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유아교육과정 - 일일교육계획안 (월요일~금요일)

생활 주제 나와 가족 주제 소중한 가족 소주제 가족의 소중함 인식하기 대상 만 3세 목표 ? 가족의 소중함을 느끼고 말로 표현 할 수 있다. ? 나와 가족의 관계를 설명 할 수 있다. 누리과정 관련요소 ? 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기 > 자신의 느낌, 생각, 경험을 말해본다. ? 사회관계 > 가족을 소중하게 여기기 > 가족과 화목하게 지내기 > 가족의 소중함을 안다. ? 예술경험 > 예술적으로 표현하기 > 미술 활동으로 표현하기 > 다양한 미술 활동을 경험해 본다. 창의?인성 관련요소 ? 등·하원 시 부모님께 바르게 인사하기 시간/ 활동명 활동목표 활동 내용 자료 및 유의점 등원 (08:50 ~ 09:10) ? 바르게 인사한다. ? 자신의 신발을 신발장에 정리 후 교실로 들어온다. ? 사물함에 가방을 정리하고, 외투를 벗어 옷걸이에 건다. ? 선생님· 친구들과 즐겁게 인사 나누며 이야기 나눈다. ? 자신이 하고 싶은 자유선택활동을 계획한다. 자유 선택활동 자유 선택 활동 (09:10 ~10:10) 언어 ? 자신이 선택한 활동을 한다. ? 소중한 우리 가족에게 편지쓰기 편지지 조형 ? 가족 얼굴을 그려보기 종이, 색연필 쌓기 역할 ? 우리가족이 살 집 지어보기 블록 수?조작 ? 가족사진으로 만든 퍼즐 맞추기 가족 퍼즐 과학 ? 우리가족과 친구 가족 구성원 차이점 활동 판 관련 자료 일 일 계 획 안 (월요일) 정리정돈 및 자유선택 활동 평가 (10:10 ~10:30) ?놀이감을 제자리에 정리한다. ? 정리 음악에 맞추어 놀이감을 정리한다. ? 정리 후, 바르게 앉아서 친구들을 기다린다. ? 자유 선택 활동을 평가한다. - 어떤 영역이 가장 재미있었니? - 어떤 영역에서 무슨 놀이를 하였니? - 누구와 함께 놀이했니? 정리음악 자유선택활동 평가표, 필기구 간식 (10:30 ~11:00) ? 손을 깨끗이 씻고 바른 자세로 먹는다. ? 바르게 줄을 서고 손을 깨끗이 씻는다. ? 제자리에 바르게 앉아 간식을 먹는다. 간식 이야기 나누기 (11:00생활 주제 나와 가족 주제 소중한 가족 소주제 가족 구성원 알아보기 대상 만 3세 목표 ?가족 구성원의 특징을 다양한 방법으로 표현 할 수 있다. ?가족이 구성되는 과정에 대해 이야기 할 수 있다. ?가족 구성원의 명칭을 알고 가계도를 만들어 볼 수 있다. 누리과정 관련요소 ?의사소통 > 듣기 > 동요, 동시, 동화 듣고 이해하기 > 동요,동시,동화를 다양한 방법으로 듣고 즐긴다. ?사회관계 > 가족을 소중히 여기기 > 가족과 협력하기> 가족의 구성원을 알아본다. ?예술경험 > 예술적으로 표현하기 > 미술 활동으로 표현하기 > 다양한 미술 활동을 경험해 본다. 창의?인성 관련요소 ?가족 구성원을 존중하고 배려한다. 시간/ 활동명 활동목표 활동 내용 자료 및 유의점 등원 (08:50 ~09:10) ? 바르게 인사한다. ? 자신의 신발을 신발장에 정리 후 교실로 들어온다. ? 사물함에 가방을 정리하고, 외투를 벗어 옷걸이에 건다. ? 선생님· 친구들과 즐겁게 인사 나누며 이야기 나눈다. ? 자신이 하고 싶은 자유선택활동을 계획한다. 자유 선택 활동 자유 선택 활동 (09:10 ~10:10) 언어 ?자신이 선택한 활동을 한다. ? 가족 관련된 용어가 적혀 있는 그림카드 보기 그림카드 조형 ? 가족 구성원 얼굴 그려보기 종이, 색연필,사인펜 쌓기 역할 ? 가족 역할 놀이 역할놀이 교구 수?조작 ? 가족 구성원 그래프 활동 그래프 판 과학 ? 철 가루로 가족 표현하기 철 가루판 정리정돈 (10:10 ~10:30) ?놀이감을 제자리에 정리한다. ? 정리 음악에 맞추어 놀이감을 정리한다. ? 정리 후, 바르게 앉아서 친구들을 기다린다. ? 자유 선택 활동을 평가한다. - 어떤 영역이 가장 재미있었니? - 어떤 영역에서 무슨 놀이를 하였니? - 누구와 함께 놀이했니? 정리음악 자유선택활동 평가표, 필기구 간식 (10:30 ~11:00) ? 손을 깨끗이 씻고 바른 자세로 먹는다. ? 바르게 줄을 서고 손을 깨끗이 씻는다. ? 제자리에 바르게 앉아 간식을 먹는다. 간식 이야기 동에 참여하기 > 자발적으로 신체활동에 참여하기 > 신체활동에 자발적으로 참여한다. ?의사소통 > 듣기 > 이야기 듣고 이해하기 > 다른 사람의 이야기를 관심 있게 듣는다. ?사회관계 > 가족을 소중히 여기기 > 가족과 화목하게 지내기 > 가족의 소중함을 안다. ? 예술경험 > 예술적으로 표현하기 > 음악으로 표현하기 > 리듬악기로 간단한 리듬을 표현해 본다. 창의?인성 관련요소 ?다른 사람을 배려하는 태도를 습관으로 만들어요. 시간/ 활동명 활동목표 활동 내용 자료 및 유의점 등원 (08:50 ~09:10) ? 바르게 인사한다. ? 자신의 신발을 신발장에 정리 후 교실로 들어온다. ? 사물함에 가방을 정리하고, 외투를 벗어 옷걸이에 건다. ? 선생님· 친구들과 즐겁게 인사 나누며 이야기 나눈다. ? 자신이 하고 싶은 자유선택활동을 계획한다. 자유 선택 활동 자유 선택 활동 (09:10 ~10:10) 언어 ? 자신이 선택한 활동을 한다. ? 소중한 가족에게 그림 편지 작성하기 편지지 조형 ? 