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방송통신대 - 2025 방송통신대 리포트 및 과제물 업데이트, 중간고사/기말고사자료

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"방통대교과교육론" 검색결과 981-1,000 / 3,119건

평생교육방법 선택 시 고려해야 할 요인에 대해 설명하시오.(평생교육방법론)

에 교육기관에 직접적으로 출석할 수 없는 학습자들에게 방송 또는 통신 교재에 의해 배우고 지도를 받는 방법이다. 예를 들면, 방송통신고등학교, 방송통신대학 그리고 위성교육방송 등 ... 평생교육방법 선택 및 고려해야 할 요인Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교수-학습방법의 분류1) 학습자 구성에 의한 방법2) 학습목표에 따른 방법(1) 정보습득형 교육방법(2) 지식적응력 ... 교육방법2. 평생교육방법의 선정기준1) 교육목적과 목표2) 학습자3) 교수자4) 내용5) 환경3. 가상의 교육프로그램 및 고려할 요인Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료평생교육방법 선택 및 고려

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.10.18

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방송통신대학교 2022년 1학기 정신건강과간호 중간과제물

방송통신대학교2022년 1학기 정신건강과간호중간과제물2022학년도 1학기 중간과제물?교과목명:정신건강과간호?학번:?성명:?연락처:?평가유형:(과제물형, 주관식형, 혼합형(과제물+주관식) 중 해당 유형 표기)?주관식형:※ 주관식일 경우 문제번호 표기 후 답안 작성?과제물유형:공통형?과제명:- 이하 과제 및 답안 작성 (※ A4용지 편집 사용)조현병 환자에게 사용하는 비정형 항정신병 약물(리스페리돈, 올란자핀, 쿠에티아핀, 아미설프라이드, 지프라시돈, 아리피프라졸, 팔리페리돈) 중 한가지를 선택하여 다음에 대해 서술하시오.1) 약리기전 및 효과, 적응증, 부작용에 대해 상세히 쓰시오. (20점)① 아리피프라졸의 약리기전② 아리피프라졸의 효과 및 적응증③ 아리피프라졸의 부작용2) 1)에 관한 약물간호의 구체적인 내용과 간호사의 역할을 서술하시오. (10점)조현병 환자에게 사용하는 비정형 항정신병 약물(리스페리돈, 올란자핀, 쿠에티아핀, 아미설프라이드, 지프라시돈, 아리피프라졸, 팔리페리돈) 중 한가지를 선택하여 다음에 대해 서술하시오.1) 약리기전 및 효과, 적응증, 부작용에 대해 상세히 쓰시오. (20점)① 아리피프라졸의 약리기전아리피프라졸은 D2 수용체에 부분 작용제로 작용을 하며 도파민에 대한 부분 효현제 (partial agonist) 로 작용을 한다. 이는 도파민이 부족한 곳에서는 채워주는 역할을, 반대로 도파민이 넘치는 곳에서는 도파민을 줄여주는 역할을 하는 것이다. 이는 기존 약제들도 도파민 수용체에 작용을 해서 기능을 감소시키는 역할을 했으나 여러 수용체에 작용을 하다 보니 표정이 멍해지거나 동작이 느려지거나, 경우에 따라서는 사고가 느리게 진행되는 것처럼 보이는 부작용도 종종 발생을 했었다. 하지만 아리피프라졸은 D2 수용체에만 작용을 하므로 부작용이 적고 또한 부분 효현제로도 작용을 하기 때문에 도파민 농도가 극도로 낮은 상태에서는 1~2mg 단위의 미량의 아빌리파이가 어느 정도 각성제로 작용하게되어 오히려 잠이 깨고 집중력이나 의욕이 향상되거나 운동신경이 좋아지는 등의 상황이 생긴다. 조현병에서 양성증상은 주로 도파민경로와 연관이 되는데 특히 중뇌-피질 경로와 중뇌-변연계 경로가 약물의 치료작용을 중재하여 조현병의 양성증상을 감소시키므로서 이러한 효과를 나타내게 된다.또한 5-HT1A 부분 효현제, 5-HT2A길항제로서도 작용을 하게 된다. 이렇게 세로토닌 수용체를 동시에 차단하는 효과를 가지고 있어 조현병의 양성증상뿐 아니라 정서적 둔마, 사회적 위축, 무감동과 같은 음성증상을 치료하는 데에도 효과가 있으며 프로락틴의 양성, 음성 피드백을 모두 하는 기능을 갖는다. 추체외로 증상을 포함하는 부작용이 정형 항정신병 약물에 비해 덜 나타나는 특징을 갖는다.② 아리피프라졸의 효과 및 적응증이 아리피프라졸은 일본 오츠카 제약이 개발하여, 페닐피페라진 계열에 속하는 조현병 치료제로서 아빌리파이로 잘 알려져 있따. 기본적으로 조현병의 치료제로서 양성 및 음성 증상 개선에 효과가 있고 반면에 다른 약들에 비해 체중 증가 및 추체 외로계 장애(EPS)와 같은 부작용이 적다. 추체 외로계 장애는 도파민 경로에서의 도파민 차단은 특징적인 부작용으로 나타날 수 있는데 흑질-선조체경로에 대한 도파민 수용체에서의 작용이 이러한 부작용을 일으키게 되며 근 긴장 곤란증, 좌불안석증, 정좌불능, 파킨슨증과 같은 증상이 나타난다. 아빌리파이 또한 이러한 부작용이 나타날 수 있으나 빈도가 다른 약들에 비해 현저히 낮다. 또한 양극성 장애의 급성 조증에도 효과를 나타내며, 정신분열증을 동반하는 주요 우울장애 치료의 부가 요법제로서의 효과도 있어 다른 조현병 치료제와 달리 우울증 치료제로서도 적응증을 갖는다. 소아 및 청소년의 뚜렛 장애 및 자폐 장애와 관련된 과민증에서도 효과가 있어 아리피프라졸의 적응증이 된다.아리피프라졸의 복약정보에서의 효능, 효과에는 다음과 같이 명시되어있다.(1) 조현병(2) 양극성장애와 관련된 급성조증 및 혼재 삽화의 치료(3) 주요우울장애 치료의 부가요법제(4) 자폐장애와 관련된 과민증(5) 뚜렛장애③ 아리피프라졸의 부작용(1) 자살성향주요우울증이나 기타 정신과적 질환을 앓는 소아, 청소년 및 젊은 성인에 대한 단기간 연구에서, 항우울제가 위약에 비해 자살 생각과 행동(자살 성향)의 위험도를 증가시킨다는 보고가 있다. 다만, 이는 우울증 및 기타 정신과적 질환 자체가 자살 위험 증가와 관련되어 있다고 하나, 항우울제로 치료를 시작한 모든 연령의 환자는 적절히 모니터링 되어야 하며 질환의 악화, 자살 성향 또는 다른 비정상적인 행동 변화가 있는지 주의 깊게 관찰되어야 한다.(2) 신경이완제 악성 증후군(Neuroleptic Malignant Syndrome)임상증상은 초고열증(hyperpyrexia), 근강직(muscle rigidity), 정신 상태 변화 및 자율신경 불안정의 증거(불규칙한 맥박 또는 혈압, 빈맥, 발한 및 심부정맥)입니다. 추가로 혈중 크레아틴인산활성 효소 증가, 미오글로빈뇨(횡문근 융해) 및 급성 신부전 등의 징후가 나타날 수 있다.(3) 인식력과 운동 수행 능력 장애조현병 치료제 아리피프라졸은 대부분 판단, 사고, 운동 능력을 혼돈시킬 수 있다. 아리피프라졸을 복용하는 환자들에게 바람직하지 않은 영향을 주지 않음이 확실해질 때까지 환자들에게 자동차를 비롯한 위험한 기계 조작은 가급적 피하도록 한다.(4) 지연성 운동이상증(Tardive Dyskinesia)잠재적으로 비가역적, 비자발적인, 이상운동 증후군이 발생할 수 있다. 지연성 운동이상증 발생 위험 및 비가역적이 될 가능성은 치료기간이 길어질수록 및 해당환자에 투여한 항정신병약의 총 누적용량이 증가할수록 증가된다고 알려져 있으나 어떠한 환자에서 이 증후군이 발생할 가능성이 있는지에 대해 이환율에 의존하여 항정신병약 투여 초기에 예측하는 것은 불가능하다. 항정신병약의 투여를 중지하면 증후군은 일부 또는 전부 완화될 수도 있지만 지연성 운동이상증 환자에 대한 치료법은 알려져 있지 않아 이 약은 지연성 운동이상증 발생을 최소화 시킬 수 있는 방법으로 처방되어야 한다.(5) 충동성 조절 장애미국 FDA와 일본후생노동성이 조현병 치료제인 아리피프라졸의 시판 후 평가 중 발생한 이상반응으로는 강박장애, 제어할 수 없는 충동성 조절 장애 및 빈도를 알 수 없는 병적 도박과 성욕 항진증 등이 있다. 미국 FDA와 일본후생노동성은 병적 도박에 대한 부작용은 약물 라벨에 포함돼 있지만 이 경고만으로는 충동성 조절 장애 등의 위험성을 배제할 수 없다며 경고 이유를 밝혔다. 일반적 주의 사항에 병적 도박과 관련해 아리피프라졸로 치료받는 환자에게서 시판 후 이상 반응으로 병적 도박이 보고된 바 있다며 도박에 대한 이력이 있는 환자는 병적 도박의 위험성이 증가될 수 있으며 주의 깊게 모니터링해야 한다고 당부했으나, 약물 복용에 따른 충동성 조절 장애는 약물 투여량을 점진적으로 줄이거나 중단하면 사라졌다고 전했다.(6) 졸음졸음은 흔하게 보고되는 부작용이나 이는 적응이 되며 아빌리파이 자체가 각성효과를 위한 적응증이 된다.(7) 추체외로 증후군정형항정신병약물들에 비해서는 빈도가 많이 적기는 하나 여전히 부작용으로서의 위험은 있다. 자세히 살펴보면 근 긴장 곤란증은 항정신병 약물 투여 후 급성으로 나타나는 다양한 종류의 운동 곤란증, 약물 투여 시 수 시간 혹은 수일 사이에 턱, 혀, 눈, 사지, 눈 및 동체근육에 나타나는 지속적인 운동 곤란증으로서 턱 잠김, 반궁긴장, 안구운동발작, 얼굴 찌푸림, 입주위의 경련, 혀가 내밀어지거나 뒤틀리는 것, 발음장애 등의 증상을 보인다. 좌불안석증, 정좌불능은 끊임없이 움직임, 안절부절 못함, 종종걸음, 다리의 불편함, 돌아다니고 싶어하는 증상을 보인다. 마지막으로 파킨슨증은 근육긴장, 안정 시 진전, 느려진 운동증, 얼굴이 굳어 있고 자세는 앞으로 굽어져 있으며 근육은 뻣뻣하고, 걸음걸이는 폭이 좁다. 심해지면 침을 흘리며 씹거나 삼키기가 어려우며, 손을 떨고, 팔운동이 느리고 잡는 것을 떨어뜨리는 증상을 보인다.2) 1)에 관한 약물간호의 구체적인 내용과 간호사의 역할을 서술하시오. (10점)간호사는 정신장애인들의 치료약물에 대한 작용기전, 임상적용 및 금기, 부작용, 이에 따른 간호수행에 대해 알고 있어야 한다. 또한 약물의 전반적 내용에 대한 교육과 함께 약물복용 죽지가 증상의 재발이나 악화에 결정적 역할을 미칠 수 있음을 간호대상자와 보호자에게 철저히 교육시킴으로써 재발을 막아야 하고 퇴원 교육에 포함시켜 강조하여야 한다. 이를 위해 환자와 치료적 관계를 잘 형성하여 약물의 잠재적 효과, 대사과정, 부작용 등에 대한 설명을 하고 복용에 대한 지지를 해 주어야 한다. 또한 투약 시에는 약물을 제대로 복용하는지를 확인하여야 한다.구체적으로- 환자사정 : 약물치료가 시작되기 전에 환자에 대한 기본적인 정보를 확인한다.- 치료 동맹의 형성 및 강화 : 치료적 면담을 통해 환자의 치료에 대한 기대와 소망, 치료 순응에 방해가 되는 요인을 탐색한다.- 치료의 도입 : 치료팀의 일원으로 적합한 치료를 선택하고 통합하는 데 협력한다.- 정신약물의 투약 : 투약의 기본원칙을 지키고, 환자의 기호와 약물에 맞는 투약 일정을 조정한다.

