한국어 사동 표현 '-게 하다'의 문법 교육
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외국어로서의한국어문법교육론_다음 문법 항목 중 하나를 골라 문법 교육 내용(의미, 형태, 담화, 관련표현 등)에 대해 설명하십시오(-는데, ㅡ더니, 아어도, ㅡ게 하다, ㅡ는 것 같다, ㅡ을 줄 알다 모르다)
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2025.06.13
문서 내 토픽
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1. '-게 하다'의 의미와 기능'-게 하다' 구문은 행동을 실제로 행하는 주체가 아닌 다른 주체가 개입하여 누군가에게 행동을 하도록 시키거나 허락하는 의미를 담는다. 'A가 B에게 ~하게 하다' 형태로 표현되며, 강제적 의미부터 허락적 의미까지 폭넓은 스펙트럼을 가진다. 맥락이나 억양, 어휘 선택에 따라 상대방에게 뭔가를 억지로 시키는 것으로 인식될 수도 있고, 허락하는 것으로 받아들여질 수도 있다. 심리적 상태나 감정 표현과 결합될 때도 자주 쓰이며, 물리적 행동뿐만 아니라 정신적·감정적 변화를 유도하는 상황도 표현 가능하다.
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2. '-게 하다'의 형태 및 문법적 특징'-게 하다'는 동사 어간 뒤에 연결 어미 '-게'를 붙인 다음 '하다'가 이어지는 구조다. '-게'는 부사형 어미로서 뒤에 오는 말을 꾸며 주거나 목적·방식을 나타낸다. 형용사 어간에도 적용 가능하며, '-게 만들다'와 유사하지만 '-게 만들다'는 더 강한 개입이나 의도성을 드러낸다. 문장 구조에서 행동을 하도록 만드는 대상은 조사 '에게'로 표시되고, 형식적 주어는 행동을 유발한 주체가 된다.
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3. 담화적 측면에서의 특징'-게 하다' 구문은 담화 차원에서 화자의 의도가 드러나 위계 관계, 권유, 허락 등 다양한 인간관계를 표현한다. 순수한 권유 맥락에서는 친절한 태도를 느낄 수 있지만, 강제성이 강하면 상하관계가 두드러진다. 구어에서는 억양, 표정, 몸짓이 사동 표현의 뉘앙스를 강화하고, 문어에서는 맥락과 행간의 의미를 통해 의도성을 읽어야 한다. 소설이나 에세이에서 캐릭터 간의 관계가 자연스럽게 드러난다.
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4. 관련 표현 및 유사 구문'-게 하다'와 유사한 표현으로는 '-도록 하다', '-게 만들다', '-게 두다' 등이 있다. '-도록 하다'는 목표 달성을 위한 조치나 결심의 뉘앙스를 띠며, '-게 만들다'는 의도적으로 어떤 결과가 생기도록 조작했다는 느낌을 준다. '-게 두다'는 이미 발생한 상태를 방치하거나 유지함을 나타낸다. 각 구문은 세부적 뉘앙스와 용도에서 차이가 있으므로 실제 사용 환경에서 의미적 차이를 구분하는 것이 중요하다.
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1. '-게 하다'의 의미와 기능'-게 하다'는 한국어에서 매우 중요한 사역 표현으로, 주어가 다른 대상으로 하여금 어떤 행동을 하도록 만들거나 어떤 상태에 이르게 하는 의미를 나타냅니다. 이 표현은 단순한 사역의 의미를 넘어 원인이나 결과를 나타내는 광범위한 기능을 수행합니다. 예를 들어 '그는 나를 웃게 했다'에서는 직접적인 사역 행위를, '비가 땅을 젖게 했다'에서는 자연적 결과를 나타냅니다. 이러한 다양한 의미 기능은 '-게 하다'가 한국어 문법에서 얼마나 유연하고 생산성 높은 표현인지를 보여줍니다. 특히 심리 상태, 물리적 변화, 행동 유발 등 다양한 영역에서 사용되므로 한국어 학습자들이 반드시 숙달해야 할 핵심 표현입니다.
