"이화여자대학교교육대학원"의 검색결과 입니다.

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"이화여자대학교교육대학원" 검색결과 601-620 / 2,122건

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부모교육에 대한 자신의 견해

이 교육만족도에 미치는 영향. 이화여자 대학교 교육대학원 2. 현선영(2022). 2세 영아 부모를 위한 과학중심 부모교육 실행연구. 연세대학교 교육대학원 3. 김종남(2012). 감정코칭 부모교육 프로그램이 자녀감정 교육방식에 미치는 효과. 경상대학교 ... 부모교육론 주제: 부모교육에 대한 자신의 견해 -목차- Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 부모교육 ) 부모교육의 개념과 목적 2) 부모교육의 목표 3) 부모교육의 개선방안 Ⅲ. 결론 Ⅳ ... 다. 그 시기 아동발달 특성상 나타날 수 있는 문제라고 여길 수가 있다. 그래서 부모교육은 부모에게 꼭 필요하다. 부모가 처음이라 자녀를 키우는데 모든 것을 다 알 수 있는 부모는 많

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.29

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1주차 수업 내용(왜 인문학인가)에 대한 삶에 대한 의미를 정리해 보고, 나의 삶 속에서

을 찾아가는 자아실현과도 연결되는 것으로 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 김자영, 2013, 성인여성 평생교육에서 '자기 삶 성찰 교육' 사례 분석, 국내석사학위논문 이화여자대학교 대학원 ... , p.14~17 이강진, 2018, 중년여성의 가족스트레스와 삶의 의미의 관계에서 자기성찰지능의 매개효과, 국내석사학위논문 아주대학교 교육대학원, p.13~15

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.12

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(인간과교육) 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명

의 자연주의 교육사상이 현대교육에 미친 영향(이혜진.인하대학교 교육대학원.2008)- 아동중심 교육론과 전통적 교육론의 통합적 이해(김경화.이화여자대학교 대학원.2002)- 진보주의 ... 교육에 대한 개념연구(김철수.한국교원대학교 대학원.1993)- 존 듀이(John Dewey)의 진보주의 교육사상이 한국교육에 미친영향(김효정.숙명여자대학교 교육대학원.2002)2 ... 과목명: 인간과교육주제:1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)2

방송통신대 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.09.08 | 수정일 2023.09.22

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한국의 1941년~1960년경의 사회복지실천의 발달 특성에 대해 설명하시오.

는 우리나라 사회복지실천의 주된 제공 주체로서 기능하게 되었다. 한편 사회복지교육제도도 발전이 이어졌는데 1947년에는 이화여대 기독교사회사업학과가 설치되고 1953년 에는 강남대 ... , 1959년에는 서울대 대학원 사회복지전공이 개설되었으며 1960년대에는 여러 대학 기관에 사회복지학과가 설치되면서 전문가를 양성하기 위한 노력도 이어져 오고 있었다.3

리포트 | 2페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.03.20

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자폐범주성장애(autism spectrum disorder)자녀의 가족 지원체계에 대하여 기술하고

및 지역사회 환경맥락을 중심으로 한 자폐성 장애유아의 가족중심 교육활동에 관한 생태학적 연구』, 단국대학교 대학원● 박혜성(2010)『자폐범주성장애를 가진 자녀의 미래 성과에 대한 부모의 인식과 지원 욕구』, 이화여자대학교 대학원 ... 교과목 명: 자폐장애교육주제: 자폐범주성장애(autism spectrum disorder)자녀의 가족 지원체계에 대하여 기술하고 영유아기 자폐범주성장애(autism s ... 의 가족을 지원하는 지원체계는 다양하다.예를 들어, 특수교육지원센터에서는 지역별로 특수교육에 대한 지원체계를 구축함에 따라 자폐범주성장애아동들을 위한 지원을 확대하고 있고 일반교육

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.29

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[A+현장 교사]유아교육학과 교육대학원 학업계획서 자기소개서 연구계획서. 한양대학교 유아교육대학원 유아교육학과 학업계획서 잘 쓴 예시문 및 연구계획서 자기소개서(양식 포함 다운).구매평가 A+

○ ○ 한양 대학교 교육대학원 유아교육학과 전공 합격 학업계획서 자기소개서 연구계획서 한 양 대 학 교 HANYANG UNIVERSITY 한양대학교 교육대학원 유아교육학과 학업 ... 교육대학원 ○○○○학년도 ○○ 석사학위과정 학 업 계 획 서 수험번호 지원전공명 유아교육학과 성 명 ? 아래 항목을 참조하여 자유롭게 기술하십시오. ? 분량은 A4용지 3장 이내 ... 후 여러 교육학자들이 연구한 이론들과 연구방법들에 대하여 더욱 더 궁금한 점들이 생기게 되었고 교육 대학원에 입학 하여 조금 더 심도 있게 구체적으로 연구하고 학업 과정을 이어가

