이화여대 상담심리교육대학원 26전기 최초합 비법 공유 1. 실제 제출본 연구계획서 2. 연구계획서 쓰는 방법 3. 역대 면접 기출(26전기~22후기)+ 실제 답변 예시 제 1장. 실제 제출본 연구계획서 이화여자대학교 교육대학원 연구계획서(Study Plan) 수험번호 지 원 과 정 석사학위 과정( 0 ) 성 명 : 지원전공 : 상담심리전공 1. 진학의 동기 “마음을 치유하는 상담가로서의 도약” 마음을 치유할 수 있는 이론과 방법이 있다는 점에 매력을 느껴 심리상담 학부에 진학하였습니다. 사람의 마음을 이해하고 변화의 가능성을 탐색하는 학문이라는 점에서 상담심리학은 제게 큰 울림을 주었습니다. 학부 시절에는 다양한 활동을 통해 상담자로서의 기초 역량을 쌓았습니다. 먼저, 1년 동안 교내 또래상담자로 활동하며 학과 친구들과 선후배들을 대상으로 상담을 진행하였습니다. 배운 상담기법을 실제로 적용해보며, 내담자가 “이야기를 들어줘서 고맙다”라고 말할 때마다 상담의 의미를 깊이 느꼈습니다. 이 경험을 통해 사람의 마음을 진심으로 이해하고 돕는 일에 보람을 느끼며, 상담에 대한 확신을 키워나갔습니다. 또한 대학생 청소년교육지원사업의 대학생 멘토로 선발되어 지역아동센터에서 교과지도와 진로·학교생활 상담을 진행하였습니다. 이 과정에서 청소년들이 학업뿐 아니라 정서적 어려움에도 쉽게 영향을 받는다는 점을 느꼈고, 그들의 마음을 전문적으로 지원할 수 있는 상담가가 되고 싶다는 목표가 생겼습니다. 학부 졸업 후에는 대학생 정서치유 및 자기이해 프로그램에서 서포터즈로 활동하며 많은 대학생들을 만났습니다. 이 활동을 통해 어린 시절의 정서적 상처가 성인기의 정서적 안정과 대인관계에까지 영향을 미친다는 사실을 체감했습니다. 그 경험은 아동·청소년의 마음을 조기에 이해하고 돌보는 것이 얼마나 중요한지를 일깨워 주었습니다. 이처럼 학부에서의 경험을 통해 상담의 가치와 가능성을 직접 느꼈고, 이제는 이론과 실천을 겸비한 전문 상담가로 성장하기 위해 대학원 진학을 결심하였습니다. 이화여자대학서는 ‘논리적 구조’로 쓰는 것과 ‘전공 이해’가 기본이다. ? 감성스토리보다 사실 → 경험 → 근거 → 계획 중심 ? 키워드 중심 문장, 군더더기 없는 표현, 일관적인 흐름 ? 상담심리에 관심이 있다는 것을 전공적인 지식을 언급하며 보여주기 ? 서론-본론-결론이 명확하게 드러나는 것이 좋음 2. 연구계획서 쓸 때 참고할 점 ? 좋아요 ? 나빠요 간결·직접적 문장 ->가독성이 좋아야 해요! 장황한 미사여구, 구어체 핵심 키워드 강조 ->두괄식구조! 중요한건 앞에 배치해요! 감정 위주의 서술 ->논리적으로 사실에 근거해서 과학적글쓰기! 장점·성과 중심 단점은 굳이 쓰지 말 것 ->장점을 쓰기에도 부족하다! 문단 구조 명확 ->가독성이 좋게! 내용 중복 3. 첫 문장에 핵심을 전달하자. 문단의 첫 문장부터 주제를 드러내어 이목을 끌기! 교수님이 핵심을 한눈에 파악할 수 있음. 지원동기 예시 저는 ~ 영역에서 경험한 두 가지 사례를 계기로 영유아 놀이치료 분야에 관심을 갖게 되었으며, 이에 석사과정을 지원하게 되었습니다. 첫째는 ~ 둘째는 ~ -> 이런 식으로 서술식보단 개조식으로! 가독성이 좋게하기! 학업/연구계획 예시 저는 ~을 이해하고, ~을 연구하고 싶습니다. -> 앞부분에 결론부터 말하기! 이를 위해 ~한 방식으로 학업을 진행하고자 합니다. 또한 현장에서는 ~한 방식으로 적용할 계획입니다. 