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[교육행정 및 교육경영] 교육행정 및 교육경영

교육행정 및 교육공학. 각 단원의 배경지식, 키워드 모음입니다. 중요 이론 및 의미에 대한 조사자료 입니다
20 페이지
한컴오피스
최초등록일 2005.07.11 최종저작일 2005.08
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[교육행정 및 교육경영] 교육행정 및 교육경영
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    소개

    교육행정 및 교육공학.
    각 단원의 배경지식, 키워드 모음입니다.
    중요 이론 및 의미에 대한 조사자료 입니다

    목차

    1. 교육 [敎育, education]
    2. 교육학 [敎育學, pedagogy]
    3. 경영교육 [經營敎育, management training]
    4. 교육행정 [敎育行政, educational administration]
    5. 군자삼락 [君子三樂]
    6. 피그말리온효과 [Pygmalion effect]
    7. 바칼로레아[baccalaurat]
    8. 줄탁동시[乼啄同機]
    9. 코페르니쿠스 전회
    10. Maslow 욕구이론
    11. Martin Luther king jr
    12. GNP[gross national products]
    13. GDP[gross domestic product ]
    14. NEA [National Education Association]
    15. AFT [American Federation of Teachers]
    16. 미국의 국기
    17. 조하리창[Johari window]
    18. 귤화위지[橘化爲枳]
    19. 청출어람[靑出於藍]
    20. 역지사지[易地思之]
    21. 후생가외[後生可畏]
    22. IUFM[Instututs Univeraitaires de Formation des Maitre]
    23. 노동3권[勞動三權]
    24. OECD[Organization for Economic Cooperation and Development]
    25. UNESCO[United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization]
    26. Voucher System
    27. 낙인효과 [烙印效果, labeling effect]
    28. 자성이론[self-fulfilling prophecy]
    29. 미성숙/성숙이론[未成熟成熟理論]
    30. 우공이산[愚公移山]
    31. 온고지신[溫故知新]
    32. 공자의 正名사상
    33. 순자의 正名사상
    34. 묵자의 正名사상
    35. 노자의 정명사상
    36. 강증산의 정명사상
    37. NEIS[National Education Information System]

    본문내용

    1. 교육 [敎育, education]
    '敎育'이란 한자는 《맹자(孟子)》의 〈得天下英才而敎育之(천하의 영재를 모아 교육하다〉란 글에서 비롯되었다고 한다. 글자의 구성면에서 보면 '敎'는 매를 가지고 아이를 길들인다는 뜻이고, '育'은 갓태어난 아이를 살찌게 한다는 뜻으로 기른다는 의미가 된다. 영어의 'education', 독일어의 'Erziehung', 프랑스어의 'éducation'은 다 같이 라틴어의 'educatio'에서 유래한 것으로 빼낸다는 의미와 끌어올린다는 의미를 가지고 있어 내부적 능력을 개발시키고 미숙한 상태를 성숙한 상태로 만든다는 의미를 포함하고 있다.
    2. 교육학 [敎育學, pedagogy]
    교육에 대한 단순한 의견이 아니라 교육에 관한 이론 특히 체계적 이론을 말한다. 즉, 전자는 교육론(敎育論)이요 후자는 교육학(敎育學)이다. 이 양자는 확실하게 구별하기가 매우 어렵기 때문에 종종 교육학으로 통칭하기도 한다. 예컨대 W.라트케, J.A.코메니우스의 교수론은 교육론 이상의 교육학이라 할 수 있으며 적어도 그 일부임에는 틀림없다. J.H.페스탈로치나 F.프뢰벨의 교육에 관한 이론은 체계적 이론은 아니지만 때때로 페스탈로치 교육학이니 프뢰벨 교육학이라고 한다. I.칸트의 이론이 교육론인지 교육학인지에 대해서는 논란의 여지가 있다. 이처럼 교육론과 교육학의 한계는 분명하지 않으나 일반적으로 J.F.헤르바르트를 교육학의 시조로 보고 있다. 그는 교육의 목적 ·내용 ·방법을 철학적 ·과학적으로 체계화한 최초의 인물로 꼽히고 있다. 그의 후계자들의 논설은 조금씩 변질되어 갔으나 대체로 그들의 교육학은 과학적이라기보다 오히려 철학적이었다.

    참고자료

    · 없음
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