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| 방송통신대 | 8페이지 | 4,000원 | 등록일 2022.03.30

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[유아교육과] 2021년 2학기 교과교육론 출석수업대체시험 과제물(놀이중심의 활동계획안)

<놀이중심 활동계획안 1>유아의 일상생활 / 놀이 경험-놀이상황만 5세 A반 유아들 13명은 유치원 근처 숲으로 산책하거나 놀이를 가곤 한다. 자주 접하는 숲이지만, 이곳에 놓인 사물들로 무언가를 만들거나 표현해본 적이 없는 유아들은 함께 힘을 합쳐 집을 만..

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| 방송통신대 | 10페이지 | 12,500원 | 등록일 2021.10.14

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(학교용) 진로활동 워크북 총 모음집

으로 한다.한국방송통신대학4년제 국립대학으로 고교 졸업 후 대학 교육을 받지 못한 사람들에게 방송 통신 출석 수업 등의 원격 교육 방식에 의해 일반교양 교육과 더불어 각종 직업에 필요 ... 의 진로 발표하기(1)모의면접4나의 꿈, 나의 진로 발표하기(2)모의면접5진로 독서모의면접6진로 독서평생 학습 사례7고등교육기관의 종류와 특성롤모델을 통해 진로 구체화시키기8대학입시 ... 점의 발전에 필요한 전문인을 양성한다.산업 대학4년 과정으로 급변하는 산업 사회가 요구하는 산업 기술 교육을 실시함으로써 국가 산업 발전에 이바지할 고급 인력을 양성함을 목적

서식 | 48페이지 | 5,000원 | 등록일 2025.07.25

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교육공학 2022 교재 1장부터 4장까지 핵심내용을 요약 + 적용