Non-Ai HUMAN
| 자기소개서 | 5페이지 | 5,900원 | 등록일 2023.05.24 | 수정일 2025.10.01

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권력과 권위를 각각 설명하고 그 차이를 정리하시오

사회학개론 주제: 권력과 권위를 각각 설명하고 그 차이를 정리하시오. - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 권력의 개념 2. 권위의 개념 3. 권력과 권위의 차이점 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 사회 안에 다양한 집단을 구성하게 되며, 이러한 조직 중 리더는 집단의 조직성과 조직 내 정보를 획득하고 교환하기 위하여 다양한 힘을 행사하게 되며, 이러한 능력은 조직 내 리더십 발휘와 밀접한 관련을 가지고 있다. 그렇기 때문에 리더십이나 조직관리 분야에서 권력에 대한 다양한 연구들이 이루어졌다. 하지만 권력과 유사하게 쓰이는 여러 단어들이 존재한다. 때문에 권력은 그 중요성에 비하여 명확하게 정의된 바 없으며, 이를 정의하고 있는 학자의 수만큼 다양한 정의가 있다. 권력과 자주 혼용되는 단어가 바로 권위이다. 권력과 권위는 서로 치환해서 쓰더라도 문장의 이해가 어렵지 않을 정도로 매우 비슷한 부분이 많다. 하지만 권력과 권위에 대한 다양한 학자들의 정의를 정리해보면 이 두 단어는 여러 가지 차이점을 가지고 있다는 것을 알 수 있다. 본론에서는 사회학 연구에서 수직적 관계에서 자주 쓰이는 단어인 “권력”과 “권위”에 대하여 선행연구들을 토대로 정리하고 이 두 단어의 차이점에 대하여 기술하도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 권력의 개념 권력의 정의는 연구자마다 다양하다. 권력에 대한 연구에서 주로 관심을 갖는 문제들은 권력의 유형에는 어떤 것들이 있는지, 상이한 권력의 양과 유형이 리더십 효과성과 어떤 관련이 있는지 등 주로 권력의 유형과 관련된 변인들과 영향력 행사 등의 연구가 진행되어 왔다(조재근, 2011). 가장 먼저 권력에 대한 연구를 했던 Weber(1947)는 “권력은 사회적 관계 속에 있는 한 개인이 다른 개인이나 집단의 저항에도 불구하고 자신의 의지를 관철시킬 수 있는 능력”이라고 보았으며(Weber, 1947), Buckley(1967)는 권력을 “다른 사람의 의지와 관계없이 자신의 목표를 달성하기 위해서 다른 사람의 행동을 통제하거나 영향을 주는 B가 A에 다 많이 의존 할수록 A의 파워가 커진다”고 정의하였으며, 이러한 정의는 의존이 관계를 가지고 있는 당사자들에만 국한되는 관계라는 점을 강조하였다(Emerson, 1962). Bass(1990)는 “타인에게 영향을 미칠 수 있는 잠재 능력”으로 일부 사람들은 권력을 영향력과 동일한 용어로 사용하기도 하지만, 비록 이 두 용어 간의 구별이 불명확하다고 하더라도 구분하여 사용하는 것이 유용하다고 주장하였으며(Bass, 1990), Yukl(2002)은 '개인 또는 그 이상의 지정된 표적인물의 행동이나 태도에 영향을 미치는 행위자의 절대적 능력'으로 정의하였다. 국내 학자의 정의를 보면, 이완우(2002)는 “둘 이상이 사람들 또는 집단 간의 관계 속에 존재하는 실제적, 잠재적 역량”으로(이완우, 2002), 천명섭·장성철(2004)는 “사회적 관계 속에서 다른 개인 또는 집단의 의지와 관계없이 나의 의지와 뜻을 상대방에게 관철시킬 수 있는 잠재적 실제적 힘 또는 능력”으로 정의하였다(천명섭·장성철, 2004). 여러 학자들의 연구를 토대로 에 권력의 정의와 유형에 대하여 분류하였다. . 연구자별 권력의 정의 및 유형 분류(출처: 조재근, 2011 참조, 연구자 재구성) 연구자 정의 유형분류 비고 Weber (1947) 합법적 권력, 전통적 권력, 카리스마적 권력 최초 권력유형 분류 French & Raven (1959) 개인이나 집단이 상대방에게 영향을 행사할 수 있는 잠재력 보상적 권력, 강압적 권력, 합법적 권력, 전문적 권력, 준거적 권력 Emerson (1962) 권력 혹은 의존이 관계를 가지고 있는 당사자들에만 국한되는 관계 Bass (1990) 타인에게 영향을 미칠 수 있는 잠재 능력 지위권력, 개인 권력 Yukl (2002) 개인 또는 그 이상의 지정된 표적인물의 행동이나 태도에 영향을 미치는 행위자의 절대적 능력 이완우 (2002) 둘 이상이 사람들 또는 집단 간의 관계 속에 존재하는 실제적, 잠재적 역량 둘 이상사람, 집단, 관계, 실 옛 개념으로부터 파생되었다고 하면서, “auctor”란 어떤 대상의 본질을 찾아내고, 더욱 강화하며, 계속성 또는 영속성을 부여하는 사람을 의미하는 개념이고, “auctoritas”는 의견, 상담 혹은 명령의 분야에서 “산출하다” “창안하다” “발명하다”는 뜻을 가지고 있는 개념이라고 설명한다(Peters, 1965). 그는 권력에 대한 개념과 권위에 대한 개념이 서로 혼용되고 있다고 보면서 권력과 권위는 서로 쓰이는 상황이 다르다고 주장한다. 그는 권위는 “말이나 상징적 제스츄어나 의식 등을 통하여 무엇이 옳은가를 선언하고 판정하고 공포할 때, 혹은 그것들이 상당한 중요성을 띨 때 나타난다.”고 보았으며, 한 개인의 자유의 행사가 적절한 통제 받을 때 이 때 영향을 주는 적절한 통제방식을 권위라고 개념 지었다(Peters, 1965). 타인의 자유에 대한 통제는 강제적 방식으로 이루어질 수도 있지만, 타인이 통제자의 의견에 합의하여 스스로 통제를 수용하기도 한다. 그러므로 권력에는 강제성이 있는 경우도 있으나 권위는 개인이 권위를 잃었을 때 힘으로써 제압하게 되므로 이는 권위의 본질과 적절하지 않는 것이라 할 수 있다. 현대사회에서는 권위를 거부하고 있는 경향을 보는데, Harris(1979)는 이를 “권위의 위기”라고 표현했다(Harris, 1979). 신득렬은 권위와 권위주의를 구분해야 하며, 권위주의적인 사람은 “복종을 최상의 가치로 보며, 명령과 지시를 않을 때 할 수만 있다면 벌을 주고자 하며, 권위주의자는 강자에게 아첨하며 약자에게 군림하려고 하며, 전문성이나 인성보다는 법률적 특성에만 관심을 갖는 경향이 있다.”라고 하였다(신득렬, 1983). 그러므로 우리가 권위라고 생각하는 부정적인 개념은 바로 권위주의와 연관된 개념이라 할 수 있다. 모든 독재체제와 전체주의가 권위주위와 연결되어 있으며, 권위주는 제도를 절대화 시켜 신성시하고, 통치자를 신격화시켜 일체의 비판을 봉쇄하여 영구적으로 사회구성원을 탄압하고 자신의 무능과 태만을 은폐하려는 경향있지만 상황에 따라 달라질 수 있다”고 정의된다. 한편 권위는 “개인이나 집단이 전문성, 경험, 도덕성 등을 바탕으로 타인으로부터 받는 사회적 인정과 존경”이라고 정의내릴 수 있다. 그러나 권위주의와 혼용되면서 존경과 자유보다는 강제적인 통제라는 개념이 권위의 부정적인 경향성을 형성하게 되었다. 내가 생각할 때 권력과 권위의 공통점은 “타인에 대한 영향력”이고, 권력과 권위를 구분하는 가장 큰 차이점은 바로 “자유의 유무(有無)”라고 생각한다. 권력과 권위 모두 타인에 대한 어떤 영향력을 미치며, 이로 인해 집단 내 질서를 세우고 공동체의 유지 및 발전을 추구하게 된다. 권력은 타인에 대한 영향력을 미칠 수 있는 잠재된 능력이지만, 리더가 권력을 발휘하였을 경우에는 반드시 조직원들이 이를 수행해야 한다는 강제성을 지닌다. 그것에 대한 합의가 없더라도 리더의 권력은 강하게 조직을 통제할 수 있다. 예를 들어, 기업의 CEO가 예산안에 대한 결재서류를 보고 이를 통과시킬 수도 있지만 거부할 수도 있는데, 이때 거부된다 하더라도 조직원은 이를 받아들이고 다시 수정안을 제출해야만 하는 것이다. 권위는 권위를 가진 리더에 대한 존경심과 전문성을 바탕으로 조직원이 스스로 따르게 되는 자율성을 지닌다. 그러나 이러한 권위가 변질되어 권위주의에 빠진 경우, 권력이 행사될 때와 마찬가지로 강제성을 갖게 된다. 권위주의는 권력자라는 말과 함께 쓰이는 경우가 많은 것도 이러한 까닭이다. Ⅲ. 결론 사회에서 자연스럽게 집단이 형성되고 집단 안에 누군가 리더가 되어 집단을 이끌어가게 된다. 이러한 과정 속에서 위계가 형성되고, 리더에게 권력과 권위가 형성된다. 권위와 권력은 유사한 의미를 담고 있지만 그 적용방식에 있어 차이를 드러낸다. 본론에서는 선행연구를 토대로 권력과 권위에 대한 정의를 각각 살펴보았다. 권력은 “집단 간의 관계 속에 존재하는 실제적, 잠재적 역량으로 이것이 발현될 경우 강제성을 지닌다.” 권위는 사회적, 도덕적으로 인정받으며 권위자가 가진 경험이나 지식에 대한만 전혀 다른 의미라고 할 수 있다. 권력자가 권위를 갖출 때 공동체 구성원들이 권력 집단의 규율에 따라 스스로 움직이고 권위에 존경을 표시할 수 있다. 하지만 권위주의적 권력자는 자신의 능력이 부족하거나 집단의 이익보다 자신의 이익만을 챙기는 독재자의 모습을 보이기 때문에 공동체 안에서 권위가 형성되지 못하고, 그렇기 때문에 자신의 주장에 따라 집단을 움직이게 하기 위해 강제적 집행이나 처벌로 힘을 과시하는 경향이 발생된다. Ⅳ. 참고문헌 김호섭 외(2002). 「조직행태의 이해」. 서울: 대영문화사. 박천오, 김상묵, 강제상(2000). 한국 공무원의 성별 직무관련태도 차이에 관한 실증적 조사연구: 지방공무원을 중심으로. 「한국행정학보」. 34(2): 269-287. 신득렬(1983). 교육철학, 학문사. 원주선(2001), 교사의 권위실추와 대책에 관한 연구 - 학교현장의 경험을 중심으로 -, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문. 이창원, 최창현(2005). 「새조직론」. 서울: 대영문화사. 조승은, 권력기반이 관리효과성 권력기반이 관리효과성 인식에 미치는 영향 : 성별의 영향을 성별의 영향을 중심으로, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2006 조재근, 호텔직원이 지각한 조직 및 개인 권력이 심리적 수용과 조직몰입에 미치는 영향, 세종대학교 대학원 호텔관광경영학과 박사학위, 2011 Bass B.M.(1990) From transactional to transformational lefership learning to share the vision: Organizational Dynamics, 18(3), 19-31 Buckley, W.(1967). Sociology and modern systems theory. Englewood Cliffs, NJ.: Prentice-Hall Emerson R.M.(1962) Power-Dependence Relations. Anerican Sociological Review, 27(1), 31-41. Peters,

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.24

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영유아들에게 성 고정관념을 만들어 줄 수 있는 우리 주변의 단어들이나 언어들을 찾아보고

