교육복지 소외지역인 농산어촌 초등학생들의 학습능력을 향상시키기 위한 방법

소개

교육복지 소외지역인 농산어촌 초등학생들의 학습능력을 향상시키기 위한 방법에 대한 논문입니다. 문헌을 참고하여 저의 생각을 많이 담은 논문입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육복지 소외지역의 초등학생들의 학습실태
Ⅲ. 교육복지 소외지역 초등학생들의 학습능력을 향상시키기 위한 방법

본문내용

Ⅰ. 서론
이 글을 쓰고 있는 나는 경상남도 함양군 함양읍 교산리 출신으로 유년시절 비교적 교육복지 소외지역에서 자랐다. 그래서 고등학교 때 진주로 유학가기 전까지 교육 문화적 혜택을 잘 받지 못했다. 심지어 초등학생 때 에스컬레이터, 지하철이 뭔지 몰랐고 함양읍 내에 영화관이 없어서 차를 타고 1시간이상 진주로 나기지 않는 이상 영화관에서 영화를 볼 기회도 없었다. 이런 교육 문화적 빈곤 때문에 부모님께서 나를 진주로 유학 보내셨나 보다.
농산어촌 지역의 교육 문화적 빈곤은 경제적 빈곤으로 인한 이농의 결과이며 농산어촌 지역의 열악한 교육 여건으로 인해 사람들이 농산어촌을 떠나는 악순환이 일어나고 있다. 많은 사람들이 농산어촌 교육문제가 산업 경제적 상황에 종속된다고 생각했다. 앞으로 산업경제는 고도화 되는 방향으로 나아갈 것이고 이에 따라 농산어촌의 산업 경제도 악화될 것이므로 사람들은 농산어촌 교육 또한 악화될 것 이라고 생각했다. 그리고 악화되는 농산어촌 교육에 투자하는 것은 경제적인 측면에서 비효율적이고 헛된 노력이라고 생각했다. 이런 맥락에서 지금까지의 농어촌 교육은 통폐합 정책이었다. 1982년부터 2001년까지 전국에서 2922개의 학교가 폐교되었는데 이는 현재 초․중․고등학교 숫자의 1/3에 달한다. 이중 대부분이 농산어촌 학교라 할 때 농산어촌의 많은 학교가 사라진 셈이다. 농산어촌에 사는 많은 주민들은 이런 통폐합정책을 보면서 자녀교육을 위해 이농을 결심하게 되고 이는 도시지역의 과밀, 과대 학교를 증가시켜 그 지역의 교육환경을 열악하게 만드는 또 다른 문제점을 낳는다.
국가의 공적 실패를 보상하는 정책적 차원에서, 그리고 수입개방으로 인한 농업기반의 파괴로 농어촌이 생존의 위기에 직면해 있는 현시대에, 교육복지 소외지역에 놓인 농산어촌 주민들을 주변부에서 중심부로 옮기는 새로운 교육 정책이 나와야 한다.

참고자료

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· 「농어촌 교육 발전을 위한 세미나」, 2002
· 이미여, 「농촌교육발전에 관한 교육운동 연구」