가족에게 줄 선물 색종이로 접기 색종이 쌓기 역할 ? 가족을 위한 밥상 차리기 식탁 및 다양한 재료 교구 수?조작 ? 가족의 신발 수 세어보기 게임 신발 모형 과학 ? 철 가루판에 가족 이름 써보기 철가루 판 자석막대 정리정돈 (10:10 ~10:30) ? 놀이감을 제자리에 정리한다. ? 정리 신호에 맞추어 놀이감을 정리한다. ? 자유 선택 활동을 평가한다. - 어떤 영역에서 무슨 놀이를 하였니? - 누구와 함께 놀이했니? 정리 음악 자유선택활동 평가표, 필기구 간식 (10:30 ~11:00) ? 손을 깨끗이 씻고 바른 자세로 먹는다. ? 바르게 줄을 서고 손을 깨끗이 씻는다. ? 제자리에 바르게 앉아 간식을 먹는다. 간식 이야기 나누기 (11:00~ 11:20) ? 가족 구성원이 사는 일을 생각해보고 말로 설명한다. < 가족이 하는 일을 알아요. > ? 다양한 일을 하는 가족의 모습이 담긴 카드를 보여준다. - 사진 속의 주인공은 어떤 일을 하고 있니? - 사진 속 주인가족을 위해 할 수 있는 일 알아보기 대상 만 3세 목표 ?가족들이 하는 일에 대해 이야기 할 수 있다. ?가족들을 위해 할 수 있는 일을 알아보고 실천 할 수 있다. 누리과정 관련요소 ?의사소통 > 읽기 > 책 읽기에 관심 가지기 > 책의 그림을 단서로 내용을 추측해본다. ?사회관계 > 가족을 소중하게 여기기 > 가족과 협력하기 > 가족을 위하여 내가 할 수 있는 일을 알아본다. ?예술경험 > 예술적으로 표현하기 > 통합적으로 표현하기 > 예술활동에 참여아혀 표현 과정을 즐긴다. ?자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 물체와 물질 알아보기 > 친숙한 물체와 물질의 특성에 관심을 갖는다. 창의?인성 관련요소 ?가족 구성원을 위해 내가 할 수 있는 일이 무엇인지 찾아본다. 시간/ 활동명 활동목표 활동 내용 자료 및 유의점 등원 (08:50 ~09:10) ? 바르게 인사한다. ? 자신의 신발을 신발장에 정리 후 교실로 들어온다. ? 사물함에 가방을 정리하고, 외투를 벗어 옷걸이에 건다. ? 선생님· 친구들과 즐겁게 인사 나누며 이야기 나눈다. ? 자신이 하고 싶은 자유선택활동을 계획한다. 자유선택활동 자유 선택 활동 (09:10 ~10:10) 언어 ? 자신이 선택한 활동을 한다. ?‘가족 구성원의 역할’ 관련된 동화책 읽기 동화책 조형 ? 내가 좋아하는 가족 구성원 얼굴 그리기 종이, 색연필 쌓기 역할 ? 가족 역할 놀이하기 블럭 수?조작 ? 가족 역할과 관련된 벤다이어그램 판 ‘누가 무슨 일을 할 수 있을까?’ 그래프 판 과학 ? 가족 사진 관찰하고 비교하기 돋보기, 가족사진 정리정돈 (10:10 ~10:30) ? 놀이감을 제자리에 정리한다. ? 정리 신호에 맞추어 놀이감을 정리한다. ? 자유 선택 활동을 평가한다. - 어떤 영역에서 무슨 놀이를 하였? - 누구와 함께 놀이했니? 정리음악 자유선택활동 평가표, 필기구 간식 (10:30 ~11:00) ? 손을 깨끗이 씻고 바른 자세로 먹는다. ? 바르게 줄을 서고 손을 깨끗이 씻는다. ? 제자리에 바르게 앉아 간식을 먹 나와 가족 주제 소중한 가족 소주제 지켜야 할 가족 예절 알아보기 대상 만 3세 목표 ?가족의 소중함에 대해 이야기 한다. ?소중한 가족끼리 지켜야 할 예절을 알아보고 실천한다. 누리과정 관련요소 ? 신체운동·> 신체활동에 참여하기 > 자발적으로 신체활동에 참여하기 > 신체활동에 자발적으로 참여한다. ? 의사소통 > 말하기 > 상황에 맞게 바른 태도로 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기 ? 사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > 사회적 가치를 알고 지키기 > 약속, 규칙을 지켜야 함을 안다. ? 예술경험 > 예술적으로 표현하기 > 음악으로 표현하기 > 간단한 노래를 듣고 따라 부른다. 창의?인성 관련요소 ?다른 사람과 함께 이용하는 물건을 소중하게 다룬다. 시간/ 활동명 활동목표 활동 내용 자료 및 유의점 등원 (08:50 ~09:10) ? 바르게 인사한다. ? 자신의 신발을 신발장에 정리 후 교실로 들어온다. ? 사물함에 가방을 정리하고, 외투를 벗어 옷걸이에 건다. ? 선생님· 친구들과 즐겁게 인사 나누며 이야기 나눈다. ? 자신이 하고 싶은 자유선택활동을 계획한다. 자유선택활동 자유 선택 활동 (09:10 ~10:10) 언어 ? 자신이 선택한 활동을 한다. ? 가족명칭과 위계를 알 수 있는 카드 그림카드 조형 ? 색종이로 가족사진 액자 만들기 색종이 쌓기 역할 ? 대가족 역할놀이 다양한 소품 수?조작 ? 가족들이 생활 할 때 필요한 물건 만들기 작은 블록 과학 ? 다양한 가족 구성원 카드 관찰 비교하기 카드자료 정리정돈 (10:10 ~10:30) ?놀이감을 제자리에 정리한다. ? 정리 신호에 맞추어 놀이감을 정리한다. ? 자유 선택 활동을 평가한다. - 어떤 영역에서 무슨 놀이를 하였니? - 누구와 함께 놀이했니? - 어떤 영역 놀이가 가장 재미있었니? 정리 음악, 자유선택활동 평가표, 필기구 간식 (10:30 ~11:00) ?손을 깨끗이 씻고 바른 자세로 먹는다. ? 바르게 줄을 서고 손을 깨끗이 씻는다. ? 제자리에 바르게 앉아 간식을 먹는다

