"결과중심문법교육과 과정중심차이점"의 검색결과 입니다.

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언어발달이론 문법교수이론 외국어습득론 제2 언어 학습 PLLT 10 중간언어 언어습득이론 문법구조교수요목 focus on form 긍정적 전이

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"결과중심문법교육과 과정중심차이점" 검색결과 481-500 / 1,973건

문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

(process)에 따라 세 유형으로 분류하였는데, 교육할 내용과 교육의 결과를 중심으로 설계된 교수요목으로, 문법적 교수요목(구조 교수요목 structural syllabuses ... 교육, 과제 중심 언어 교육, 주제 중심 언어 교육이 문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목과 적절하게 혼합ㆍ적용되어야 할 것으로 생각된다. 둘 이상의 교수요목을 혼합하거나 위계 ... 한 혼합 교수요목을 통해 교육의 목표와 목적에 맞는 교육과정을 설계하고 있다. 다음은 문법적 교수요목과 개념ㆍ기능적 교수요목의 한계 극복을 위한 해결 방안으로 제시하고자 하는 혼합 교수

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2019.11.12 | 수정일 2023.06.28

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학문 목적 한국어 교재와 달리 직업 목적 한국어 교재는 어떤 점이 다른지 자신의 생각을 중심으로 서술하시오.

(외국어로서의한국어교재론)과제 제목 : 학문 목적 한국어 교재와 달리 직업 목적 한국어 교재는 어떤 점이 다른지 자신의 생각을 중심으로 서술하시오.Ⅰ.서론교육 현장의 3대 요소 ... 과정에서의 교육 목표는 전공과목 학습에 필요한 한국어 능력을 요구하며, 요구되는 교재는 첫째, 주제, 과제와 기능, 기본 대화, 어휘, 문법 학습용 주 교재. 둘째, 말하기, 듣 ... 기, 읽기, 쓰기 교육용 교재. 셋째, 발음, 문법, 한자, 작문 학습용 교재, 넷째, 한국 문학 강독 등 한국학과 응용 한국어 관련 교재이다. 직무 수행 능력 제고 목적의 교육과정

리포트 | 3페이지 | 3,000원 | 등록일 2020.07.28 | 수정일 2022.01.25

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외국어로서 한국어 표현 교육론 -한국어 말하기 교육 시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교·대조하여 설명하시오.

후 이 세 부분으로 나누어서 진행하는 학습 모형이고 PPP교수법은 제시 ? 연습 ? 생산을 중심으로 한 교수방법이다. 두 가지 대표적인 말하기 교육이 어떠한 점의 차이점이 있 ... 는지 각 항목별로 비교를 통한 분석을 진행하고자 한다.2. TTT 교수법과 PPP 교수법1)TTT교수법과제 중심의 교수법으로 의사소통 과제를 통해 유창성을 익힌 후 문법을 배우는 과정 ... 성이 필요하다는 가정에서 나온 교수법이다. 교사중심의 학습법으로 교사의 정리된 결과적 지식을 학습자에게 전달하도록 하는 것이다. 이처럼 PPP교수법의 목표는 목표어의 문법이나 문학

리포트 | 3페이지 | 1,000원 | 등록일 2020.03.03 | 수정일 2020.03.04

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외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계

교육과 관련하여 한국어교육과정 개발 절차를 정리하고 각 단계에서 유의할 사항을 제시해 보시오.Ⅱ. 본론Ⅱ.1 교수요목의 종류1)문법 중심 교수요목문법 중심 교수요목은 문법적 수준 ... 하고 과제를 수행하는 과정에 관심을 둔다. 앞서 언급한 문법 중심 교수요목이나 개념?기능 중심 교수요목처럼 언어의요소를 분리하여 언급하지 않고 총체적으로 제시한다는 점에서 많이 사용 ... 은 비판을 받았듯이, 문법 중심 교수요목역시 언어에서는 문법 이외에 다양한 언어 형태가 있으며 실제 의사소통 능력을 길러내지 못한다는 점에서 한계점을 지니고 있다.2)상황중심 교수요목

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.01.13

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외국어로서의 한국어 문법에서 안긴문장의 종류를 체계화 할때 부사절과 서술절을 설정하는 것이 좋은지 그렇치 않은지 분석

을 확대하기로 한 것이 대표적인 변화이다. 국어 문법의 교육과정 가운데 부사형의 어미를 설정하고 종속적인 관계르 중심으로 이어진 문장을 안긴 문장으로 분류하며 이를 부사절로 안긴 문장 ... 한 태도를 가질 수 있도록 하는 것이 교육의 목적이라고 발표한 바 있다. 이러한 의도와 의의를 토대로 하여 구체적으로 살펴보면 제 7차 문법 교육과정에서는 교과서에 기존의 내용과는 다르 ... 하는 대상 등에서 차이점을 가질 수 있지만, 결과적으로는 대등절과 종속절, 부사절을 각각 다르게 설정하고자 하는 것에서 공통점을 가지고 있다.두번째 견해는 대등절을 부사절로 이해하여 결과