교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학 교육공학2022학년도 1학기 과제물(온라인 제출용)교과목명 : 교육공학학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 :교육공학 공통형 과제교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오. (총 30점)? 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용(4점) + 적용 방안(3.5점)? 2장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용(4점) + 적용 방안(3.5점)? 3장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용(4점) + 적용 방안(3.5점)? 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용(4점) + 적용 방안(3.5점)목 차Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 1장(교육공학의 개념 및 영역)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안1) 1장(교육공학의 개념 및 영역)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 : 교육체제설계2) 교육체제설계에 대한 적용 방안① 유아영어교육 과정 설정② 수업설계 및 평가 수정2. 2장(교육공학의 역사)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안1) 2장(교육공학의 역사)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 : 시청각교육2) 시청각교육의 적용 방안① 과학기술 진보로 인한 교육현장에서의 새로운 시도 가능② 교육현장에서의 시청각교육에 교육공학을 도움이 되게 활용할 수 있는지가 굉장히 중요한 과제일 것이다.Ⅱ. 본 론1. 1장(교육공학의 개념 및 영역)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안1) 1장(교육공학의 개념 및 영역)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 : 교육체제설계교재 1장에서 과제를 위하여 선정한 주제는 교육체제설계이다.교수체제설계는 교수 목적을 달성하기 위한 방법에 대하여 지식을 제공해 주는 분야이자 체계적으로 지식을 적용하는 전문적인활동으로 학습이론과 교육 실제를 연결해 교수의 질을 높이는데 필요한 것이다. 실제로 교수체제설계는 교육수요자에게 최적의 교수 방법을 처방해주고 제한된 교육조건에서 학습 내용이 주어졌을 경우 그에 알맞은 수업 방법을 제시해 준다.단계내 용1단계개인차를 고려한 교육수요자의 특성을 고려해 학습이 효율성을 높여야 한다.2단계학습에 대한 원리를 철저히 지켜나가 얻고자 하는 결과를 얻기 위해 학습조건을 충분히 고려해야 한다.3단계교수체제설계는 가장 효과적이고 효율적인방법으로 상호작용이 필요한 것이다.4단계단기적인 계획에서 중·장기계획에 이르기까지 세밀한 학습계획의 준비가 필요하다.교수체계설계 접근은 역동적이고 비순차적이며 전체 체제의 유기적 총체나 복잡한 생태학적 관계를 이해하기 위한 방법을 의미한다. 체계적이라는 말은 교수설계 활동을 위해 사전에 명세화 된 절차를 포함하고 있지만 체제적이라는 말은 학습과정에 영향을 미칠 수 있는 모든 변인을 동시에 고려해야 한다.교수체제접근 구성요소는 다음과 같다.구성요소내 용요구사정교수설계과정에서 가장 중요한 일이 교수목적을 규명하는 것이다.교수분석실시목적에 도달하기 위해 단계별로 무엇을 어떻게 수행할 것인가를 결정해야 한다,학습자 및 환경분석학습자의 특성, 교수가 이루어지는 환경, 그리고 기능이 실제적으로 사용되는 환경도 고려해야 한다.수행목표 진술수행상황에서 학습자가 무엇을 수행할 수 있는지 또는 학습자가 학습상황에서 무엇을 할 수 있는지를 기술하는 것이다.평가도구개발학습자가 성취했는가를 알아볼 수 있는 성취기가 시작되었다. 이 후 1970년대 행동주의 심리학에 기초를 둔 공학이론들이 도입되고 새로운 수업체제 모형 등이 개발 적용 되면서 교육공학의 성장기를 맞이하였는데, 특히 이 시기에는 원격교육기관으로서 한국방송통신대학이 설립되었다. 1980년대에는 성숙기를 맞이하면서 1984년에는 우리나라 최초의 교육공학 학과가 신설되었고, 개인용 컴퓨터가 널리 보급되면서 컴퓨터교육에 대한 교육공학 연구가 더욱더 활성화 되었다. 그리고 1990년대 도약기를 맞이하면서 각 학교에서 인터넷을 활용한 다양한 교육프로그램이 개발되고 활용되었다.2장의 내용에서 선정한 주제는 시청각교육으로 시청각교육은 제 2차 세계대전을 전후로 군사교육을 위해 실시되었다. 기존의 무성영화에 청각적 자료를 통합한 교육용 영화필름을 활용이 시청각교육의 시초라고 볼 수 있다. 특히 시청각교육에서 역사적 발전을 이루게 된 것은 OHP, 슬라이드 프로젝터 개발이다. 이 OHP, 슬라이드 프로젝터 개발은 교육현장에서 컴퓨터의 활용으로 이어지는 징검다리 교육매체의 역할을 하며 학습자들에게 보다 높은 수준의 학습흥미를 유지할 수 있도록 하는 학습을 위한 최적의 교육환경을 제공해 주게 되는 계기가 된다.OHP, 슬라이드 프로젝터 이 후 시청각교재의 발전은 더욱 가속화되게 된다. 시청각 교재와 교구의 활용에 관한 전문적인 연구 및 활동들이 활발하게 진행되며 시청각 교구들은 수업의 보조적 수단이 되어 갔다. 그리고 이 시기에는 교육의 변화로서 다양한 상호작용 과정을 중시하는 교육이 부상하고 있었다. 이러한 교육기류를 잘 드러내고 있는 대표적 커뮤니케이션 모형이 ‘쉐논과 슈람의 커뮤니케이션 모형’ 과 ‘벌로의 커뮤니케이션 모형’이다.2) 시청각교육의 적용 방안① 과학기술 진보로 인한 교육현장에서의 새로운 시도 가능시대의 발달로 교육현장에서 공급되어져야 하는 교육의 내용은 양적으로 크게 증가하였고 질적으로도 많이 발전되어 졌다. 그리고 과학기술의 진보가 교육현장에 크나큰 변화를 가져다주고 있다. 따라서 현대 시대를 나타낸다고진시키는데 크게 기여할 수 있다고 생각한다. 특히 텔레비전은 단순 청각매체가 아닌 시청각적 매체로서 현실적인 교육현상을 제공해 줄 수 있고 볼거리가 많아 교육자로서 교육적 기능을 확대할 수 있는 기회를 가질 수 있을 것이다.따라서 먼저 교육수요자들이 원하는 교육정보들을 조사하고 그 결과에 따라 시청각 교재를 준비한 후 텔레비전과 VCR을 활용해 교육정보를 전달해 나간다. 그리고 교육준비과정에서 필요하다고 보는 문제 해결 요령들을 반복해서 시청할 수 있도록 준비하며 텔레비전을 통해 교육적 포인트를 구체적으로 이해, 확인시킬 수 있도록 중요 포인트를 표출해 낸다. 또한 한정된 장소에서 쉽게 경험하기 힘든 부분을 캐치해 구체적으로 교육수요자들을 이해시킬 수 있도록 편집해 교육경험 기회를 증가시킬 수 있도록 한다.3. 3장(교육공학의 이론적 기초)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용방안1) 3장(교육공학의 이론적 기초)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 : 학습이론3장 교육공학의 이론적 기초에서 소개된 이론 중 선정한 주제는 행동주의 학습이론이다. 행동주의 학습이론에 대표적인 학자로는 파블로프와 스키너를 들 수 있다. 특히 파블로프는 자극과 반응이라는 개념을 통하여 학습이론에 접근하여 고전적 조건형성이라는 이론을 발전시켰다. 고전적 조건형성은 개에게 먹이를 주면서 먹이와 함께 종소리를 함께 자극을 하였더니, 일정 시간이 지난 후에는 개에게 종소리만의 자극을 주어도 먹이와 연관되어 침을 흘렸다는 이론이다. 따라서 학습의 효과에도 이러한 자극의 개념을 적용하면 성공적인 학습의 효과를 가져 올 수 있다는 것이다.스키너는 파블로프의 기본적인 자극과 반응의 개념을 수용하면서도 이를 더욱 발전시켜 조작적 조건형성이라는 이론을 발전시켰다. 특히 조작적 조건형성에서 중요한 것은 적절한 자극의 제공인데, 학습자의 행동에 대한 판단에 따라서 긍정적 자극으로서의 강화 또는 부정적 자극으로서 벌을 제공하는 것으로 학습자의 발전을 이룰 수 있다는 개념이다.스키너는 스키너 상자를 통하여 이 서로 양보하지 않고 놀잇감을 서로 갖겠다고 다투는 상황.양보를 해주는 유아에게는 칭찬을 해주고 서로 양보하면 더 재밌게 놀 수 있음을 설명한다.선생님에게 칭찬을 받고 싶어서 조금씩 양보하는 행동이 늘어나기 시작함.이야기나누기 시간 또는 주제를 가지고 활동을 계획한 수업시간에는 유아들의 참여도가 요구되기 때문에 적절한 자극을 이용하여 유아가 집중력을 가질 수 있도록 지도하게 되면 학습의 효과를 높일 수 있을 것으로 기대된다.문제 상황자극의 종류행동의 변화선생님의 이야기에 귀 기울이지 않고 계속해서 친구들과 놀이를 하면서 집중하지 못함계속해서 방해되는 행동이 지속되면 재미있는 수업에서도 참여할 수 없음을 알려준다.유아가 좋아하는 활동에 참여하고 싶어서 조금씩 수업에 참여도가 좋아짐.② 간식시간 또는 식사시간간식시간이나 식사시간에 밥을 먹지 않고 놀거나 돌아다니는 유아들에게는 적절한 자극을 통한 식사예절을 알려주는 것이 필요하다.문제 상황자극의 종류행동의 변화밥을 먹지 않고 계속해서 돌아다님.밥을 다 먹지 않고 돌아다니는 유아들에게는 놀잇감을 가지고 놀 수 없도록 함.식사예절을 잘 지키는 유아를 칭찬함.밥을 먹는 동안에는 돌아다니지 않고 식사예절을 지키려고 노력함.4. 4장(교수체제설계)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용방안1) 4장(교수체제설계)에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 : ASSURE 모형R. Heinich와 그의 동료들이 고안해낸 ASSURE 모형은 총 6개의 단계로 이루어져 있으며 구체적인 단계는 학습자 분석(Analyze Learners), 목표 진술(State Objectives), 교수방법, 매체, 자료의 선정(Select Methods, Media and Materials), 매체와 자료의 활용(Utilize Materials), 학습자의 참여유도(Require Learner Participation) 및 평가와 수정(Evaluate and Revise)이다.수업매체와 공학이 효과적으로 사용되려면, 학습자의 특성과 방법, 매체 및자료

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| 방송통신대 | 15페이지 | 5,000원 | 등록일 2022.04.12 | 수정일 2024.04.12

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방송통신대_프로그램개발과평가_마을활동가로써 마을공동체와 행복한 마을 만들기를 위한 프로그램을 기획하시오.

