교육평가와 수행평가의 관계

소개

교육평가와 수행평가의 관계에 대해 논문식으로 정리한 레포트입니다.
A+자료!! 강추합니다

목차

Ⅰ. 교육과정의 개념
Ⅱ 교육과정의 성격
Ⅲ 수행평가의 정의
Ⅳ 수행평가의 특징
Ⅴ 결론 및 제언

본문내용

간단히 이해하자면 ‘학교에서 수업시간에 가르치는 교과내용’만으로 한정될 수도 있으며, 더 넓게 본다면 ‘학교 안팎에서 학생들이 겪는 모든 경험을 포함하는 것’으로 볼 수 있을 것이다.
교육과정의 정의적인 측면은 확인 한다면 각 시대별로 무엇을 중요하게 바라 볼 것인가에 따라 교수요목으로서의 교육과정, 경험을 가장 중요하게 바라보고 학습자를 지도하는 경험으로서의 교육과정, 학습의 전이를 가장 중요하게 바라보고, 구조화된 일련의 의도된 학습의 결과로서의 교육과정 등이 있다.
이처럼 교육과정은 학교교육을 통해서 어떠한 인간을 육성하느냐에 따라서 학교교육의 목적과 교육과정은 달라진다. 또한 학교교육의 기능이 무엇이며, 어떠한 역할을 수행하기를 요구하는가에 따라서 학교교육의 목적과 교육내용이 달라진다.

(1) 학습경험으로서의 교육과정
교육의 전통적인 지적 훈련기능을 배제하지 않으면서 인간의 정의적 태도함양과 기능을 수용하고 ‘교육과정이란 교사의 지도 아래 학생들이 갖게 되는 모든 경험으로 구성된다.’ 란 미명아래 학습자가 교실에서 형식적인 교과내용을 통해서만 배우는 것이 아니라, 교실 안팎에서의 여러 가지 종합적인 학습적인 상황에서 학습자가 배우게 되는 모든 학습경험이 중요하다는 관점이다.
이와 같이 경험으로서의 교육과정은 생각하기에 따라 정규 교과활동을 통하여 공식적으로 의도되지 않은 많은 잠재적 교육과정(hidden curriculum)에 대해 관심을 갖게 되었다

(2) 교과내용으로서의 교육과정
교과내용으로서의 교과과정은 학생들이 필수적으로 배워나가야 하는 내용으로 규정하는 관점으로 교육의 목적을 인지적 능력의 계발에 두고, 인지적 능력계발에 도움을 줄 수 있는 특정 교과목들이 곧 교육과정의 내용이 되어야 한다는 기존주의자들의 생각에서 비롯되었다. ‘교육과정은 영구불변의 교과로 구성되어야 한다. 즉, 초⋅중등학교에서는 문법, 읽기, 수사학과 논리학 및 수학의 규칙들 그리고 중등교육 이후에서는 서양세계의 위대한 고전들로 구성되어야 한다.’고 정의 내리고 있다.

참고자료

· 1. 김경배 외. ‘교육과정과 교육평가’ 2005
· 2. 허경철. 수행평가 정착을 위한 교육과정 운영 방안. 논문. 2007
· 3. 김재춘, 소경희. 수행평가 정착을 위한 교육과정 운영 방안. 논문
· 4. 곽병선. 교육과정과 교육평가의 연계방안. 논문. 1998
· 5. 김옥태. 제7차 교육과정의 시행과 수행평가의 도입과 실천에 있어서의 논란들. 논문