[교육학]수업관찰 분석보고서

소개

실제 수업을 관찰하고 그 수업을 내용적인 측면과 형식적인 측면에서 분석하는 리포트입니다.

목차

◇ 내용적인 측면에서의 분석

◇ 형식적인 측면에서의 분석

◇ 실습을 마치면서...

본문내용

◇ 내용적인 측면에서의 분석

이 과학 수업은 과학실에서 진행되었고, 선생님께서 아이들이 스스로 공부할 문제를 생각해 보게 한 후 실험을 계획할 수 있도록 아이들의 사고를 열어주고 모둠별로 아이들이 직접 실험을 계획하고 수행하며 원인과 결과를 발표해 보도록 하였다. 이러한 점에서 ‘과학의 구조’가 잘 반영된 수업이라 생각된다. “각설탕을 빨리 녹이는 방법”이라는 주제를 가지고 ‘실험’을 해 보지 않고 교실 안에서 선생님의 설명만으로 지식을 전달했다면, 이것은 브루너의 비판을 받기에 충분했을 것이다. 다시 말해 ‘학자들의 탐구 결과’로서의 지식의 덩어리, ‘겉으로 보기에만 교과인 교육내용’인 ‘교과의 중간언어’를 가르치는 것이 되었을 것이다. 그러나 과학실에서 직접 실험을 해봄으로써 과학 내용을 배우는 동안 이전의 과학자들이 했던 생각과 행동들을 배우게 되는 것이다. 이것이 바로 ‘과학의 구조’를 가르치는 것이라고 본다.
그리고 아이들이 모든 것을 알아서 하라고만 한 것이 아니라, 적절한 통제 속에 교과의 성격을 충분히 반영하여 선생님이 지도해 주셨다. 그런 점에서 이 과학 수업은 학문중심 교육과정에 따라서 진행되었다고 생각된다. 만약 아이들이 모든 것을 스스로 하도록 두었다면, 3학년의 경우에는 통제력을 잃고 흥미 위주로만 활동하여 결국은 제대로 배우는 것이 없이 끝나버리는 수업이 되었을 것이다. 다시 말해 생활적응교육의 폐단을 드러내 버리는 수업이 되었을 것이다.
이 과학 수업의 주제인 “각설탕을 빨리 녹이는 방법”은 고등학교 화학시간에 배우는 ‘고체의 표면적과 반응속도’와 수준의 차이는 있지만 다루어지는 내용은 같다.

참고자료

· 없음