2022학년도 학기 중간과제물(온라인제출용) ? 교과목명 : 프로그램개발과평가 ? 학번 : ? 성명 : ? 연락처 : ? 과제유형 (공통형/지정형) : 공통형 __________________________________________________________________________________ 마을활동가로써 ‘마을공동체’와 ‘행복한 마을 만들기’를 위한 프로그램을 기획하시오. 1. 마을공동체의 개념과 발전 방법 1) 마을공동체의 개념 이웃 간의 관계 회복 및 유지를 통하여 우리가 사는 마을 속에서 상호 간 대등한 관계를 유지하며, 마을의 운영과 사업에 관한 모든 일을 함께 결정 및 추진하는 주민자치 공동체를 ‘마을공동체’라고 일컫는다. 마을공동체 구성원들 간의 관계는 복지, 경제, 문화, 환경 등을 토대로 형성되었다. 또한 마을공동체는 90년대에 지방자치가 시작되면서 시민활동가들이 지역 주민들을 이끌기 시작하면서, 지역공동체의 회복과 발전을 활성화하고자 하는 목표를 바탕으로 형성되었다 마을에 거주하는 주민들의 만족도와 행복도를 높이고자, 각종 위원회와 같은 마을공동체에서는 다양한 활동과 사업을 추진하기도 한다. 2) 마을공동체 사업의 개념 마을공동체 사업이란, 주민들이 자체적으로 계획을 수립하고 실행하며, 사업의 전 과정을 주도하는 사업을 말한다. 마을에 필요한 공동의 관심사와 발전에 대한 의견을 주민들 스스로 발굴하고, 그에 맞는 다양한 활동을 지원 및 전파하는 것이 마을공동체 사업의 주 업무이다. 마을공동체 사업은 주민들의 만족도와 행복도를 높이기 위해 운영되는 것이 대부분이며, 사업의 내용에 관계없이 ‘함께’ 상황을 발전시키는 것에 초점을 둔다. 마을공동체 사업의 형태 또한 다양하여, 행사를 진행하여 친목을 도모하는 마을 축제 운영이나 문제 해결을 위해 힘을 합치는 공동육아 사업 등이 대표적이다. 3) 마을공동체 사업 추진 배경 및 운영 한국은 수년간 큰 경제 성장을 이룩했으나, 그럼에도 불구하고 일자리 창출, 다문화 가정, 생활 안전 등 다양한 분야에서 지역 문제가 유지되고 있으며, 그 외에도 주민 간의 갈등이나 사회의 양극화 등의 현상으로 인해 마을공동체의 중요성이 제기되었다. 마을공동체와 유관 기관이 협업하여 진행한 사업으로 다양한 분야에서 주민들의 만족도가 향상되었고, 그로 인해 마을공동체는 크게 주목받게 되었다. 또한 마을공동체가 활성화됨에 따라 지역 주민들의 일자리 창출에도 도움을 주게 되어, 정부와 중간 조직, 그리고 주민들 간의 협력을 통해 지역별 특색을 살리는 사업을 추진하고자 하는 움직임이 커지는 추세이다. 마을공동체가 추진하는 사업으로는 주민교육 및 컨설팅 사업을 지원하는 아파트마을 공동체, 문화예술을 통하여 공동체의 활성화를 지원하는 마을예술 창작소 조성, 주민을 대상으로 방송하는 마을 내 교육 및 각종 방송을 하는 미디어 제작 활동 등이 있다. 2. ‘행복한 마을 만들기’ 프로젝트 1) 프로젝트 기획 배경 및 내용 마을 내 프로젝트, 즉 마을공동체를 중심으로 시행되는 사업을 기획함으로써 주민들의 만족도와 행복도를 높이는 것에 주력한다. ‘행복한 마을 만들기’ 프로젝트는 다양한 분야에서 그 가능성을 고려해 볼 수 있다. (1) 대상자 욕구 및 현 문제점 주택가 내 골목길은 주로 길이 넓지 않아 일방통행인 곳이 많으며, 여느 도로가 그렇듯 도로 아스팔트 바닥에 그 내용이 명시되어 있다. 그러나 한밤중에 들어오거나, 초행길이거나, 한 번 반대 방향으로 들어와버린 차량은 쉽게 그 길을 빠져나가지 못하고 지시된 방향의 반대 방향으로 차를 몰게 되기도 한다. 해서, 동네 주민들의 안전 확보를 위하며, 그와 동시에 상호 간의 통행 방향 인지 부족으로 인해 발생할 수 있는 다양한 종류의 사고를 미리 예방하고자 프로젝트를 기획하게 되었다. (2) 프로그램의 목적 및 필요성 일방통행의 반대 방향으로 주행할 경우, 동네 구조가 익숙한 주민들이 이동할 때 예측하는 차량의 동선과 실제 차량의 동선이 달라지기 때문에, 차량과 보행자 간 충돌이 일어날 위험이 있다. 특히 어두운 밤에는 골목 뒤쪽에서 비치는 주행 차량의 헤드라이트 불빛을 볼 수 있지만, 실제로 차량과 골목의 거리와, 정차 및 주행 여부를 알기 어려운 경우가 많다. 또한 지시된 것의 반대 방향에서 헤드라이트 불빛이 보이면, 오토바이 혹은 다른 진입 차량의 주행자가 보다 예민하게 상대 차량의 동선을 지켜보게 된다. (3) 사업명 일방통행이 지시된 부분을 명백히 인지하게 하며, 일방통행이 이루어지지 않았을 때 발생할 수 있는 문제를 줄이고자 함이 이 프로젝트의 궁극적인 목표이므로, 사업명 또한 그에 맞게 ‘일방통행 지킴이’로 구상해 보고자 한다. (4) 성과 목표 프로젝트를 시행함으로써 결과적으로 일방통행 미준수로 인해 발생하는 사고를 미연에 방지하며, 어둡거나 초행길인 사람에게는 잘 보이지 않는 통행 방향 지시를 명확하게 표기하여 상호 간의 안전과 편의를 높이는 것에 그 목표가 있다. (5) 세부 사업 내용 주택가 골목길 내 상점이나 주택 건물 등의 벽면을 깔끔하게 다듬고 그림을 올리며, 동시에 어두울 때도 확인이 가능하도록 야광이나 점등이 가능한 시설을 설치하여 주택가 내 일방통행 방향을 표시하여 부정확한 지시에 따른 혼란을 줄이고자 한다. 주로 혼자 사는 직장인과 학생, 어린아이와 사는 신혼부부 등의 거주 비율이 높은 주택가의 경우, 주민들의 정서에도 긍정적인 영향을 줄 수 있도록 다양한 분위기와 색감의 캐릭터, 혹은 좋은 글귀를 덧대는 것도 방법으로 여겨진다. 건물의 외벽을 망친다는 느낌이 들지 않도록, 깔끔하고 밝은 분위기로 시설물을 설치함으로써 동시에 표식에 대한 집중도를 높일 수 있을 것으로 판단된다. (6) 기대 효과 및 시사점 다양한 콘셉트과 색감, 재료를 활용하여 주택가 내 동네를 단장하여 동네 거주 주민들의 안정감을 높이며 동시에 거주 지역에 대한 애착을 형성할 수 있을 것으로 보인다. 어린아이나 학생들에게는 좋은 볼거리로써 SNS를 통해 공유가 가능한 ‘포토 스폿(Photo Spot)’으로 활용될 수 있으며, 외부 주민들의 동네 유입에도 한몫할 수 있을 것으로 기대된다. 사용하는 재료나 이미지에 따라 계절별, 날씨별로 다른 분위기와 효과를 연출할 수도 있으며, 주민들 혹은 외부에 전달하고자 하는 주택가의 이미지나 슬로건이 있다면, 그 표시를 통해 어떠한 의미를 상징적으로 표현할 수도 있을 것이다. 이 프로젝트가 정식으로 시행된다면, 이 아이디어는 더 이상 단순한 동네 조경이 아니라, 안전하고 행복한 동네를 만들 수 있는 기반이 될 것이다. 2) 프로젝트 계획표 1) 기관명 OO동 복지관 2) 고유번호 (사업자등록번호) 123-45-67890 3) 사업명 주택가 골목 내 일방통행 지킴이 프로젝트 4) 사업 기본 정보 거주 지역 서울특별시 OO구 사업수행인력 5명 거주 연차 __①1년차 V ②2년차 ___③3년차 ___④4년차 ___⑤기타 사업 기간 20XX년 X월 X일 ~ 20XX년 O월 O일 (총 00개월) 5) 사업 참여자 참여자 구분 __①아동·청소년 __②노인 __③장애인 __④여성·다문화 V⑤예술인 __⑥위기가정 __⑦지역사회 __⑧북한·해외·기타 핵심 참여자 벽에 그림을 그리거나 전시가 가능한 예술인 총 인원수 10명 6) 사업 구분 __①기초생계지원 __②교육·자립 지원 V③주거·환경 개선 __④보건·의교 지원 __⑤심리·정서 지원 __⑥사회적 돌봄 강화 __⑦소통과 참여 확대 __⑧문화·격차 해소 7) 기대 효과 ①차량의 야간 골목길 진입 시 명확한 일방통행 방향 지시 ②동네 조경을 강화하여 주민들의 정서에 긍정적인 효과 제공 ③일방통행 지시가 확실해짐으로써 파생되는 사고를 미연에 방지 ④동네 조경의 강화로 인한 인근 지역 주민들의 유입 8) 주요 사업 내용 세부 사업명 주택가 골목 내 건물 벽면에 일방통행 방향에 대한 지시를 명확히 하여 골목 진입 차량의 일방통행 방향 인지 향상 및 파생되는 사고를 예방하며, 동시에 동네의 조경을 꾸밀 수 있는 ‘일방통행 지킴이 프로젝트’ 일방통행 방향 지시 주택가 골목길 내 일방통행 방향을 명확히 지시 골목 건물 벽면에 그림이나 시설물을 설치 그림, 불빛 등 다양한 소재로 방향 표시 동네 조경 발전 일방통행 표시를 예술로 승화시켜 동네의 조경을 발전 어린아이나 학생에게 SNS 공유가 가능한 ‘포토 스폿’으로 제공 외부 동네로부터의 주민 유입 안전성 제고 일방통행 지시가 명확해짐으로 인해 동네 주민들의 안전 보장 일방통행 방향 미인지로 발생 가능한 사고를 미연에 방지 9) 사업비 총사업비 0,000,000원 신청금액 0,000,000원 10) 신청금액 세부내역 사업비 0,000천 원 인건비 0,000천 원 관리 운영비 0,000천 원 00.0% 00.0% 00.0% 11) 성과 목표 ①타 지역 주민들의 동네 유입으로 인한 주택가 경제 활성화 ②동네 조경의 재배치로 인한 주민들의 정서 안정 ③아이디어 회의를 통한 주민 간 친목 도모 ④사고의 예방과 감소로 인한 동네 이미지 활성화 12) 담당자 연락처 성명 OOO 직통 전화 02-123-4567 E-mail OO@OOO.com 직급 사원 휴대폰 010-1234-5678 FAX 02-123-4567 3. 참고 문헌 최미영, 정무성, 김종명(2019), 사회복지 프로그램 개발과 평가, 한국방송통신대하교 출판문화원. 영등포구청 홈페이지, 마을공동체란? (https://www.ydp.go.kr/www/contents.do?key=2790&) 경주신문, 마을공동체는 공통의 문제 해결 위해 생성돼야 제 몫 할 수 있어 (http://m.gjnews.com/view.php?idx=68848) 제주인뉴스, 주민 소통·교류, 마을공동체 활성화 사업 우수사례 선정 (https://www.jejuinnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=308934)

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출석대체 사회복지3 장애인복지론 장애개념에 대한 의료적 모델과 사회적 모델의 시각을 비교하고 본인의 생각을 서술

방송통신대학교 장애인복지론 24년 1학기 출석대체과제 개설학과 사회복지학과 교과목명 장애인복지론 개설학년 3 학습범위 멀티미디어강의 : 전범위 장애인복지론 1. 장애개념에 대한 ... 전복을 꾀한다. 이 두 모델을 구분 짓는 가장 큰 차이점은 장애를 어떻게 정의하느냐이다. 근본적으로 장래를 정의하는 관점이 다르기 때문에, 장애인의 고용 문제, 교육 문제, 교통

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방송통신대학교 2022년 2학기 커뮤니케이션과인간 중간과제물

방송통신대학교2022년 2학기 커뮤니케이션과 인간중간과제물2022학년도 2학기 중간과제물?교과목명:커뮤니케이션과 인간?학번:?성명:?연락처:?평가유형:(과제물형, 주관식형, 혼합 ... 이 촉발되고 있어 이에 대한 해결방안 모색이 중요하다.우선 성별 차이에 대한 존중 의식이 필요하고 이에 대한 교육이 되어야 한다. 이는 먼저 상대 성을 싸잡아 비난하는 일종의 과잉 ... 할 역할을 빼앗은 사람' 등 비판적 시각에서 벗어나야 한다. 이를 위해서는 가정과 학교에서의 교육이 중요하다. 헌법에 따르면 모든 국민은 법 앞에 평등하며 누구든지 성별·종교 또는

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특수교육학개론 ) 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직간접적 영향을 논리적으로 기술하시오.