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.02.03

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말하기 수업에서 TTT 교수법과 PPP 교수법 비교 정리(외국어로서의 한국어표현교육론)

중심교사 중심2) 수업의 과정상 목표유창성에서 정확성으로정확성에서 유창성으로3) 중요한 개념과업(Task), 문제문법, 문형4) 사고의 분류복합적이고 고차원적인 사고반복과 연습 ... 에서 문형이나 문법? TTT 교수법에서 과업(과제)? TTT 교수법과 PPP교수법을 비교, 대조하여 정리? 참고문헌한국어 말하기 교육할 때 두 가지의 다른 교수법을 사용할 수 있 ... 적으로 생성할 수 있도록 하는 교수법입니다. 기본 과정은 다음의 3단계를 따릅니다.제시(Presentation)→연습(Practice)→생성(Production)제시 단계에서는 문법

리포트 | 5페이지 | 1,000원 | 등록일 2020.04.22 | 수정일 2020.06.01

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문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오.

내용만이 포함되어 있으나, 과정 중심의 교수요목은 교육 내용뿐만 아니라 교육 방법까지 포함한 것을 말한다고 하였다.교육 프로그램의 계획, 실행, 평가, 운영 등 전반에 관련된 것 ... 에 어떤 차이가 있는지 설명1) 문법중심 교수요목 (서울대: )서울대: 교재의 경우 전통적인 문법중심 교수요목을 중심으로 구성되어 있으며, 특히 문형 중심의 훈련에 비중을 두고 있 ... ? (외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목 설계 - ㅇㅇㅇ)? 과제: 각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차 이가 있는지 설명

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2019.10.31 | 수정일 2019.11.04

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[14.4/15.0] 각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오

한다. • 결과 지향적 교수요목 – 문법적 교수요목, 상황 중심 교수요목, 기능-개념 중심 교수요목 • 과정 지향적 교수요목 – 과정 중심 교수요목, 과제 중심 교수요목, 위와 같이 ... 은 각각 중심 교수법의 단점인 학습자의 문법적 격차에 대한 우려가 적어 보인다. 이 부분은 또한 과제 활동 중심으로 구성되어 언어를 습득하는 과정에 초점을 맞췄다는 점에서 과정 중심 ... 의 공통점은 문화의 학습과 동시에 언어의 학습이 이루어진다는 것과 문법과 어휘목록으로 구성된 문법 중심 교육에서 벗어났다고는 하지만 난이도와 사용 빈도에 따라 가르칠 순서가 배열

리포트 | 9페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.01.09 | 수정일 2025.04.26

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한국어 교육과 언어교수이론

자의 모국어로 진행하며 단어와 문법위주의 교재번역에 중심을 두고 발음에대해서 거의 다루지 않으며, 목표어와 모국어의 상호번역에 주안점을 두고 교육하므로 번역의정확성 또한 요구될 것이 ... 어로 의사표현하는 방법을 모름으로 인한 의사소통과 발음에 취약하다는 것이다.목표어와 모국어 사이의 미묘한 차이를 정확하게 번역하기 어려운 점이 있으며, 교재 중심 수업에서 오 ... 한국어 교육과 언어교수이론모국어가 아닌 외국어 교육을 행함에 있어서 다양한 교수법이 존재하겠지만 대표적인 교수법이라 할 수 있는 문법번역식, 직접식, 청화식, 침묵식교수법과 공동

리포트 | 3페이지 | 1,000원 | 등록일 2019.11.01

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외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목설계 과제 - 주요 교수요목의 개념과 특징

교육 내용과 순서의 개요 등을 말한다. 교수요목에는 교육 목표와 내용에 대한 계획, 또는 교육 내용의 선정과 배열 등이 포함된다. 전통적인 교수요목에서는 교육 결과를 중심으로 교육 ... 를 보여주는 교육 과정의 설계도라고 할 수 있다. 이를 바탕으로 주요 교수 요목의 개념과 특징을 간략하게 정리해보고자 한다.2. 본론1) 교수 요목의 유형① 문법적 교수요목 ... 지향적 교수요목과 과정 지향적 교수요목으로 나눌 수 있다. 결과 지향적 교수요목에는 구조 중심 교수 요목, 상황 중심 교수요목, 개념-기능 중심 교수요목이 있다. 과정 지향적 교수

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2019.07.12

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[15.0/15.0]과제 중심 교수요목의 대안으로 제시된 ‘focus on form’의 기법에 대해‘focus on formS’， ‘focus on meaning’과 비교하여 구체적인 예를 바탕으로 설명하시오.

