다양한 TV 프로그램이나 미디어 콘텐츠 혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한 외국인 학습자의 오류를 포착하고 그 내용을 기술한 후 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 각자의 분석을 가하여 써 보십시오.

소개

외국어로서의 한국어 교육개론

과제주제 : 다양한 TV 프로그램이나 미디어 콘텐츠. 혹은 본인이 주변 일상생활에서 경험한 외국인 학습자의 ‘오류’를 포착하고 그 내용을 기술한 후 이것이 어떤 원인에 의한 오류인지 각자의 분석을 가하여 써 보십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 오류의 유형
2. 외국인 학습자의 오류 및 분석

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
'오류'는 목표어를 배우는 과정 중에 반드시 일어나는 것으로, 언어를 배우는 과정이자 단계라고 할 수 있다. 학습자가 언어를 배우는 과정 중 일으킬 수 있는 오류 현상은 다양하고, 학습자 별로 차이가 나는 경우가 있지만 나름대로의 일관성과 규칙성을 가지고 발생하는 경우도 많다.
그러므로 학습자의 오류를 발생 원인에 따라 구분해 보고 살펴보는 것은 학습자의 상태를 진단하고 목표어를 더 효과적으로 학습하도록 돕는 데 도움이 될 것이다.
본론에서는 한국어 오류의 유형을 살펴보고, 외국인 학습자들의 한국어 오류 사례를 기술하고 오류의 원인을 분석하고자 한다.

Ⅱ. 본론
1.한국어 오류의 유형
‘오류’는 학습자가 목표 어를 학습하는 과정에서 일어나는 것으로, ‘틀린 것’, ’잘못된 것’이라는 부정적 개념에서 ‘언어가 학습되는 과정 자체를 관찰할 수 있는 요소’라는 것으로 인식이 바뀌어 왔다. 학습자의 오류를 분석하는 것이 의미 있고 필요하지만, 오류를 분석하고 판정하는 데에는 연구자에 따라 분석하는 기준이나 관점이 다를 수 있기 때문에 분석이 달라질 수 있다. 그리하여 본론에서는 ‘한국어 오류 분류표(이정희)’를 기준으로 하여 외국인 학습자의 오류를 분석하고자 한다.

2. 외국인 학습자의 오류 및 분석
오류 사례 1
오류 내용
베트남 인, 뚜엔 씨
“지금 펜을 있어요.”
-> “지금 펜이 있어요.”

오류 유형
모국어의 영향에 의한 오류, 문법 오류, 부분적 오류,

오류 원인 및 분석
-소유의 의미로 ‘있어요’를 사용하는 경우, 모국어의 영향으로 소유 대상을 목적어로 생각하여 ‘-이/가’ 대신에 ‘-을/를’로 잘못 사용하는 경우이다.

참고자료

· 강남욱. 외국어로서의 한국어 교육개론. 배움 사이버평생교육원.
· 양명희 외. 외국인을 위한 한국어 문법과 표현-초급. 집문당
· 오승은. 한국어 쉽게 가르치기. 한글파크
· 이진은.논문-한국어 오류 사전 개발 연구,경상대학교대학원(2017.2)