유아 교육과정요점정리목차chapter1. 교육과정과 유아교육과정chapter2. 유아교육과정의 기초chapter3. 유아교육과정의 구성chapter4. 2019 개정 누리과정참고도서:2019 개정 누리과정을 반영한 유아교육과정정민사chapter1. 교육과정과 유아교육과정1. 교육과정의 개념- 교육과정: 영어 curriculum을 우리말로 옮긴 것이며, 커리큘럼의 어원은 ‘달리다, 경마로(競馬路)’ 등의 뜻을 가진 라틴어 ‘쿠레레(currere)’- ‘공부해 나갸아할 일련의 내용항목들’ 또는 ‘교수요목’을 의미1) 교육과정 내용 구성방식에 따른 개념(1) 교과중심 교육과정?교육과정의 개념을 교수요목으로 보낸 견해?학습에서 학습자가 공부할 내용이 정해져 있음.?학교교육이 시작된 때부터 1920년대 전후에 재기?학교는 항상 변하는 일시적인 것보다는 항구적인 것을, 현상적인 것보다는 본질적인 것을, 단편적인 사실보다는 원리원칙을, 실제적인 것보다는 이론적인 것을 중시?문화유산의 전달이 주된 교육내용이 되며, 교사중심, 설명 위주의 교수법, 한정된 교과영역 내에서의 학습활동 등의 특징을 가짐.(2) 경험중심 교육과정?‘학교의 지도하에 학습자가 갖게 되는 모든 경험’?실생활에서 당면하는 문제들을 현명하게 해결하고 새로운 사태에 잘 적응할 수 있는 경험들을 교육해야 한다는 요청?가정교과, 공예 등 실과, 공민 등의 교과가 구성되기도 하고 바느질, 목장 견학, 기계조립 등의 체험학습을 내용으로 교과 구성?1930년대를 전후해서 나타나 1950년대가 끝날 때까지 지속?학습자의 흥미, 필요, 욕구에 기인해서 자발적으로 생기는 경험에 둠?교사는 조력자·안내자·상담자의 위치(3) 학문중심 교육과정?각 학문에 내재한 지식 탐구과정의 조직?1960년대에 와서 교육과정의 개념이 또 다른 변천을 겪게 됨.?타일러: 교육목적 및 목표의 설정, 교육내용의 선정 및 조직, 교수-학습 과정의 계획 및 운영, 성취도평가 등으로 나누어 교육계획의 철저함과 일련의 구조화된 학습 결과를 강조?브루너: 상황을 마련하고, 모든 종류의 표면적·잠재적 교수-학습경험을 체계적으로 구성한 설계도2. 유아교육 과정의 개념1) 유아교육의 성격(1) 양면성?유아교육은 양육과 교육의 양면성을 갖음(2) 포괄성?유아의 건강하고 조화로운 성장 발달이 이루어지는 데는 유아를 위한 직접적인 양질의 교육과 함께 부모 및 지역사회의 교육적 협조와 애정적 유대가 필수적(3) 기초성?긴 인생 여로에서 처음으로 대면하게 되는 교육으로서 앞으로 다가올 학습과 전인적인 성장의 기틀을 마련하는데 그 의의?신체적·정서적·지적·도덕적·성격적 발달의 결정적 시기2) 유아교육 과정의 개념유형(1) 우연히 일어난 것으로서의 유아교육과정?교사는 유아가 자연스럽게 활동할 수 있는 분위기를 마련해 주고, 끊임없는 관찰과 배려로 유아를 안내하도록 힘써야 함.?유아의 유능성을 신념으로 하여, 유아의 자유 놀이를 높게 존중하고, 상대적으로 교사가 유아의 놀이를 지원하기 위해 놀이맥락 안에서 유아 발달에 적합한 계획을 실행하는 것을 “활동”이라고 부름(2) 유아교육기관에서 갖게 되는 모든 경험으로서의 유아교육과정?교사가 의도한 경험뿐만 아니라, 의도하지는 않았지만 유아가 은연중에 경험하게 되는 잠재된 교육과정까지를 포함하는 개념?교사의 민감성, 융통성, 창의성 정도에 따라 진보적인 유아교육의 효과를 높일 수 있음을 시사?교사에게 가장 중요한 역할은 놀이 지원자와 협력자로서의 역할(3) 교수계획으로서의 유아교육과정?