교육서식| 2025.03.23| 15페이지| 1,500원| 조회(57)

유아교육, 유아교육과정, 계획안, 일일교육계획안, 유아교육과

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유아건강교육 - 교육계획안 (친구와 함께 풍선놀이를 해요)

수 업 계 획 안 생활 주제 유치원과 친구 대 상 만 5세 주 제 유치원에서 만난 친구 집단 유형 대집단 소 주 제 친구와 함께 놀이하기 활동 유형 게임 활 동 명 친구와 함께 풍선놀이를 해요 활동 목표 ? 수용될 수 있는 방법으로 공격성을 표출할 수 있다. ? 친구와 협동하며 놀이할 수 있다. ? 신체 각 부분을 협응 하여 움직임을 조절한다. ? 자신의 생각이나 느낌을 이야기한다. 누리과정 관련요소 ? 신체운동?건강 > 기본운동하기 > 걷기 달리기 등 이동 운동을 한다 > 걷기, 달리기, 뛰기 등 다양한 이동 운동을 한다. ? 신체운동?건강 > 신체활동에 참여하기 > 자발적으로 신체활동에 참여하기 > 다른 사람과 함께 하는 신체 활동에 참여한다. ? 신체운동?건강 > 안전하게 생활하기 > 안전하게 놀이하기 > 놀이기구나 놀잇감, 도구의 바른 사용법을 알고 사용한다. ? 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험말하기 > 자신의 느낌, 생각, 경험을 적절한 낱말과 문장으로 말해본다. ? 사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > 공동체에서 화목하게 지내기 > 다른 사람과 도움을 주고받고, 서로 협력한다. 활동자료 풍선, 안전 스틱, 반환점 표시기구, 보자기, 점수 기록판, 색?숫자 공, 상자(팀정하기) 구 분 교수학습 활동 자료 ? 유의점 도입 (5분) ? 유아를 집중시키기 위해 율동 준비체조를 한다. T : 우리친구들 안녕하세요? 오늘은 선생님과 신나는 게임을 해 볼 거예요. 게임을 시작하기 전에 다 같이 준비체조를 해볼게요. ‘얼굴 찌푸리지 말아요.’ 라는 노래에 맞춰 신나게 따라주세요. C : 네 / 좋아요 얼굴 찌푸리지 말아요. 모두가 힘들잖아요. 기쁨의 그 날 위해 함께 하는 친구들이 있잖아요. 혼자라고 느껴질 때면 주위를 둘러보세요. 이렇게 많은 이들 모두가 나의 친구랍니다. 우리 가는 길이 결코 쉽지 않을 거예요 때로는 모진 시련에 좌절도 하겠지만 우리의 친구들과 함께 라면 두렵지 않아 우리 모두 함께 손을 잡고 원! 투! 원투! 쓰리! 포! T : 팔도 쭉쭉, 다리도 쭉쭉 정말 잘 했어요. (준비한 풍선) 선생님이 들고 있는 것은 무엇일까요? C : 커다란 풍선이요. T : 맞아요! 정답이에요. 오늘은 선생님과 풍선을 가지고 재미있는 게임을 할 거에요. 모두 신나게 풍선놀이 할 준비 되었나요? C : 네, 선생님. ? 활동에 필요한 간단한 규칙을 정한다. T : 풍선 놀이하기 전에 선생님과 두 가지 정도 규칙을 만 들어 보아요! 풍선게임을 더 재미있게 게임하기 위해서는 어떻게 해야 될까요? C : 풍선으로 친구를 때리지 않아요. T : 맞아요. 풍선으로 친구를 때리면 친구가 아파요. 때리지 않아요. 또 어떤 방법이 있을까요? C : 친구들이랑 다 같이 놀아요. T : 그래요. 친구들과 함께 놀이하면 더 재미있겠죠! 그럼 우리 친구들이 정한 두 가지 약속 잘 지킬 수 있죠? C : 네 - 동작을 크게 하여 유아가 쉽게 따라 할 수 있도록 한다. - 풍선을 미리 준비한다. - 활동에 참여하는 유아가 직접 지켜야 하는 규칙들에 대해 이야기 하도록 유도한다. 전개 (15분) ? 게임 순서와 규칙을 알려준 후 게임을 시작한다. [활동1 - 방법] ① 팀을 나눈다. -> 속이 보이지 않는 박스에 1:1의 비율로 색깔이 다른 공을 넣어 놓는다. 공의 색깔로 팀을 나눈다. 공에 적어 놓은 숫자 순서대로 앉는다. ② 1인당 1개의 풍선과 스틱을 나누어준다. ③ 스틱으로 풍선을 위로 치면서 반환점까지 걸어간다. ④ 반환점을 돌아 다음 순서 아이에게 풍선을 전달한다. ⑤ 마지막 유아가 먼저 들어온 팀에게 점수를 부여한다. -> 점수 기록판을 만들어 승점을 적어준다. (이긴 팀=2점/진 팀=1점) T : 선생님이 ‘풍선 배드민턴’ 게임 방법을 알려 줄게요. T : 우리 친구들 게임 방법이 어렵지 않죠? 