4. 항목별 추천 글자 수 & 핵심 구성 항목 추천 분량 핵심 구성 자기소개 1,100자 관심 계기 + 경험 + 상담자로서 강점 진학동기 1,500자 왜 상담교사인지 + 왜 이 대학인지 + 진정성 학습계획 2,800자 연구 주제 방향 + 방법 + 적용 계획 기타 1,000자 (자기어필) 수상·봉사·태도·의지 표현 좀 더 자세한 팁) 1. 자기소개 내가 왜 이화여자대학교 교육대학원 상담심리학과에 오고싶은지, 상담교사로서 내 장점이 무엇인지 : 시작은 “어떠어떠한 관심 때문에 학부에서 이런 전공을 했다“로 시작하는게 무난함. 왜 학부를 이어서 대학원까지 생각하게 되었는지, 행동의 차이점은? 네 답변드리겠습니다. 토탈 행동은 인간의 행동을 행동, 생각, 감정, 생리, 반응의 네 가지 요소로 구성된 전체적인 체계로 봅니다. 이 중 행동과 사고는 직접 통제가 가능하며 감정과 생리는 간접적으로 변화시킬 수 있습니다. 즉 행동은 전체 행동 중 하나의 요소이자 변화의 출발점입니다. 현실 치료에서는 인간이 자신의 행동을 선택한다고 봅니다. 현재 행동을 통해 욕구 충족 정도를 검토하고 더 효과적인 행동으로 책임 있는 선택을 하도록 돕습니다. 즉 행동은 자기 통제와 선택의 핵심 수단입니다. 2. 정신분석의 전이 역전이 투사적 동일시를 설명해 주세요. 네. 전이는 내담자가 과거의 중요한 타인에게 느꼈던 감정을 치료자에게 느끼는 것이고, 역전이는 전이의 반대 개념으로 상담자가 과거 중요 타인에게 느꼈던 감정을 내담자에게 느끼는 것입니다. 전이는 내담자의 핵심적인 무의식적 갈등을 알 수 있는 수단으로 사용될 수 있습니다. 따라서 전이는 정신분석 이론에서 지향되는 부분이고, 역전이는 내담자의 반응을 왜곡하여 받아들이게 하기 때문에 치료의 방향을 흐릴 수 있어 지양되어야 합니다. 투사적 동일시란 자신이 느끼기 어려운 불쾌한 감정이나 욕구를 타인에게 전가하고, 그 결과 타인이 실제로 그 감정을 느끼게 되는 현상을 말합니다. 예를 들어, 어떤 직원이 동료에게 “너는 나를 싫어하는구나”라고 느끼면서 실제로 동료가 자신을 적대적으로 대하게 만드는 상황이 이에 해당합니다. 3. 현실 치료의 기본 욕구 5가지란 무엇인가요? 네. 현실 치료의 기본 욕구 5가지는 다음과 같습니다. 소속 능력, 재미, 자유, 생존이 있습니다. 소속은 사랑하고 관계를 맺고 싶은 욕구입니다. 능력은 자신의 능력을 인정받고 또 성취하고 싶은 욕구입니다. 재미는 새로운 것을 배우고 놀고 싶은 욕구입니다. 자유는 이동과 선택의 자유롭고 싶은 욕구입니다. 생존은 생명을 유지하고 싶은 욕구입니다. 4. 해결 중심 이론 기법 2가지를 예시를 들어 설명해 주세요. 네 해결 중심 이론 기법에 대해서 말 절차를 전달합니다. 이후에도 지속적인 사례 관리를 계속해서 학생이 같은 잘못을 반복하지 않게 도움을 제공하고 지원해야 합니다. 피해 학생 또한 지속적으로 심리 상담을 하여 마음의 상처를 치유할 수 있도록 도와주고, 가정과 학교에서 피해 학생을 도와주는 분위기를 만들어야 합니다. 2. 행동 치료 강화와 처벌, 정적 강화, 부적 강화를 예시로 들어주세요. 네 강화에는 정적 강화, 부적 강화, 처벌에는 정적 처벌, 부적 처벌이 있습니다. 먼저 정적 강화란 쿠폰이나 선물, 칭찬 등이 해당이 되는데요. 정적 강화는 선호 자극을 제공함으로써 행동의 빈도를 높이는 것입니다. 