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한국교원대학교 독후감 - 한국교원대학교 관련 독후감 1건 제공
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"한국교원대학교" 검색결과 1,101-1,120 / 2,523건

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    영아나 유아를 대상으로 대소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하세요
    하다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌● 꼬망세● 나서은(2013)『그림책을 활용한 소 집단 토의활동이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향』, 한국교원대학교 교육대학원
    Non-Ai HUMAN
    | 리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.01.25
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    중앙대학교 저널리즘의이해 기말고사 족보
    형신 한국교원대학교 대학원 석사과정의 논문 ‘팟캐스트 대안언론의 의제 및 역의제 설정 효과 분석’에 따르면 ‘나꼼수’의 이명박 ‘내곡동 사저’ 파문이 대표 사례다. 나꼼수는 방송
    Non-Ai HUMAN
    | 시험자료 | 5페이지 | 12,000원 | 등록일 2022.03.21
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    해결중심모델을 기반한 사례개입을 한 논문요약
    에 어떤 차이가 있는지에 대해 조사한다. 법칙을 알 때와 모를 때의 과제를 각기 다르게 준다.Ⅱ. 요약- 장영우, 가출청소년을 위한 해결중심 단기 개인상담 사례연구, 한국교원대학교
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.08.25
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    교육심리학 - 고등학교 학생들은 대학입학을 위한 시험 준비에 바빠서 정체감 확립을 위한 적극적인 탐색이 부족하다. 이 시기의 학생들의 자아정체감 확립을 위해 구체적으로 어떤 방법을 활용할 수 있을지 논하시오
    Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 자아정체감(self-identity) 2. 자아정체감을 탐구하고 확립하는 것의 중요성 3. 자아정체감을 확립하는 방법 방법 1: 자기성찰(self-reflection) 방법 2: 진로 탐색 방법 3: 그룹 활동 방법 4: 마음챙김(Mindfulness) 방법 5: 창의적 표현하기 방법 6: 봉사활동 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 논의 Ⅴ참고문헌 Ⅰ. 서론 고등학생들은 대학입시를 준비하면서 다양한 도전에 직면하게 되는데, 이는 학생들이 적극적으로 자아정체감을 탐색하고 확립하는데 어려움을 겪도록 만들 수 있다. 하지만, 자아정체감을 개발하는 것은 개인의 성장과 성공에 결정적인 역할을 한다. 본 과제에서는 고등학생들이 바쁜 삶의 시기에 자아정체감을 확립할 수 있도록 교육자들이 활용할 수 있는 구체적인 방법을 모색해 보고자 한다. 먼저 자아정체감을 정의하고 그 중요성을 논의한 다음, 자아정체감 형성을 촉진하기 위한 효과적인 방법을 설명할 것이다. Ⅱ. 본론 1. 자아정체감(self-identity) 자아정체감은 개인의 가치관, 신념, 관심사, 성격 특성을 포함한 자아의 감각을 의미한다. 자아정체감은 개인의 사고 및 행동, 의사 결정, 그리고 관계 등을 결정하는 개인 발달의 중요한 역할을 한다. 자아정체감은 정적인 것이 아니며, 시간이 지남에 따라 변화할 수 있다. 2. 자아정체감을 탐구하고 확립하는 것의 중요성 자아정체감을 확립하는 것은 고등학생들의 개인적 성장과 발전의 필수적인 측면이다. 