특수교육학개론1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직?간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점).특수교육학개론1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직?간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점).1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직?간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).※목차※Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 지적장애2. 나에게 준 영향Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론오늘날 우리 사회는 장애인을 바라보는 시선이 많이 개선된 사회로 볼 수 통합교육을 실시하던 학교였고, 오전 수업은 비장애인 학생들과 함께 수업을 듣고, 오후 수업은 특수 교실에서 장애 학생들이 모여 수업을 듣는 운영 방식이 적용되었다. 또, 장애 학생의 도우미 친구 제도가 있어 모든 반 친구들이 일주일씩 돌아가며 장애 학생의 수업과정과 학교 생활을 도왔다. 새학기가 시작되고 처음 장애 학생을 마주했을 때는 낯설었고 두려웠다. 장애인에 대해 알고 있고 장애인을 편견 없이 바라보아야 한다는 이론적인 내용을 배웠었지만, 실제로 나의 일상 가까운 곳에 장애인과 함께 생활해본 경험이 없었기 때문이다. 그래서 장애 학생의 도우미로 내 차례가 오기 전까지 그 친구와 어울리지 않으려고 노력했다. 근처에 있지 않았고 함께 활동하지 않았다. 지금까지 봐온 친구들과 달리 어눌한 말투, 어색하고 느린 행동이 너무 낯설게 느껴졌다. 그러다 내가 도우미 활동을 해야 하는 순간이 왔고, 그 일주일의 경험이 장애인을 바라보는 나의 인식을 형성하는데 큰 도움을 주었다. 결론을 말하자면 장애 학생은 내가 섣불리 생각했던 것처럼 무섭지 않았고 오히려 더 착하고 순했다. 앞서 언급했듯 자신의 행동이 서툴고 느린 것을 인지하고 있었고, 그래서 모든 행동이 조심스러웠다. 또 내가 건네는 도움이나 사소한 친절에도 고마워했고 표현을 잊지 않았다.이 경험은 성인이 된 이후에도 내가 장애인을 바라보는 인식에 영향을 주게 된다. 섣부른 판단과 편견으로 장애인을 동등한 시선으로 바라보지 못했던 어린 시절의 나를 떠올리게 되면서 이후 다른 장애인을 만나는 순간이 올 때마다 비장애인과 똑같이 바라보기 위해 노력했다. 또, 한 가지 생각하는 것은 섣불리 도움의 손길을 내밀지 않는다는 것이다. 어린 시절 장애 학생의 도우미 경험을 할 때 나는 장애 학생이 무언가를 스스로 하려고 할 때 내가 먼저 나서서 모든 일을 해결해주었다. 미리 교과서를 챙겨주고 페이지를 펴주고 필기구를 챙겨주었다. 처음엔 이러한 친절에 장애 학생도 고마워했지만, 이후엔 내 도움을 잠시 멈추고 스스로 천천히 준비를 해보려고 한다.Ⅱ. 본론1. 시각장애의 정의시각장애에 대한 정의는 시대와 사회에 따라 달라진다. 이러한 시각장애의 의학적인 정의는 시력과 시야에 의해 결정되는 것이다. 시력은 ‘사람이 볼 수 있는 명료도’를, 시야는 ‘눈으로 정면을 주시했을 때 보이는 외부의 범위’를 의미한다. 이러한 시력과 시야를 기준으로 시각장애를 판별하는데, 우리나라의 기준은 장애인 등에 대한 특수 교육법과 장애인 복지법에 명시되어 있다. 장애인 특수 교육법에는 시각계의 심한 손상으로 시각 기능을 전혀 사용하지 못하거나 보조기구의 도움을 받아 시각 기능을 이용할 수 있는 사람으로 정의하며, 특정한 기구를 통해 학습하거나 청각과 촉각에 의존해 학습을 수행하는 사람으로 설명하고 있다. 장애인 복지법에서는 시각장애를 공인된 시력표 기준 0.02 이하의 시력을 가진 사람, 좋은 눈의 시력이 0.2 이하인 사람, 두 눈의 시야가 주 시점 기준 10도 이하인 사람, 마지막으로 두 눈의 시야 반 이상을 잃은 사람으로 정의하고 있다. 이렇게 우리나라의 법에 명시된 시각장애에 대한 정의는 법적 정의와 교육적 정의가 모두 포함된 의미라고 할 수 있다. 법적으로는 공인된 시력표를 기준으로 시각장애를 설명하고, 교육적으로는 시각 이외의 감각으로 교육을 해야 하거나 특정한 기구, 도구를 활용해 교육해야 하는 경우를 시각장애로 설명한다.2. 시각장애의 원인 및 특성이러한 시각장애가 발생하는 원인에 대해서 알기 위해선 우리 눈의 구조에 대해 이해할 필요가 있다. 사람의 눈은 눈의 앞쪽을 막고 있는 투명한 막인 각막, 눈으로 들어는 빛의 양을 조절하는 동공, 모양근을 조절해 초점 거리를 맞추고 망막에 정확한 상이 맺히게 하는 수정체, 물체의 상이 맺히고 빛의 자극을 받아들이는 망막, 빛을 차단하는 검은색 색소를 가진 맥락막으로 구성된다. 이중 망막의 황반 주변에 있는 원추체 세포는 색과 명도에 민감하게 반응해 먼 거리의 물체를 식별하거나 색을 구분하는 역할을 담당하고, 망막 주변부에 있는 간상체 세포는 움직임과 낮은손상이 있다.이러한 시각장애가 가지는 특징은 크게 지적 특성, 신체적 특성, 사회·정서적 특성으로 나누어 볼 수 있다. 먼저 지적 특성이다. 앞서 언급했듯 사람은 대부분의 정보를 시각이라는 감각기관을 통해 전달받는다. 이러한 시각 기능을 정상적으로 활용하지 못한 시각장애 아동은 또래 비장애 아동과 비슷한 지능 수준을 갖추고 있지만, 학습 습득능력이나 발달 속도, 성취도에서 뒤떨어진다. 또, 시각을 활용했을 때 빠르고 효율적으로 얻을 수 있는 끓는 물, 날카로운 칼 등에 대한 정보를 학습하는 것이 어렵고, 공간에 대해 이해를 하는 데까지 긴 시간이 소요된다. 다음으로 신체적 특성이다. 정적인 운동은 시각장애 아동과 비장애 아동이 비슷한 수준으로 학습하지만, 특히 균형감각이 요구되는 운동에서는 시각장애 아동이 어려움을 겪게 된다. 예를 들면 한 발로 서기, 점프하기, 평형대에 올라 균형 잡기, 발끝으로 걷기 등이 있다. 또, 시각장애인은 장애물에 대한 정보를 주로 청각을 이용해 얻기 때문에 갑자기 환경이 바뀌거나 주변에서 큰 소음이 발생하면 장애물에 대한 정확한 정보를 인지하기 어렵다. 마지막으로 사회·정서적 특성이다. 사회생활을 하며 원만한 대인관계를 맺기 위해서는 대화가 굉장히 중요한 요소로 작용한다. 그리고 이러한 대화에서 중요한 점이 바로 대화하는 상대방과의 눈 맞춤이다. 시각장애인은 이러한 눈 맞춤이 어려우므로 초면인 상황에서 긍정적인 이미지를 형성하기 어렵다. 그뿐만 아니라 눈 맞춤은 유아기 모자 관계에 있어 애착 관계를 형성하고 낯가림 시기에 영향을 주기도 한다. 또, 대화하고 있는 상대나 다른 사람의 얼굴이나 입 모양, 표정을 보지 못하고 몸짓을 이용해 표현하는 정보를 받아들일 수 없어 정상적인 대화가 어렵다.3. 시각장애 교육방법시각장애를 교육할 때는 아동이 직접 자신의 손으로 조작할 수 있도록 해야 한다. 물체의 크기와 형태, 온도, 질감, 무게 등에 대한 정보를 직접 얻을 수 있도록 구체적인 경험을 제공하는 것이 중요하다. 또, 여러 사건에 대각은 자연스럽게 ‘그렇다면 사람이 사람에게 주어진 오감을 골고루 활용하며 생활하면 어떤 일이 일어날 수 있을 것인가’의 생각으로 연결되었다. 눈으로만 보던 것을 직접 만져보기도 하고 냄새를 맡기도 하고 먹어보기도 하면서 다양한 경험을 한다면 우리의 감각과 경험은 더욱 풍부해질 것이다. 지루하고 반복되는 일상에 등장한 새로운 감각은 새로운 자극이 되어 동기부여를 줄 수 있고 우리 사회에 활력을 불어넣어 줄 수도 있을 것이다. 시각장애는 본인의 의지와는 상관없이 다른 감각에 의존해 일상생활에 적응해나가야 하는 어려움이 있지만, 오히려 이 점을 기회로 살려 다양한 감각을 활용해 풍부한 경험으로 채워지는 일상을 살아갈 수도 있다. 즉, 너무 시각에만 의존해 살아가고 있기 때문에 시각장애를 안타까운 일, 고난과 역경이 많은 사람으로만 바라보는 우리의 인식이 다양한 감각을 균형 있게 활용하다 보면 같은 상황에서 비장애인보다 더 풍부한 경험을 할 수 있는 사람으로 전환될 수 있다는 것이다.Ⅳ. 참고문헌1. 특수교육학개론. 방송통신대학교 멀티미디어 강의안2. 시각장애, 시각장애란?, 시각장애인의 이해, 한국시각장애인연합회,http://www.kbuwel.or.kr3. 두 눈 똑똑히 뜨고도 고릴라를 못 본 이유는?, 이은희, 한겨례, 2014-10-24,https://www.hani.co.kr/arti/science/science_general/661319.html3. “시각에 의존하는 삶, 감각의 균형을 찾으세요” 양승희, 머니투데이, 2015-01-21,https://news.mt.co.kr/mtview.php?no=*************2792992. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하.