하고 특징짓는 가장 큰 요소라고 하겠다. 문법 규칙을 중심으로 한 교육은 목표 항목을 체계적으로 학습함으로써 언어를 완성하는 것을 목표로 한다. 그러나 목표 항목을 집중적으로 교육 ... 에 주의를 기울이도록 하는 형태 집중 교수 방법들을 고안하게 되었다. 본 론 1. focus on formS 교수법 (형태 중심 교수법) 문법적 형태 중심 교수법은 언어 교육 ... 에 초점을 둔 언어 사용 • 지속적인 연습 단계를 통해 지식을 기능으로 학습하게 함 • 초보 교사가 적용하기 쉬움 • 교사가 교육 문법 요소를 선택함으로써 교육과정에 영향력을 행사

리포트 | 9페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.01.09 | 수정일 2025.04.26

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한국어를 대조언어학적 방법론에 기반하여 교육하였을 때 얻을 수 있는 장점을 구체적인 사례를 두 가지 이상 들어서 제시하세요

자들을 고려하여 학습자들을 중심으로 하는 언어 교육을 위한 노력을 지속적으로 개발하고 있다. 이와 같은 노력을 반영한 결과로는 교재의 개발을 들 수 있다. 각 학습자들이 가지고 있 ... 의 기준을 보면 학습하고자 하는 언어의 빈도수나 의미적인 중요성 외에도 학습자가 기존에 가지고 있던 모국어를 중심으로 하는 지식과 새로 배우는 언어적인 지식의 차이점을 새롭게 학습 ... 하게 이루어져야 한다. 이러한 교육의 과정을 제대로 거치기 위해서는 학습자가 기존에 가지고 있는 모국어의 문법적인 특성이 유용하게 활용될 수 있다는 것이다.

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2019.10.08

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한국어유사 문법 항목을 교육하기 위한 과제를 설계해보세요

부분의 교육은 제대로 이루어질 필요가 있는데, 학습자가 문법적인 차원에서 그 의미를 알고 차이점을 이해하는 것을 넘어서서 의사소통의 과정에서 다양한 맥락과 상황에 적합한 언어를 선택 ... 에는 ‘까지’, ‘마저’, ‘조차’, ‘뿐’, ‘만’ 등이 있다.이와 같이 분류하여 볼 수 있는 유사 문법은 외국인학습자들이 어려움을 겪는 부분임에도 이 부분을 중점적으로 하여 교육하는 과정은 아직 부족한 편이라고 볼 수 있 ... 와 유사한 문법 항목인 ‘-기 때문에’, ‘-(으)니까’, ‘-아/어서’ 등을 함께 다루는 것이다. 이 표현들의 차이점을 잘 인식하고 적합한 맥락에 선택하여 활용할 수 있도록 하

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.01.16

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한국어의 품사를 설명하고 이 중 하나를 선택하여 학습자들에게 어떻게 교수를 할지 설명하시오

하고 접근해가고자 하는 경향성이 있다. 실제로 이런 단계를 거쳐서 학습한 것이 좋은 결과를 기대할 수 있게 한다. 본인이 잘 알고 있는 모국어를 토애로 하여 외국어와의 공통점과 차이점 ... 부분에 중점을 두어 한국어 교육을 진행하는 방안에 대한 연구를 보면 각 외국어와의 대조, 분석 연구가 있기는 했지만, 구체적으로 통사적인 차이점 등에 초점을 두는 등 체계적인 ... 하게 설명하기 어렵다는 특성을 가지고 있으며, 이 영역은 다른 요소들에 비해 특히 외국어와의 차이점이 많은 편이다. 이는 특히나 문화적인 부분을 많이 반영한다는 점 때문에 감정형용

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.08.10

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주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리하십시오

교육과정에서의 교수요목의 개념교수요목이란 학습자를 교육하는 과정에 있어서 중심적인 뼈대가 되는 것이라고 할 수 있다. 이에 대한 정의는 학자들에 따라 어느 정도의 차이가 존재하고 있 ... 요목의 특징교수요목은 교육과정을 통해 얻고자 하는 최종적인 목표에 따라 크게 분류된다. 학습의 결과를 중시하는 것과 결과는 좋지 않더라도 과정 자체가 중요하다고 생각하는 관점, 이 ... 2가지가 있다. 이러한 기준을 중심으로 과정 중심적 교수요목과 결과 중심적 교수요목이 존재한다. 이와 같은 두 가지 분류를 위에서 언급한 학자인 화이트는 A타입, B타입으로 구분