청소년기는 급격한 변화와 발전의 시기이며, 학생들은 자신의 자아 감각을 형성할 수 있는 새로운 아이디어와 경험에 끊임없이 노출된다. 그들의 자아정체감을 탐구하고 확립함으로써, 학생들은 그들 자신, 그들의 가치, 그리고 그들의 신념에 대한 더 나은 이해를 발전시킬 수 있다. 이것은 그들이 더 많은 정보에 입각한 결정을 내리고, 의미 있는 관계를 수립하고, 그들의 개인적이고 직업적인 삶에서 직면할 수 있는 여러 상황을 탐색하는 데 도움을 줄 수 있다. 3. 자아정체감을 확립하는 방법 방법 1: 자기성찰(self-reflection) 자기성찰은 자기 발견과 자아정체감 확립을 위한 강력한 방법이 될 수 있다. 그들의 가치관, 믿음, 그리고 경험을 되돌아보는 시간을 가짐으로써, 학생들은 자신에 대한 더 나은 이해를 얻을 수 있다. 선생님들은 자기보고와 같은 자기성찰적 글쓰기 과제를 할당함으로써 자기성찰을 장려할 수 있다. 그들은 또한 "당신의 가장 중요한 가치는 무엇인가?" 또는 "어떤 경험이 당신의 정체성을 형성했는가?"와 같은 학생들의 성찰을 안내하는 질문을 제공할 수 있다. 방법 2: 진로 탐색 진로 탐색은 학생들이 자아정체감을 확립하는 또 다른 효과적인 방법이다. 학생들은 자신의 관심사, 기술, 가치관을 탐구함으로써 자신의 정체성에 맞는 잠재적인 진로를 파악할 수 있다. 교사들은 학생들이 전문가들을 따라다니거나, 직업 박람회에 참석하거나, 인턴십이나 자원봉사 프로그램에 참여할 수 있는 기회를 제공함으로써 직업 탐색을 촉진할 수 있다. 방법 3: 그룹 활동 그룹 활동은 학생들이 사회적 맥락에서 자신의 정체성을 탐구할 수 있는 좋은 방법입니다. 팀 스포츠나 동아리과 같은 그룹 활동에 참여함으로써, 학생들은 그들의 대인 관계 기술을 발전시키고 그들의 관심과 가치에 대해 더 많이 배울 수 있다. 교사들은 또한 학생들이 그들의 관점을 공유하고 서로로부터 배우도록 격려하는 그룹 토론과 같은 활동을 장려할 수 있다. 방법 4: 마음챙김(Mindfulness) 명상이나 요가와 같은 마음챙김 훈련은 학생들이 그들의 생각과 감정을 더 잘 이해하도록 도울 수 있다. 마음챙김 훈련은 학생들이 그들의 가치관, 신념, 그리고 성격 특성에 대해 더 잘 인식하도록 도울 수 있으며, 이것은 그들의 자아정체감의 발전에 기여할 수 있다. 선생님들은 마음챙김 훈련 프로그램을 제공하거나 학생들이 학교 밖에서 마음챙김 프로그램에 참여하도록 장려할 수 있다. 방법 5: 창의적 표현하기 창의적 표현은 학생들이 예술, 음악, 글쓰기의 다양한 형태를 통해 자신의 정체성을 탐구할 수 있는 방법이다. 그들의 생각과 감정을 창의적으로 표현함으로써, 학생들은 그들의 가치, 믿음, 그리고 성격 특성에 대한 통찰력을 얻을 수 있다. 교사들은 교실에서 창의적인 표현의 기회를 제공하거나 학생들이 예술적인 표현을 포함하는 교내외 활동에 참여하도록 하여 학생들이 자아정체감 탐색과 확립의 중요성을 깨달을 수 있도록 도울 수 있다. 방법 6: 봉사활동 봉사활동는 학생들이 지역 사회에 환원함으로써 자아정체감을 발전시키는 훌륭한 방법이다. 봉사활동에 참여함으로써, 학생들은 그들의 가치, 관심사, 그리고 강점에 대한 더 나은 이해를 얻을 수 있다. 교사들은 봉사활동 모임을 조직하거나 학생들을 지역 사회 단체와 연결함으로써 봉사 경험을 촉진할 수 있다. Ⅲ. 결론 자아정체감을 확립하는 것은 고등학생들에게 개인적인 성장과 성공의 필수적이다. 자기성찰, 진로탐색, 그룹활동, 마음챙김 훈련, 창의적 표현, 그리고 봉사활동은 학생들이 대학입학을 위한 시험 준비 기간에도 그들의 자아정체감을 확립하도록 도울 수 있는 방법이다. 자아정체감 탐구를 촉진하고 지원적인 교실 환경을 조성함으로써, 교사들은 학생들이 그들의 전반적인 행복과 성공에 기여할 강한 자아정체감을 개발하도록 도울 수 있을 것이다. Ⅳ. 논의 자아정체감 확립은 문화, 가족, 환경을 포함한 다양한 요소들에 의해 영향을 받는 복잡하고 지속적인 과정이라는 점에 주목해야 한다. 따라서 교육자들은 이러한 방법을 실행할 때 개별 학생들의 고유한 요구와 배경을 고려해야 한다. 