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한국의 다문화 정책과 교육 현황 평가A+최고예요

한국의 다문화 정책과 교육 현황Ⅰ. 서론국내에 체류하고 있는 외국인은 2020년 250만명을 돌파하여, 국내 총인구 대비 외국인의 비율이 5%에 육박하였다. 세계화 속에서 한국사회는 1990년 이후부터 외국인 근로자, 국제결혼이주자, 중도입국자, 북한 이탈자 등 이주민들의 유입으로 한국인과 다른 피부색을 가진 인종과 민족, 다른 문화가 유입되면서 다문화 사회로 전환되고 있다. 그러나 우리나라처럼 단일민족이라는 정체성과 통일된 소속감을 근간으로 하는 사회에서 다문화, 다인종 사회로의 변화는 결코 쉽지 않다. 다문화사회로 진입한 우리 사회에서 우리와 다른 문화를 가진 사람들과 서로 더불어 잘 살아가기 위한 사회를 만들기 위해 다문화 교육은 필수적이다.다문화는 문화라는 글자앞에 많을 多를 붙인 것으로 국가, 인종, 지역, 언어, 성, 세대 등 개인 또는 집단이 만들어낸 문화의 집합체를 의미한다. 이렇게 여러 유형의 집단이 함께 만들어낸 여러가지의 문화가 함께 존재하는 사회를 다문화 사회라고 한다. 우리 사회에서 국제결혼이주자 및 외국인 근로자 가정이 큰 비중을 차지함에 따라 대다수의 다문화 정책은 국제결혼이주자 및 외국인근로자의 자녀를 대상으로 수립되었다. 이는 다문화의 의미를 국제결혼이나 이주로 인해 발생하는 다민족화, 다인종화로 한정되게 만들었다. 그렇다면 우리나라는 다른나라에서 온 외국인이 있기 때문에 다문화 사회인 것인지, 외국인이 없다면 다문화 사회가 아닌 것인지에 대해 생각해 볼 필요가 있다.다문화교육은 자기 존중 의식과 긍정적인 자아 정체성 함양을 목표로 두고있다. 또한 다른 문화의 사람들 간의 소통과 이해가 필요하며, 교육할 대상이 누가 되느냐에 따라 역점이 달라지는데, 먼저 소수집단에게는 사회적 주체화와 새로운 문화에 대한 적응을 돕는 것, 자신의 문화에 대한 긍지를 가지고 새로운 문화에 대응하는 힘을 기르는 것에 주안점을 둔다. 다수집단의 경우 다채로운 여러 문화를 이해하고 포용할 수 있는 관용을 길러주고 여느 문화와의 다른점을 인정하고 그 문화적 급격한 유입, 그리고 새터민(북한 탈주민)가정의 증가로 매우 혼란스럽고 분주한 정책적, 사회적 국면에 직면하게 되었다. 이에 따라 정부는 모든 학생을 대상으로 하는 교육복지적 측면의 형평성 증진을 위한 대책으로써 다문화 교육을 시행하였다. 사회적 필요성으로 시급히 시행된 다문화 교육은 다양한 인종, 민족, 성, 사회계층, 문화집단의 학생들이 균등한 교육적 기회를 보장받고, 문화교류 지향적인 태도와 인식의 개선, 그리고 긍정적 행동을 발달시키도록 돕는것을 목표로 하였다.다문화교육은 자신들의 문화를 기반으로 타문화에 대해 열린 마음과 존중하는 태도를 함양하여 미래의 문화 사회에 적응하게 만들고, 어떤 한 사회내에 존재하는 다른집단의 문화에 대한 이해를 통해서 서로 공존하려는 태도를 습득하며, 이 과정에서 하위집단들 간의 형평성 문제에 관심을 기울여 문화적 편견을 극복하고 차별을 해소하며, 학생들의 교육적 소외를 막고 한국 사회의 역량을 키워 나가기 위해서 필요한 것이라고 볼 수 있다.한 사회 문화를 개인의 일반화된 관점에서가 아닌 다른 방식으로 바라보는 경험을 하게 되면, 자신이 속한 문화를 객관적으로 바라보는 시선을 갖을 수 있고. 더불어 우리와 함께하고 있는 여러 문화에 대한 긍정적인 태도와 새로운 인식이 형성되며, 이는 모든 개인이 자신의 문화와 정체성에 대한 객관적인 이해를 증진시킨다.