아동발달 주제: 영유아들에게 성 고정관념을 만들어 줄 수 있는 우리 주변의 단어들이나 언어들을 찾아보고 성역할 발달에 영향을 미칠 수 있는 문화, 학교, 또래집단, 미디어, 가족들 중 가장 중요하다고 생각되는 요인은 무엇인지 그 이유를 설명하시오. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 영유아 성 역할 1) 성 역할 고정관념 (1) 성 고정관념을 만들어 줄 수 있는 우리 주변의 단어나 언어 2) 성역할 발달에 가장 중요한 영향을 미칠 수 있는 요인 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 한 드라마에서 명절을 지내는 가족의 모습이 나왔다. 여자는 부엌에서 음식준비를 하며 차례준비를 하고 남자는 소파에 앉아 음식이 준비되기까지 이야기를 나누고 있었다. 차례를 지내는 모습에도 남자가 절을 하면 여자는 뒤에서 지켜보거나 나중에 절을 한다. 그리고 어머니는 손녀에게 음식을 먹을 때도 “여자는 예쁜 거 먹어야 예쁜 애기 낳는다.”는 말을 한다. 국을 더 먹겠다고 일어선 남자 손자에게는 “남자가 어딜 부엌에 들어가냐.”며 못 들어가게 한다. 손녀가 집안일을 하는 모습을 보이자, “엄마 도와주는 거야. 시집 잘 가겠다.” 라는 말을 하며 이야기한다. 이처럼 우리 사회는 남자는 남자다운 일을 하고 여자는 여자다운 일을 해야 한다는 성 고정관념이 박힌 말을 하고 있다. 과거보다는 현대사회에서는 많이 나아졌다고 하지만 여전히 남자는 부엌에 들어가지 못하게 하고 설거지 하는 모습도 못마땅해 하고 있다. 여전히 우리사회 문화를 보면 가부장적 사회의 모습과 남아선호사상이 우리 문화에는 비일비재하다. 아동 성역할 발달에 영향을 미칠 수 있는 요인들 중에 하나를 선택해 논하여 보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. 영유아 성 역할 우리사회는 시대가 발전하면서 적대적 성 차별주의에서 많이 벗어나긴 했지만 관행 또는 온정주의라는 고정관념을 통해 우리 사회 곳곳에 뿌리 깊은 남녀 차별적 의식이 내재화되어 있다(박순영, 2006). 우리사회는 성 고정관념이 존재하며 영유아들에게도 영향을 미치고 있다. 부모는 자녀의 성 역할 발달을 위한 노력과 긍정적으로 지원하며 건강한 성장을 도와야 한다. 1) 성 역할 고정관념 성역할 고정관념은 사회가 성별에 따라 다른 행동과 특성을 기대한다는 것을 개인이 인식함으로써 그러한 행동과 특성을 고수하려는 특질을 의미한다(공미혜·성정현·이진숙, 2010). 성역할 고정관념에 대한 편견을 제거하고 성 평등한 사회를 구현하기 위해서는 성역할을 다양한 시각에서 바라보고 다양성을 인정하는 교육이 가정과 교육기관 및 사회전반에서 이루어져야 한다(아영아, 2020). (1) 성 고정관념을 만들어 줄 수 있는 우리 주변의 단어나 언어 여전히 우리나라는 남녀평등이라고 말을 하지만 차별을 받거나 성역할 발달에 영향을 미치는 부분들이 존재하고 있다. 아기가 출생을 하면 여전히 파랑은 남자, 분홍은 여자이다. 여자 아이에게는 “얌전하고 예쁘게 자라렴.”이라고 말을 한다. 남자 아이는 파랑색 옷과 남자들이 가지고 논다는 칼, 총, 배, 차 장난감 등을 가지고 놀며 남자는 “힘이 세고 건강하게 잘 자라렴!”이라는 말을 한다. 남자아이는 축구를 하고 축구공을 가지고 싶다고 하지만 여자아이에게 축구는 남자가 하는 놀이야, 라고 말하며 예쁜 치마나 드레스를 입히고 인형놀이 하라고 말한다. 그리고 어린이용 화장실 역시 어린이를 데리고 가는 보호자가 대부분 치마를 입은 여성이 그려져 있다. 어린이 표지판, 여직원, 여경, 여고 또한 볼 수 있는데 이런 부분 또한 여성을 배려하지 않는 성역할 고정관념을 볼 수 있다. 또한 어린이 동요 “어른이 되면” 가사를 보면 ‘아빠처럼 넥타이 매고 있을까 엄마처럼 행주치마 입고 있을까라는 동요가 있다.’이는 성차별적 노랫말이라 할 수 있는데 일상 속에서도 성차별이 무의식적으로 나타나고 있는 모습이다. 여성의 인구도 늘면서 사회적 참여도 높아지는 시기이다. 아이들은 남녀로 성별 하나 다르지만 여자와 남자아이가 가져야 할 놀이와 행동, 장난감 등이 달라 구분되어져 있는 것을 사회에서 쉽게 볼 수 있다. 남자아이가 화장대 놀이를 하면 여자 친구들이 가지고 노는 거라고 말하며, 남자가 해야 하는 일, 여자가 해야 하는 일로 어릴 때부터 나누고 있다. 교과서의 삽화 및 이미지 표현에 있어 여성은 치마, 남성은 바지로 그림을 그려 넣는다. 집안일을 하는 이미지는 여성이며 남성은 경제활동의 주체로 표현되어 있다. 사회 곳곳에는 여자를 배려하는 말로 약자라고 단정 짓는다. 남자는 강하니 여성을 보호해야해 하면서 말을 하는데 여성들도 성격이 씩씩하며 활동적인 사람들이 많고, 자신의 맡은 바 일도 잘하고 힘도 세고 다양한 일을 할 수 있는 능력을 지녔다. 한 여성이 큰 트럭을 몰고 포클레인 기사나 힘든 일에 종사한다면 “여자가 왜? 이런 일을? 힘들 텐데” 라는 말로 의아해 하는데 이런 말이나 행동 또한 성차별이라 할 수 있다. 성차별이 없다고 말은 하지만 우리 문화 속에는 남자가 분홍색을 좋아하면 창피하다는 인식을 지니고 있다. 고정관념에 따른 외부의 시선이 우리의 문화와 머릿속에 맴돌면서 지배하고 있다고 볼 수 있다. 2) 성역할 발달에 가장 중요한 영향을 미칠 수 있는 요인 가정과 학교는 성역할 고정관념을 학습하는 중요한 환경적 요인이다(허혜경, 박인숙, 2010). 부모간의 관계가 좋을수록 자녀의 성역할 고정관념이 낮으며, 부모의 학력이 높을수록 청소년의 양성평등 지수가 높으며 성역할 고정관념이 낮은 것으로 나타난 연구들도 보고되었다(김영숙·정복례, 2007). 그래서 가정의 가족들로 영향을 많이 받는다고 생각한다. 현대사회는 남자는 가정의 생계를 책임지고 여성은 자녀양육을 맡는다는 고정관념이 줄어들었다. 남녀 모두가 가정의 생계를 책임지며 함께 가정을 이끌어나가고 있기 때문이다. 그런데 자녀양육에서는 여전히 엄마의 위치가 더 많이 차지하고 있다. 자녀에 대한 주된 책임은 여성에게 있지 않다고 생각은 하지만, 무슨 일이 생기게 되면 엄마의 탓을 하는 경우가 많다. 엄마가 아들을 더 많이 위해주거나, 남자와 여자가 가져야 할 편견을 가지고 차별한다면 영향을 받지 않을 수가 없다. 부모의 어린 시절부터 우리 문화에서는 뿌리 깊게 박혀 있어 쉽게 변화되지 않는다. “여자는 좀 꾸미고 예쁘게 다녀라.”는 외모로 평가하고 ‘꽃’과 같다고 표현하기도 한다. 가족들의 대화 속에서 생활에 쉽게 볼 수 있는 성차별을 보면 ‘여자는 얌전해야지, 남자는 씩씩해야지, 남자는 태어나서 세 번 운다.’는 말도 있다. 저도 남자 성별을 지녔지만, 남자도 여자랑 똑같이 감정을 가지고 있어 감성이 풍부한 남성들이 많다고 생각한다. 그렇지만 여전히 집안일 또한 남성이 하는 게 아닌 여성이 집안일에 주체가 되어 있는 게 현실일 때가 많다. 집안일을 도와주는 남성이 늘었다고는 하지만 남자와 여자가 하는 일이 구분되어 정해져 있다고 생각하는 사람들이 많다. 가족들에게 어린 시절부터 남자와 여자를 능력이 아닌 선입견으로 판단하여 차별하며 인간의 기본적인 권리를 침해 받아서는 안 된다. 영국만화 캐릭터 기차 토마스 관계자는 캐릭터에서 남자아이 캐릭터의 비중을 축소하겠다고 하였다. 무의식적으로 만화를 보면서 남성중심사고를 심어줄 수 있다는 점에서 차별의 요소를 없애 나가야 한다고 말했다. 그리고 여자아이얼굴을 한 기차가 함께 등장하였다. 과거에 만화에서 조차 여자아이는 배경인물이나 카메오 역할을 했었다. 하지만 현대사회는 남성과 여성이 어릴 때부터 동등한 것을 자연스럽게 인식시켜 주어야 한다. 아이들에게 ‘여자도 힘이 생겨 주인공을 했구나.라며 인식시켜 주는 것이다. 평등함을 인식하라는 취지에서 남자아이와 여자아이가 동등하다고 생각하는 것, 자연스러운 일임을 아이들이 인식할 수 있도록 보여주고 있는 것이다. Ⅲ. 결론 성 역할은 영유아기부터 이루어지며 초기에는 부모와의 관계를 통해 이루어지게 된다. 그리고 시간이 지나면서 시간을 많이 보내게 되는 학교나 환경 등에서 영향을 받게 된다. 사람들은 다양한 환경에 노출되면서 유전적인 외모, 나이, 성별, 좋아하는 것 등이 다르다. 인간관계에서 진정한 평등은 서로의 다름을 인정하고 다름 때문에 불편함을 겪지 않도록 지지해주는 것을 말한다. 부모는 자녀가 어릴 때부터 남자답지 못하다는 표현이나 여자답지 못하다는 말을 해서는 안 된다. 자녀가 ‘나 다움’을 발견하며 자신만의 정체성을 지닐 수 있도록 부모 또한 바뀌어져야 한다. 곧 부모는 우리 자녀들이 자신만의 정체성을 지닐 수 있도록 이끌어주는 조력자가 되어야 한다. 영유아가 올바른 성 평등 의식과 올바른 가치관을 형성할 수 있도록 이끌어주는 부모의 역할이 크다고 생각한다. 부모는 영유아 시기 함께 보내는 시간이 많고 부모와 애착관계를 형성하고 있기 때문이다. 부모는 자녀 발달을 위해서 다양한 시도와 함께 경험을 함께하면서 곁에서 이끌어주어야 한다. 많은 아이들은 어린 시절부터 부모나 양육자를 보면서 모방하며 곧 이를 실행으로 옮기며 학습해 나가고 있기 때문이다. 사람들은 매일 사용하며 자녀에게 또는 아이들에게 무심코 쓴 말이 성차별이 되는 것은 아니었는지 생각해 봐야 한다. Ⅳ. 참고문헌 1. 김하은(2020). 성역할 고정관념의 장기적 변화가 청소년의 진로성숙도에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 2. 김남희(2014). 어머니의 선호색 및 성역할 고정관념과 유아의 선호색과의 관계. 덕성여자대학교 대학원 3. 박금창(2023). 부모의 성인지 감수성이 발달장애 청소년의 성역할 고정관념, 성지식, 성태도에 미치는 영향. 남부대학교 일반대학원