또한, 학생들이 각자의 다양한 정체성을 탐색할 수 있도록 장려하는 지원적이고 포괄적인 교실 환경을 만드는 것이 중요하다. 또한, 자아정체감을 확립하는 것은 개인의 성장과 성공뿐만 아니라 사회 전체에도 유익하다. 자아정체감 형성을 촉진함으로써, 교육자들은 개인차를 중요시하고 인정하는 더 다양하고 건강한 사회를 만드는 것을 도울 수 있다. 뿐만 아니라, 자아정체감의 확립은 일회성 사건이 아니라 한 사람의 일생을 통하여 지속되는 진행적인 과정이라는 점에 주목할 필요가 있다. 따라서 이러한 방법들은 고등학생들뿐만 아니라 자아정체감을 확립하거나 재정립하려는 모든 연령대의 개인들에게도 유익할 수 있다. 결론적으로 대학입시를 준비하는 고등학생들은 상당한 압박감에 직면해 있지만, 개인의 성장과 성공을 위해서는 자아정체감을 확립하는 것이 필수적이다. 자기성찰, 진로탐색, 그룹활동, 마음챙김, 창의적 표현하기, 그리고 봉사활동은 학생들이 바쁜 시기에도 그들의 자아정체감을 확립하도록 돕기 위해 교육자들이 사용할 수 있는 효과적인 방법들이다. 교사들은 학생들의 자아정체감 탐색을 촉진하고 지원적인 교실 환경을 형성하며 학생들의 행복과 성공적 목표 실현을 도울 수 있다. Ⅴ. 참고자료 Anita Woolfolk. (2015). 교육심리학. (김아영, 안도희, 양명희 역). 박학사. Davud G. Myers, C. Nathan DeWall. (2022). 마이어스의 심리학개론. (신현정 외 역). 시그마프레스. Randy J. Larsen, David M. Buss. (2018). 성격심리학. (김근향 외 역). 시그마프레스. 이현정. (2009). 자아정체감 형성을 돕는 교수-학습 과정안 개발 및 효과 : 중학교 1학년 기술.가정교과 '자아정체감 발달'영역을 중심으로. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문. Spelman College. (2012). 오프라 윈프리, 2012년 졸업식 연설. https://youtu.be/Bpx8uNzRdew
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.05.17 | 수정일 2025.03.18
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    유아교육 ) 유아 교육의 중요성과 후기 학업 성공에 미치는 영향
    를 통한 유아교육 혁신방안」 운영에 대한 유치원 교사의 인식." 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, 2023. 충청북도http://www.riss.kr/link?id=T16649576
    리포트 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.12.14
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    국가교육과정 체계에서의 슬기로운 생활에 대한 인식
    로서 슬기로운 생활에 대한 인식 과정 탐구 정광순 ( 한국교원대학교 ), 박재형 ( 부산교육대학교 ), 2015{nameOfApplication=Show}
    리포트 | 26페이지 | 2,500원 | 등록일 2023.12.21
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    재료역학을 배워야 하는 이유와 재료역학의 근본 목적이 무엇인지 조사하세요 할인자료
    하는 힘에 관한 분석과 대학생들의 이해 : 장력을 중심으로, 한국교원대학교 대학원 정성기, (2009). 이공계 대학생들의 물리 오개념 연구 : 역학, 한양대학교 교육대학원 정지현
    리포트 | 4페이지 | 3,000원 (5%↓) 2850원 | 등록일 2023.03.14
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    심리학개론_Kohlberg의 하인즈 사례를 들려주고 주변 사람들(약 3명 정도)의 도덕성단계를 측정해 보세요. Kohlberg의 도덕성 발달이론을 적용하여 결과를 해석해 보세요.