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방송통신대학교 무역결제론 24년 1학기 중간과제물 개설학과 무역학과 교과목명 무역결제론 개설학년 4 학년 과제유형 공통형 무역결제론 1. 무역대금의 결제방식 중에서, 추심과 송금 ... 어야 한다. 그렇기 때문에 전문 인력을 확충하거나 해외조사 능력을 향상시키는 것은 손해를 감수하지 않고서는 거의 불가능하다. 직원들이 무역 관련 유관기관이 제공하는 무역 관련 실무교육

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경영3 조직창의성과혁신 직접 또는 간접적으로 경험한 창의성 및 혁신의 성공사례 하나와 실패사례 하나를 골라 소개

방송통신대학교 조직창의성과혁신 24년 1학기 중간과제물 개설학과 경영 교과목명 조직창의성과혁신 개설학년 3 과제유형 공통형 조직 창의성과 혁신 직접 또는 간접적으로 경험한 창의 ... 들을 펼치고 있다. 조직 구성원들이 보다 자유롭게 창의적이고 혁신적인 아이디어를 제안할 수 있도록 조직 구조를 개선하거나 이를 위한 교육을 진행하는 것과 같은 다양한 시도를 진행

방송통신대 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.03.07

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공통교양 세상읽기와논술 개혁신당 대표는 2024년 1월 29일 경찰 해양경찰 소방 교정 직렬에서 신규 공무원이 되려는 사람은 남성 여성에 관계없이 병역 수행을 의무화하겠다는 병역제도 공약을 발표했다 이 공약에 대한 본인의 입장을 논술하라

방송통신대학교 세상읽기와논술 24년 1학기 중간과제물 개설학과 국문, 영문, 중문, 프랑스, 일본, 경영, 관광, 농, 컴퓨터, 통계, 교육학, 청소년, 문화교양, 생활체육 교과

방송통신대 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.03.05

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영유아프로그램개발과평가 2025년 2학기 기말과제11p

영유아프로그램개발과평가 2025년 2학기 방송통신대 기말과제물)발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리에 대해 논하시오. 레지오 에밀리아 접근법의 교육과정에 관해 논 ... 의 ZPD 개념)과 깊이 연결되어 있다.(2) 교육과정의 기본 구조와 특징레지오 에밀리아 접근법의 교육과정은 고정된 교과나 연령별 계획이 아닌, 아동의 흥미와 경험에서 출발하여 유연 ... 하시오.Ⅰ. 서론현대 사회는 급격한 과학기술의 발전과 함께 인간의 가치관, 삶의 방식, 교육의 목표까지 끊임없이 변화하고 있다. 이러한 변화 속에서 영유아교육은 단순히 지식이나 기능

리포트 | 11페이지 | 6,000원 | 등록일 2025.11.06

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다문화 사회 속 인권의 문제와 해결방안을 쓰시오. 첫째, 다문화의 개념을 정의한다. 둘째, 우리나라는 다문화 사회인지 설명한다. 셋째, 우리나라에서 다문화 인권에 관련된 문제가 무엇이 있는지 설명하시오. 넷째, 다문화 인권 문제를 해결하기 위한 대응 방법을 논하시오.

에 서로 협력할 수 있도록 꾸준히 노력하여야 한다.예를 들어서 각 지자체에서 이주여성을 위한 다양한 프로그램을 통해 우리나라의 문화를 이해하고 우리 학교에서 운영하는 ‘한국방송통신대 ... 2020 학년도 ( 1 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 사회복지와 인권학 번 :성 명 :연 락 처 ... 어보자면 나이 차이가 많은 다문화 부부가 가정폭력에 시달려 그로 인한 피해가 발생되기도 하며 또 피부 색깔이 다르다는 이유로 아이들이 학교에서 왕따를 당하거나 제대로 교육을 받

방송통신대 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.05.22

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(세계의역사) 한국방송통신대학에 입학하여 세계의 역사를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 세계의 역사 학습방향 및 학습태도

2021학년도 1학기 중간과제물(온라인제출용)교과목명 :학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( ) 형○ 과 제 명 : 한국방송통신대학에 입학하여 를 수강하면서 생각하게 된 바람직한 학습방향 및 학습태도에 대하여 서술하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1, 세계 역사 교육에 대한 인식하는 태도2. 역사를 배우는 목적의 이해3. 세계사에 대한 이해Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론역사란 무엇일까? 역사에 관해서는 학자들에 의해서 다양하게 정의되었다. 일반적으로는 과거에 있었던 사실, 조사되어 기록된 과거의 의미로 알고 있다. 결국 이는 역사가 사실로서의 역사, 기록된 사실이라는 두 가지 측면에서 의미를 가지는 것이라고 할 수 있다.또한 각국에서도 다양하게 역사에 대한 정의들이 이루어졌는데 이러한 정의들을 봤을 때 역사는 객관적 사실로서의 역사와 이를 바탕으로 역사가를 통해서 주관적으로 재구성한 역사라는 두 가지 측면 의미를 가진다.역사는 기록된 사실로서 봤을 때 과학적 인식을 바탕으로 하여 학문적 검증을 거친 사실이어야 한다. 이러한 역사를 연구하는 학문이 역사학이라고 할 수 있으며 역사 연구를 하는 전문가는 역사가가 된다. 역사가는 역사적 사실을 입증해 줄 수 있는 사료를 통해 과거 역사에 대한 탐구를 하게 된다. 이러한 역사학은 다양한 개성, 이성을 가지고 있는 사람들의 삶을 대상으로 연구하게 되는 학문이기 때문에 변화적 측면을 연구하게 된다.그렇다면 이러한 역사를 사람들은 왜 연구하고 우리들은 학습해야 하는가에 대한 의문이 나타날 수 있다. 역사는 지금까지 정의에서 봤듯 사람들의 삶을 연구하는 학문이라고 할 수 있다. 하지만 이러한 정의만으로는 우리가 왜 역사를 배워야 하는지 알기 어렵다. 역사를 배워야 하는 이유에 대해서 정확하게 이해하지 못하게 된다면 역사를 학습하는 동기, 태도, 학습 방향 등에서 혼란이 나타날 수밖에 없다.주로 우리는 학교에서 역사를 배웠고 역사는 단순히 자신이 남보다 어떠한 사건에 대한 사실을 더 암기하고 있는지를 겨루기 위해서 공부를 해왔다. 이러한 시각으로 역사에 대한 학습이 이루어진다면 그 정답을 찾기도 어려우며 올바른 학습이 이루어질 수 없을 것이다.본론에서는 이러한 역사에 대한 올바른 학습을 위해 내가 방송통신대학에 입학하여 세계의 역사를 수강하게 되면서 생각한 바람직한 세계의 역사 학습방향과 학습태도를 서술하도록 할 것이다.Ⅱ. 본론1, 세계 역사 교육에 대한 인식하는 태도역사교육은 역사를 내용으로 이루어지는 교육이다. 이러한 역사 교육에서 역사는 다양한 의미가 있게 되는네 이는 고거에 일어난 일이 될 수 도 있고 과거에 남겨진 기록 또는 흔적이 될 수도 있다. 또한 어떠한 역사가가 서술한 것이 역사가 될 수도 있다. 이처럼 역사는 사실, 사료, 서술로서 역사가 있다. 이에 따라서 역사 교육에서 교육 내용은 더욱 다양해지게 된다.결국 이는 역사를 배우는 학습자인 나의 입장에서 봤을 때 위와 같은 모든 것들이 역사 학습이 될 수 있다는 것을 인지해야 할 것이다. 가령 세계의역사 강의에서는 한족왕조와 정복왕조에 관해서 학습을 한다. 이는 우리가 흔히 말하는 중국의 삼국지 시대의 이야기가 포함되어 있다. 그런데 이러한 삼국지는 두 가지 역사적 자료가 발견된다. 하나는 실제 역사적 사실을 기록한 정사 삼국지, 하나는 이를 바탕으로 명나라 사람인 나관중에 의해 소설로 쓰여진 연의삼국지가 있다. 이러한 두 자료는 정사 삼국지가 실제를 바탕으로 쓰여졌기 때문에 이를 학습하는 것이 정확한 역사를 공부하는 것이라고 할 수 없다. 또한 연의삼국지가 소설이라고 하여 제대로 된 역사라고 보기 어렵기 때문에 역사 학습이 될 수 없을 것이라고 말하기 어려울 것이다.역사학습에서는 사실, 사료, 서술로서 역사가 있기 때문이며 또한 모두 그 시대 사람들의 삶의 모습이 담겨 있기 때문이다. 이처럼 역사 교육이 무엇인가를 알고 어떤 것들이 역사이며 무엇을 공부하는 것인지 받아들일 수 있는 태도를 가지고 세계의 역사를 학습할 수 있어야 할 것이라고 생각한다.2. 역사를 배우는 목적의 이해일반적으로 사람들이 교육을 받는 이유는 무엇이며 교육이 가진 목적은 무엇일까? 교육의 일반적인 목적을 봤을 때 바람직한 인간을 형성하기 위해서 이루어진다고 말하고 있다. 또한 한편으로는 교육이 일정 계획을 통해서 인간의 행동을 바람직한 방향으로 변화시키게 되는 활동으로 정의되기도 한다. 여기서 말하는 바람직한 인간에 대해서 생각해 봤을 때 이는 높은 사고력을 가진 사람이며 도덕적 태도를 갖추고 있는 사람 등이 해당할 것이다.역사교육의 목적도 이러한 교육의 목적에서 크게 벗어나지 않는다. 역사 교육은 역사적 지식의 전달과 함께 역사적 사고력 기르기, 역사적 태도의 형성 등을 목적으로 이루어지게 된다고 할 수 있다. 또한 이러한 역사 교육의 내용은 인류의 역사를 다루는 세계사와 한 국가의 역사를 다루는 국사로 분류되기도 한다. 세계사 교육에서는 역사는 인류의 역사이며 인간의 과거행정을 살펴보면서 인간 자신을 이해할 수 있도록 돕기 위한 목적에서 이루어진다고 볼 수 있다.우리는 이러한 역사를 학습하게 되면서 과거의 사람들이 어떻게 살아왔는지를 체계적으로 볼 수 있게 된다. 또한 한 국가의 시민으로서 그 국가가 어떻게 발전했는지 현재 상황은 어떠한지, 다른 나라와는 어떠한 차이를 보이면서 다른 삶의 모습들이 나타나고 있는지를 볼 수 있게 된다. 이처럼 세계의 역사를 수강하면서 우리는 학습이 왜 이루어지는지에 대한 목적과 함께 역사를 배우는 목적을 생각해보면서 세계 역사를 통한 다양한 나 자신의 이해를 할 수 있는 학습이 될 수 있도록 해야 할 것이다.3. 세계사에 대한 이해역사의 요소는 사람, 공간, 시간이라고 할 수 있다. 세계사를 구성하는 공간인 지역 세계로는 동아시아부터 중앙아시아, 서아시아, 인도, 동남아시아, 유럽, 아프리카, 아메리카, 오세아니아 등으로 나누어진다. 인류는 이러한 지역에서 각자 자신들의 자연에 적응하면서 자연환경을 극복하고 연사를 만들었다. 또한 시간이 지나면서 지역 세계 간에 활발하게 상호작용들이 이루어지게 되었으며 이제는 세계 모든 사람들은 하나의 공동체라고 해도 과언이 아니다.이러한 점으로 봤을 때 더 이상 세계사는 단순하게 각 나라들 역사가 집합한 것이 아닌 인류가 탄생하고 문명이 발생하여 현재까지 이르는 모든 인류 전체의 이야기라고 볼 수 있다.이러한 세계사에 관한 관점에서는 과거에는 세계사가 문명화된 나라들만의 이야기로 정의되기도 하였으며 서유럽, 미국 등을 중심으로 세계 역사가 발전하였으며 나머지 지역이 후진적 지역으로 보는 시각도 있었다. 일부 우리 나라 사람들도 다른 경제적으로 뒤처지는 나라들에 대해 이러한 시각으로 보기도 한다. 그러나 이러한 시각들이 점차 변화하기 시작하였는데 이는 아시아, 아프리카 등 다양한 지역사 연구 성과들이 나타나게 되면서 세계 각지에서 독특한 역사적 경험을 가지며 문화적 특색도 다른 문명들이 존재하고 있다는 것이 밝혀졌기 때문이다. 또한 비서구 지역 문화 또는 기술들이 근대 세계를 형성하는데 많은 공헌을 했다는 사실들이 나타나기 시작하면서 서구를 중심으로 하는 역사적 관점들이 사라지게 되었다. 또한 세계화가 본격적으로 진행되깃 시작하면서 세계사 개념은 완전하게 변화하여 어느 한 민족 또는 국가의 시각이 아닌 인류 전체 모두가 지구 공동체 구성원이라는 시각을 통해 세계사를 서술하게 되었다.