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.21

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유아기 섭식문제로 이식증, 반추장애, 거식증과 같이 장애에 가까운 섭식문제 외에도 아동기에

치료 연구, 13(4), 813-838. 6. 김은혜(2014). 섭식문제 영유아의 식사지도를 위한 부모교육 프로그램 전후의 식행동 비교. 이화여자대학교 교육대학원 ... 단계로 먼저 어떤 음식을 먹지 않는지 유아의 문제를 확인한다. 2단계에서는 아이와 같이 음식을 탐색하는 시간을 가진다. 그리고 3단계는 음식을 선택하고 먹기를 교육하면서 4단계 ... ) 영양교육으로 올바른 식습관 형성 유아는 음식에 대한 수용과 거부가 신속히 변화되므로 한번 형성된 기호는 성인기까지 영향을 미치게 된다. 올바른 식습관이 형성될 수 있도록 유아기

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.19

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[이화 공연예술대학원] 연구계획서 최종합격 예시/면접팁

의 산업적인 부분에 대해서 모두 배우는 커리큘럼이 다른 대학원의 석사 과정들과는 달라서 굉장히 마음에 들었고 참여하고 싶었기 때문입니다. 그러므로 이화여자대학교 공연예술대학원 영상 ... 이화여자대학교 공연예술대학원연구계획서(Study Plan)지원과정(학과)석사학위과정(공연예술학과)지원전공성 명1. 진학의 동기저는 학교이름에서 우수한 실력을 인정받아 장학금을 받 ... 하였고 먼저 한국의 영상 음악에 대한 학문적 성찰이 필요함을 절실히 느꼈기에 창의성과 문화 예술적 리더십을 귀하게 여기는 귀교의 영상 음악 전공에 지원하게 되었습니다. 이화여자대학교 공연

자기소개서 | 4페이지 | 20,000원 | 등록일 2020.12.07

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간호학개론 요약정리(나이팅게일 간호, 간호관련 국제조직, 한국 간호사, 세계 간호사)

62간호학교1968간호대학·이화여대, 연세대:19681971간호전문학교1978대학원 박사과정 개설·연세대:1978·이화여대:19791979간호전문대학7. 대한간호협회 활동변화 ... 가 되었다.4. 간호학교?1860년 6월 성 토머스 병원에 간호교육과정을 설치하여 간호 교육의 새로운 전환이되었다.①비종교적인 배경에서 교육적인 교육을 시켰으며②세계 최초로 운영 ... 억류자, 무력충돌로 인한 부상자 및 환자, 민간인에 대한 중립적 지원에 대한 항구적인책임을 진다.②국제적십자사연맹(IFRC)?5월 8일을 “세계적십자의 날”로 제정·공포하였다.?교육

리포트 | 10페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.03.16 | 수정일 2021.03.21

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장애인통합교육의 배경과 주요원리에 대하여 대하여 논하시오.

으로기대 된다.-참고자료-조소이. "장애인식개선교육과 통합교육이 비장애학생들의 장애 수용 태도에 미치는 영향." 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, 2014. 서울김관호 ... . "장애인 통합교육 발전에 관한 실증적 연구." 국내석사학위논문 경희대학교 행정대학원, 2002. 대한민국 ... 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오I.서론장애인통합교육이란 일반교육의 연계와 협력을 통해서 일반교육현장에서 교육 받는 장애학생들이 학교에 더 잘 적응하고 생활

리포트 | 5페이지 | 1,500원 | 등록일 2020.11.29 | 수정일 2021.03.28

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[a+취득자료] 아동과학교육에 있어 교사의 과학교수 효능감의 중요성에 대해 설명하고 교사의 교수효능감을 높이기 위한 방법에 대해 서술하시오.

교사의 과학 교수 효능감이 학생의 과학 탐구 능력과 과학적 태도에 미치는 영향, 이세정 외, 초등과학교육 제 30권 제 4호, 2011유아 교사 교육의 최근 연구 동향, 박은혜, 이화여자대학교출판부, 2002영유아 교수 학습방법, 김금주 외, 학지사, 2016 ... 효능감에 관한 연구, 정우숙, 전남대학교 교육대학원, 2000보육교사의 교사효능감에 영향을 주는 요인에 관한 연구, 강정은 외, 여성연구 vol. 79 no. 2, 2010초등 ... Ⅰ. 서론과학교육이라 하면은 일반적으로 생소하고 어렵게 인식하며, 과학 자체가 어려운 학문이라 인식되기에 아동을 대상으로 교육을 가능할 것인가에 대한 회의감도 많이 있다. 그러나

