학교에서 ADHD 학생에 대한 학교사회복지사의 개입 실천방안

본 내용은 " 학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안을 서술하시 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2025.01.19

문서 내 토픽

• 1. ADHD의 정의 및 특성

  ADHD는 주의력 결핍 과잉행동장애로 산만함, 과잉행동, 충동성을 특징으로 하며 만 12세 이전에 발병하고 만성 경과를 보인다. 유전적 소인이 중요하며 남성에게서 흔하게 나타난다. 초등학생 중 약 13%, 중고등학생 중 약 7%가 ADHD를 가지고 있다. 주의력 결핍으로 인해 과제 수행이 어렵고 학습 장애를 나타내는 경우가 많으며, 학교에서 규칙과 질서를 지키기 어려워하고 정서적 안정감을 찾지 못한다.

• 2. 학교 적응력 향상을 위한 상담 개입

  상담자와 내담자의 신뢰 관계 형성이 중요하며, 내담자의 유형(고객형, 불평형, 방문형)에 따라 접근 방식을 달리해야 한다. 상담 목표는 내담자가 원하는 것을 파악하고 작은 변화부터 시작하는 것이 중요하다. 질문 기법을 통해 내담자가 자신의 힘과 자원을 활용하도록 돕는 것이 효과적이다.

• 3. 행동수정 치료 방법

  행동수정은 ADHD 아동을 위한 비약물적 중재 방법으로 학급 내에서 아동의 학업과 행동을 효과적으로 수정할 수 있다. 토큰 강화 체제, 강화 및 벌 기법을 활용하여 과잉행동, 충동성, 산만성을 감소시키고 적절한 행동을 증가시킨다. 그러나 행동 프로그램 철회 시 효과가 감소하고 윤리적 문제와 행동 유지의 어려움이 있다.

• 4. 해결중심 상담의 적용

  해결중심 상담은 아동의 인지와 정서적 측면을 고려하여 접근해야 한다. 놀이, 미술 프로그램 등 활동 요소를 도입하면 집단 구성원의 안정성과 집중력을 증가시킬 수 있다. ADHD 아동은 부모나 교사에 의해 의뢰되는 경우가 많아 상담 동기가 약하므로, 상담자는 안정되고 지지적 환경을 제공해야 한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. ADHD의 정의 및 특성

  ADHD는 주의력결핍과잉행동장애로서 신경발달장애의 일종입니다. 이 장애는 주의집중 능력의 부족, 충동성 증가, 과잉행동 등의 핵심 특성을 보입니다. ADHD를 이해하는 것은 단순히 행동 문제로 보는 것을 넘어 신경생물학적 기초를 인식하는 것이 중요합니다. 개인차가 크며 증상의 표현 방식도 다양하므로, 정확한 진단과 평가가 필수적입니다. 아동기부터 성인기까지 지속될 수 있으며, 조기 발견과 적절한 개입이 개인의 삶의 질 향상에 큰 영향을 미칩니다. ADHD를 가진 개인들의 강점과 약점을 균형있게 이해하는 것이 효과적인 지원의 출발점입니다.

• 2. 학교 적응력 향상을 위한 상담 개입

  학교 적응력 향상을 위한 상담 개입은 학생의 학업, 사회적, 정서적 발달을 통합적으로 지원하는 중요한 역할을 합니다. 효과적인 상담은 학생의 개별적 특성과 환경적 요인을 모두 고려하여 맞춤형 전략을 제공해야 합니다. 학교 상담자는 학생, 교사, 부모 간의 협력을 촉진하여 일관된 지원 체계를 구축하는 것이 중요합니다. 긍정적인 관계 형성과 신뢰 구축이 상담의 기초가 되며, 학생의 강점을 활용한 자존감 향상이 적응력 증진에 효과적입니다. 정기적인 평가와 피드백을 통해 개입의 효과성을 모니터링하고 필요시 전략을 조정하는 유연성이 필요합니다.

• 3. 행동수정 치료 방법

  행동수정 치료는 학습 원리에 기반하여 부적응적 행동을 감소시키고 적응적 행동을 증가시키는 과학적 접근법입니다. 강화, 소거, 처벌 등의 기법을 체계적으로 적용하여 행동 변화를 유도합니다. 이 방법의 장점은 구체적이고 측정 가능한 목표 설정이 가능하며, 효과를 객관적으로 평가할 수 있다는 점입니다. 그러나 행동 변화만을 중시하여 근본적인 심리적 요인을 간과할 수 있다는 한계가 있습니다. 효과적인 행동수정을 위해서는 일관된 적용, 환경의 협력, 그리고 개인의 동기 부여가 필수적입니다. 다른 치료 접근법과의 통합적 활용이 더욱 포괄적인 치료 효과를 가져올 수 있습니다.

• 4. 해결중심 상담의 적용

  해결중심 상담은 문제 중심에서 벗어나 해결책과 미래의 가능성에 초점을 맞추는 긍정적 접근법입니다. 이 방법은 내담자의 자원과 강점을 활용하여 변화를 촉진하며, 상대적으로 짧은 기간에 실질적인 결과를 도출할 수 있습니다. 기적의 질문, 예외 찾기, 척도 질문 등의 기법을 통해 내담자 스스로 해결책을 발견하도록 돕습니다. 이는 내담자의 주도성과 자기효능감을 증진시키는 데 효과적입니다. 다만 깊은 심리적 문제나 트라우마가 있는 경우에는 제한적일 수 있으므로, 상황에 따라 다른 접근법과 병행하는 것이 바람직합니다. 학교 현장에서 시간 제약이 있을 때 특히 유용한 상담 방법입니다.