제2언어 교수에서의 중간언어와　화석화 이론의 관점에서, 초급 학습자들이 ‘이가’와 ‘은는

소개

외국어로서의한국어교육개론
주제:　제2언어 교수에서의 중간언어와　화석화 이론의 관점에서, 초급 학습자들이 ‘이/가’와 ‘은/는’을 배우는 과정에서 만들어 내는 오류의 예들을 제시하고 화석화를 막기 위한 교수방안을 제시하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 중간언어와 화석화
2. ‘이/가’와 ‘은/는’의 오류와 화석화를 막기 위한 교수방안

Ⅲ. 결론

본문내용

한국어 교육 전반에서 주류를 이루는 의사소통식 교수법은 학습자의 의사소통 능력과 실제 상황에서 언어 사용의 유창성을 높이는 데 효과적이지만 이 교수법은 교사의 상세 설명이 배제된 상태에서 학습자 스스로 귀납적 방법을 사용해 문법지식을 추론해야 하기 때문에 문법의 요점을 잘못 인식하게 되는 경우가 많이 발생한다. 특히 한국어는 어미와 조사 등의 문법 형태가 발달한 언어로 유사 문법 간 나타나는 차이를 상세히 제시하지 않는다면 학습자는 많은 오류를 범하게 된다. 의사소통식 교수법은 반복적 활용 연습을 통해서 문법을 학습하게 되므로 이 과정을 통해 문법을 잘못 익힌 학습자의 오류는 화석화되어 습득보다 추후 교정에 더 많은 시간을 할애하게 된다고 할 수 있다. 최근 한국어 학습에서는 의사소통에 큰 영향을 주지 않는 문법에 대한 자세한 설명은 배제되는 경향이 있고 그 결과 초급의 특정 문법 항목에 대한 오류는 중·고급 단계에서도 지속적으로 나타나는데 대표적 경우가 한국어 조사인 ‘이/가’와 ‘은/는’의 사용 오류이다.

참고자료

· 김미경(2017), 중국어권 한국어 학습자의 조사오류 및 사용 양상 연구: 중·고급 학습자의 ‘이/가’, ‘은/는’ 오류 및 선택 요인을 중심으로, 연세대학교대학원 석사학위 논문.
· 박소영(2008), 중국인 학습자의 한국어 조사 사용 오류 분석과 교수 방안: 조사 ‘이/가’, ‘을/를’ 그리고 ‘은/는’을 중심으로, 성신여자대학교 교육대학원 석사하귀 논문.
· 안용준(2009), 한국어 교재에 나타난 ‘-이/가, -은/는’의 의미·기능과 효과적인 교수 방안, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문.