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유아 행복감의 개념과 중요성

유아 행복감의 개념과 구성요소서론대한민국 헌법 제2장 10조에는 “모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를 가진다.”라고 명시되어 있다. 그렇다면 과연 행복이란 무엇일까?행복(happiness)의 사전적 의미는 희망을 그리는 상태에서의 좋은 감정으로 심리적인 상태 및 이성적 경지 또는 자신이 원하는 욕구와 욕망이 충족되어 만족하거나 즐거움과 여유로움을 느끼는 상태, 불안감을 느끼지 않고 안심해 하는 것을 의미한다(위키백과). 또한 표준국어대사전은 행복을 생활에서 충분한 만족과 기쁨을 느끼어 흐뭇한 상태로 정의하고 있다.행복에 대한 사전적 정의는 매우 추상적인 개념으로, 희망적이고 만족스럽고 안심하는 심리적인 상태를 이야기하고 있다. 연구자들도 행복이란 개인의 삶에서 정서적, 인지적 평가의 관점에서 정의될 수 있으며 자신의 삶을 긍정적으로 인식하는 심리상태로 정의한다(Diener, 2009).Diener, E. (2009). The science of well-being: The collected works of Ed Diener. New York: Springer.유니세프 회원국의 어린이·청소년 행복지수를 활용해 대한민국 아동의 행복지수를 조사한 결과 총 22개 OECD 회원국 중 20위로 하위권을 기록했다(한국방정환재단, 2017). 또한 보건복지부에서 발표한 ‘2018 아동종합실태조사’에 의하면 우리나라 아동의 행복도는 평균 6.57점으로 OECD국가들 중에서 하위권으로 나타났다(보건복지부, 2018).생애 초기에 경험하는 행복감은 향후 발달 및 사회적 관계 등과 관련이 깊으며 이는 유아의 사회적 적응에도 중요한 영향을 미칠 가능성이 매우 크기 때문에(차영아, 2020),차영아 (2020). "선곡활 2015).정이나(2015). 초등학생이 인식하는 행복감에 영향을 미치는 변인 분석. 이화여자대학교 대학원. 박사학위논문.행복의 개념에 대한 논쟁은 여전히 진행 중이지만, 행복에 대한 연구는 크게 쾌락주의적 접근과 자아실현적 접근으로 나뉜다.첫째, 쾌락주의적 접근에서는 행복에 대한 접근으로 긍정적 감정과 부정적 감정 간의 균형을 중심으로 연구되고 있다. 둘째, 자아실현적 접근에서는 인간이 어떻게 하여야 행복할 수 있는가에 대한 방법론적 연구가 주를 이룬다(Springer & Hauser, 2006).Springer, K. W. & Hauser, R. M.(2006). An Assessment of the Construct Validity of Ryff's Scales of Psychological Well-being: Method, Mode, and Measurement Effects. Social Science Research, 35(4), 1080-1102.쾌락주의접근에서는 B.C. 4세기경 키레네학파의 Aristippus에 의해 발전되었으며 행복감을 주관적 안녕감과 삶의 질에 관한 연구가 지속성을 띠었으며, 이러한 결과 행복감은 주관적인 경험을 통해 자신이 원하는 것을 얻을 때 정적인 정서와 인지적 상태가 동반된다고 보았다(Kraut & Johnston, 1979).Kraut, R. E., & Johnston, R. E.(1979). Social and emotional messages of smiling:93 An ethological approach. Journal of personality and social psychology, 37(9), 1539.주관적 안녕감(subjective well-being)은 행복감을 정서적 요소와 인지적 요소로 보았으며, 이는 삶의 기본 요소라고 할 수 있는 유쾌함을 중점으로 즐거움과 만족감을 극대화하고 고통을 최소화함으로 행복감을 성취할 수 있다고 판단하였다. 따라서 개인의 삶에 주관적 경험과 마음가짐으로 자신이urnal of personality and social psychology, 69(4), 719-727.심리적 안녕감이 높은 사람은 과제 수행 능력이 뛰어나 높은 목표를 설정하여 새로운 일에 도전 및 끈기를 발휘하고(Seligman, 2004),Seligman, M. E. P.(2004). Strengths of Charcter and Well-Bing. Journal of Social and Clinical Psychology, 23(5), 603-619.긍정적인 정서와 자신을 사랑하는 인성의 특성을 가지고 있다(Hoggard, 2006).Hoggard, L.(2006). How to be happy. 영국 BBC 다큐멘터리, 행복 전문가 6인이 밝히는 행복의 심리학. 이경아 역. 서울: 예담.Ryff(1989. op. cit.)는 한 개인이 사회의 일원으로 기능을 잘 할 수 있는지에 대한 기준을 구성하는 인생의 목적, 대인관계의 만족도, 자아실현의 요소들은 상담 및 발달심리학의 여러 이론들에서 찾아볼 수 있다고 주장한다. Ryff(1989)는 Maslow의 자아실현(self-actuaization), Jung의 개성화(individuation), Allport의 성숙(maturity), Rogers의 완전히 기능하는 사람(fully functioning person), Erikson의 기본적 삶의 경향(basic life tendencies), Neugarten의 성격변화(persinality changes) 등의 여러 상담 및 발달 심리학적 이론들을 기초(Peterson, 2006)Peterson C.,(2006). A Primer in Positive Psychology, New York: Oxford University Press.로 하여 삶의 질에 영향을 줄 수 있는 6개의 하위영역으로 이루어진 심리적 안녕감 척도를 개발하였다.Ryff(1989)의 심리적 안녕감(psychological well-being)의 6개의 하위영역 중 긍정적 대인관계(pgrowth)은 자신의 잠재력을 알아차리고 끊임없이 개발하고 새로운 변화에 도전하는 것이다. 다양한 문제들을 삶의 과정에서 부딪치게 되더라도 스스로 문제를 해결해 나가면서 성취감과 자신감을 가지고 성장해 가는 것이다. 모든 면에서 발전을 추구하는 것은 지속적인 성장과 완성으로 개인 성장의 중요한 요소이다(김명소, 김혜원, 차경호. op. cit.).행복감을 주관적 안녕감과 심리적 안녕감으로 구분하고 개념을 정리하면 다음 과 같다.구분행복감주관적 안녕감심리적 안녕감철학쾌락주의행복주의대표연구자Diener(1984)Ryff(1989)행복감의 판단기준일상생활의 경험을 토대로 판단일상생활에서 경험한 것에서 남는 것에 대한 가치를 의미특성행복의 현상적 요소로 이는 긍정과부정의 감정을 경험하고 만족을 표현진정한 자아실현과 더불어 덕을 강조함구성요소정서적(긍정과 부정) 요소와 인지적 요소삶의 질을 구성하고 심리적인 측면세부내용긍정과 부정 및 인지요소(삶의 만족도를 표현)자아 수용과 긍정적인 대인관계 및 자율성, 삶의 목적인 환경 통제력으로 인한 개인적인 성장을 도모할 수 있음유아 행복감의 구성요소유아 행복감이란 유아가 생활하는 집단생활 속에서 부정보다는 긍정적인 감정을 지니고 적응하며 주변인과의 조화를 이루는 것이며(박숙경, 2003),박숙경(2003). 행복을 끌어오는 집단상담’이 대학생들의 행복에 대한 자각, 행복한 사람들의 특성, 인간관계, 내적통제성 및 자아존중감에 미치는 효과. 홍익대학교 학생생활연구소, 12(1), 16-69.유아가 일상생활에서 지각하는 긍정적인 정서의 상태로 생활에 대한 만족을 통해 뿌듯함을 느끼는 상태이다(김도란, 김정원 2008).김도란, 김정원(2008). 유아의 행복감과 부모의 행복감 간의 관계연구. 열린유아교육 학회지, 13(6), 311-333.유아에게 유아 행복감이 유아의 삶에 어떠한 영향을 주고 그 영향을 받기 위한 조건은 무엇인지에 대한 국내 연구에서 건강, 생활 만족, 낙관성, 몰입성, 자기효능감 및 자아존중감, 자기 조절력, , 2013).김시내(2013). 숲 체험활동이 유아의 행복감, 자아존중감 및 창의성에 미치는 영향. 부산대학교 대학원 석사학위논문.여덟째, 부모 관계는 부모와 자녀와의 관계로 부모가 유아를 얼마나 지지해 주는지를 의미한다. 부모의 양육 태도와 경제적 수준이 유아 행복감에 영향을 주는 요인이며, 유아의 성격은 유아 행복감의 발판이 된다고 볼 수 있다.아홉째, 인지 및 성취는 유아가 주변 상황에서 배운 것을 습득하고 인지하면서 자발성을 발휘하고 성장하는 노력의 정도를 나타내는 것으로, 유아는 개인 스스로 목표 지점을 두고 이룰 수 있는 신념을 가지며, 어떠한 상황에서도 도전을 뿌리치지 않고 이겨내기 위한 노력과 성취이다(이은주, 2010. op. cit.).유아 행복감의 영향 요인유아 행복감에 관한 체계적인 연구를 시도한 Wilson(1967)Wilson, W. R.(1967). Correlates of avowed happiness. Psychological Bulletin, 67(4), 294 306.은 유아 행복감이 성별과 지능에는 상관이 없으며, 건강함과 좋은 교육을 받고 높은 소득, 낙천적인 마음가짐, 종교를 가진 사람 등으로 이야기하였다.유아 행복감에 대한 조건과 영향을 주는 유전적 요인은 삶에 대한 상황, 건강, 자기효능감, 생활 만족, 인간관계 등 개인의 행복감에 영향을 주는 것으로 나타났다(Hills & Argyle, 2002).Hills, P., & Argyle, M. (2002). The Oxford Happiness Questionnaire: A Compact Scale for the Measurement of Psychological Well-Being. Personality and Individual Differences, 33, 1073-1082.한편, Ryff와 Keyes(1995. op. cit.)는 행복감의 요인 중 개인이 사회 구성원으로 얼마나 잘 적응하고 있는지를 심리이론으로부터 도출하였다. 이는 Masslow의 자아실현과 C

리포트 | 11페이지 | 5,000원 | 등록일 2025.05.26

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배론 한국문화개론 한국어 교재에서 문학 작품이 어떻게 활용되고 있는지 조사하고, 초중고급 등 학습자 수준에 맞는 문학 작품을 선정하고 제안해 봅시다.