    심리학개론 Kohlberg의 하인즈 사례를 들려주고 주변 사람들(약 3명 정도)의 도덕성단계를 측정해 보세요. Kohlberg의 도덕성 발달이론을 적용하여 결과를 해석해 보세요. 차 례 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1) 콜버그 도덕성 발달이론 평가 2) 도덕성 단계 측정 결과 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 콜버그 도덕성 발달이론은 피아제의 도덕성 발달이론에 기반을 둔 이론이다. 이는 이전의 발달이론보다 도덕성 발달을 좀 더 확장을 하여 설명하고자 하였다. 피아제가 아이들에게 이야기를 들려주고, 아이들의 사고과정을 탐색하고자 했던 것과 같이 콜버그 또한 아이들에게 이야기를 들려주고 아이들의 반응을 분석하여 도덕성 발달단계를 설명하려고 하였다. 콜버그가 만든 이야기 중에서 가장 유명한 이야기는 ‘하인즈 딜레마’이다. 콜버그는 이 이야기를 미국 시카고에 사는 10세에서 16세 남아들 72명에게 들려주었으며, 이를 3년마다 다시 질문하여 인터뷰 데이터를 만들었다. 이는 아이들이 나이가 들어감에 따라서 생각이 어떻게 바뀌는지 분석하는 것이다. 연구 결과 도덕성 발달단계는 3수준 6단계로 분류가 가능하며, 인간의 도덕성을 1단계에서 6단계까지 차례대로 발전이 되며, 높은 단계까지 도달하기 위하여 반드시 이전의 단계를 거쳐야 한다고 설명하였다. 따라서 본론에서는 사례를 들려주고 주변 사람들(약 3명 정도)의 도덕성단계 측정하고, 도덕성 발달이론을 적용하여서 결과를 해석하도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1) 콜버그 도덕성 발달이론 평가 콜버그의 도덕 사고 발달이 인지 발달 수준에 따라서 순차적으로 등장할 것으로 예상한다. 하지만 후속 연구자들은 도덕성 발달에 도덕적 정서가 더욱 영향을 준다는 부분에 있어 콜버그 이론을 비판하였다. 하지만 개인의 도덕 판단 발달이 조직적 변화 과정을 겪을 수 있다는 것을 부각시킨 부분에 있어 가치가 높다고 판단이 가능하다. 콜버그 도덕성 발달이론은 인지력 발달과 관련이 있다는 가설을 이론화 한 것이 특징이다. 하지만 나이에 따라서 모든 사람이 도덕성이 발달하기 않는다는 부분은 기억해야 한다. 그리고 콜버그의 이론은 인지 발달과 연결 지어서 이해할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 하지만 모든 사람이 6단계의 수준에 이를 수 없기 때문에 타인의 도덕성에 대하여 지적질을 하면 안 된다. 단계1 :처벌-복종 지향 인간의 행동이 옳고 그른 것은 결과에 달려있는 것이다. 해로움이 클수록, 처벌이 가혹할수록 행동은 더욱 나쁜 것이 되는 것이다 단계2 : 순진한 쾌락주의 보상을 얻거나, 개인적인 목적을 만족시키기 위해 규칙에 따른다. 단계3 : 착한소년, 착한 소녀 지향 도덕적인 행동은 다른 사람을 기쁘고, 행복하게 하고, 타인을 도우며, 타인에 의해서 인정을 받는 것이다 해당 단계에 도달을 한 사람들을 이와 같은 의도에 근거를 하여서 판단을 한다. . 단계4 : 사회-질서-유지, 도덕성 일반화가 되어진 타인들의 관점을 고려한다. 법으로 반영된 사회의 의지를 고려하는 것이다. 이제 옳은 것은 합법적인 권우의 규칙에 순응을 하여서 따르는 것이다. 이와 같이 순종을 하는 이유는 처벌에 대한 두려움이 아니라, 규칙과 법이 보존을 할 만한 가치가 있는 사회적인 질서를 유지시킨다는 믿음을 가지고 있기 때문이다. 단계5 : 사회-계약 지향 의지를 표현하고, 인간 복지를 촉진하는 도고로 사회의 법을 본다. 단계6 : 대인적인 양심 원칙으로의 도덕성 가장 높은 도덕적 단계에 존재하는 사람들은 자신이 택한 윤리적 양심의 원칙에 기초하여서 옳고 그름을 정의한다. 이와 같은 원칙은 십계명처럼 세부적인 규칙은 아니다. 