교사가 유아의 욕구, 흥미, 활동을 예견하고 자료와 환경을 체계화함으로써 유아의 지적 탐구활동 및 교육활동 간의 연계성과 통합성을 높이고자 하는데 의미?유아기에 적합한 지식·기술·태도·가치가 형성되기 위해서는 유아의 발달·흥미·관심을 기초로 한 교사의 교육계획이 매우 중요(4) 교수요목으로서의 유아교육과정?교육목표·내용·순서를 일련의 문서로 작성한 교수요목(5) 프로그램으로서의 유아교육과정?한 가지의 접근방법이나 이론에 기초한 유아교육 모델 유형성숙주의 이론뱅크스트리트 칼리지 프로그램서머힐 학교 프로그램행통해서 실생활에 필요한 지식을 습득하게 함으로써 실제 생활에서 유능한 인간을 양성하고자 하는 것에 목적?‘언어 이전에 사물’ 감각적 직관을 교육의 기초로 삼아 실물이나 표본, 그림과 같이 감각적으로 경험할 수 있는 구체적 사물을 교재로 택하여 교육함?사실주의 대표적인 철학자: 라트케, 코메니우스?코메니우스: 단계별 교육과정 구성 원칙, 합자연의 원리, 직관주의4) 실용주의?다윈의 진화론에 영향을 받아 가치의 상대성과 인류와 사회의 발전, 또는 진보를 중요한 주제?실제적인 효과와 실용성 여하에 따라 결정?지식을 습득하는 것이 아니라 습득한 지식을 적용하여 일상생활을 개선할 수 있도록 하는 것?지석이나 가치의 획득이 아니라 일상생활에서의 문제해결능력이며 교육은 경험을 재구성하는 과정?교사의 역할은 경험의 폭을 넓혀주고 경험의 재구성 과정을 돕는 것이어야 한다고 제안?실용주의 대표적인 철학가: 퍼스, 듀이?듀이: 유아의 자유와 인권, 개성을 중시하고 남녀 모두 자신의 소질을 최대한으로 개발할 수 있는 기회 허용, 지금 필요한 것을 가르치는 것이 아니라 유아가 장차 변화하는 사회에 나가서 적응하며 살아갈 수 있는 실용적인 생활능력을 갖추도록 하는 것, 학교란 ‘축소된 공동체’, ‘행함으로써 배운다’, ‘반성적 사고’5) 실존주의?인간존재 그 자체를 존중하며 진정한 ‘나’의 새로운 탄생, ‘나’의 주체성과 개체성을 찾고자 함?개인의 삶에 있어서 선택과 책임, 주체성을 강조?유아가 자기존재의 의의와 가치를 찾아 자신의 역사를 만들 수 있도록 삶에 대한 광범위하고도 종합적인 경험을 제공하는 것?교사와 유아는 상하관계가 아니라 진리와 삶 앞에 나란히 서 있는 동등한 관계로 보며 서로의 삶에 동참함으로써 이타적이고 상호존중의 관계를 형성하는 동반자?집단 안에 있는 유아의 발전과 성장을 자극하기 위해서 집단이 아닌 개인적인 교육이 이루어져야 함을 강조?대표적인 철학가: 볼노브, 부버구분실제지식가치교사의 역할학습의 강조점교육과정의 강조점항존주의이성과 신의 세계이성과 계시합리성영원할 가능성이 높아지며 부정적인 결과를 가져오면 그 가능성이 낮아진다는 것강화, 벌, 소거반두라사회학습이론사회적 상황에서 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방함으로써 학습한다고 주장주의집중, 기억, 운동재생, 동기유발3) 인지발달이론?자신의 현재 인지구조를 바탕으로 환경과 능동적으로 상호작용함으로써 새로운 환경에 적응해 나가는 과정을 통해 발달?유아의 현재 발달상태를 파악하고 이를 기초로 유아가 흥미를 가지고 상호작용을 시도하고 몰입할 수 있는 물리적·사회적 환경을 지원하는 것피아제환경에 대한 적응력의 발달동화와 조절을 통해 끊임없이 사고하는 존재감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기비고츠키언어를 학습의 중요한 매개체이자 유아가 인지를 구성하는 가장 중요한 도구근접발달지대(유아의 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준 사이의 거리로 가장 효과적인 학습이 일어나는 지역), 비계설정(유아 스스로 문제를 해결할 수 있을 때까지 성인이나 유능한 또래가 도움을 제공하는 행위)4) 정신분석이론?