학당, 학부 또는 대학원에서 한국 문학 작품을 통해 교육을 진행하는 국내, 해외 주요 대학에 대해 조사해 보고자 한다.국내 주요 대학서울대학교, 고려대학교, 이화여자대학교, 연세대 ... 나 가치관, 역사나 환경에 대한 교육이 활발하게 진행될 필요가 있다고 본다.Ⅳ. 참고문헌김정자(2014), “문학작품을 활용한 한국어교육 연구”, 박사학위논문, 인천, 인하대학교 대학원 ... .이숙진(2008), “고전문학을 활용한 한국어 교육 연구 : 학습자 등급에 따른 교재구성을 중심으로”, 석사학위논문, 용인, 강남대학교 대학원 국어국문학과.한국문학개론1-7주

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2025-상담심리 교육대학원 학업계획서(서울,경기 5개학교 동시합격),

을 가능하게 하며, 자아존중감을 관계적·역동적 요인으로 보는 본 연구는 부모 참여형 상담 및 교육 프로그램 개발에 실질적인 근거를 제공한다. 3. 연구방법 "이 연구는 청소년의 복잡 ... 을 탐구함으로써, 양육환경 개선과 부모교육의 필요성을 부각시키는 데 의의가 있다. 1. 부모 애착의 심리적 의미와 실천적 가치 조명 부모 애착이 청소년의 주관적 안녕감에 미치

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한국 사회복지행정의 역사를 요약하시오

한국 사회복지행정의 역사를 요약하시오목차한국 사회복지행정의 역사를 요약하시오1. 사회복지행정의 미인식기(1950년대 이전)2. 사회복지행정의 인정 시기(1960~1970년대)3. 사회복지행정의 발달기(1980~1990년대)4. 사회복지행정의 재편기(2000년대~현재)* 참고문헌한국 사회복지행정의 역사를 요약하시오1. 사회복지행정의 미인식기(1950년대 이전)우리나라의 근대적 사회복지행정으로는 19세기 말 외국인 선교사에 의한 아동양육 활동 등이 선교 활동의 일환으로 시작되었다. 그리하여 우리나라 최초의 고아원인 '경성고아원'이 1905년에 설립되었다. 또한 이를 바탕으로 우리나라 최초의 민간 사회복지관이 1906년 미국 감리교선교단체가 원산에 설립한 '반열방'이라는 주장이있으나 워낙 기록이 빈약해 그 구체적인 내용을 알 수가 없다. 그런 점에서 우리나라 최초의 사회복지관은 일제강점기인 1921년 미국 감리교선교사가 서울 인사동에 설립한 '태화여자관'이라고 보는 것이 타당할 것 같다.1930년대에는 서울의 종로, 왕십리, 마포, 영등포 등에 사회복지관을 설치했으나 이러한 사회복지관은 공공구제기관의 성격을 갖고 있었으므로 시혜적인 활동에 국한되어 있어 민간의 자발적인 복지관운동으로 보기는 어렵다.1944년대에는 3월 전문 33조로 된 '"조선구호령"이 공포 ? 실시되었다. 조선구호령에는 조선충독부, 즉 국가가 국민의 빈곤, 불구, 폐질 등에 대하여 생활을 구호할 의무를 가지는 것으로 규정하고 있어 이들에 대한 공공구호행정을 ? 전개할 수 있었다.그렇지만 이 법령은 조선총독부가 국민들을 회유하고 종속시키기 위한 정치적 맥락에서 시행한 법령상의 명문규정이고, 이 법령에 근거한 구호행정도 형식적이며 명목적인 것에 불과하였다. 하지만 법령은 생활보호법이 제정되기 전까지 우리나라 공공구호행정의 법적 근거가 되었다는 데 의의가 있다.광복은 우리 국민에게 새로운 국가 건설과 국민적 합의를 위한 기회를 제공하였다. 그러나 남한에는 미군의 진주에 의해 독자적인 정부를 수립하지 못하고 약 3년간의 미군정이 실시되었다. 미군정은 1945년 10월 27일 군정법령 제18호에 의해 보건후생국을 설립하였고 이는 1946년 3월 2일 보건후생부로 승격하게 되었다. 보건후생국은 1946년 후생국보 제3호를 발표하여 조선구호령과 함께 시행되었지만 이들 법령에 의한 구호행정은 근대적 사회복지행정과는 거리가 있었다. 즉, 미군정의 구호정책은 요구호자에 대한 구호의 필요성에 대응한 것이 아니라 그들에 의해 야기되는 정치적 불안에 대응하여 전개되었고 구호의 범위와 수준이 열악하고 구호행정이 배제적 ? 일방적인 성격을 가지고 있었기 때문이다.1947년은 한국에서 사회복지학문이 최초로 도입된 시기로 이화여자대학교에 기독교사회사업학과가 설치되었다. 그 후 1953년 현재 강남대학교 전신인 중앙신학교에 사회사업학과가 설치되었고, 1958년에 이화여자대학교의 기독교사회사업학과에서 사회사업학과가 분리되어 독립학과로 되었다.1959년에는 서울대학교에도 학부과정의 사회사업학과가 설치되었으며, 당시 이들 대학교의 교과과정에 사회복지행정 과목이 있었는지는 확인되지 않고 있다. 1954년 미국 미네소타대학의 사회사업대학원장인 키드네이그(Kidneigh) 박사가 내한하여 미국식 사회사업 전문교육이 필요하다고 역설하였다. 그 당시 제안된 내용에서 사회복지행정이 교과과정으로 포함되었고, 1961년부터 서울대학교 3학년 교과과목으로 사회사업행정을 가르치기 시작했다는 기록이 있다. 따라서 우리나라에서 학생들에게 학문으로서 사회복지행정을 가르친 시기는 이때부터라고 볼 수 있다.2. 사회복지행정의 인정 시기(1960-1970년대)10년대 초 5-16 군사정변으로 탄생한 제3공화국은 시급한 민생고를 해결하기 위해 경제개발을 최우선 목표로 설정하고 절대빈곤의 탈피에 주력하였다. 그 당시 생활무능력자에 대한 생계보호를 체계적으로 시행하기 위해 1961년 12월 30일에 법률 제913호로 "생활보호법"에 따라 정부의 사회복지행정은 65세 이상 노인과 18세 미만 아동, 불구폐질자 등 근로능력이 없는 저소득층에 대한 공공부조 위주로 하는 생활보호행정 중심이었지만, 정부재정의 부족으로 인해 민간 외원단체가 시급한 사회복지문제나 욕구를 해결하는 실정이었다. 그리고 동법 역시도 일제강점기의 조선구호령을 크게 벗어나지 못했고, 그 법에 의한 사회복지행정마저도 질적으로 개선되지 못했다. 이와 같은 경제사회적 상황이 전개되는 가운데 정부는 공공부조의 일환으로 법적 정비를 이루어서 '"생활보호법" 을 시작으로 "군사원호보상법"(1961), "국가유공자와 월남귀순용사특별법"(1963), '"재해구호법"(1962), "자활지도사업에 관한 임시조치법"(1965) 등의 제도를 확립하는 한편, 사회복지 부분에 있어서도 "아동복리법"(1961), '"윤락행위방지법"(196l)을 입법화하였으며, 사회보장으로 "공무원연금법"(1960), "선원보험법"(1962), "군인연금법"(1963), "산업재해보상법"(1963), '"의료보험법"(1963) 등의 관련 법률을 제정하였다. 이를 바탕으로 1960년대에 우리나라는 사회보험을 중심으로 사회보장제도를 확립해 나가는 사회복지정책의 기초를 정립하게 되었다.1970년대에 사회복지행정이 대학 교과목으로 채택되면서 행정의 필요성이 어느 정도 인정되었지만, 민간사회복지기관에서는 체계적인 조직 운영이나 관리가 충분히 이루어지지 않았다.1972년 10월 유신에 성공하여 제4공화국을 출범시킨 박정희 정부는 유신체제의 정통성 확립과 국민 지지를 위하여 제4차 경제개발계획부터 사회개발정책을 병행하기 시작하였다. 이에 따라 '"사립학교교원연금법"(1973), '"국민복지연금법"(1973), '"공무원 및 사립학교 교직원 의료보험법"(1977) 을 제정하여 사회보험이 제자리를 잡아가기 시작하였고, '"의료보호법"(1977) 이 제정 ? 시행됨으로써 "생활보호법"과 함께 공공부조의 양대 지주를 이루는 공공부조의 기본 골격이 이루어지기도 하였다.이와 함께 한국 사회가 경제적으로 성장함에 따라 외국 원조기관들이 철수하거나 지원액을 대폭 감소하여 정부의 재정 부담이 증가하게 되었고, 이를 계기로 사회복지의 토착화가 시작되는 기반이 마련되기 시작하였다. 그러나 이 시기의 전반적인 정책 방향이나 사회적 경향은 여전히 성장 위주의 경제정책이 우선이었기 때문에 소득재분배를 지향하는 사회복지정책이 더 이상 발전되지는 못하였다.3. 사회복지행정의 발달기(1980-1990년대)한국에서 사회복지행정의 실천이 본격적으로 전개된 것은 1980년대와 그 후반부터로 각종 사회복지기관이 출범하고 공공복지행정체계가 마련됨으로써 시작되었다.특히 이 시기는 급속한 산업화와 도시화의 부산물로 각종 사회문제가 분출하였고 군사정부가 퇴진하고 사회의 민주화가 진행되어 사회 각 계층에서 나타난 사회복지 욕구의 분출도 폭발적이었다.이러한 각종 사회문제의 대두와 국민의 복지수요의 팽창으로 정부는 아동, 노인, 장애인 등에 대한 각종 사회복지서비스 관련법을 제정 또는 개정하여 민간사회복지 기관으로 하여금 이러한 서비스를 제공하도록 복지정책을 시행하였다.그 결과 1980년대 후반 전문적인 사회복지조직이 나타나기 시작하였는데 특히 종합사회복지관을 비롯한 상담 및 치료전문 사회복지기관도 이 시기에 급격히 증가하기 시작하였다.1984년에는 여성정책심의위원회가 구성되어 그 동안 등한시되어 온 특수계층에 대한 서비스를 강화하였다. 특히 1988년에는 장애자올림픽의 서울 개최를 계기로 "장애인복지법"의 제정과 장애인 관련제도가 개선되었고, 1988년의 "국민연금법" 의 실시로 사회복지행정의 범위가 확대되고 내용이 더욱 충실해졌다. 1990년대에는 사회복지 분야의 체계화가 이루어지는 계기가 형성되었다. 1991년 '" 영유아보육법" 제정, 1993년 '"고용보험법" 제정과 1995년 7월 1일부터 실시, 1995년 ''정신보건법"의 제정, "사회보장기본법" 이 제정되어 사회복지행정의 영역은 사회보험, 공공부조, 사회복지서비스, 사회복지 관련 복지제도의 네 가지 영역으로 구분하여 체계화되었고, 적용대상의 범위도 확대되었다.1997년에는 사회복지행정의 전문성을 확보하기 위한 "사회복지사업법" 및 1998년 동법 시행령 개정으로 사회복지시설을 3년에 1회 이상 평가하도록 하여 효율성, 효과성, 책임성 등을 높이는 사회복지행정에 대한 수요가 높아졌다.1998년 ''사회복지공동모금법"에 의한 공동모금제도의 도입이 이루어져 민간사회복지조직과 재정의 자율성이 강화되는 방향으로 발전하였다. 그리고 1999년 '국민기초생활제로의 도입에 따라 빈곤한 모든 국민들의 기본 생활을 제도적으로 보장하게 되었고, 공공사회복지행정의 범위도 크게 확대되었다. 동시에 수급권자의 공정한 관리와 자활지원계획과 연계한 적절한 서비스의 제공 등은 체계적인 사회복지행정의 발전이라는 과제를 제시하고 있다고 하겠다. 특히 1999년 '사회복지행정학회'가 창립되고 '한국사회복지행정학' 학술지가 발간되는 등 사회복지학계에서 사회복지행정의 위상이 제고되는 시기이기도 하였다.4. 사회복지행정의 재편기(2000년대~현재)2000년 우리나라의 대표적인 공공부조정책인 ''국민기초생활보호법" 의 시행으로 사회복지행정 환경의 변화를 맞이하게 되었다. 즉, 수급권의 인정과 사례관리 등의 도입으로 인하여 한 차원 높은 사회복지행정을 실시하게 되었다. 2003년에는 "사회복지사업법"이 개정되어 지역사회복지협의체를 시 ? 군 ? 구 단위에 설치하도록 하여 지역사회 내 다양한 민간과 공공기관이 네트워크를 형성하여 지역사회 복지문제에 관한 실질적인 의견수립의 장과 통합적인 사회복지전달체계가 이어지도록 하였다.그러나 이 사업의 진행 중 새롭게 제기된 전달체계의 문제점과 발전방향이 주목받게 되면서, 이 사업의 성과 중 일부를 주민생활서비스 전달체계 구축과정에 수용하게 되었다. 또한 2003년도부터 시행된 사회복지사 국가시험의 필수과목 중 하나로 사회복지행정이 포함되었다. 그리고 각 대학의 사회복지전공 10개의 필수과목 중에 사회복지행정이 지정되어 사회복지분야의 중요한 영역으로 자리매김을 하고 있다.

