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1. 발달 평가 개요
1.1. 기본 정보
발달 평가에 참여한 영아들은 만 1세 연령의 남아와 여아로, 각각 12월생, 5월생, 2월생, 10월생, 12월생입니다. 이들은 모두 OOO 어린이집에 다니고 있으며, 담임교사, 주임교사, 원장에 의해 1학기 동안의 발달 상황이 관찰되고 평가되었습니다.
1.2. 평가 목적
평가 목적은 만1세 영아의 발달 수준을 객관적으로 파악하여 영아의 발달을 최대한 지원하고자 함이다. 구체적으로 영아의 기본생활, 신체발달, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 등 전반적인 발달 상황을 종합적으로 파악하고자 한다. 이를 통해 영아에게 필요한 맞춤형 지원을 계획하고 실행하여 영아의 건강하고 균형 잡힌 발달을 도모하고자 하는 것이 이 평가의 핵심 목적이다.
1.3. 평가 방법
평가 방법은 영아의 전반적인 발달 수준을 파악하기 위해 다양한 관찰 및 평가 방법을 사용한다.
첫째, 일상생활 관찰을 통해 영아의 기본생활 습관, 신체운동 발달, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 등의 발달 영역을 종합적으로 평가한다. 교사는 영아의 일상적인 놀이와 활동을 관찰하여 발달 수준을 기록하고, 이를 토대로 구체적인 발달 특성을 파악한다.
둘째, 표준화된 발달검사 도구를 활용하여 영아의 발달 수준을 객관적으로 측정한다. 신체운동, 인지, 언어, 사회·정서 등의 발달 영역별로 표준화된 검사를 실시하고, 그 결과를 종합하여 전반적인 발달 수준을 평가한다.
셋째, 부모 및 교사와의 면담을 통해 영아의 가정 내 생활 습관, 선호활동, 발달 특성 등에 대한 정보를 수집한다. 이를 통해 영아의 발달 특성과 요구사항을 심층적으로 파악할 수 있다.
넷째, 작품 및 기록물 분석을 통해 영아의 발달 과정을 추적한다. 영아가 만든 미술작품, 언어 기록, 놀이 기록 등을 분석하여 발달 변화를 관찰하고 평가한다.
이처럼 다양한 평가 방법을 활용하여 영아의 전반적인 발달 수준을 종합적으로 파악하고, 이를 토대로 개별 영아에 맞는 맞춤형 지원 계획을 수립할 수 있다.
2. 기본 생활
2.1. 규칙 및 습관
OOO 아동의 경우 어린이집에 잘 적응하며 정해진 하루 일과를 규칙적으로 따르려 노력하는 모습을 보였다. 어린이집 생활에 흥미를 가지고 있으며, 손씻기, 양치하기 등의 기본생활습관을 교사의 도움을 받아 잘 실천하고 있다. 그러나 아직 식사시간에 음식을 흘리거나 스스로 먹으려 하지 않아 지속적인 지도가 필요한 상황이다. 최근 배변훈련에도 관심을 갖기 시작하여 교사의 도움을 받아 변기에 배변을 시도하는 등 규칙과 습관 형성이 점차 이루어지고 있다. 이처럼 OOO 아동은 차츰 어린이집 생활에 익숙해지며 규칙과 습관을 이해하고 실천하려 노력하고 있는 것으로 보인다.OOO 아동의 경우 학기 초에는 어린이집 규칙과 일과에 어려움을 겪었지만, 점차 적응하며 긍정적인 변화를 보였다. 먼저 등원시 애착인형이 필요했지만, 최근에는 애착인형 없이도 안정적으로 등원하고 있다. 또한 낮잠 시간에도 교사의 도움 없이 자신의 이불을 찾아 누워서 쉴 수 있게 되었다. 다만 낮잠 시간에 친구들을 방해하는 행동이 관찰되어 지속적인 지도가 필요할 것으로 보인다. 식사시간에는 여전히 스스로 먹으려 하지 않아 교사의 도움이 필요하지만, 점차 식사 도구 사용에도 익숙해지고 있다. 배변훈련에도 관심을 보이며 교사의 도움을 받아 변기에 배변을 시도하는 등 규칙과 습관 형성이 이루어지고 있다. 이처럼 OOO 아동은 어린이집 생활에 적응하며 점진적으로 규칙과 습관을 익히고 있는 것으로 보인다.