다문화 교육은 소수집단으로 국한할 것이 아니라 주류집단을 포함한 학생들 모두를 대상으로 해야 한다.(양영자,2008; 이민경, 2008; 박민정, 2012; 장인실, 2015).즉 다문화 교육은 인종적, 민족적 특성으로 선별된 소수자를 대상으로 하는 교육이 아니며 부모가 한국인이고 한국 국적을 가진 학생들이 다문화 교육의 대상에 포함되지 않는다는 것도 잘못된 생각이다. 주류에 편입되지 못한 타자를 위한 교육이 아니라 인종, 민족, 성, 사회계층 등 다양한 문화적 배경을 가진 사람들이 대상이 되며 공동체와 사회에 속한 모든 이들이 그 대상이 된다. 모든 대상은 각자의 개성이 4명으로 증가하였다. 또한 한국어능력 진단-보정시스템은 2021년 전 학년 개통했다. 학교 적응 및 안정적 성장지원에 대한 2021년 만족도 조사결과, 한국어 학급에 대해 학생은 4.34, 한국어학급 담당자 4.63, 원적학급 담임 4.5의 만족도를 보였고, 찾아가는 한국어 교육에 대해서는 학생 4.37, 한국어학급 담당 4.53, 원적학급 담임 4.47의 만족도를 보였다.다문화학생 교육 지원에 있어서는 2009년 다문화학생 대학생 멘토링을 실시하였고 한국어가 서툰 중도입국·외국인학생을 위한 모국어 멘토링을 2017년 부터 운영하였다. 또한 2011년부터 2018년까지 "글로벌브릿지"를 통해 우수 다문화학생 발굴·육성하였다. 그리고 2015년에 15종의 교과보조교재를 발간하고 2016년부터 2018년까지 이중언어교재 9종을, 2019년부터는 전자책 형태의 이중언어교재 9종을 발간했다. 2013년부터 다문화학생 학적관리 매뉴얼과 2014년부터 학력심의위원회 운영 매뉴얼을 개발했다. 다문화교육 추진체계는 2007년부터 2011년까지 서울대에서, 2012년부터는 평생교육진흥원에서 중앙 다문화 교육센터를 지정하여 운영했다. 2015년부터 2019년까지 17개 시·도교육청에서 지역 다문화 교육 지원센터 운영 지원하여 다문화 교육 추진 체계를 구축했다.2021년에는 다양성이 공존하는 학교 환경 조성을 위해 전체학교의 다문화 교육확대를 목표로 제시하고 학교 교육과정 전반에 걸친 다문화교육 실시 및 다문화교육 선도모델 개발 및 확산을 과제로 선정했다. 교원의 다문화 교육역량 제고를 위해 현직 교원에 대한 다문화 역량강화와 예비교원의 다문화 역량 함양을 과제로 제시했으며, 가정과 지역사회와의 연계를 위해 학부모의 다문화 관련 교육활동 참여기회 확대와 지역사회 연계 및 대국민 홍보 강화를 과제로 추진하고자 했다.다문화교육 지원체제 내실화를 위해 다문화교육 법과 제도를 개선하고자 했는데, 다문화교육 법적 기반을 조성하고 다문화학생 공교육 진입절차를 개선하는 등 기존의 과제를 이어석한 결과를 보면, 동화(주로 결혼이주민)가 54.4%로 가장 많았고, 한국문화체험(16.1%), 상호문화이해(문화다양성) 증진(14.4%), 한국인대상 문화체험(5.4%), 이주민 모국향수 해소(2.1%)의 순이었다. 다문화의 본 뜻에 부합하는 정책의 비율은 미미한 수준이었다.서울시특별교육청을 배경으로 다문화학생 지원 정책 중복성을 연구한 신혜진(2018)에 따르면 다문화 교육 예산이 막대함에도 불구하고 효율적으로 사용되지 못한다고 한다. 현장체감 중복 정도에 관한 면담기반 현안 분석 내용에는 다문화학생의 지원이 일부학교에 과다하게 집중 운영되고 있다는 점, 공공 기관의 일원화된 시스템 구축이 필요하다는 점, 다문화 정책이 광범위하게 이루어지고 있는 것에 비해 컨트롤 타워가 없고 중첩 사업으로 인한 교육 정책의 일관성 유지가 필요하다는 점을 말하고 있다.