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일상생활에서 학습심리학적 이론을 적용하여 자신의 생활 또는 학습 습관을 개선할 수 있는 구체적인 방법

교과목명 : 학습 심리학 일상생활에서 학습심리학적 이론을 적용하여 자신의 생활 또는 학습 습관을 개선할 수 있는 구체적인 방법과 이와 관련된 이론을 정리해 주시기 바랍니다. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학습심리학적 이론 2. 학습 습관 개선 방안 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 지금까지 학습 심리학은 주로 심리학과 인지과학과 연계해 연구되었다. 신경과학, 뇌에 관한 연구 등 과학영역과 활발하게 교류와 협력이 없었던 것이 사실이지만 최근에는 학문의 각 영역 중 특히 컴퓨터과학과 뇌과학이 급격하게 발달하면서 학생의 학습이 어떻게 이루어지는가를 과학적으로 확인할 수 있게 되었다. 뇌 기반 학습과학은 심리학, 뇌과학, 인지과학, 교육학, 컴퓨터과학이 결합해 학습의 신경학적이면서도 인지적인 기초연구와 함께 교육적이면서도 산업적인 가치를 산출할 뇌 연구에 기반한 학습과학이다. 뇌 기반 학습과학은 학습자 생애 초기부터 환경에 적응하는 뇌 기능과 특성을 바탕으로 학습을 정의하며 기존 과학지식을 전달해 이해하고자 하는 전통적인 교육 패러다임 대신에 뇌가 학습하는 과정과 같이 교육과 개념보다 문제에서 출발해 적절한 문제해결 과정을 거쳐 과학적인 사고능력을 체득하며 결과적으로는 경험지식으로서 지식을 습득하며 활용하는 능력을 함양하려고 하는 것이다. 뇌 기반 학습과학 패러다임은 지금까지 학습이론과 차원이 다르다고 할 수 있다. 학습이론은 과학이 아니라 하나의 해석이면서 주장이고 이론이었다. 뇌 기반 학습과학은 학습에 관한 이론으로 만족하는 것이 아니라 뇌 자체에 관한 연구, 신경과학을 포함해 하나의 고학으로서 학습이론을 전개하고자 하는 것이다. 새로운 패러다임에서 뇌 기반은 뇌로 한정한다고 생각할 수 있지만 뇌 기반이라는 것은 심리학, 교육학에서 연구한 모든 영역을 포함한다. 이러한 학습 심리학의 새로운 패러다임 아래에서 학습에 관한 연구는 특정 영역의 연구가 아니라 협동적인 연구 수행으로 이루어진다고 할 수 있다. 이는 신경과학을 포함하는 뇌과학, 인공지능을 포함하는 뇌과학이 발달할수록 학습과학 입지는 더 공고해질 것으로 기대한다. 이러한 미래를 가진 학습심리학적 이론을 바탕으로 내 학습 습관을 어떻게 개선하는 것이 좋을지 생각해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 학습심리학적 이론 학습 심리학은 지식의 본질과 인식 과정에 관한 철학적인 견해 차이에 따라서 행동주의와 인지주의로 크게 구분할 수 있다. 행동주의는 모든 인간이 백지상태로 인지 발달은 경험을 축적해 이루어진다고 여기는 것이다. 이에 따라 행동주의에서 학습은 경험을 백지에 새기는 과정으로 교사의 설명식 지도를 기반으로 새로운 지식을 획득하는 설명학습과 수용학습이다. 학습은 가법적이고 선행 학습과 연결되는 것이 효과적으로 이루어지는 것으로 본다. 행동주의에서 학습은 교사의 설명식 지도를 기반으로 이루어지기에 교사 중심의 교육 방법이면서 교사는 학습자가 반응을 나타낼 때 적절한 반응을 선별해 제공하며 학습자는 반응 뒤에 만족을 경험해야 한다. 인지주의는 모든 인간은 모든 지식이 기반이 되는 기본 영역이 있다고 보며 인지 발달은 기본 영역을 명확하게 하고 재구성하는 과정을 통해서 이루어지는 것으로 여긴다. 이에 따라 인지주의에서 학습은 이성을 반성하며 재조직하는 것으로 교사의 안내를 기반으로 학생 스스로 자기의 인지구조를 재구성해 새로운 지식의 획득을 이루는 발견학습이다. 학습은 반성, 재구성을 위한 적절한 문제가 제공되어야 효과적으로 나타난다고 할 수 있다. 인지주의에서 학습은 학생이 스스로 자기의 인지구조를 재구성해서 새로운 지식을 획득하기에 학습자중심 교육 방법으로 교사는 학습자가 얻을 지식에 필요한 좋은 게슈탈트를 형성할 수 있게 안내하며 학습자는 스스로 이를 발견할 수 있도록 해야 한다. 학습이론에는 손다이크의 결합이론, 파블로프의 고전적 조건형성, 스키너의 조작적 조건형성, 반두라의 사회학습이론, 형태주의, 통찰설, 장이론, 정보처리이론, 피아제의 인지 발달, 동기이론 등 다양한 이론이 존재한다. 2. 학습 습관 개선 방안 내 학습 습관을 개선하기 위해서 먼저 문제가 되는 행동을 생각해본다면 첫 번째로 바로 복습하지 않는 것이다. 바로 복습하지 않는 것은 나중에 시험을 대비해 공부할 때 더 많은 시간과 노력이 필요하다는 사실을 알고 있지만 제대로 복습하지 않는 날이 더 많다. 이에 따라 동기이론을 적용할 필요가 있다. 학습 동기가 제대로 갖추어지지 않은 상태라고 할 수 있는데 학습 동기는 학습에서 의욕을 일으키며 수업 활동을 강화하고 방향을 제시하며 학습활동에 관한 여러 가지 방법을 선택할 수 있도록 한다. 같은 목표를 가진 학습과제를 제시했을 때, 학습 동기는 구체적인 활동 방법을 다르게 하도록 한다. 학습 동기는 학습활동이 이루어질 수 있도록 하는 중요한 요소이면서 수업 과정 중 지속해서 학습하도록 하는 원동력이며 학습 태도를 변화하도록 하는 방향으로 나아가도록 한다. 이를 위해 내가 매슬로우의 동기이론을 통해 내 모습을 살펴보고자 한다. 매슬로우는 욕구를 충족하기 위해서 동기화된다고 여겼는데 인본주의에 의하면 욕구는 위계적으로 배열되어 있으며 위계적 욕구를 충족하기 위해서 행동이 나타난다고 본다. 인간의 생득적인 욕구 체계가 행동 방향과 강도를 결정하는데 욕구 위계 수준에 있는 생리적 욕구, 안정 욕구, 사랑과 소속 욕구, 존중감 욕구는 필수적으로 충족해야 하는 기본적인 욕구이다. 위계에 따르면 생존에 필요한 생리적인 욕구를 먼저 충족해야 하고 이 욕구를 충족하게 도면 위험에 서 보호받고 편안함을 추구하고자 하는 안전 욕구가 나타나게 된다. 결핍 욕구는 생리적 만족, 사랑, 존중, 안정 등으로 심리적, 신체적 행복과 안정과 연관되어 있다. 결핍 욕구는 반드시 충족해야 하고 충족하게 되면 욕구가 약해진다. 