그들은 법, 사회적인 계약을 초월하는 추상적인 도덕적인 지침 또는 보편적인 정의의 원칙, 모든 인간의 권리에 대한 존중이다. 2) 도덕성 단계 측정 결과 (1) 6살 남자 아이 해당 아이에게 하인즈 사례를 이해하기 쉽게 설명을 해주었고, 하인즈가 약을 가져가는 것에 대해서 약사의 허락을 구하지 않았다는 부분에 주목을 하면서 창문까지 부수는 것은 안 좋은 godhed이라고 지적했다. 이와 같은 행동은 약사에게 있어 해로운 일이기 때문에 나쁜 범죄라는 말도 하였다. 그리고 비싼 약을 훔쳤기에 벌을 받아야 한다고 하였다. 해당 아이는 하인즈의 행동에 대한 결과로 판단했다. 창문을 깨고, 약을 훔친 것은 모두 하인즈가 한 행동의 결과이다. 또한 하인즈의 모든 행동을 범죄, 벌에 연관을 지었다. 그래서 이 아이는 1수준의 단계1, 처벌-복정 지향에 해당을 는 도덕성을 가지고 있다고 해석이 가능한 것이다. (2) 21살의 성인 해당 성인에게 사례를 들려주자 물건을 훔치는 것은 나쁜 행위라고 생각을 한다. 그러나 하인즈는 당연하게 해야하는 일을 행하는 것이라고 생각하였다. 죽어가는 자신의 아내를 살리고 싶으며, 그녀를 사랑해서 하는 행동에 대해서는 비판할 수 없다고 하였고, 만약에 아내를 구하지 못했다고 하면, 우리는 그를 비난해야 한다고 답을 하였다. 해당 성인은 타인이 생각을 하는 하인즈의 행동에 대해서 설명을 하였다. 도덕적인 행동이 타인을 기쁘게 하고, 타인을 도우며, 타인에게 인정을 받는 것을 판단의 기준으로 삼고 있다는 증거가 되는 것이다. 이와 같은 반응에서 볼 수 있듯이, 좋은의도는 가치가 있는 것이기에 괜찮다고 여기는 것을 보면, 해당 성인은 2수준-단계3 : “착한 소년” 지향에 속하는 도덕성에 속해있다. (3) 43세 여성 하인즈의 행동에 대해서 만약에 약사가 누군가를 죽게 두었다면, 잘못된 삶을 살고 있다고 말하였다. 또한 자신의 아내를 살리고자 하는 것은 하인즈의 의무이다. 그러나 하인즈의 법을 어겨서는 안되었으며, 약사에게 값을 치르게 하고, 훔친 것에 대한 처벌을 받아야 한다라고 대답을 하였다. 그녀는 법으로 반영이 되어있는 사회에 초점을 두고 있다. 그래서 그녀의 도덕성은 2수준-단계4: 사회-질서-유지, 도덕성에 속하고 있다고 볼 수 있다. Ⅲ. 결론(향후 방향 및 전망 등) 본론에서는 콜버그의 3가지 도덕 수준과 6단계의 기본적인 주제와 특징에 대해서 논하였다. 그리고 도덕성에 대한 실험 결과에 대해서도 논하였다. 도덕성에 대한 실험을 수행하는 것에 있어 대상자의 연령은 매우 중요한 것이다. 이는 다양한 연령대를 택하여 논한 점의 이유이다. 연령은 그들의 경험과 삶의 깊이를 말해준다. 그렇기 때문에 도덕적인 가치에 영향을 줄 수 있다고 본다. 물론, 기본적으로 지니고 있는 개인적인 성향도 그들의 도덕적인 가치에 영향을 주었을 것이라고 본다. 그러나 나이에 따른 경험,은 간과를 할 수 없는 중요한 부분이라고 생각한다. 피아제가 인지에 관련이 되어 있는 도덕성 이론이라고 하였다면, 콜버그는 사회적 측면의 도덕성을 제시하는 것에 있어 그 의미가 있다고 볼 수 있다. “사람은 단순하게 착하기만 해서는 안되며, 사회적 맥락을 고려해야지 도덕정 판단을 할 수 있다.”를 강조한다. 그러나 본인 생각에는 콜버그의 이론은 남자아이 72명만 조사했다는 부분에 있어 불안정한 부분을 가지고 있다고 본다. 남자 아이들은 여자 아이들보다 규칙 준수에 더 높은 가치를 부여한다. 따라서 남자와 여자의 심리적 발달 단계를 좀 더 구별을 하면 좋았을 것이라는 아쉬움이 있다. Ⅳ. 참고문헌 김진 UUP 2013 김미정 한국교원대학교,[2000] [국내석사]
    리포트 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05
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    상담이론과실제_형태주의 상담에서는 미해결과제라는 주요개념이 있습니다. 미해결과제에 대해서 간략하게 설명하고 본인의 경험을 형태주의 상담에 비추어 볼 때 자신은 어떤 미해결과제가 있었는지 사례를 중심으로 설명하시오.