그럼 빨간팀/파란팀 파이팅 외쳐볼까요! C : 빨간팀/파란팀 파이팅! T : 친구들이 힘낼 수 있게 응원하는 거예요! T : 이번엔 ‘풍선 옮기기’ 게임 방법을 알려 줄게요. [활동2 - 방법] ① 활동1과 동일한 방법으로 팀을 나눈다. ② 팀 내에서 2인 1조로 구성한다. ③ 보자기 위에 풍선을 올리고, 모서리를 2명의 유아가 잡는다. (협동 플레이) ④ 반환점을 돌아 다음 순서 조원에게 전달한다. ⑤ 마지막 조원이 먼저 들어온 팀에게 점수를 부여한다. -> 점수 기록판을 만들어 승점을 적어준다. (이긴 팀=2점/진 팀1점) T : 게임에서 이기기 위해서는 짝꿍과 힘을 합쳐야 해요. 먼저 빨리 가게 되면 풍선이 떨어지겠지요? C : 네. 짝꿍이랑 힘내서 같이 할게요. T : 그리고 이전 게임에서처럼 친구들이 힘낼 수 있게 응원하는 거예요! 그럼 게임 시작해볼게요. - 색깔공 박스, 풍선, 스틱, 반환점 - 게임 방법을 유아가 이해 하였는지 활동에 참여하는 모습을 통해 확인하고, 도움이 필요 할 경우 도와준다. - 모든 유아가 게임에 참여 할 수 있게 팀?순서를 정한다. - 스틱은 백업 스티로폼을 이용하여 위험하지 않게 제작한다. - 풍선으로 만들어진 오뚜기 반환점을 이용하여위험하지 않게 놀이환경을 구성한다. - 색깔 공 박스, 풍선, 보자기, 반환점 마무리 (3분) ? 게임을 마무리 하면서 아이들의 기분에 대해 이야기한다. T : 게임 점수판을 확인 해 볼까요? (이긴)팀이 점수가 더 높네요. 우리 이긴 팀에게 박수! (진)팀은 점수가 조금 낮지만 엄청 열심히 해줬어요. 박수! T : 오늘은 풍선을 이용한 게임을 해보았어요. 우리친구들 게임 어땠나요? C : 재미있었어요. / 즐거웠어요. T : 게임을 하면서 가장 재미있었던 점은 무엇인가요? C : 친구랑 같이 풍선을 팡팡 칠 수 있어서 기분이 좋았어요. / 친구랑 같이 풍선을 옮기는 놀이가 재미있었어요. T : 맞아요. 선생님도 우리친구들이 신나고 재미있게, 그리고 사이좋게 게임을 잘 해줘서 기분이 좋아요. - 점수 기록판 유 의 점 ? 모든 유아가 게임에 참여 할 수 있도록 팀을 구성한다. ? 활동 중 유아가 도구를 이용 할 경우 다치지 않는 것으로 준비한다. ? 이긴 팀과 진 팀에 대해 언급은 하되, 상처 받지 않도록 양쪽 다 박수 쳐 준다. 평 가 ? 놀이를 통하여 수용할 수 있는 방법으로 공격성을 표출 되었는가? ? 협동놀이에 얼마나 적극적?자발적으로 참여하는가? ? 타인의 입장에 대해 생각하고 배려하는 행동을 나타내었는가? ? 신체의 각 부분을 적절하게 사용하며, 힘을 잘 조절 하여 놀이를 하였는가? ? 놀이 후 자신의 생각이나 느낌을 이야기 할 수 있었는가? ? 교사는 모든 구성원들이 활동에 참여 할 수 있도록 팀을 구성하였는가? 확장활동 ? 게임에서 사용한 풍선을 이용하여, ‘표정 나타내기-퀴즈’ 미술활동으로 확장한다. ? 자신이 사용한 풍선에 다양한 모양의 눈, 코, 입 모양 시트지를 붙인다. ? 자신이 표현한 표정을 반 친구들에게 보여준다. ? 어떤 표정인지 맞추어본다.(퀴즈형식) - 하나의 표정에도 여러 의미가 있음 ? 어떤 표정인지 정답을 말하고 관련된 상황들에 대해서 이야기 한다. ? 유의점 : 모든 아이에게 발표의 기회를 제공한다.(적?소극적 유아 방법 고려) 자료사진 ? ‘얼굴 찌푸리지 말아요.’ 체조 배우기 영상 - 주소 https://www.youtube.com/watch?v=nvMdMSg3JOk - 검색방법 YOUTUBE - ‘얼굴 찌푸리지 말아요 율동’ 검색 ? 준비물 사진 - 풍선 : 두 가지 색의 풍선을 이용한다. 유아용 풍선을 사용하여 인체에 무해하고 정전기에도 잘 터지지 않아 원활한 활동 진행에 도움을 준다. - 안전스틱 : 안전성을 위해 스티로폼 재질의 백업(봉 형태 스티로폼)를 이용하여 만들 수 있음. 재료가 없다면, 스타킹+옷걸이를 이용하여 만들 수 도 있음. - 반환점 : 하나의 반환점이 아니라 같은 거리에 두 개의 반환점을 두어, 유아가 충돌 하지 않도록 거리를 유지해준다. - 점수 기록판 : 달력 형식의 점수 기록판을 만든다. - 보자기 : 두 명의 유아가 풍선을 올리고 양 끝을 잡을 수 있을 만한 크기의 보자기를 준비한다. 2개의 보자기 크기는 비슷해야한다. - 색?숫자 공 : 숫자가 쓰여진 파란색 빨간색 공을 같은 비율로 상자 안에 넣어둔다. - 비밀상자 : 보이지 않는 상자 속에 손을 넣은 후 공을 꺼낼 수 있게 만든다.