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방송통신대학교 2021년 2학기 간호이론 기말시험

방송통신대학교2021년 2학기 간호이론기말시험2021학년도 2학기 기말시험 (과제물)교과목명 : 간호이론학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 :1. 간호실무에서 간호이론을 활용해야 하는 이유는 무엇인지 자신의 견해를 포함하여 기술하시오. (5점)2. 우리나라 간호이론의 발달과정을 시대적 순서에 따라 구분하시오. 또한 시대 구분별로 해당하는 시기를 제시하시오. (2점)3. 스티븐스(Stevens)가 제시한 이론의 연구 측면에 따른 분류를 제시하고 각각에 대해 간략하게 설명하시오. (3점)4. 압델라(Abdellah)가 제시한 ‘21가지 간호문제목록’을 나열하시오. 또한 압델라의 이론이 간호실무, 교육 및 연구에 미친 영향에 대해 기술하시오. (8점)5. 트래블비(Travelbee)의 인간관계이론 중 ‘인간 대 인간 관계’의 모든 단계에 대해 설명하시오. 또한 간호사-환자 관계 형성에서 최적의 상호작용을 제공하기 위해 자신이 가지고 있는 강점과 취약점에 대해 단계별로 기술하시오. (8점)6. 베티 뉴먼(Betty Newman) 이론의 기본가정에서 간호의 메타패러다임과 관련된 내용 중 환경에 대해 기술하시오. 또한 환경의 하위영역에 대해 설명하고 각각의 예시를 제시하시오. (8점)7. 로이(Roy)의 적응이론에서 제시한 적응양식(유형)에 대해 모두 설명하고 각각의 사례를 제시하시오. (8점)8. 베너(Benner)가 간호 업무수행의 특성을 조사한 연구에서 도출한 간호실무에 대한 7가지 영역에 대해 설명하고, 실무 영역별 자가평가 결과를 제시하시오. 또한 영역별로 실무 향상 방안을 기술하시오. (8점)1. 간호실무에서 간호이론을 활용해야 하는 이유는 무엇인지 자신의 견해를 포함하여 기술하시오. (5점)간호지식은 의학적 지식과 확연히 다르고 간호사는 엄연히 전문직으로서 전문적인 간호의 기술이 동반 된다. 기본을 두고 있다. 간호 실무는 복잡하게 구성되어 있고 간호사들이 대면하는 자료의 양은 끝이 없다. 간호사들은 환자에 대한 방대한 양의 정보를 분석하고 무엇을 할지 결정할 수 있어야 한다. 이런점에서 이론적인 접근은 실무 간호사들이 방대한 양의 자료에 압도되지 않아야 하고 바르게 순차적으로 진행 가능하도록 해주므로 이론은 실무에서 발생하는 것을 조직화하고 이해 가능하게 하기 때문에 간호 실무에서 간호이론을 활용하여야 한다.2. 우리나라 간호이론의 발달과정을 시대적 순서에 따라 구분하시오. 또한 시대 구분별로 해당하는 시기를 제시하시오. (2점)1) 여명기 (~1950년대)일제강점기 때 서구의 과학적인 간호가 처음으로 도입이 되었고 1945년 해방과 함께 미국식 간호제도가 시행되었다.2) 신생기 (1950~1970년대)1955년에 이화여자대학교 의과대학 간호학과가 4년제 대학의 학사 간호교육과정으로는 처음 개설되었고, 1957년 연세대학교 의과대학 간호학과가, 1959년 서울대학교 의과대학 간호학과가 차례로 개설되었다. 1960년대에는 간호학 석사과정이 개설되기 시작하였고 대학원생의 석사학위 논문이 발표되었다. 이때는 의학모형에 입각한 논문이 주류를 이루었고 논문의 형식을 배우기 시작한 초보시기로 볼 수 있다.3) 성장기 (1970~1980년대)1970년 대한간호학회가 발족되어 간호학연구가 활발해지기 시작하였고 간호학 박사학위과정이 개설되었다. 또한 간호이론을 연구와 실무에 연계하려는 시도가 증가하였다.4) 발전도약기 (1980년대~)간호교육제도의 일원화 요구가 본격화. 또한 간호학의 이론 활동을 적극적으로 전개하기 위하여 간호학자들이 기존지식의 비판과 새로운 이론구성을 위한 작업을 적극적으로 시도해야 할 필요성이 제시되었다. 1994년에 한국간호교육학회가 창설되어 간호교육의 방향과 간호교육정책을 제안하는 학술활동을 지원하고 있다.3. 스티븐스(Stevens)가 제시한 이론의 연구 측면에 따른 분류를 제시하고 각각에 대해 간략하게 설명하시오. (3점)1) 서술능의 유지를 돕는다.(11) 감각기능의 유지를 돕는다.-문제 개선을 위한 간호 내용 (12~18)(12) 부정적이거나 긍정적인 표현, 감정 그리고 반응을 파악하고 받아들인다.(13) 정서와 기절적인 질병의 상호관련성을 파악하고 받아들인다.(14) 언어적 또는 비언어적으로 효과적인 의사소통을 하도록 도와준다.(15) 생산적인 대인관계의 발달을 돕는다.(16) 개인적인 영적 목표를 달성해 나가도록 도와준다.(17) 치료적인 환경을 형성하거나 유지시켜 나간다.(18) 다양한 육체적 정서적 발달상의 욕구를 가진 개인으로서의 자아를 인식하도록 한다.-지역사회 내에서의 회복을 위한 간호내용 (19~21)(19) 신체적이고 정서적인 한계 내에서 가장 적절하고 가능한 목표를 수용한다.(20) 질병으로 생긴 문제를 해결하는데 지역사회 자원을 이용한다.(21) 질병의 원인에 영향을 주는 요인으로서의 사회문제역할을 이해한다2) 압델라의 이론이 간호실무, 교육 및 연구에 미친 영향압델라의 이론으로 인해 질병중심보다는 환자중심의 교육을 하게 되었고 학생의 학습에 관한 책임이 보다 강조되었으며 간호실무는 재활과 예방의 측면을 포함하게 되었고 학생의 환자간호에 대한 교육적인 준비가 보다 잘되게 되었다. 이는 압델라는 간호란 개개인 간호사의 태도와 지적 능력과 기술을 잘 조화시켜서 질병상태에 있거나 건강한 사람들이 자신의 건강요구에 대처하도록 돕는 기술이며 과학이라고 정의하여 환자중심 간호접근법을 주장하였다. 이런 환자중심 간호접근법의 배경은 첫째, 간호계획과 간호 서비스 제공에 있어서 간호를 일차적인 역할을 하는 것이라고 보고 있으며, 질병과 수기중심(procedure centered) 수준의 기본 간호교육에 관리적 기능에 첨부되면 현행의 실무를 준비하는데 적합한 교육 구조가 되고 둘째로 간호의 과학적 지식체에 근거하여 간호를 독자적으로 수행해야 한다고 보았으며 마지막으로 우리가 살고 있는 문화·기술적 변화와 사회적 변화의 측면으로 여겼다. 이 상황에서 압델라는 간호의 접근이 수기나 과많다. 저 사람 알고 보니 좋은 사람이었어 라는 말을 평소에도 많이 하는데 이게 취약점으로 작용한다.② 정체감 확인 단계- 간호사와 환자가 서로의 역할과 독특성을 인식하는 단계로 자신의 경험을 다른 사람과 분리하여야 하고 자신의 척도로 타인을 평가하지 않도록 한다. 