가기 시작한다. 책임과 배려를 도덕적 판단기준으로 통합해 간다.2단계자기희생으로서의 선사회적 조망이 발달하면서 자신의 욕구를 억제하고 타인에 대한 배려와 책임을 지향하며 자기희생을 선(도덕적 이상)으로 간주하는 단계. 이 수준에서의 타인은 사적인 관계이며, 공적인 관계를 의미하지는 않는다.전환기2선에서 진실로전환기2에서는 왜 다른 사람을 위해서 자신을 희생해야 하는가에 대한 의문을 가진다. 전환기2에서는 자아개념과 관련된다.3단계비폭력 도덕성대인간 도덕적 추론의 마지막 단계. 개인의 권리와 타인에 대한 책임이 조화를 이루는 단계이다. 타인과 함께 자기 자신도 보살핌의 대상이 되어야 함을 자각하고 자기와 타인을 평등하게 다루는 단계이다. 의사결정 과정에 적극적으로 참여하고, 다른 사람에게 상처 주는 것을 피한다. 비폭력, 평화, 박애 등이 이 시기 도덕성의 주요 지표이다.

교육학| 2024.05.18| 6페이지| 2,000원| 조회(495)

콜버그, 길리건, 도덕성 발달, 배려윤리, 인습

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[사회복지실습A+]다문화프로그램계획서

프로그램 계획서(교육)결재담당센터장계획프로그램명다문화교육진행자000제 목다르지 않아요준 비 물강의용PPT, 포스트잇, 전지, 색연필 등일시2024. 01. 13대상아동초등학교 전학년목적및목표목 적다문화 사회를 이해하고 다문화 친구들을 존중한다.목 표다문화사회의 의미에 대해 말할 수 있다.다문화 사회의 다른 문화를 이해하고 친구들을 존중하는 방법을 말할 수 있다기대효과다문화 사회의 다른 문화를 이해하고 다문화 가정 친구들을 존중하는 방법을 알 수 있다.세부프로그램 계획*다문화 사회에 대해 생각해 보기 (질문, 퀴즈 등)* 한국에 와서 어려움을 겪는 친구들 사례소개(강의용ppt)* 위의 사례처럼 다문화 친구들의 어려움과 내가 다문화 친구들을 만난 경험 이야기해보기* 다문화 음식, 의복, 행사 등을 경험한 사례 나누기(강의용ppt, 사례, 발표)

사회과학| 2024.05.17| 1페이지| 2,000원| 조회(168)

다문화, 프로그램 계획서, 프로그램 실습

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