교육서식| 2025.03.23| 4페이지| 1,000원| 조회(81)

유아교육, 교육계획안, 교육활동, 신체활동, 풍선놀이, 유아건강교육

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특수교육학개론 - 요점정리

ⅵ. 유아특수교육과 전이- 전이란 ?· 한 유형의 학습 환경에서 다른 유형의 학습 환경으로 이동하는 과정 (기관을 옮김)· 장애아들은 특수한 교육적 필요와 치료적 필요로 인하여 여러 번 전이를 경험하게 됨1. 유아기 전이계획 수립의 필요성· 전이 과정은 장애 유아와 가족들을 긴장하고 어려운 문제로 스트레스 받게 만든다.· 발달지체유아의 부모들은 자녀가 전이하는 시기가 가족에게 특히 힘든 시기라고 말함.? 유아가 변화에 적응하도록 도움 + 전이에 관련된 상황을 책임지고 결정? 교사 및 서비스 제공자는 장애아와 가족이 전이과정에서의 어려움을 경감하도록 도움· 전이계획을 수립하고 이를 토대로 전이서비스를 제공한다면, 참여하는 교육기관이나 프로그램에변화가 발생한다고 할지라도 유아와 가족들은 최적의 교육 서비스를 받을 수 있음< 유아특수교육에서 ‘전이’가 중요한 이유 > ★★★? 유아와 가족이 변화에 대해 적응하기 위해서 ‘전이’과정이 필요함? 장애아의 special needs를 충족시켜 주어야하며, 가족의 요구를 받아들이기 위해 필요함= 장애아를 위해 기관 전체를 바꾸기는 어려움 -> 유아의 요구를 충족시켜 줄 수 있는 곳으로 전이2. 전이계획과 실시 과정의 주요 참여자- 유아와 가족을 위한 전이계획을 세우고 이행하는 과정에서 ?유아 ?가족 ?프로그램은 중요한 참여자? 유아· 발달수준의 변화나 환경적 요인으로 전이 + 연령 증가로 다음 단계로 전이· 새로운 상황에서 이미 잘 습득한 기술을 일반화하는 데 어려움을 보임 (환경에 따른 변화)· ‘적응 능력’은 유아의 전이 과정을 예측하는 주요한 변인· 대표적인 전이기술 : 사회적 행동, 자조기술, 동기, 문제해결 기술, 전학문적 기술,학문적 지원 기술, 과제 관련 행동, 의사소통 기술< 교사·서비스 제공자·부모가 유아의 전이를 준비할 때 고려해야 할 점 >- 유아의 특성을 고려한 전이 계획? 새 프로그램에서 유아가 적응하기 위해 필요한 기술은 무엇인가?? 유아가 이미 습득하고 있는 기술들 중 새 프로그램에 적응하는 데 유을 위한 준비가 선행? 새로운 환경에 적응하기 위해 유아에게 필요한 기술을 결정하는 과정에 가족이참여하여 다른 전문가들과 정보를 교환하는 것은 중요한 일 (정보제공)? 프로그램· 전이 과정을 촉진하기 위해 유아가 현재 참여하고 있는 프로그램과 새로운 프로그램의교직원들이 유아와 가족을 지원 (두 기관의 교직원간의 협동적 전이계획 수립)3. 유아기 전이 과정- 유아와 가족의 전이를 지원하기 위한 전이 과정은 10가지 기본단계로 진행? 단계1 ) 전이 조정자 선정하기· 전이 팀 구성 ? 협의를 통해 구성원 중 전이 조정자 선정(보내는 프로그램의 교사?)? 단계2 ) 잠정적인 새 프로그램 방문하기· 유아가 전이하게 될 가능성이 큰 프로그램들을 방문하여 관찰· 프로그램의 일과, 활동의 범위와 속도, 교수 방법 등에 대해 친숙· 두 프로그램간의 공통점과 차이점을 중심적으로 기록 (차이점 주의 깊게 관찰)· 방문한 프로그램의 환경, 행동, 학급활동을 주로 관찰? 단계3 ) 보내는 프로그램의 교직원 회의· 잠정적인 새 프로그램들을 방문한 후 교직원 회의를 통해 토의· 프로그램간의 차이를 두고, 유아의 전이에 어떤 영향을 미치는지 논의? 단계4 ) 가족과 교직원 회의· 새 프로그램에 등록하기 수개월 전부터 가족과 교직원은 전이에 대한 논의 시작· 가족의 선택의 폭과 준비 시간을 제공? 단계5 ) 보내는 프로그램에서 유아를 준비시키기· 프로그램의 교사는 유아를 새 환경에 준비시키는 데 많은 노력이 필요< 보내는 프로그램에서 유아의 전이를 돕는 교수전략 > = 변화에 대한 적응- 교사가 전이에 대비하여 유아를 준비시키는 행동? 유아가 개인의 사물이나 학급의 물건에 대해 책임감을 갖도록 함? 방해하지 않는 방법으로 주의 요청하기를 가르침? 집단에 주어지는 지시를 따르도록 학습? 독립적으로 용변을 처리하도록 도움? 과제 수행 시 융에게 주는 교사의 촉진 빈도를 줄여나감? 유아가 독립적으로 놀이하고 활동하는 시간을 늘림? 유아가 줄을 서서 이동하도록 가르침? 한 과제를 완성한 후 다른로그램과 서비스 선정하기· 보내는 프로그램의 교사와 서비스 제공자 + 받는 프로그램의 대표자 + 유아의 가족의회의를 통해 유아에게 가장 적합한 서비스와 프로그램을 선정· 프로그램 배치에 대한 논의의 결정 = 유아의 능력 + 유아에게 필요한 것을 기초로 진행· 최종 결정 전 가족과 교직원이 프로그램을 방문(special needs가 충족되는지 확인)?유아 대 교사 비율 ?보조교사 활용 가능성 ?의료적 혹은 다른 서비스 제공자의 활용 가능성?발달지체유아를 지도해 본 교직원의 경험 ?등록 절차 ?준비도 요건 ?기관의 위치와 통학시간?유아의 형제나 이웃의 또래가 다니는 기관과의 거리 ?시설의 이용 수월성? 단계7 ) 유아에 대한 기록 전달하기· 유아에 대한 문서를 전달 - 프로그램에 전달되기 전 부모의 승인을 받아야 함? 