[초등영어교육방법론] TPR 이론과 교수방법을 적용한 수업지도안

소개

초등영어교육방법론 시간에 발표한 자료입니다.
전신반응교수법에 관한 주제로,
이론과 함께 수업지도안 세안을 작성한 것입니다^--^*

목차

✿전신 반응 교수법(Total Physical Response)
Ⅰ. 개요
1. 이론적 배경
1) 학습이론
2) 발달 심리학
3) 인본주의 심리학
2. 목적
3. 원리
1) 언어이론
2) 학습이론
① The Bio-Program
② Brain Lateralization
③ Reduction of Stress
4. 특징
장점
단점
Ⅱ. 교실수업에서의 적용
1. 교수요목(syllabus)
2. 교수 활동의 유형
3. 전신 반응 교수법의 실제
4. 수업 절차
5. 현장 적용 시 유의점
Ⅲ. 수업모형 및 학습지도안의 예시
1. 수업모형
✿ TPR을 적용한 수업모형
2. 학습지도안
✿ TPR을 적용한 학습 지도안
1) 단원(제재)의 개관
2) 단원의 목표
3) 단원 지도의 실제 -TPR
3학년> Wash Your Hands.
Teaching Process
✿Introduction
✿Development
✿Consolidation

본문내용

✿전신 반응 교수법(Total Physical Response)

Ⅰ. 개요
1. 이론적 배경
전신 반응 교수법(TPR)은 James Asher(1977)가 창안한 방법으로, 교사는 학생이 알아들을 수 있는 정도의 목표 언어를 사용하여 지시나 명령을 하고, 이 지시나 명령을 받은 학생은 말로 반응을 할 필요 없이 행동으로 반응을 보이게 함으로써 목표 언어를 가르치는 방법이다. 이 방법은 청취 이해를 강조하는 특성을 가지고 있으므로 ‘이해 접근법’이라고도 할 수 있다. James Asher는 Harold와 Palmer가 제안한 언어교육 절차에 학습이론, 발달 심리학, 인본주의 교육 등의 이론적 배경을 통합하였다.
1) 학습이론
전신 반응 교수법의 가장 큰 특징인 신체활동의 필요성은 학습내용에 대한 기억결합(memory connection)이 자주 또는 강하게 자취를 남길수록 기억연상(association)이 더욱 쉽게 이루어진다고 하는 심리학의 흔적이론(trace theory)에서 찾아볼 수 있다. 회상(retracing)은 구두로 또는 신체적 움직임과 연합하여 이루어질 수 있어서 신체적 동작을 동반한 구두연습과 같은 결합된 흔적을 남기는 활동은 성공적인 회상의 가능성을 높여준다는 것이다.
2) 발달 심리학
Asher에 의하면, 제2언어를 성공적으로 배운 성인 학습자들은 어린아이가 모국어를 습득할 때와 같은 과정을 거친다고 한다. 부모가 이제 막 말을 배우는 어린아이에게 말을 할 때에는 주로 ‘명령’(예> “이리 와”, “저거 가져와” 등)을 하고, 아이는 이에 말로 대답을 할 수 있기 전까지는 행동으로(physically) 반응을 한다. Asher는 제2언어 학습자들도 어린아이가 모국어를 습득하는 과정을 기본적으로 거쳐야 한다고 주장하는 것이다. 즉 발달 심리학에서 말하는 어린 아이들의 모국어 습득과정은 일정한 순서가 있어서, 듣기가 말하기에 우선하고 이는 외국어 습득에서도 마찬가지라고 보았다. 이런 듣기 발달 단계에서는 명령형의 말이 다소 복잡하더라도 이해가 되며, 이 단계에서 언어의 추상적인 개념어가 행동으로 표현할 수 있는 구체어 속에 함께 포함되어 습득이 된다고 하였다.
학습자는 말하기 이전 단계에서 침묵하고 있지만 행동을 통하여 들은 말에 대한 반응을 보이며, 언어를 자기 것으로 내면화시키고 점차적으로 그 언어에 대한 인지적 지도를 형성하고 있다고 보았다. 어린 아이가 음성언어의 구조를 충분히 알게 되었을 때, 비로소 말하기가 시작되는 것이다. 이것은 발달 심리학적으로 자연스럽게 일어나는 과정이다.

참고자료

· <영어과 교수-학습 방법론> 김정렬
· <영어교육론> 김정렬
· <살아있는 교실영어> 김정렬