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여행 계획 세우기: 'A/V-(으)ㄹ까요?' 와 'A/V-(으)ㄹ 거예요' 활용하기2025.01.041. 'A/V-(으)ㄹ까요?' 사용법 'A/V-(으)ㄹ까요?'는 아직 일어나지 않은 일이나 모르는 상황에 대해 추측하면서 상대방의 생각을 묻는 표현입니다. 형용사와 동사에 결합하여 사용할 수 있습니다. 예를 들어 '내일 비가 올까요?', '주말에 날씨가 좋을까요?' 등과 같이 사용할 수 있습니다. 2. 'A/V-(으)ㄹ 거예요' 사용법 'A/V-(으)ㄹ 거예요'는 어떤 상황에 대해 자신의 경험이나 정보를 바탕으로 자신의 생각을 부드럽게 상대방에게 말할 때 사용합니다. 형용사와 동사에 결합하여 사용할 수 있습니다. 예를 들어 '김치를...2025.01.04
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한국어교안작성 경희한국어 초급2025.01.161. 동작동사 (으)려고 하다 이 교안에서는 동작동사 '(으)려고 하다'를 사용하여 어떤 행동의 의도와 계획을 말할 수 있도록 학습합니다. 문법 형태와 용법을 연습하고, 다양한 문장으로 표현하는 연습을 합니다. 1. 동작동사 (으)려고 하다 동작동사 '(으)려고 하다'는 한국어에서 매우 중요한 문법 구조입니다. 이 구조는 동작이나 행위를 하고자 하는 의도나 계획을 나타냅니다. 예를 들어 '밥을 먹으려고 한다'는 문장은 '밥을 먹고자 하는 의도'를 표현합니다. 이 구조는 미래 시제를 나타내는 데에도 사용되며, 화자의 의지나 계획을 강...2025.01.16
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한국어 종결어미의 문법적 기능2025.05.151. 종결어미의 문법적 기능 한국어 종결어미는 문장의 종류를 결정하고, 높임법을 나타내며, 화자의 양태를 표현하는 등 다양한 문법적 기능을 수행한다. 종결어미의 유형과 각각의 용법을 살펴보면, 평서형, 의문형, 명령형, 청유형, 감탄형 등 문장 유형을 결정하고, 격식체와 비격식체의 상대높임법을 나타내며, 화자의 감정, 판단, 느낌 등 양태를 표현하는 기능을 가지고 있다. 이처럼 종결어미는 한국어 문법에서 매우 중요한 역할을 담당하고 있다. 1. 종결어미의 문법적 기능 종결어미는 문장의 마지막 부분에 위치하여 문장의 종류(평서문, 의...2025.05.15
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한국어교육실습 서울대 한국어 1B 11과 V-지 마세요 모의수업 1차시 교안2025.05.041. '-지 마세요'를 사용한 금지 표현 이 수업에서는 '-지 마세요' 문법을 학습합니다. '-지 마세요'는 동사에 붙어 어떤 행위를 금지하는 표현입니다. 학생들은 이 문법을 사용해 장소에 따른 금지 표현을 이해하고 안내문을 작성할 수 있게 됩니다. 수업에서는 형태 연습, 문장 연습, 유의미 연습 등을 통해 '-지 마세요' 문법을 익히고 실제로 안내문을 작성하는 활동을 합니다. 2. '-지 마세요'와 유사 문법 '-지 마세요'는 명령문 및 청유문에서 주로 쓰이는 데 비해 '-지 못하다', '-지 않다'는 평서문, 의문문, 감탄문에서...2025.05.04
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헝가리어 첫걸음 강의 자료_Part 1 (1~4강)2025.05.091. 헝가리와 헝가리어 소개 헝가리는 유럽에서도 가장 독특한 나라 중 하나이다. 중부유럽에 있는 내륙국가이며 수도는 부다페스트이다. 도시 중심에 두나우 강이 흘러 부다페스트를 도나우 강의 진주로 부르기도 한다. 헝가리 인구수는 약 996만명에 달하며 대부분 우랄족에 속하는 헝가리인이다. 공용어는 헝가리어이며 소수민족의 대부분도 헝가리어를 사용한다. 헝가리 국기의 색상은 힘(빨간색), 성실함(하얀색), 희망(초록색)을 상징한다. 2. 헝가리어 소개 헝가리어는 핀-우그르 어족에 속하며 한국어와 마찬가지로 첨가어에 속한다. 단어나 어간에...2025.05.09