단계8 ) 유아와 가족이 새 방문 프로그램 방문하기· 유아와 부모가 새 프로그램을 방문하는 시기는 가능한 빨리 이루어 지는 것이 좋음· 변화에 대한 불안감을 줄일 수 있음? 단계9 ) 새 프로그램으로 옮기기★ 유아가 새 프로그램을 시작하는 시기에는 ★유통성★ 있게 운영하는 것이 매우 중요? 첫 주에는 1시간 동안만 새 프로그램에 참여하고 점차 보내는 시간 늘리기? 유아가 새 환경에 익숙해지는 며칠 동안 부모는 유아와 함께 등원? 이전 프로그램에서 하루 일과의 일부분 + 나머지 시간을 새 프로그램에서 보냄? POINT : 유아가 새로운 환경을 받아드릴 수 있는 시간을 제공하는 것? 새 프로그램에 대해 이야기를 나눈다.? 자유 시간을 길게 주어 유아들이 서로 친해질 수 있도록 한다.? 단순한 한두 단계의 교수를 제공한다.? 활동 지속시간과 활동 유형을 다양하게 제공한다.? 학문적 과제를 하고 있을 동안 교사가 돕는 양을 다양하게 한다.- 도움이 필요할 때는 항상 교사가 도움을 줄 수 있어야 함? 전이 기간 동안 학습의 규칙과 일과를 매일 알려준다.? 경험 있는 유아를 새 유아의 친구로 지정한다.? 단계10 ) 지원 서비스 제공하기· 새 프로그램으로 전이 가족과 전이· 가족 = 교사로서의 역할, 의사소통의 역할, 의사결정자의 역할, 옹호자의 역할1) 발달지체영·유아의 전이시기에 가족이 경험하는 어려움· 발달지체유아가 전이할 때 가족들은 전이 초기에 가장 적응하기 힘들어 함? 병원에서 태어남 & 가정으로 옮겨갈 때 - 영아의 생존의 불확실성, 슬픔 등의 감정 경험· 영아가 병원에서 퇴원하여 가정으로 올 때 주요 정서적 지원을 잃게 되어 힘듬.? 유아가 장애진단을 받을 때 - 장애인이라는 낙인, 유아의 장래에 대해 심각하게 고민· 장애인은 발달이 뒤처지는 것이 아니라 장애가 있음을 의미.? 유아가 새로운 환경에 들어갈 때 - 낯선 또래나 어른들이 유아를 수용할 지 걱정· 가정중심->기관중심 프로그램으로 옮길 때, 소규모->대규모 기관으로 옮길 때2) 원활한 전이를 위한 가족 지원· 유아가 프로그램을 떠나기 6개월 - 1년 전에 전이에 대해 가족과 논의 시작· 전이 계획은 가족의 관심사에 융통성 있고 반응적이어야 함 + 참여할 권리 有< 발달지체 영,유아의 전이 계획 시 가족을 지원하는 과정 - 3단계 > ★★★? 가족의 요구 평가· 유아의 전이와 관련하여 부모나 양육자의 선호, 강점, 요구를 파악· 부모요구 평가서를 사용하여 파악< 유아의 전이 과정에서 가족들이 알고 싶어 하는 정보 >? 새 프로그램에서 유아에게 도움이 되는 준비 기술? 현재의 프로그램과 잠정적 새 프로그램 간의 일반적 차이? 유아와 가족에게 영향을 줄 수 있는 변화? 검사, 기록물, 유아의 교육계획 등에 대한 법적 권리? 새 프로그램에 전달할 유아와 가족에 대한 정보의 종류와 양? 두 프로그램의 교직원이 전이 과정에 참여하는 방식? 필요한 부가적인 평가와 평정? 부모교육· 유아가 새 프로그램에서 원활하게 적응할 수 있도록 돕는 정보를 부모에게 제공하는 것< 유아의 전이를 준비하는 가족의 활동 >? 임박한 변화에 대해 유아와 이야기를 나눈다.? 유아가 새 친구를 사귈 기회를 제공한다.? 개인적 사물을 관리하도록 가르친다.? 장난감과 자료를 나누어획의 수립과 지원· 전이계획을 수립하고 가족을 지원하는 단계· 전이계획은 개별 가족에게 융통성 있고 반응적으로 수립되고 실행되어야 함? 장애아의 요구 + 가족의 요구 모두 반영5. 전이 과정의 효율성을 증진하는 실제1) 기관 간 협력· 유아기 전이를 실시하는 과정에는 최소한 두 개 이상의 기관이 관련 = 협력 필요· 브론펜 브레너의 중간구조 협력 ★★2) 전이계획에 대한 행정적 지원· 기관과의 협력이 잘 일어날 수 있도록 행정적인 지원을 제공· 행정가들은 기관 간 협력 합의서를 조정하고 전이 팀 구성원의 노력을 인정하며,현직 연수를 실시하고 기관 간 의사소통과 협력을 조장할 수 있음.3) 교직원 연수· 교사나 서비스 제공자는 교육과정 개발과 조정에 기술적이어야 하며, 프로그램과학문에 걸쳐 협력할 수 있어야 함.· 직전교육과 현직 연수 프로그램에 포함되어야 하며, 구체적 학문 분야의 훈련에도 포함되어야 함.4) 전이 과정에 대한 평가· 평가는 각 요소에 대해 이루어져야 하며, 형성적 척도와 총괄적 척도 모두 포함.· 행정가를 포함한 모든 전이 팀 구성원들이 전이 평가에 참여.· 평가는 유아가 새 프로그램으로 옮긴 후 팀이 유아와 가족의 적응을 검토해야 함.-> 새 프로그램으로 옮긴 후 수주~수개월 이내에 이루어 져야함.· 평가는 객관적인 척도 뿐만 아니라 주관적인 척도 모두 포함- 객관적인 척도 : 전이기술, 프로그램으로부터의 지원, 유아와 가족관리- 주관적인 척도 : 부모와 교사의 만족과 인식? 유아 요구 반영 정도? 가족 요구 반영 정도? 기관과의 협력의 정도? 유아가 잘 적응 하였는가?ⅹ. 사회적 능력의 발달과 지도 방법- 사회적 능력 = 결과 / 사회적 기술 = 행동요소- 사회적 능력은 사회적 기술이 부족하기 때문에 사회적인 능력이 떨어진다.1. 사회적 기술1) 사회적 기술의 정의 및 구성 요소· 사회적 기술 - 사회적 능력과 함께 사회적 상호작용을 촉진시킬 수 있는 중요한 요인.사회적 능력은 사회적 행동의 결과를 평가하는 의미라면 사회적 기술은 그 능력