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2019.09.05

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중급 학습자(TOPCK 3급 정도)에게 피동과 사동을 어떻게 가르칠 것인지를 교수학습 방법으로 구체적으로 제시하시오

가 있을 수 있다(조영미, 2016).외국어를 배우는 학습자들에게 문법 교육은 어휘 교육과 더불어 결코 경시할 수 없는 부분이다 한국어 교육에서도 의사소통 중심 교수법이 도입 ... 되어 널리 사용되면서 상대적으로 문법 교육의 중요성이나 비중이 줄어든 감이 없지 않은데 이는 곧 학습자들의 정확성을 떨어뜨리는 결과를 초래하였다는 지적도 있다. 결론적으로 볼 때, 학습 ... 하는 과정을 통해 어떤 결론이나 결과가 나타날 추측과 판단→ 누군가에게 무엇을 보여 주는 경우→ 누군가에게보다 단지 자신의 어떤 점들을 드러내는 경우읽히다→ 어떤 글이나 책은 어떠

리포트 | 8페이지 | 4,000원 | 등록일 2020.07.31

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각 교수이론(7주차부터 12주차까지)의 특징을 중심으로 공통점과 차이점에 대해 서술하기

교수법4. 과제 중심 교수법Ⅲ. 결론 (각 교수법의 공통점과 차이점 및 견해)Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론이 세상에 존재하는 모든 교육은 그를 수행함에 있어서 과정이 무엇보다 중요 ... 주제 : 각 교수이론(7주차부터 12주차까지)의 특징을 중심으로 공통점과 차이점에 대해 서술하기- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 의사소통식 교수법2. 전신 반응 교수법3. 암시 ... 하다. 그러한 과정을 기반으로 하여 교육이 완성에 이르기 때문이다. 일반적인 의미에서의 교육 과정이라는 것은 해당 교육이 최종적으로 이루고자 하는 목적에 비추어 보았을 때, 타당

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.08.05

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TV 광고를 활용한 한국어 보조사 교육 연구

교육 분야는 의사소통 중심의 교수법이 등장한 이후로 문법 교육의 필요성에 대한 논의가 활발해졌다. 문법 능력이란 음운, 형태, 의미와 어휘에 대한 지식을 말하지만, 의사소통과 관련 ... TV 광고를 활용한 한국어 보조사 교육연구 - 초급단계 학습자를 중심으로목차1. 서론1.1. 연구목적1.2. 연구방법1.3 선행연구1.3.1 국어학에서의 보조사 연구 검토1.3 ... 2.1.2 한국어 교육학적 보조사 목록2.1.3 초급 단계 보조사의 교수 목록 선정2.2. 교육과정 분석2.2.1. 『국제 통용 한국어교육 표준 모형 개발』2.2.2. 초급 단계

리포트 | 33페이지 | 5,500원 | 등록일 2020.07.16

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교수요목설계 ) 과제 중심 교수요목의 정의를 정리하고, 과제 중심 교수요목의 장점과 한계점을 제시해 봅시다.

사용하지만 그 중 가장 혼동되는 교육과정과의 차이점은 교육과정은 평가까지 포함되기 때문에 범위가 넓다는 것이다. 교육 계획은 하나의 수업을 전반적으로 결정하는 만큼 중요한 요소이 ... 지향적으로 구분되고 결과 지향적 교수요목에는 문법 중심, 상황 중심, 개념과 기능 교수요목이 있으며 과정 지향적 교수요목에는 과정 중심과 절차 중심 그리고 과업 중심의 교수요목 ... 교수요목설계교수요목설계과제 중심 교수요목의 정의를 정리하고, 과제 중심 교수요목의 장점과 한계점을 제시해 봅시다.1. 서론2. 본론3. 결론4. 참고문헌1. 서론많은 외국인

리포트 | 7페이지 | 3,300원 | 등록일 2019.07.04 | 수정일 2019.11.26

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초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서를 작성해보시오

의 중심이 되고 있다. 이러한 변화는 정확성보다는 유창성이나 효과성을 강조하는 관점의 변화를 수반하였고 그로인해언어 자체의 문법적 지식의 정확성 여부보다 담화적 능력, 사회언어학 ... 중심에서 학습자 중심으로의 변화이다. 종전의 말하기 평가가 교사에 의해 전적으로 주도되고 평가 결과도 교사의 성적 산정을 위한 것이었다면 최근의 말하기 평가는 학습자 위주로 진행 ... 를 통해 세부적인기술을 습득케 하는 하향식 접근 방식의 도입과 맥을 같이 한다. 넷째, 평가의 결과보다는 과정을 강조한다. 어떤 결과물 위주의 평가보다는 학습자가 전체 수업에 참여

리포트 | 4페이지 | 3,000원 | 등록일 2020.05.27 | 수정일 2022.03.28

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