하지만 성장 욕구인 지식, 심미적 욕구, 자아실현 욕구는 완전하게 충족할 수 없다. 알려는 지식의 욕구를 충족하더라도 더 다양한 지식을 얻으려는 욕구가 발생하고 욕구 위계 중 가장 상위인 자아실현 욕구는 자기 잠재력의 실현과 자기다움을 갖추고자 하는 바람이다. 이러한 측면에서 살펴볼 때 내가 복습하지 않는 것은 동기가 약하기에 나타나는 것으로 볼 수 있다. 욕구가 위계적으로 배열되어 있지만 하위 단계의 욕구가 충족되지 않은 상태라면 지식을 얻고자 하는 욕구, 자아실현 욕구 등을 충족할 수 없고 이에 따라 강도가 약한 상태라고 할 수 있다. 피곤한 몸으로 공부하고자 하는 상태가 유지되기에 내 모습을 보면 생리적 욕구가 충분하게 충족되지 않은 상태라고 할 수 있고 이에 따라 하위 욕구를 먼저 충족한 뒤 내가 공부하고자 하는 욕구를 다시 생각해야 할 필요가 있다고 보인다. 배고픔, 수면, 안전 등이 보장된 상황에서 최적의 조건에서 공부해야 학습 동기가 발생하고 이에 따라 공부가 끝난 뒤 다른 활동을 하는 것이 아니라 잠깐이라도 복습하고 앞으로 공부할 내용에 관심을 더 많이 가지게 될 것으로 보이기에 적절한 환경의 조성이 이루어져야 한다고 본다. 두 번째로 인지주의 동기이론을 통해 살펴보고자 한다. 내가 가진 다른 문제점으로는 내 성공과 실패를 운에 두는 경향이 있다. 이는 통제할 수 없는 불안정한 외적 귀인으로 운에 따라 내 성적과 상황을 두기에 운이 좋은 날에 공부하고 운이 좋지 않으면 공부하지 않는 경향성을 나타내게 한다고 할 수 있다. 이에 따라 내 운, 상태가 좋을 때 공부하는 습관을 먼저 버릴 필요가 있는데 이는 내가 귀인을 내적 차원으로 통제할 수 있는 방향으로 변화해야 함을 의미한다고 생각한다. 노력에 귀인한다면 내가 공부하지 못한 날은 오늘 상황이 좋지 않아서, 상태가 좋지 않아서 등과 같은 외부적인 이유를 생각하지 않고 꾸준하게 공부할 수 있도록 하는 데에 도움이 될 것으로 생각한다. 내 능력이 부족해서 오늘 이것밖에 하지 못했다고 생각하는 것이 아니라 앞으로 내가 노력을 통해 내가 부족한 부분을 채울 수 있을 것으로 긍정적으로 생각하고 내 상황에 대해 노력에 귀인하는 것은 내 노력을 더 공부에 집중하고 학습에 집중할 수 있을 것으로 생각한다. 공부를 시작하면 집중하고 잘할 수 있지만 공부를 시작하기까지가 어려운 내 상황에 비추어 생각한다면 동기가 부족한 것으로 설명하기 가장 적절하다고 여겨진다. 다른 이론을 바탕으로 설명할 수 있지만 혼자 스스로 공부해야 하는 상황이기에 외부적 상황을 내가 내게 주는 것은 적절하지 않고 현실적으로 내가 포기하기 쉽기에 내면의 힘인 동기를 활용해 내 모습을 분석하고 이를 바탕으로 학습 습관의 변화를 이끄는 것이 더 현실적이면서 바람직하고 앞으로 계속 노력할 수 있는 방향으로 나아갈 것으로 여겨진다. Ⅲ. 결론 다양한 학습이론이 있기에 내 학습에 적용하며 이론을 이해하고자 한다면 더 쉽게 이해할 수 있을 것으로 여겨진다. 학습을 이끄는 다양한 요인이 있지만 자기 주도적 학습은 자신이 스스로 보상을 제공해야 하기에 동기를 강하게 만드는 것이 더 도움이 된다고 생각한다. 이에 따라 다른 부분에서 문제가 발생하더라도 내 모습에서 변화가 이루어져야 한다면 학습 심리학에서 배운 이론을 바탕으로 내 삶에 적용해 더 나은 모습으로 나아가고자 한다. 정확한 이론의 이해와 적용은 다른 사람을 도와줄 수도 있지만 내 삶이 더 멋지게 나아가는 데에 도움이 될 것으로 기대한다. Ⅳ. 참고문헌 문소혜, 2005, 학습심리학의 관점에서 본 수학학습과 수학적 개념에 대한 이해, 국내석사학위논문 아주대학교, p.27~33 신혜리, 2010, 수학 학습 심리학과 교수-학습 이론에 대한 분석과 고찰, 국내석사학위논문 서강대학교 교육대학원, p.19~20 오찬미, 2015, 동기이론을 적용한 가창 지도 수업지도안 개발, 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, p.4~5

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.03

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[이대] 언어병리학과 지원동기 및 연구계획서 - 비전공 합격자

이화여자대학교 대학원 언어병리학과 비전공자 합격지원동기 및 연구계획서- 이화여자대학교, 단국대학교 합격 -목차1. 지원동기1) 지적장애 아동과의 만남을 통해 변화된 나의 생각2 ... 았습니다. 이에 저는 더욱 전문적인 공부와 실습을 통한 실제적인 현장을 만나고자 하는 욕구와 호기심이 커졌고, 이러한 학문적 열망을 이루고자 이화여자대학교 언어병리학과 석사과정에 지원 ... 심화전공 수업인 ‘언어지도 및 치료’, ‘정서 및 행동장애아교육’ 강의를 추가로 수강했습니다. 해당 강의들은 공부의 양이 방대하고 평가가 깐깐해 좋은 학점을 얻기 어려운 과목이

자기소개서 | 6페이지 | 10,000원 | 등록일 2025.01.08 | 수정일 2025.05.26

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가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램을 1개 개발하여 제출

를 예방하고 벗어나 행복한 가족생활을 하게 되었으면 좋겠다는 바람을 가져본다.Ⅳ. 참고문헌-학위 논문김수현, 가족생활교육 프로그램 평가도구의 개발과 적용, 이화여자대학교 대학원 박사 논문, 2006.-PAGE \* MERGEFORMAT1- ... 제목과제 주제: 가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램을 1개 개발하여 제출Ⅰ. 서론우리나라는 전통적 가족주의 가치관이 매우 강한 나라로 여겨져 왔다. 그런데 이러한 가치관 ... 가족생활교육프로그램을 개발해보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 가족을 대상으로 한 가족생활교육프로그램신혼부부를 위한 ‘부부교육 프로그램’을 선택하여 가족생활교육프로그램을 개발해보려고 한다

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