청각장애 아동의 원인과 특징, 특수교육에 대한 고찰.

소개

본 자료는
청각장애아동의 원인과 특징, 그리고 장애를 가진 아동에 대한
특수교육적 방향을 제시한 레포트입니다.
또한 추가적인 내용으로, 청각장애 아동들에게 주로 교육되어지는
수화와 구화의 역사와 내용을 정리해보았습니다.

본 자료로 A+을 받았으니, 부디 좋은 자료를 이용하셔서
좋은 성적 받으시길 바랍니다^^

목차

1. 청각장애의 정의

2. 청각장애의 원인

3. 청각장애의 특성

4. 청각장애 아동의 교육

5. 수화와 구화의 역사와 구성

본문내용

1. 청각장애의 정의
생리학적인 관점
: 소리의 강도를 기준으로 하여 어느 정도 크기의 소리를 들을 수 있는지를 기준.

청력역치
장애 정도
36~54dB
경도
55~69dB
중등도
70~89dB
중도
90dB~
최중도
*청력역치: 최초로 음을 탐지하는 수준
교육적인 관점
: 청력 손실이 아동의 말과 언어능력에 얼마나 영향을 미치는가를 기준.
⇒경도에서 최중도에 이르는 청력 손실을 모두 지칭하는 일반적인 용어로 농과 난청이 모두 여기에 속함.

<중 략>

- 말의 흐름 속에 담겨진 전체적 상황판단을 예민하게 해낼 수 있는 강한 동기체제 가 갖추어져 있어야 함.
- 독화의 과정을 통한 농자의 독화능력은 실제로 크게 제약되어 있음. 아무리 능숙 한 독화자일지라도 말소리의 흐름 속에서 40%이상을 확인하기가 어려움.
- 청력손실의 정도가 심한 농자에게 잔존청력의 활용과 독화술을 통해 일반아동과 같은 수준의 언어이해 능력에 이르게 하기는 거의 불가능한 일로 여겨짐.
- 큐드스피치법 개발 : 독화의 애매성을 줄이기 위해 코넷이 고안. 입술모양과 결부 하여 12개의 손가락사인을 사용. 구어의 음소에 따라 1대1 대응 관계를 가지고 있고, 구어를 보완해주는 하나의 커뮤니케이션 체제로 볼 수 있음.

(2)발화
- 발성연습을 통해 음성언어를 습득하게 하는 방법
- 일반적으로 분석법과 전체법. 형식적 방법과 비형식적 자연법, 단일감각법과 다감 각법 등의 형태가 있다.
- 이러한 발화지도 방법들은 우리나라 농학교에서도 널리 활용되고 있으나 이들 방 법이 전제하는 이론적 기초와 실제 적용상의 효과와는 많은 차이점이 있다.
- 청각을 통한 의사소통이 가능한 정도의 잔존청력을 가진 난청아동은 구화지도에 의해 거의 완벽하게 말을 이해할 수 있음.
- 그러나 조기교육이 실시되어야 하고 전문적인 교사가 필요함. 또한 오랜 시간의 단련이 필요하기 때문에 현재 실제의 특수교육 현장에서는 수화를 통한 농아교육 이 더 많이 활용되고 있음.

참고자료

· 청각장애아동 교육의 이해 ㅣ 김영욱 ㅣ 학지사 ㅣ 2007.08
· 청각장애아동 교육 ㅣ 한국청각언어장애교육학회 저 ㅣ 양서원 ㅣ 2012.09.08