교육학| 2025.03.23| 7페이지| 1,000원| 조회(86)

유아교육, 요점정리, 특수교육학개론, 시험자료, 특수교육공부

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유아미술교육 - '바다 세상 만들기' 교육계획안

수업계획안교육주제바다 속 동식물대상연령만 4세활 동 명바다 세상 만들기미적요소및 원리? 질감 - 실제적 질감과 시각적 질감의 차이? 색 - 색의 이름, 색이 주는 느낌? 형 - 기하학적 형, 곡선형과 같은 특성활동 목표? 질감의 차이를 표현 할 수 있다.? 다양한 색과 형의 특징에 대해 이야기해 볼 수 있다.제작자료? 바다 환경 구성판 - 하드보드지 2절, 부직포, 글루건? 비밀상자 - 상자, 펠트지, 테이프? 여러 가지 질감의 바다 생물체 - 펠트지, 실과 바늘, 글루건,질감 재료(골판지, 비닐, 꽃 포장 그물망, 솜공)제작방법[바다 환경 구성판]① 2절지 하드보드지 위에 하늘색 부직포를 붙여 바다 속 배경을 만들어 준다.② 갈색과 짙은 갈색 부직포로 바닥을 만들어 준다.③ 여러 가지 색의 부직포로 바위와 불가사리, 기포, 바위, 게를 만들어 준다.- 찍찍이가 잘 붙을 수 있도록 부직포를 이용한다.[비밀상자]① 유아가 손을 넣어도 공간이 남는 박스를 구한다.- 바다생물체 24개의 모형이 들어가고 질감을 만져 볼 수 있어야 한다.② 속이 보이지 않는 박스를 부직포로 포장한다.③ 유아의 손 크기보다 크게 구멍을 내어 입구를 만들어 준다.- 구멍 낸 부분에 테이프를 붙여 손을 넣었을 때 다치지 않도록 한다.④ 부직포를 이용하여 박스를 꾸며준다.[다양한 질감의 바다 생물체 - 물고기 3종류, 조개, 오징어, 미역]- 예시 : 부드러운 질감의 물고기① 물고기 모양을 종이에 그린다.② 종이를 펠트지 위에 올리고 미리 그린 선을 따라 자른다. (2장)③ 자른 모양 펠트지를 고정 시키고 ‘오버록’ 법으로 3/4 만큼 바느질 한다.- 솜이 밖으로 튀어 나오는 것을 막기 위해 오버록 바느질 방법을 이용한다.④ 바느질을 잠시 멈추고, 펠트지 사이로 솜을 넣는다.⑤ 남은 1/4를 바느질 하여 물고기 틀을 완성한다.⑥ 물고기 눈알을 붙인다.- 눈알을 가운데 붙여, 모든 방향으로 물고기를 붙일 수 있도록 한다.⑦ 다양한 질감 중 선택한 질감을 붙인다.⑧ 바다 환경판에 붙일 수 있도록 뒷면에 찍찍이를 붙인다.- 활동 중에 찍찍이가 떨어 지지 않도록 글루건으로 고정 시킨다.활동방법및 발문- 지금 바닷물 속으로 들어간다면 느낌이 어떨 것 같니?- 바다 속에는 어떤 생물체들이 살고 있을까?- 환경 판에는 어떤 것들이 보이니?? 바다 환경판과 비밀 상자를 소개한다.? 활동 방법에 대해 설명한다.- 2명의 유아가 활동에 참여 할 수 있다.① 비밀 상자에 손을 넣어 하나의 대상을 잡는다.② 상자 속에서 꺼내지 않고 생물체의 질감을 표현해본다.③ 상자 속에서 바다 생물체를 꺼내어, 눈으로 확인한 후자신이 선택한 대상의 색과 모양을 이야기해본다.④ 바다 환경판 위에 붙인다.⑤ 완성된 환경판을 보고 친구와 이야기해본다.

