교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때

소개

과목 : 교육심리학
주제 : 교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자가 자신이라고 가정을 했을 때, 어떻게 하면 피해 학생이 극복을 잘 해 나갈 수 있도록 지도할 것인가를 서술하시고 인간관계를 발전시키는 요인들을 몇 가지 제시하시오. 피해학생의 집은 어머니가 가출하시고 아버지 혼자 겨우 일당의 노동으로 가정경제를 이어가는 환경의 학생으로 모범적으로 공부도 잘하고 선생님들께도 인정받는 학생입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 왕따 현상 지도방법
2. 인간관계를 발전시키는 요인

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
따돌림은 왜 사회적 문제인가? 세 사람만 모여도 두 사람이 한 사람을 따돌리는 것은 흔한 일이다. 또한 이러한 일이 지금 이 시대에만 존재하지는 않는다. 더구나 교실이라는 좁은 공간에서 30명 이상의 미성숙한 학생들이 생활하고 있으면 이야기는 달라진다. 30명 사이에서 다양한 갈등이 생기는 것은 당연하고, 서로에게 싫고 좋은 감정이 생기는 것 또한 자연스러운 현상이다. 그런데 이러한 왕따 현상이 최근 들어서 사회적인 큰 문제로 대두된 이유가 무엇일까? 왕따도 어떻게 보면 학교에서 인간관계를 맺는 하나의 방식이다. 그리고 예전부터 조금씩 피해자가 있었던 문제이다...

<중 략>

2. 인간관계를 발전시키는 요인
1) 대화 기회 포착하기
인간관계의 발전을 위해 중요한 대화 기회를 포착하는 방법으로는 첫째, 우연한 만남이라도 상대방에 대한 관심을 표현한다. 둘째, 상대방과 우연하게 마주치면 대화를 나누기 위해 적절한 기회를 조성한다. 셋째, 대화를 나누기 적절한 장소를 알아둔다. 넷째, 편안한 대화를 위해서 자연스럽고 부담 없는 화제를 준비한다. 다섯째, 친밀한 관계의 발전을 방해하는 대화 기회를 차단한다. 예를 들어 인간관계 무관심 또는 여유 없는 바쁜 생활 그리고 인간관계에서 수동적인 태도 및 타인에 대한 불신감과 비판적인 태도 등이다.

참고자료

· 신명희 외 5/교육심리학/학지사/2018
· 송선희 외 3/교육심리학/도서출판신정/2022