[유아교육] 유아교육 프로그램 및 유아교사 역할에 관한 연구

소개

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목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 유아교사의 전문성

Ⅲ. 유아교사의 자질 및 자격
1. 유아교사의 자질
2. 유아교사의 자격
3. 유아교사의 양성체제

Ⅳ. 유아교사의 역할
1. 교사의 역할의 개념
2. 유아교사의 역할 및 역할유형
3. 유아교사의 역할 및 유형 연구 분석
4. 실제적인 유아 교사 역할

Ⅴ. 전문성 신장을 위한 방안

Ⅵ. 교육철학이 교육프로그램에 미치는 영향
1. 교육철학의 개념
2. 교육철학 사조
3. 유아교육프로그램에 영향을 미친 대표적 사상가
4. 유아교육프로그램

Ⅶ. 맺음말

본문내용

어렸을 때 누구나 한번쯤은 읽었을 헬렌 켈러의 이야기는 삼중의 고통을 극복하고 사회복지를 위해서 생애를 바쳐 『기적의 사람』이라 불리고 있다. 바로 이『기적』실현이 가능 할 수 있었던 것은 끝까지 그녀를 포기하지 않았던 설리반 선생의 가르침 덕분이었다. 이처럼 교육의 질은 교사의 질적 수준과 비례한다고 할 수 있다. 유아교육의 수준은 유아 교사의 수준으로 결정짓는다고 강조하므로 유아교육에 있어 교사교육의 비중이 그 만큼 크고 유아들은 교사로부터 많은 영향을 받는 발달적 특징을 갖고 있다. 교사는 아이들의 무한한 가능성과 잠재력을 발견하고 발전시킬 수 있는 재능을 소유하고 있어야 하며 아이들이 호기심을 불러일으키고 그들의 상상력을 발휘할 수 있도록 도와주는 재능이 있어야 한다. 그러므로 교사역할의 중요성과 교사의 역할은 아무리 강조해도 지나침이 없다. 효과적인 교육은 유능한 교사에서 출발함으로 교사 스스로 전문화되는 것이 필요하다. 교사는 단순히 지식을 전달하는 매개체가 아니다. 언어뿐만 아니라 그 밖의 모든 면에서 어린이들의 모델이 될 수 있고 유아들에게 막대한 영향을 끼칠 수 있으므로 지적인 면뿐만 아니라 심리적, 정신적인 면에까지 폭넓은 이해가 필요하다. 이에 전문화된 교사가 되기 위한 전문성이 무엇인지 논의해 보고, 전문성을 갖춘 교사가 되기 위한 유아 교사의 자질과 자격에 대해 살펴보겠다. 또 따른 실제적인 교사의 역할분석과 전문성 신장을 위한 방안을 논의 해 보고자 한다.

참고자료

· 고인옥 (2002). 사회적 갈등 상황에서 유아들의 갈등해결 전략과 교사의 역할. 유아교육학론집, 6(1), 205-227.
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· 교육부 (1997). 교육통계연보. 서울 : 교육부-b(1997). 유치원 교사 양성기관의 교육과정 개선방안 교육부정책연구(1997). 서울 :교육부
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· 김순화 역 (1996). 에밀. 청목
· 김순혜 (1999). 유치원 교사의 성격특성과 역할수행능력 인식과의 관계. 석사학위 청구논문.이화여자 대학교 교육대학원.
· 김연성 (2002). 유치원 교사의 DAP 신념과 교육실제와의 관계. 석사학위 논문. 성신여자대학교 교육대학원.
· 김영옥 외 (1995). 한국 현대 유아교육사 . 서울 : 양서원