    상담이론과실제 형태주의 상담에서는 미해결과제라는 주요개념이 있습니다. 미해결과제에 대해서 간략하게 설명하고 본인의 경험을 형태주의 상담에 비추어 볼 때 자신은 어떤 미해결과제가 있었는지 사례를 중심으로 설명하시오. 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 게슈탈트 상담의 개념 2) 미해결과제 3) 본인의 미해결과제 사례 3. 결론 Ⅰ. 서론 펄스의 형태주의(게슈탈트) 상담이론은 독일의 정신과 의사 펄스에 의하여 창안되었다. 정신분석이론과 골드슈타인의 유기체 이론, 실존주의 철학, 라이히의 신체이론 등의 다양한 이론 및 기법을 바탕으로 게슈탈트 상담기법을 발전시켰다. 게슈탈트의 심리치료에서는 내담자의 지각에 대한 장을 확장시켜주고, 이를 통하여 현실에서의 경험에 대하여 개방적이 되면 될수록 책임감 있는 행동과 선택이 가능하다고 보는 입장이며, 항상 새로운 이론과 경험을 폭넓게 받아들이고 이를 치료적인 자세에도 적용함으로써 내담자가 가지고 있는 다양한 문제와 특성에 대하여 개방적인 태도를 가지고 접근하고자 한다. 본 과제에서는 형태주의 상담의 주요개념 중 미해결과제에 대하여 간략하게 설명하고, 본인의 경험을 형태주의 상담에 비추어 볼 때 자신은 어떤 미해결과제가 있었는지 사례를 중심으로 설명하고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 게슈탈트 상담의 개념 게슈탈트는 전체와 형상, 형태, 모습 등의 뜻을 가지고 있는 독일어로, 개체가 대상을 지각할 경우에 그것들을 산만한 부분들의 집합이 아닌 하나의 의미 있는 전체로 자신의 감정 또는 욕구를 조직화하여 지각한다는 것을 의미한다. 이는 개체가 환경에 대하여 자신의 주관적 관점에서 의미를 가지고 있는 형태로 조직화를 통하여 지각한다는 것을 말하며, 인간은 특정한 자극을 부분적으로 보는 것이 아니라 완결성과 접근성, 유사성, 원리에 따라서 의미 있는 전체 또는 형태, 즉 게슈탈트로 만들어 지각하는 경향을 가지고 있다. 이처럼 인간이 게슈탈트 형성은 개인의 감정이나 욕구를 하나의 유의한 행동으로 만들어서 실행하고 연결짓기 위함이다. 게슈탈트 상담은 ‘게슈탈트’개념에 대하여 치료적 영역에서 확장하여 사용하며, 여기서 게슈탈트는 개체에 의하여 지각한 자신의 행동에 대한 동기를 의미한다. 즉, 개체가 자신의 유기체적인 감정 또는 욕구를 하나의 의미 있는 행동에 대한 동기로 조직화시켜서 지각하는 것을 의미한다. 2. 미해결과제 미해결 게슈탈트 또는 미해결 과제는 개체가 게슈탈트를 형성하지 못했거나 또는 형성된 게슈탈트가 적절하게 해소되지 못하여 배경으로 물러나지 못한 상태를 말한다. 이러한 미해결과제는 지속적으로 이의 해결을 요구하면서 전경으로 떠오르려고 하기 때문에 다른 게슈탈트가 선명하게 형성되고자 하는 것들을 방해하게 된다. 또한 전경과 배경의 자연스러운 교체를 방해하기 때문에 개체의 적응에 장애가 되기도 한다. 미해결과제가 많아질수록 개체는 자신의 유기체적인 욕구를 효과적으로 해소하는 것을 실패하게 되며, 이는 신체적, 심리적 장애를 일으키는 원인으로 작용하기도 한다. 미해결과제가 쌓이는 이유는 개체가 자연스러운 유기체 활동을 접촉-경계혼란에 의하여 인위적으로 차단하기 때문이며, 미해결과제를 해결한다면 배경이 비워지게 되며, 그로 인하여 새로운 게슈탈트를 강하고 선명하게 형성할 수 있게 된다. 따라서 게슈탈트 심리치료는 미해결과제를 완결 짓는 것을 가장 중요한 목표로 삼는다. 미해결 과제의 해결방법은 ‘지금-여기’에 대하여 지각하는 것이며, 모든 것은 지금 여기에 명백하게 드러나고 있음을 알 수 있다. 3. 본인의 미해결과제 사례 본인은 남들보다 일찍 사회생활을 시작했고, 어린 나이에 일을 시작하면서 어려운 점도 있었지만 밝고 활발한 성향 탓에 이제껏 어려움 없이 일을 했다. 그러던 중 갑자기 몸이 안좋아져서 일을 그만두고 집에서 쉬던 기간이 있었는데, 그때 갑작스럽게 우울감이 찾아왔다. 