초등도덕과 교수학습과정한(3학년2학기2단원)

소개

초등도덕과 교수학습과정안입니다. 개정7차교육과정이 반영된 학습내용이며, 초등학교 3학년 2학기 2단원 3/3차시입니다. 실제 수업 현장에서 활용한 지도안으로 내러티브 수업모형을 적용한 새로운 수업 전략을 사용하였습니다. 도덕과 교수학습과정안 작성에 도움이 되며, 내러티브 수업 이론이 실제 교실현장에서 어떻게 적용되는지 참고하기 좋은 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습자 배움 중심 수업을 위한 준비 / 1
1. 수업 연구의 필요성 및 목적 / 1
2. 학급 실태 분석 / 2
3. 주제 관련 이론 / 4
4. 도덕과 교육과정 편성․운영 / 7
5. 학습자 배움 중심의 수업 문화 조성 / 7
6. 학습자 배움 확인 및 환류 / 8

Ⅱ. 대단원의 지도 계획 / 9
1. 단원명 / 9
2. 단원의 개관 / 9
3. 단원의 계열 / 9
4. 단원의 목표 / 9
5. 단원의 구성 및 체제 / 10
6. 재구성에 의한 차시별 지도 계획 / 10
7. 단원 평가 계획 / 11

Ⅲ. 본시 지도 계획 / 13
1. 본시 학습을 위한 학생 실태 분석 / 13
2. 본시 수업 전개를 위한 선수학습 준비 / 14
3. 본시 수업의 과정 / 14
4. 본시 교수․학습 과정안 / 16
5. 본시 평가 계획 / 19
[부록] 배움학습지 / 20

본문내용

<수업자의 의도>
본 수업은 감사하는 생활을 지속적으로 실천하고자 하는 태도를 기르는 데에 초점을 두고 있다. 먼저, 배움 준비 단계에서 「아침을 여는 할아버지」이야기를 통해 개별 학습 목표에 접근하고자 하였다. 감사의 대상이 가족, 친구, 학교 이외의 영역에도 있다는 것을 이야기를 통해 확인하여, ‘다양한 감사의 대상을 학습자들의 머릿속에 떠오르도록 하였다.
배움 열기 단계에서 학생들은 생각 그물을 통해 영역을 확대한 감사의 대상을 탐색한다. 탐색 과정에서 자연스럽게 ‘고마움을 느꼈던 분들에게 감사하는 마음를 표현한다’ 라는 학습 문제를 확인할 수 있다. 학습 문제를 명확히 한 후, 학생들은 감사의 대상을 스스로 찾고, 자신이 정한 감사의 대상과 관련하여 이번 수업 시간에 자신이 하고 싶은 학습 내용를 말한다. 이때 개별 학습 과제를 스스로 정하게 되는 것이다.
배움 활동 단계에서 감사하는 마음을 표현하는 방법(실천방법)에 대해 학생 스스로 탐색을 한 후, 자신이 원하는 표현 방법을 정한다. 즉 자기 수준에 맞는 학습 과제를 선택한다. 일반적으로 감사 편지 쓰기, 감사 카드 만들기 등이 거론 될 수 있지만, 예상치 못한 학생들의 다양한 아이디어가 제기될 수 있다. 학습자 배움 중심의 수업을 위해 선택활동(표현방법)은 수업자가 미리 준비하여 제시하지 않고, 학생 스스로 원하는 활동(표현)을 할 수 있도록 열어두었다. 선택활동의 결과물(편지, 카드 등)은 감사우체통에 붙여 자신의 감사하는 마음을 이야기할 수 있게 하였다. 이는 학생들 간에 실천 방법을 공유할 수 있는 기회를 제공하고, 교실에서의 배움과 실제 삶과의 연결 통로를 마련하기 위한 것이다.
마지막으로, 배움 정리 단계에서 학생들은 자신의 학습 목표를 되돌아보고, 스스로 배운 내용을 이야기 해 봄으로써 목표 도달 여부를 확인한다. 또한 실천카드를 작성하면서 배운 내용을 자신의 언어로 정리하여 실천의지를 다진다. 실천카드는 타임캡슐에 보관하여 생활화 될 수 있도록 하였다.
본 수업은 교사가 몇 가지의 학습활동(활동1, 활동2 등)을 제시하는 기존의 수업의 흐름에서 벗어나 수업의 처음부터 마지막까지 자연스러운 흐름으로 이어질 수 있도록 구성하였다. 특히 학생 스스로 자신만의 감사의 대상을 정하고, 자신만의 감사 표현 방법을 선택하는 것이 본 수업의 특징이라고 할 수 있다. 이 과정 속에서 학생들은 스스로 학습목표를 찾고, 스스로 학습 문제를 발견하며, 스스로 자신만의 학습 과제를 결정하게 된다. 자칫 훈화 중심의 수업으로 빠지거나, 지식 이해 중심의 수업으로 편중되기 쉬운 도덕과 수업을 학습자의 삶과 일상에서의 실천 중심으로 만드는 것이 본 수업의 궁극적 목표인 것이다.

참고자료

· 없음