2.2. 스스로 하려는 의지
영아는 어린이집 생활에 점차 익숙해지면서 "스스로 하려는 의지"가 높아지고 있다. 학기 초 가정에서 습관화되어 있던 신체활동, 식사, 배변 등의 기본생활습관들을 어린이집에서도 스스로 하기 위해 노력하는 모습이 관찰된다.
예를 들어, 학기 초 애착인형이 없으면 등원과 낮잠 시간에 어려움을 겪었던 한 영아가 최근에는 애착인형 없이도 잘 지내는 것으로 보아 자신의 일상을 스스로 관리하려는 모습이 커지고 있다. 또한 음식을 먹을 때 손으로 먹으려 하다가 점차 식사 도구를 사용하려 노력하는 등 자립심이 향상되고 있다. 배변 훈련 시에도 선생님께 자신의 상황을 말로 전달하고자 하는 시도가 관찰된다.
이처럼 영아들은 교사의 관심과 격려 속에서 어린이집에서의 일과를 스스로 수행하고자 하는 의욕을 갖게 되고 있다. 교사는 영아의 이러한 시도를 긍정적으로 지원하며, 가정과의 연계를 통해 기본생활습관이 점진적으로 형성될 수 있도록 도와야 할 것이다.
2.3. 식사 및 배변
아동의 식사와 배변 습관은 기본생활 영역에서 중요한 부분을 차지한다. 첫째, 식사 습관의 경우 학기 초 편식이 심했던 아동들이 점차 다양한 음식에 관심을 가지고 긍정적으로 시도하려는 모습을 보였다. 특히 가정에서 편식의 문제가 있었던 아동이 어린이집에 오면서 교사의 지속적인 지도와 격려로 인해 음식에 대한 거부감이 줄어들고 스스로 먹으려는 의지가 향상되었다. 이처럼 가정과 어린이집의 연계를 통해 아동의 균형 잡힌 식습관 형성이 가능하였다.
둘째, 배변 습관의 경우 대부분의 아동들은 배변 신호를 교사에게 알리거나, 스스로 배변 활동을 시도하는 모습을 보였다. 일부 아동은 여전히 배변 훈련이 필요한 상황이었지만, 교사가 아동과 함께 놀이를 통해 배변에 대한 긍정적인 경험을 쌓을 수 있도록 도와주었다. 또한 가정에서의 배변 습관 형성을 위해 가족들과 지속적으로 소통하며 협력하였다. 이러한 노력을 통해 대부분의 아동이 배변 습관을 자연스럽게 익힐 수 있었다.
종합하면, 아동의 식사와 배변 습관 형성을 위해서는 가정과 어린이집의 긴밀한 협력이 필요하다. 교사는 아동의 개별적인 특성을 고려하여 다양한 방법으로 지도하고, 가정에서도 일관성 있게 이를 지원할 때 아동의 기본생활 습관이 효과적으로 형성될 수 있다.
3. 신체 발달
3.1. 대근육 발달
대근육 발달은 아동의 신체 발달에 있어 매우 중요한 영역이다. 대근육은 큰 근육으로 팔, 다리, 몸통 등 신체 전반에 걸쳐 있으며, 앉기, 기기, 걷기, 뛰기 등 기본적인 신체 움직임을 가능하게 해준다.
문서에 따르면 대부분의 영아들이 학기 초에 비해 대근육 발달이 향상되어 걸음마와 뛰기 등이 가능해졌다. 예를 들어 "학기 초 걸음마를 하지 못해 걱정하였으나 이제는 교사의 도움 없이 걷거나 뛸 ...
