“참교육” 논의에 포함된 “교육” 개념의 해체 (Deconstruction of the concept of “education” included in “ChamGyoYuk” discussion)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육원리학회
· 수록지 정보 : 교육원리연구 / 19권 / 2호 / 27 ~ 57페이지
· 저자명 : 이상준

초록

교육이라는 현상을 인식하는데 있어서, 그것을 고유한 이론체계로 포착되는 현상이 아닌 ‘학교라는 삶의 공간에서만 일어나는 일’ 또는 ‘학교라는 삶의 공간에서 일어나는 모든 일’로 인식하는 관례가 통용되어 왔다. 우리의 인식체계가 이러한 관례의 지배를 받을 경우 우리는 학교라는 삶의 공간과 교육이라는 삶의 양상을 구분할 수 없게 되며, “학교교육”이라는 용어는 ‘학교학교’라는 우스운 의미를 담아낼 수밖에 없다. 학교의 교육적 문제를 연구하기 위해서는 교육학의 고유한 이론체계를 통하여 학교 안의 교육현상을 포착하여야 한다. 이 연구에서는 “교육”이라는 용어가 생성되고 사용되는 중심부인 학교에서 다수에게 영향을 미치는 소수로 가정되는 집단을 교직단체로 보고, 그 중에 전국교직원노동조합의 “참교육”이라는 용어가 사용된 논의에 포함된 “교육”개념을 해체하였다. 이를 위하여 “참교육”이라는 용어가 사용된 기원으로 거슬러 올라가 현재까지 사용된 대표적인 용례들에 공통된 의미가 존재하는지를 검토하였으며, 용어의 중의성, 애매성, 모순성, 잉여성이 드러난 전형적인 사례를 인용하여 개념적 문제점을 분석하고 맥락에 적절한 의미를 찾기 위한 되돌리기를 실시하였다.

영어초록

Most people define education as schooling. But school is life space where exist many different kinds of phenomenon. Educational phenomenon is distinguished by structure of unique theory. If we don't distinguish educational phenomenon from the other phenomenons, term of “school education” would have ridiculous meaning as ‘school school’ or ‘education education’. Thus, research for solving educational problem in school should distinguish between educational phenomenon and schooling.
I assumed that teachers organization had influence on many people's view of education. Furthermore, school was the center axis which was created or used terms of “education”. So in this paper, I made an attempt to deconstruct the concept of “education” included in “ChamGyoYuk” discussion of Korean Teachers and Education Workers Union.
Firstly, I selected the typical examples using the term, and reviewed existence of the unique meaning. Secondly, I quoted the paragraph which had ambiguity, vagueness, contradictoriness, and redundancy of terms, and then I made critical analyses of those conceptions of “education”. Finally, I tried to replace those wrong concepts of “education” with appropriate terms restoring accurately with the context.

참고자료

· 없음