무기력해지고, 밥맛이 없어서 끼니를 거르게 되니 통통하던 얼굴은 살이 빠져서 홀쭉해졌다. 주변 지인들은 본인의 건강이 걱정되기도 하고, 다시 일을 시작할 수 있는지에 대한 두려움 등으로 인하여 힘들어한다고 생각했다. 그런 시기에 갑자기 돌아가신 할머니가 생각났다. 어린시절, 부모님의 맞벌이로 인하여 친할머니가 나를 돌봐주셨다. 유아기를 거쳐서 청소년기에 이르기까지 부모님보다 할머니와 보낸 시간이 더 많았고, 할머니와의 관계 또한 돈독했다. 어느 날, 학교를 마치고 집에 와보니 항상 계시던 할머니는 안계시고, 직장에 계셔야 할 부모님과 일가친척들이 모여서 대화를 나누고 계셨다. 본인은 의아하게 생각하며 할머니의 방을 들어가니 엄마와 큰엄마가 할머니의 짐을 정리하고 계셨다. 알고 보니, 본인이 학교에 등교한 직후 갑자기 쓰러져서 마침 서류를 두고 온 엄마에 의해 발견되어 급하게 병원으로 옮겼으나 병원에 도착하기 전에 이미 돌아가셨다는 이야기를 들었다. 그렇게 할머니를 보내고 장례식장에서조차 맘편히 울지 못했다. 엄격하셨던 아버지는 ‘할머니는 네가 너무 슬피 우는 걸 원치 않으니 꿋꿋하게 장례식장을 지켜라.’ 라고 말씀하셨다. 지금 생각하면 아버지는 누구보다 가까웠던 할머니를 잃은 상실감을 나름 위로하신 것으로 생각되지만, 정작 본인에게는 아버지의 그 말이 강압적으로 들려서 큰소리로 울지도 못했던 것 같다. 이러한 가슴 속에 풀지 못한 미해결과제가 뜻밖에 성인이 되어서 우울감을 야기시킨 원인이라고 생각된다. Ⅲ. 결론 이상 형태주의 상담에서의 미해결과제의 개념과 본인의 미해결과제에 대한 사례를 토대로 설명하였다. 본인이 가지고 있는 미해결과제는 건강상의 문제로 인하여 일을 그만두었지만, 이제까지 쌓아놓았던 경력이 단절된다는 것에 대한 미래의 불안감과 새로운 시작에 대한 두려움이 겹쳐서 찾아왔던 우울감이 과거 가슴 속에 응어리진 슬픔을 해결하지 못했기 때문에 이러한 본인의 정서적 문제를 발생시켰다고 생각된다. 이를 해결하기 위해서는 현재의 본인을 통하여 문제를 들여다봄으로써 지금-여기의 삶을 살고 본인을 수용함으로써 개인의 성장을 이루게 된다고 생각된다. 만약 본인 스스로가 지난 날 할머니가 돌아가셨을 때 겪었던 감정에 얽매여서 살았다면, 본인도 모르게 우울한 기분들이 본인을 지배할 것이다. 과거의 본인의 모습을 그대로 인정하고 수용하며, 나를 위로하고자 했던 아버지를 이해한다면 그때 당시의 우울감에서 벗어나 행복한 삶을 살 수 있지 않을까 생각해본다. 이처럼 미해결과제는 당사자가 현재 겪고 있는 갈등의 원인이 되는 동시에 과거에 해결하지 못한 갈등 또는 사건이 현재의 행동까지 영향을 주게 된다는 것이다. 사람은 자신이 갖고 있는 에너지를 자신의 형태로 만드는데 사용하는데, 이러한 과정을 잘 해내는 사람이야 말로 건강한 사람이라고 할 수 있다. 실제 현재 상황에 대한 문제를 가지고 있는 사람은 과거에 미처 해결하지 못한 미움이나 분노, 슬픔과 같은 미해결 감정을 드러나지 않도록 묶어두고 있다. 이러한 감정에 대한 표출을 통하여 직면할 때 비로소 에너지의 해방이 나타나고 긍정적인 생활을 위하여 더 많은 에너지를 사용하며, 자신을 둘러싼 내외적 환경에서 일어나는 상황에 대해서 제대로 자각할 수 있게 되는 것이라 생각하며 본 과제를 마치고자 한다. [참고문헌] 부모교육심리상담사 교재(2016). 대한가족상담연구소. 이정숙(2011). 게슈탈트 심리 상담에서 빈 의자 작업에 대한 내담자의 경험, 상담학연구. 김국희(2018). 게슈탈트 상담자의 알아차림과 접촉 경험에 대한 현상학적 연구. 한국교원대학교 대학원.
    리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05
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    산업심리학_조직개발은 왜 필요하며 조직개발의 발달단계와 조직개발 과정을 설명하시오.