인간의 생물학적인 본능과 사회에서 겪게 되는 갈등을 해결하는 과정을 통해서 인간의 성격, 즉 정신이 형성되고 이것이 인간발달에 동인이 된다고 설명프로이트원초아, 초자아, 자아쾌락을 추구하는 원초아의 욕구를 충족시켜서 억압된 욕구가 무의식에 쌓이지 않도록 하는 것리비도 (구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기)에릭슨1단계 (0~1세): 신뢰감 VS 불신감, 2단계 (1~3세): 자율성 VS 수치심, 3단계 (3~6세): 주도성 VS 죄책감, 4단계 (6~12세): 근면성 VS 열등감5) 생태체계이론?유아를 둘러싸고 있는 직접적인 환경으로부터 그들이 살고 있는 문화적 환경까지를 모두 포함?브론펜브레너: 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계3. 사회적 기초1) 가족기능의 약화2) 저출산 고령화 사회3) 미디어 리터러시 능력과 창의 ·인성교육4) 세계화로 인한 다문화사회로의 전환5) 자연환경의 위협과 녹색성장 교육6) 인공지능과 공존하는 삶에 필요한 미래 역량7) 한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 감정이 풍부한 사람, 더불어 사는 사람?2019 개정 누리과정 교육목적: 유아가 놀이를 통해 심신의 건강과 조화로운 발달을 이루고 바른 인성과 민주시민의 기초로 형성하는 것을 목적?2019 개정 누리과정의 영역별 목표와 내용 범주영역목표내용범주2015 목표 비교신체운동·건강실내외에서 신체활동을 즐기고, 건강하고 안전한 생활을 한다.1) 신체활동에 즐겁게 참여한다.2) 건강한 생활습관을 기른다.3) 안전한 생활습관을 기른다.신체활동 줄기기건강하게 생활하기안전하게 생활하기즐기고 생활하는 것의사소통일상생활에 필요한 의사소통 능력과 상상력을 기른다.1) 일상생활에서 듣고 말하기를 즐긴다.2) 읽기과 쓰기에 관심을 가진다.3) 책이나 이야기를 통해 상상하기를 즐긴다.듣기와 말하기읽기와 쓰기에 관심 가지기책과 이야기 즐기기상상력초등학교 교육과정의 문학과의 연계를 위해 ‘책과 이야기 즐기기’ 내용 범주 추가사회관계자신을 존중하고 더불어 생활하는 태도를 가진다.1) 자신을 이해하고 존중한다.2) 다른 사람과 사이좋게 지낸다.3) 우리가 사는 사회와 다양한 문화에 관심을 가진다.나를 알고 존중하기더불어 생활하기사회에 관심가지기예술경험아름다움과 예술에 관심을 가지고 창의적 표현을 즐긴다.1) 자연과 생활 및 예술에서 아름다움을 느낀다.2) 예술을 통해 창의적으로 표현하는 과정을 즐긴다.3) 다양한 예술 표현을 존중한다.아름다움 찾아보기창의적으로 표현하기예술 감상하기즐긴다 표현만 남은 것창의적으로 표현하기 수정자연탐구탐구하는 과정을 즐기고, 자연과 더불어 살아가는 태도를 가진다.1) 일상에서 호기심을 가지고 탐구하는 과정을 즐긴다.2) 생활 속의 문제를 수학적, 과학적으로 탐구한다.3) 생명과 자연을 존중한다.탐구과정 즐기기생활 속에서 탐구하기자연과 더불어 살기더불어 살아가는 것은 앞서 사회관계영역에서 더불어 생활하기에서도 보았듯이, 자연탐구 영역에서는 지속 가능한 사회를 위해 생명과 자연을 존중한다는 세무 목표 기술2) 교육목표의 수준 범주화
