대안적 지능이론

소개

교육심리학 대안적 지능이론 레포트

목차

1. 지능의 일반적 정의
2. 전통적 지능이론
3. Gardner의 다중지능이론
4. Sternberg의 삼원지능이론

본문내용

- 대안적 지능이론 -
( 다중지능이론, 삼원지능이론 )
1. 지능의 일반적 정의
지능은 일반적으로 경험을 통해 학습하는 능력, 주위환경에 적응하는 능력, 자신의 사고과정을 조절, 통제하고 자신의 장단점을 잘 아는 능력을 의미한다고 정의된다.
2. 전통적 지능이론
초기 연구에서는 지능이 다양한 측면이나 차원이 아닌 감각과 주의력과 같은 기본적인 능력으로 구성되어 있는 것으로 보았으며, 대부분의 지능검사들은 극히 한정된 인지적 능력만 측정했다. 특히 Binet에 의해 최초로 제작된 IQ 검사는 지능을 양적으로 측정함으로써 지능을 언어적 지능과 수학적 지능으로 구별된 개인의 일반적인 능력으로 평가하였다.
3. Gardner의 다중지능이론
(1) 지능에 대한 가드너의 정의
지능이 높으면 모든 영역에서 우수하다고 간주하는 종래의 지능이론을 비판하고, 지능은 ‘문화적으로 가치 있는 문제를 해결하고, 새로운 것을 창조해내는 생물심리학적 잠재적 능력’이며 지적활동의 산물, 과정, 내용이며 형태로서 이 모두를 의미한다고 하였다.
(2) 다중지능이론
다중지능이론은 지능의 영역에 주안을 두고있다.두뇌고유영역, 특출한 인물, 독자적 발달경로, 진화적 특징, 실험심리학적 증거, 심리측정학적 증거, 고유한 상징체계 등 8가지 준거를 만족시키는 지능을 발견한 이론이다. 문화권이나 사회마다 중시되는 능력은 매우 다르므로 지능이 문화 의존적임을 강조하며 여러 지능의 상대적 중요성이 동일하다고 가정한다. 개개인이 독특한 지능을 발휘할 수 있도록 다양하고 풍부한 방법을 추구할 뿐만 아니라 각 지능들 사이의 관계를 통한 지능 향상 방법을 추구한다.

참고자료

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· 김영광(2000). 가장 쉬운 GLORY 교육학 교육심리. 교육대학원
· 김종미 외 5인 공저(2010). 교육심리학. 학지사, 90-95
· 송인섭 외 6인 공저(2002). 교육심리학. 양서원
· 여광웅 외 6인 공저(2005). 학교학습 극대화를 위한 교육심리학. 양서원
· 이성진 외 6인 공저(2009). 교육심리학 서설. 교육과학사, 189-193
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· http://cafe.naver.com/happybestmom.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=152
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