네 부적 강화는 혐오 자극을 제거를 해줌으로써 행동의 빈도를 높이는 것인데요. 예를 들어서 숙제를 잘해온 친구에게 청소를 면제시켜주는 등 예시를 들 수 있습니다. 정적 처벌은 혐오 자극을 제공함으로써 행동의 빈도를 낮추는 것인데요. 예를 들면 떠든 친구를 벌을 주고, 손 들고 서 있는 등 처벌을 해서 혐오 자극을 제공하는 예시가 있습니다. 부적 처벌은 혐오 자극을 선호 자극을 제거함으로써 행동의 빈도를 낮추는 것인데요. 예를 들면 친구와 함께 있는 것을 좋아하는 친구, 또 떠드는 것을 좋아하는 친구에게 잠시 교실 밖에 나가서 서 있게 하는 등 부적 처벌을 할 수가 있습니다. 이상입니다. 3. 현실 치료 5가지 욕구는 무엇인가요? 네. 현실 치료 5가지 욕구에는 소속, 능력, 재미, 자유, 생존이 있습니다. 소속은 사랑을 하고 사랑을 받고 싶은 욕구입니다. 능력은 자신의 욕구를 인정받고 성취하고 싶은 욕구입니다. 재미는 새로운 것을 배우고 놀고 싶은 욕구입니다. 자연은 이동과 선택에 있어서 자유롭고 싶은 욕구입니다. 생존은 자신의 생명을 유지하고 싶은 욕구입니다. 이상입니다. 4. 인지치료에서 인지적 오류 2개를 말해보세요. 네 말씀드리겠습니다. 우선 선택적 추상화가 있습니다. 선택적 추상화란 특정 정보에만 주의를 기울여 전체를 해석하는 오류입니다. 예를 들어서 발표를 참 잘한 학생이 한두 명의 학생의행위였음을 알 수 있습니다. 예를 들면 아이가 울고 있는데 어머니가 웃으신다던가 이런 식으로 유사학대 행위가 있었을 수 있습니다. 혼란 애착의 사람들은 예민하고 불안정합니다. 이상입니다. 4. 마샤의 정체감 유해와 유실을 비교하여라. 마샤는 정체감 발달 이론에서 위기와 전념을 바탕으로 정체감 지위를 4가지로 구분하였습니다. 정체감 성취, 정체감 유예 정체감 유실 정체감 혼란으로 나눠집니다. 먼저 정체감 유예는 위기는 있지만 전념하지 못하는 유형입니다. 대부분 청소년들이 겪는데요. 예를 들어 자신의 흥미와 적성을 알기 위해서 직업 캠프에 가고 다양한 활동을 하면서 아직 자신이 전념할 수 있는 활동을 못 찾은 단계입니다. 정체감 유실은 위기가 없고 전염만 있는 유형입니다. 예를 들면 부모님이 의대를 가라고 해서 다른 진로는 탐색해보지도 않고 의대만을 보고 공부를 하는 경우입니다. 이렇듯 부모의 가치가 주입된 예를 들 수 있습니다. 5. 정신역동, 인간중심상담 이론의 목표를 중심으로 비교해서 대답해 주세요. 네 말씀드리겠습니다. 인간 중심 상담 목표는 내담자의 잠재력과 가치를 실현하는 것에 있습니다. 또한 자기 개념과 유기체적 경험 간의 불일치를 제거하는 것입니다. 정신 역동 상담 목표로는 무의식을 의식화하고 자아기능을 강화하고 성격 구조를 수정하는 것이 있습니다. 이상입니다. 6. 가장 좋아하는 이론과 그 이유에 대해서 말씀해 주세요. (좋아하시는 이론과 이유를 얘기해주시면 됩니다! 저의 경우는 다음과 같습니다!) 해결중심상담이론 네. 제가 좋아하는 상담이론은 해결중심 상담이론입니다. 이 이론은 내담자의 문제보다 해결 가능성과 강점, 자원에 초점을 맞추는 접근으로, ‘무엇이 잘 안 되고 있는가’보다 ‘이미 잘 되고 있는 것은 무엇인가’, ‘앞으로 어떻게 하면 더 나아질 수 있을까’를 함께 탐색합니다. 저는 이 이론이 내담자를 문제의 존재가 아닌 가능성의 존재로 본다는 점이 가장 매력적이라고 생각합니다. 상담자는 조언자가 아니라, 내담자가 가진 자원과 잠재력을 발견.
