[한국어교육실습] 한국어 강의 참관 보고서 및 평가서(초급 한국어교육 문법 교수)

소개

이 참관 보고서는 초급 한국어 수업을 참관한 후, 교사의 교수 발화 및 내용 전달 기법과 문법 교수법에 대한 소회를 기록한 것입니다.

수업에서 교사가 사용한 일관성 있는 종결어미와 학생들이 이해할 수 있는 발음과 속도로 진행된 수업을 통해 초급 학습자의 이해도를 높이기 위한 교수 전략을 분석했습니다.

또한, 실생활에서 자주 쓰이는 문법 표현과 피피티를 활용한 어휘 설명 등의 교육적 기법이 어떻게 효과적으로 적용되는지를 관찰하고 기록하였습니다.

이 참관록은 저와 같이 한국어교육 실습을 하며 한국어 교사를 준비하는 전공생 분들께 좋은 참고가 될 것이라고 생각합니다.

목차

1. 참관 내용
1)수업참관 관점

2. 교수발화 및 내용전달기법
1)일관성 있는 종결어미 ‘)어요’를 사용
2)학생들이 이해할 수 있는 발음과 속도로 발화
3)발화시 어려운 보조사는 제외

3. 단어 및 문법 교수기법
1)실생활에서 높은 빈도로 등장하는 문법 표현 알려주기
2)몸짓과 연기를 통해 어휘의 뜻 전달
3)피피티 사진을 이용해 어휘의 뜻 명확히 제시
4)문법적 설명을 지양하고, 예문을 통해 설명

4. 마무리
1)교사의 역할: 학생 수준 고려, 수업 도구 활용, 학생의 입장에서 배려하는 태도

본문내용

<참관 내용>

[수업참관 관점]

저는 초급 수업을 참관하며 두 가지 관점에서 수업을 관찰해 보았습니다. 첫 번째는 ‘교수발화 및 내용전달기법’ 측면에서, 두 번째는 ‘단어 및 문법 교수기법’ 측면에서 살펴보았습니다.

[교수발화 및 내용전달기법]

01. 일관성 있는 종결어미 ‘-어요’를 사용해 교수하기

교수님의 강의 전략 중 가장 인상적이었던 부분이 일관성 있게 종결어미를 사용하시는 점이었습니다. 수업 내내 ‘-어요’로 문장을 끝내고, 문장 구성에 있어서도 2~3 단어로 단순한 표현을 만들었습니다. 학생들의 수준이 그렇게 높지 않았지만 학생들 모두 수업내용을 잘 이해하고 활동에 적극적으로 참여할 수 있었던 이유가 학생들 수준에 맞춘 전달전략이었다고 생각합니다. 그리고 ‘-습니다’보다 ‘-어요’가 구어에 있어서는 좀 더 자연스러운 한국어 표현이라고 생각하기 때문에 ‘-어요’를 발화 종결어미로 일관성 있게 사용하신 점이 공감 갔습니다.

참고자료

· 없음