앞서 한국인의 다문화주의에 대한 이해 수준과 다문화교육정책 방향을 살펴 보면서 한국의 다문화 교육이 국제결혼이주민, 외국인 근로자 자녀 및 다문화 청소년을 대상으로 국한되어 있다는 사실을 알 수 있었고, 이는 아래의 학교 실제 프로그램 사례를 통해서 더 절감할 수 있다.한국 다문화정책학교의 실제 학교프로그램년도학교프로그램 주요 내용2021대구 신암초등학교(한학기 약 15시간)교과연계: "다문화 대토의" 프로그램, "오색빛깔" 발표 및 전시창의적 체험활동: 다문화 교육, 다문화학생 동아리 운영기타:인문학여행(상호문화 이해, 소속감 강화, 사회통합 기회)그외 다문화 지원팀 구성(영어 전담교사, 영어회화 전문강사, 원어민 보조강사)충북 동성초등학교(한학기 약 20시간)문화감수성: 문화다양성 교육을 통해 다른 나라의 문화 이해다문화 학생 맞춤형 교육-:학습 부진, 진로 탐색, 상담. 이중언어교육다문화 친화적 학교 환경조성:다문화 관련 도서 구입, 복도에 세계 여러나라 문화 내용 및 갈등 사례 전시, 교원 역량 강화, 지역사회 연계군산 산북중학교(교과연계만 한학기 약 3시간)교과 연계를 통한 다문화 이해 교육영어: 다 발생과 국가의 형성/ 문명을 통해 알아보는 문화의 전파와 융합북한의 변화와 남북한의 통일노력/ 북한문화를 통한 새터민과 함께사는 세상 만들기과학:생식과 발생/ 다문화 사회 문제점으로는 크게 인종차별이 있는데, 이를 극복하는 방법 생각해보기한문: 동북아 지역의 명절과 풍속 / 동북아지역의 명절과 풍속 이해하기진로: 다양한직업의 세계/ 세계화 관련 직업 탐구활동대구 북동중학교(교과연계만 한학기 약 19시간)외국인 학생 심리.정서적 지원(상담, 멘토링)국내출생 다문화 학생 학습지원 및 심리 정서적 지원교과연계 다문화 교육-주제중심 프로젝트 수업자유학년-주제 선택 활동 다문화 프로그램 운영:더불어 행복한 세상,기적의 한국어 읽기동아리-방과후 연계 "글로벌 다문화 체험반" 운영:자기 나라 표현하기, 세계 요리 체험 및 창업 부스다문화 미니 체육대회각종 행사 및 일상에서 접하는 다문화:다문화 포스터 및 만화 그리기, 세계청소년 다문화공연단 초청 공연, 다문화 관련 영상자료 시청, 다문화 골든벨, 전통놀이 한마당, 다문화 요리체험, 학급게시판 다문화 코너, 다문화 도서 코너, 한국어 교재 상시 비치전통예절 및 생활예절 체험: 전문적인 한국 전통 예절 및 생활 예절 체험학부모 및 교직원 다문화 연수경기 평내고등학교(강연 프로그램 형식으로 일년동안 12번 운영)다문화 이해강좌 개설을 통한 다문화인식개선 및 공감의식 보편화다문화 이해 확산과 다문화 인식 개선 구현을 위한 인문 융합 다문화 강좌 개설 운영교과연계 다문화 교육 방법 확산을 통해 지속가능한 다문화 교육 실천으로 타문화에 대한 이해와 수용태도 함양인문,수학,예술(미술, 음악), 진로 교과와 다문화 연계 생활 속에서 다문화에 대한 배움 실천비교과 교육과정 및 지역사회 연계한 지속적 봉사 및 나눔 실천기회 확산영어: 영어권 다양한 문화이해 및 발표 수업/ 영어권 생활방식 및 가치관중국어,일본어: 아시아권 문화체험수업/ 음식문화 , 대중 문화, 동아시아문화와 한국문화 비교, 공통점 발견국어: 차별과 차이에 대한 교과 재구다.

교육학| 2024.02.28| 20페이지| 3,000원| 조회(256)

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