독후감/창작| 2025.03.23| 3페이지| 1,000원| 조회(57)

유아교육, 공개수업, 교육계획안, 유아미술교육, 수업시연, 바다 생물

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유아미술교육 - '바다 터널 이야기' 교육계획안

수 업 계 획 안교육주제바다 생물을 탐색?표현하고 감상하기대상연령만 5세생활주제동식물과 자연소요시간20분활동유형대집단 - 미술활동활 동 명바다 터널 이야기활동 목표? 다양한 바다 생물체를 탐색 한다.? 자신의 생각을 그리기 활동으로 표현한다.? 협동적인 미술활동에 참여한다.누리과정관련요소? 예술경험>아름다움 찾아보기>미술적 요소 탐색하기>자연과 사물의 색, 모양, 질감,공간 등을 탐색한다.? 예술경험>예술적 표현하기>미술활동으로 표현하기>다양한 미술활동으로 자신의생각과 느낌을 표현한다.? 사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기>공동체에서 화목하게 지내기>다른 사람과도움을 주고 받고 서로 협력한다.? 신체운동?건강>신체활동에 참여하기>신체활동에 참여하기>자발적으로 신체활동에참여하기>다른 사람과 함께 하는 신체활동에 참여한다.활동자료바다 터널 이야기 자료집, 바다 터널 구조물, 유성매직, 투명시트지구 분교수학습 활동자료 ? 유의점도입? 유아와 인사를 나눈다.? 바다 생물체에 대한 이야기를 들려주며, 흥미를 유발 시킨다.T : 쉿! (꼬마 물고기 그림을 가리키며)꼬마 물고기가 우리친구들에게 할 말이 있대요.C : 우와 물고기 귀엽다./ 할 말이 뭘까?T : 친구들아 안녕? 나는 커다란 바다에 사는 꼬마 물고기이야. 어제 이곳 바다 터널로 이사를 왔어. 그런데 친구들이 없어서외로워. 너희들이 내 친구들을 만들어 줄래?C : 좋아./ 내가 만들어 줄게.T : 그렇다면, 꼬마 물고기가 사는 커다란 바다 속에는 어떤친구들이 살고 있을까요?C : 길쭉한 네모 미역이요./ 세모 모양 물고기요./ 동그란 조개요.T : 선생님이 나눠주는 이 책속에 많은 바다 친구들이 살고 있어요.그럼 우리 함께 많은 친구들을 만나러 가볼까요?( 개인 발문을 통해 다양한 표현을 할 수 있도록 유도한다. )-T : 이 그림에는 어떤 색들이 있니?-T : 이 그림에서 차가운 느낌이 드는 곳은 어디니?C : 파란색이요./ 초록색이요./ 회색이요.T : 움직이는 것 같은 느낌을 주는 모양은 어디서 찾을 수 있을까?C : 꼬불꼬불한 미역에서요. / 물고기 꼬리에서요.? 꼬마 물고기캐릭터 준비? ‘바다 터널 이야기’ 사진책 제공 (각각의 유아에게 동일한 책을 제공한다. 다치지 않도록 책 모서리를 라운딩 하도록 한다.)? 개인지도 - 유아가 집중해서 보고 있는 그림에 대해 발문한다.전개? 미술 재료를 소개한다.T : 바다 친구들을 만들어 주기 위한 준비물을 소개할게요.선생님이 들고 있는 종이(시트지)는 신기한 종이에요. 그럼 우리 친구들이 이 종이를 만져보아요. 어떤 느낌이 날까요?C : 미끌미끌해요./ 창문 같아요.T : 그렇죠. 이런 종이에 그림을 그리면 어떨까요?C : 멋져요./ 손이 미끄러질 것 같아요./ 잘 그려져요.T : 이 미끌미끌한 부분에 그림을 그린 다음, 뒤에 별 모양을잡아당기면 스티커로 변신한답니다.C : 우와 신기하다./ 스티커를 만들 수 있네.T2 : 여러 가지 크기의 바다친구들을 만들 수 있는 종이가 있어요. 친구들이 그리고 싶은 크기를 생각해보고 고르면 돼요.C : 저는 커다란 종이에 대왕 물고기를 그릴거에요. / 저는 조개요!T : 스티커 종이에 그림을 그리기 위해서는 매직을 사용해야돼요. 매직은 친구들의 책상이나 옷에 묻으면 잘 지워지지 않기 때문에 다른 곳에 그리지 않도록 해요. 그리고 색칠이 끝나면뚜껑을 잘 찾아서 꼭 닫아주도록 해요.C : 네 / 뚜껑 꼭 닫을게요.? 자유롭게 그리기 활동을 시작한다.T : 모두들 꼬마 물고기의 친구들을 만들어 줄 준비 되었나요?C : 네! / 아니요. 아직 안 됐어요.- T : 어떤 모양을 그리고 있니?C : 저는 수박 모양의 물고기 친구를 그리고 있어요.- T : 어떤 색을 사용해 볼까?C : 깜깜한 검은색이요./ 개나리 같은 노란색이요.- T : 물고기의 눈은 작은 동그라미 모양이네.바구니투명시트지- 라운딩 된 모서리를 미리 접은 부분을 찾아서 분리하기 쉽도록 별 모양을 그린다.유성매직- 매직과 같은 색으로 뚜껑에 표시를 한다.- 준비가 안된 유아는 바다터널이야기 책을 통해 탐색 활동의 시간을 더 주거나, 다른 친구의 활동과정을 감상할 수 있도록 지도한다.- 그리기 활동을 하기 위한 충분한 시간을 제공한다.마무리? 완성된 작품을 바다 터널 구조물에 붙인다.T : 먼저 다 그린 친구들은 자신이 원하는 위치에 붙이도록 해요.어디에 붙여 보고 싶나요? 어디에 놓으면 잘 보일까요?C : 저는 터널 꼭대기에 붙이고 싶어요./ 터널 바닥이요.T : 그렇구나. 우리 친구들 덕분에 꼬마 물고기가 많은 친구들이 생겨서 심심하지 않대요. 기분이 정말 좋대요. 우리 친구들이 만든 꼬마 물고기의 친구들을 구경해볼까요?

독후감/창작| 2025.03.23| 3페이지| 1,000원| 조회(39)

유아교육, 공개수업, 교육계획안, 수업, 미술활동, 유아미술교육, 바다터널이야기

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