    , ‘스포츠 조직의 조직문화와 조직 유효성의 관계’, 경기대학교 대학 원 : 서울, 2000 ·조용주 저, ‘학교조직의 관료성과 의사소통의 비합리성’, 한국교원대학교 교육 대학원 : 충청북도, 2004
    리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05
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    물리 예비 실험보고서(직선무마찰, 소리의 간섭, 힘의 평형, 고체의 비열, 선팽창, 역학적에너지, 포사체운동, 기주공명)
    에서의 소음으로 인해 결과가 부정확하게 나타날 수 있으므로 주의해야 한다.(참고_김승진. "음파 진동수 변화에 대한 개관, 폐관 및 현의 반응." 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원
    Non-Ai HUMAN
    | 리포트 | 6페이지 | 1,000원 | 등록일 2022.02.02 | 수정일 2022.04.08
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    가트만의 역기능적인 의사소통에 대해 간략히 쓰고 일상생활에서 자신이 자주 사용하는 역기능적 의사소통의 예를 20개 이상
    .Ⅳ. 참고문헌● 하미애(2013)『역기능적 의사소통 유형이 청소년의 스트레스에 미치는 영향』, 강남대학교 교육대학원● 정송이(2019)『미혼 남녀 커플의 정서조절능력이 이성관계 만족도에 미치는 영향과 역기능적 의사소통의 매개효과』, 한국교원대학교 대학원
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.09.01
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    인간관계의 발전과정에 대해 기술하시오.
    에 미치는 효과, 한국교원대학교 교육대학원 석사 논문, 2004.-PAGE \* MERGEFORMAT1-
    리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.08.10
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    우리나라는 결혼 이민자가 증가하면서 다문화 가족은 16만가구가 넘고, 그 가족은 58,000명 이상인 것으로 파악되었다. 같은 사회를 살아가는 국민으로 건강한 가족의 일원으로 성장할 수 있도록 지원해야 한다. 다문화 가족을 위한 사회복지 실천을 위해 문제점과 원인을 파악하고 심리발달단계에서 에릭슨의 심리발달 이론을 어떻게 적용할 수 있을지 제시해 보시오.
    계를 적용한 회상요법 미술치료가 치매노인 삶의 질과 자아존중감에 미치는 효과』, 경기대학교 미술 디자인 대학원● 김미선(2010)『다문화가정 자녀의 교육원리』, 한국교원대학교 교육대학원
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.07.27
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    아동 음악교육의 목적을 설명하고, 보육 현장에서 아동 음악교육을 발달시킬 수 있는 방법을 본인의 사례
    해준다면 보다 효과적인 음악교육이 가능할 것이라 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 박정애(2013)『아동음악교육의 효과적인 방법에 대한 연구』, 계명대학교 교육대학원● 임은정(2003)『음악교육 목적에 대한 아동과 학부모의 의식 조사 연구』, 한국교원대학교 교육대학원
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.24
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    중추신경계와 말초신경계의 구조와 기능 비교
    에 기반한 초등 도덕과 공감교육 방안 연구, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.40~42 임재길, 2016, 뇌졸중 환자의 고유수용성감각, 균형, 보행과 낙상위험도
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.07
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    2024. 유치원 정량평가 정성평가 자기실적평가서
    추진-2024학년도 융합교육으로 미래 교육의 길을 찾다2(교원대 융합교육연구소) 저서 발간-한국교원대학교 융합교육과 콜로키움 1,2학기 강의-충북교육청 유치원 미래교육지원단 장학자료
    리포트 | 3페이지 | 50,000원 | 등록일 2024.12.05
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    자신의 청소년기(만 13~18세)를 회상해봅니다. 적어도 일주일 이상 자신의 청소년기에 대하여 생각해보고
    시간을 통해서 청소년기는 어떠한 시기인지에 대해서 간단하게 정리할 수 있었기에 의미가 있다고 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 -청소년기의 사회각축장화/장경섭/한국가족학회/2006 -청소년기 자아를 찾아가기 위한 자기표현 미술지도 방안 연구/이세영/한국교원대학교/2013
    리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.19
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    프로이트의 방어기제를 요약 한 후 이를 근거로 학습자에게 도움이 되었던 방어기제에 관해
    , p.7~11 최원아, 2009, 대학생의 MBTI 성격유형에 따른 자아방어기제 사용상의 차이 연구, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.20~21
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.08
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    말 늦은 아동이나 단순언어장애 아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고
    발달 지원 프로그램의 효과에 관한 연구." 국내석사학위논문 경남대학교 대학원, 2011. 경상남도 - 김유미. "유아의 자유놀이 속 배움을 위한 교사의 언어적 지원에 대한 자기연구." 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, 2023. 충청북도
    리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.24
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2025년 11월 24일 월요일
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