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동음이의어의 의미의 중복성에 관한 연구 논문2025.05.051. 동음이의어의 정의 동음이의어의 뜻을 알려면 그 낱말이 쓰인 앞뒤 내용을 잘 살피면서 읽어야 한다. 예를 들어, '쓰다'에는 '(글씨를) 쓰다[書]'와 '(맛이) 쓰다[苦]', '(모자 등을) 쓰다[着]', '(도구, 수단을) 쓰다[用]'라는 뜻이 있다. 2. 동음이의어의 사용 오류 동음이의어를 구별하지 못하거나 의도적으로 구별하지 않음으로써 발생하는 오류이다. 예컨대, 어떤 사람이 '당신은 아직 칸트 철학의 신비를 접하지 못하셨군요'라는 말을 했다고 가정해보자. 그 말을 들은 사람이 '어이쿠, 신비한 것이라면, 알고 싶지도 않...2025.05.05
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한국어 시제와 상의 차이 설명2025.01.041. 시제의 정의 시제는 화자가 자기의 전달 내용에 어떤 효과를 가져오기 위해서 추상적인 내용을 구체적인 사실로 만드는 문법적인 장치이다. 시제는 상황의 시간적 위치, 즉 상황시와 발화시 간의 관계 또는 상황시와 상황시 간의 관계를 나타낸다. 한국어에서 시제는 선어말어미와 관형사형 어미로 표현된다. 2. 상의 정의 상은 화자가 장면에 대한 동작의 주관적인 관점을 의미하며, 어떤 사건의 시작, 진행, 완결 등과 관련하여 어떤 상태에 있는가를 나타내는 언어적/문법적 기제이다. 한국어의 상에는 완료상, 진행상, 예정상이 있으며 이는 어미...2025.01.04
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시제와 상의 차이를 설명하시오2025.01.141. 시제 시제는 어떤 사건이나 상태가 시간적으로 어떤 위치에 있는지를 나타내는 문법 범주입니다. 과거, 현재, 미래 시제가 있으며, 선어말어미와 관형사형 전성어미를 통해 표현됩니다. 과거 시제는 '-았/었-', 현재 시제는 '-ㄴ/는-' 또는 '-Ø-', 미래 시제는 '-겠-'이나 '-(으)ㄹ 것'으로 나타납니다. 2. 상 상은 어떤 사건이나 상태가 시간적으로 어떤 모습을 띠고 있는지를 나타내는 문법 범주입니다. 완료상, 진행상, 예정상 등이 있으며, '-어 있다', '-고 있다', '-게 되다' 등의 형태로 표현됩니다. 시제와 ...2025.01.14
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사동표현과 피동표현의 교수 방안2025.04.261. 사동표현 교수 방안 교사는 학습자에게 사동접미사에 의한 사동법에 대한 설명을 해야 한다. 접미사동법은 '용언의 어간(어근) + 사동접미사'로 구성되며, 사동접미사로는 '-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-'가 있음을 설명해야 한다. 또한 '-게 하다'를 사용한 사동법에 대해서도 설명하고, 다양한 연습 문제를 통해 학습자가 사동문을 직접 만들어볼 수 있도록 지도해야 한다. 2. 피동표현 교수 방안 교사는 단형피동과 장형피동의 차이를 설명하고, 능동문과 피동문의 의미 차이에 대해서도 교수해야 한다. 단형피동...2025.04.26
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외국어로서의 한국어교육실습 모의수업 최종지도안, V 느라고 를 이용해서 원인과 결과를 표현2025.01.131. V-느라고 문법 사용 이 수업에서는 'V-느라고' 문법을 사용하여 원인과 결과를 표현하는 방법을 학습합니다. 'V-느라고'는 동사에만 결합할 수 있으며, 앞 문장이 뒤 문장에 대한 원인이나 이유를 나타낼 때 사용합니다. 또한 앞 문장과 뒤 문장의 주어가 같아야 합니다. 과거, 미래 시제와는 함께 사용할 수 없습니다. 학생들은 다양한 연습 문제와 대화 연습을 통해 'V-느라고' 문법을 익히게 됩니다. 1. V-느라고 문법 사용 V-느라고 문법은 한국어에서 매우 중요한 문법 구조 중 하나입니다. 이 문법은 어떤 행동을 하느라 다른...2025.01.13
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