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2. '-게 하다'의 형태 및 문법적 특징'-게 하다'는 형태적으로 동사나 형용사의 어간에 '-게'를 붙인 후 '하다'를 결합하는 구조입니다. 문법적으로 이는 보조동사 구문으로 분석되며, 주동사와 보조동사가 밀접한 관계를 유지합니다. 시제, 부정, 존칭 등의 문법 범주는 '하다'에 의해 결정되며, '-게'는 불변의 형태를 유지합니다. 특히 주목할 점은 '-게 하다'가 다양한 문법 형태와 결합 가능하다는 것입니다. '-게 하고', '-게 했다', '-게 하지 않다', '-게 하려고' 등 여러 변형이 가능하며, 이는 표현의 유연성을 증대시킵니다. 또한 '-게 하다'는 능동과 수동의 구분이 명확하여 문법적 안정성이 높습니다.
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3. 담화적 측면에서의 특징담화 차원에서 '-게 하다'는 인과관계를 명시적으로 드러내는 중요한 기능을 합니다. 화자가 어떤 사건이나 상태의 원인을 명확히 하고자 할 때 이 표현을 사용하여 논리적 연결성을 강화합니다. 또한 '-게 하다'는 화자의 의도나 목적을 나타낼 수 있어 설득력 있는 표현을 가능하게 합니다. 담화 맥락에서 이 표현은 주제 전개의 흐름을 자연스럽게 만들고, 문장 간의 응집성을 높입니다. 특히 설명적 텍스트나 논증적 담화에서 원인-결과 관계를 명확히 함으로써 텍스트의 이해도를 향상시킵니다. 또한 일상 대화에서도 빈번하게 사용되어 의사소통의 효율성을 높이는 역할을 합니다.
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4. 관련 표현 및 유사 구문'-게 하다'와 유사한 표현으로는 '-도록 하다', '-게 되다', '-어지다' 등이 있습니다. '-도록 하다'는 '-게 하다'와 유사하지만 더 명시적인 의도나 목적을 나타내는 경향이 있습니다. '-게 되다'는 의도하지 않은 결과나 자연스러운 변화를 나타내므로 '-게 하다'의 능동적 의미와 구별됩니다. '-어지다'는 상태 변화를 나타내지만 원인을 명시하지 않습니다. 또한 '-시키다'는 더 직접적인 사역을 나타내며, '-게 하다'보다 강한 강제성을 함축합니다. 이러한 유사 표현들과의 비교를 통해 '-게 하다'의 고유한 의미와 기능을 더욱 명확히 이해할 수 있으며, 상황에 맞는 적절한 표현 선택이 가능해집니다.
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외국어로서의 한국어 문법교육론1. 한국어 문법 표현의 개념 및 분류 문법 형태는 조사, 어미 등을 포함하며, 문법 표현은 부정표현, 사동표현 등의 복합적 구성 단위를 의미한다. 문법 표현은 결합형(조사 결합형, 어미 결합형)과 공기 표현(의존명사 서술어 공기, 어미 간 공기 등)으로 나뉜다. 공기관계는 문장에서 늘 함께 쓰이는 두 언어 단위 간의 관계로 일치, 호응, 연어 관계를 포괄...2025.11.15 · 교육
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외국어로서의 한국어 문법교육론: '-지 않다'와 '-게 하다' 교수방법1. 부정 표현 '-지 않다'의 교육 '-지 않다'는 한국어의 주요 부정 표현으로 동사나 형용사와 결합하여 행동이나 상태가 이루어지지 않음을 의미한다. 의미 정보에서는 선택적·의도적 부정을, 형태통사 정보에서는 시제별 변형(현재 '-지 않다', 과거 '-지 않았다', 미래 '-지 않겠다')을 다룬다. 화용적으로는 일상 대화와 공식 상황 모두에서 사용되며, ...2025.12.14 · 교육
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한국어 사동표현과 피동표현의 교수방안1. 피동표현의 유형과 특징 한국어 피동표현은 주어가 남의 행동에 의해 행해지는 동작을 나타낸다. 피동법의 유형은 파생적 피동, 통사적 피동, 어휘적 피동으로 구분된다. 파생적 피동은 피동 접미사('-이-', '-히-', '-리-', '-기-')가 붙어 형성되며 단형 피동으로 불린다. 통사적 피동은 '-아/어 지다'가 붙어 형성되며 장형 피동으로 불린다. ...2025.11.12 · 교육
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사동표현과 피동표현의 교수 방안1. 사동표현 교수 방안 교사는 학습자에게 사동접미사에 의한 사동법에 대한 설명을 해야 한다. 접미사동법은 '용언의 어간(어근) + 사동접미사'로 구성되며, 사동접미사로는 '-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-'가 있음을 설명해야 한다. 또한 '-게 하다'를 사용한 사동법에 대해서도 설명하고, 다양한 연습 문제를 통해 학습자가 사동문...2025.04.26 · 교육
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한국어 문법표현의 의미·형태통사·화용 교수방법1. 부정표현 (-지 말다, -지 않다, -지 못하다) 한국어 부정표현은 세 가지로 구분됩니다. '-지 말다'는 어떤 동작을 하지 않도록 하는 부정적 명령이나 제한을 표현하며, 동사 어간에 '-지'를 붙여 '말다'와 결합합니다. '-지 않다'는 동작이나 상태가 일어나지 않음을 나타내는 부정의 의미를 강조하고, '-지 못하다'는 능력이나 가능성의 제한으로 어...2025.11.15 · 교육
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한국어 품사 분류와 활용 분석1. 한국어 품사 분류 한국어 품사는 '명사', '대명사', '수사', '동사', '형용사', '관형사', '부사', '감탄사'의 9가지로 분류된다. 품사 구분 시 '형태', '기능', '의미'의 세 가지 요소를 고려해야 한다. 형태가 변하는 단어는 가변어, 변하지 않는 단어는 불변어로 구분된다. 기능에 따라 체언, 수식언, 독립언, 관계언, 용언으로 나뉜...2025.01.04 · 언어/미디어
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한국어 문법 표현에 필요한 각종 정보와 문법 표현 실례 5페이지
4H_외국어로서의한국어문법교육론.hwp과목: 외국어로서의한국어문법교육론이름: OOO아이디: **********과제 주제: 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르치고 한국어교재에 해당 문법 표현에 대해 어떤 설명, 연습 또는 활동을 하는지 정리해 봅시다.1. 문법 교육에서 다루는 항목한국어 교육문법에서는 문법형태와 문법 표현을 다룬다. 문법 형태는 조사와 어미를 다루고, 문법 표현에서는 부정 표현, 사동 표현과 같은 문법 범주, 조사 결합형, 어미 결합형 등...2021.03.15· 5페이지 -
외국어로서의한국어문법교육론 - 한국어 문법에서 문법 표현의 예 6페이지
과제명: 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 등의 활동 등의 교수 방법도 포함하십시오.1. 서 론2. 본 론1) ‘-지 말다’의 문법 표현2) ‘-지 않다’의 문법 표현3) ‘-지 못하다’의 문법 표현4) ‘-게 하다’의 문법 표현5) 문법 표현을 활용한 연습 및 교수 방법3. 결 론4. 참고문헌1. 서론언어 교육에서 문법은 중요한...2021.01.21· 6페이지 -
한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미, 형태통사, 화용, 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수 방법도 포함하십시오. 7페이지
과목명 : 외국어로서의 한국어문법교육론이 름 :과제명 : 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미· 형태통사 · 화용 · 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오가. 서론나. 본론(가) 한국어 문법 교육의 내용(나) 문법 표현의 예㉠ V-게 하다㉡ -(으)면 좋겠다. -았/었/였으면 좋겠다.다. 결론※ 참고문헌가. 서론한국어를 공부하는 많은 외국인 학생들은 ...2021.05.06· 7페이지 -
한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미 형태통사 화용 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오 8페이지
목차Ⅰ. 서론한국어 문법 표현의 정의한국어 문법 표현의 유형Ⅱ. 본론한국어 문법 표현의 예1.1 -게 하다-(으)ㄹ 수밖에 없다-(으)ㄴ 적이 있다/없다-는 바람에Ⅲ. 결론1. 소감 및 제언Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론문법 표현의 정의문법표현은 한국어 문법 교육에서 어미+조사, 조사+어미, 어미+어미, 조사+용언, 어미+명사+조사 등과 같이 2개 이상의 문법 요소 혹은 어휘 요소가 결합한 통합 형태로 쓰여 새로운 의미를 생성하는 문법적인 기능어이다. 즉, 2개 이상의 문법 요소 혹은 어휘 요소의 통합 형태로 새로운 의미를 생성하는 문법적인...2021.07.19· 8페이지 -
[한국어교원2급] 외국어로서의한국어문법교육론 - - 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 들어 어떤 정보를 가르쳐야하는지 기술 5페이지
- 과 목 명 : 외국어로서의한국어문법교육론- 이 름 : 000- 아 이 디 : 000- 과 제 명 : 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동 교수방법도 포함하십시오.< 목 차 >1. 서론2. 본론가. -게 하다 : (1) 의미 ~ (5) 연습나. (으)로까지 : (1) 의미 ~ (5) 연습다. (이)라고는 : (1) 의미...2024.07.15· 5페이지