결속감, 독림된 개체로 보아 계속적으로 환자와 상호작용하는 단계이다.- 강점 : 붙임성 있는 성격 및 잘 다가가는 성격으로 계속적으로 환자와 상호작용 하는데 이질감이 없다.- 취약점 : 자신의 척도로 타인을 평가하게 되고 이런 편견이 꽤 오래간다.③ 감정이입 단계- 타인의 정신적 상태를 나누는 단계이나 감정까지 공유하지는 않아야 한다. 타인의 행동을 예측할 수 있는 능력이 나타날 수 있다.- 강점 : 환자분들의 이야기를 잘 들어주고 정신적인 상태를 잘 나눈다. 환자분들도 이에 대해서 많은 칭찬을 하고 칭찬카드도 많이 받았다.- 취약점 : 쉽게 감정까지 공유하게 되어 쓸데 없는 소리를 많이 하게 되고 환자들에게 너무 감정적으로 동조하게 되는 것이 문제이다.④ 공감 단계- 타인의 감정과 현재 경험하고 있는 것을 나누고 느끼고 경험하는 단계로 ‘감정 몰입’의 단계이다. 공감의 기본요소로 ‘연민’을 들수 있고 공감과 연민으로 간호하는 것은 간호사가 ‘돌봄’을 제공한다는 것을 의미한다. 공감이 없는 간호는 비인간적이며 기계적인 과정으로 나타나게 되며 1단계: 자신의 느낌 주시, 2단계: 자신의 느낌 표현, 3단계: 타인의 느낌 주시, 4단계: 느낌에 대한 반응의 단계로 나아간다.- 강점 : 공감 및 연민의 감정을 잘 느끼고 충분히 잘 공감한다.- 취약점 : 너무 몰입하여 같이 운다던지, 감정적으로 공유를 한다던지 하여 간호나 치료에 방해가 될 때에도 있다.⑤ 라포(rapport) 형성 단계- 친밀한 관계를 형성하는 단계로 이때 간호사와 환자가 공유할 수 있는 모든 경험, 생각, 감정, 태도가 포함된다. 간호사와 환자가 동시에 연속적으로 경험하는 과정이고 서로를 인간으로 지각한다. 간호사-환자 관계에서 최고 으로써 인간의 정상방어선 을 방해하고 체계의 안정성에 영향을 미칠 수 있는 인간내부, 대인간 그리고 인간 외 부의 스트레스원을 포함하는 개념이다. 환경의 하위 영역은 내적환경, 외적환경, 창조적환경으로 나눌수 있다. 내적 환경은 대상자의 경계 내에 순수하게 포함된 모든 힘이나 상호 영향력으로 구성되고 예를 들면 자아나 면역체계 등이 있다. 외적 환경은 대인간, 자연 등 대상자 밖에 있는 원인에 의한 영향력으로 구성되며 예를 들면 가족, 동료, 사업장 환경 등이 해당된다. 창조적 환경은 새로운 용어로서 대상자가 안전한 상황을 창조하기 위해 내?외적 환경과 에너지는 교환하는 개방체계를 의미하며 예를 들면 작업 환경의 재배치, 청소 등이 속한다.7. 로이(Roy)의 적응이론에서 제시한 적응양식(유형)에 대해 모두 설명하고 각각의 사례를 제시하시오. (8점)① 생리적-신체적 양식- 생명체의 기능과 활동에 있어서 포함되는 신체적·화학적 과정과 관련된 것- 환경적 자극에 대한 신체적 반응, 즉 생리적으로 적응하는 양식을 의미함- 일차적으로 조절기 하부체계 포함- 이 양식의 기본적인 욕구: ‘생리적 통합성’- 생리적 통합성과 관련된 생리적-신체적 양식: 산소, 영양, 배설, 활동과 휴식, 보호 등 다섯 가지 욕구 포함산소산소의 사용은 호흡기계, 심혈관계의 생리학과 병태생리학과 관련됨영양인간의 기능 유지, 성장 증진, 손상된 조직 복구배설노폐물의 제거활동과 휴식활동과 휴식의 패턴보호피부통합성과 면역에 관련된 패턴- 이 양식의 복합과정은 감각, 수분과 전해질, 신경계 기능과 내분비계 기능을 포함함② 자아개념-집단정체성 양식- 자신에 대한 느낌과 관련된 사회적·심리적 적응양식- 주어진 시간에 개인이 가지는 신념이나 느낌으로 구성된 정신적 통합성에 대한 기본욕구와 관련됨- 인간의 정신적·영적 관점에 초점을 둠- 구분: ‘신체적 자아’와 ‘인격적 자아’③ 역할기능 양식- 타인과의 의존과 독립 간의 상호작용과 관련된 사회 심리적 적응양식- 역할기능 양식의 기본적인 요구는 ‘사회적 통

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| 방송통신대 | 5페이지 | 4,500원 | 등록일 2021.10.28

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1. 지금까지 본인이 교육과정을 통해 공부한 역사을 기억나는 대로 자세히 정리할 것 2. 나의 고향(태어난 곳 또는 집안의 세거지)에 대해 상세히 소개할 것 3. 내가 찾았던 역사현장, 또는 유적 가운데 가장 기억에 남는 곳을 정리할 것 4.역사 속의 자신의 삶을 다음 세대의 사람들에게 전달한다면 담고 싶은 내용은?

2021학년도 1학기 기말시험(온라인평가)?교과목명:한국사의 이해?학번:?성명:?연락처:?평가유형:과제물형(과제물형, 주관식형, 혼합형(과제물+주관식) 중 해당 유형 표기)?주관식형:※ 주관식일 경우 문제번호 표기 후 답안 작성?과제물유형:공통형?과제명:다음 문제에 대해 간략하게 서술하시오.- 목차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 지금까지 본인이 교육과정을 통해 공부한 역사(시기, 기간, 과목 등)을 기억나는 대로 자세히 정리할 것.2. 나의 고향(태어난 곳 또는 집안의 세거지)에 대해 상세히 소개할 것(위치,가는 길, 현장 묘사, 근처 중요 유적지 등).3. 내가 찾았던 역사현장, 또는 유적 가운데 가장 기억에 남는 곳을 정리할 것(시기,답사 이유, 답사과정 등)4. ‘역사 속의 자신의 삶’을 다음 세대의 사람들에게 전달한다면 담고 싶은 내용은?5. 교재나 강의를 통해 역사공부에 도움이 된 점과 아쉬운 점을 한두가지씩 든다면?Ⅲ.결론Ⅳ.참고문헌Ⅰ. 서론옛 격언에“역사는 미래를 비추는 거울이다.”또는“역사를 잊은 민족에게 미래는 없다”라는 말이 있다. 이것은 역사를 아는 것이 얼마나 중요한 일인가에 대해 알려주는 글귀이다. 현대 사회에서 자신의 역사를 왜곡해서 가르치고 있는 일본은 비난을 받고 있으며 역사의 부끄러움을 인지하고 사죄한 독일은 칭송을 받고 있다. 우리는 일본에 대해 분노하며 역사를 제대로 모르는 것에 답답해한다. 그러나 역사 공부를 홀대하기는 우리도 마찬가지이다. 2019년부터 변화하긴 했지만 꽤 오랜 기간 동안 한국사는 수능에서 사회 과목 중 하나로 선택과목이었다. 성인이 되어서는 공무원이 되기 위해 어쩔 수 없이 해야 하는 공부로 전락하게 되었다.역사는 과거 사람들이 살아온 이야기이자 지금 현재 나의 이야기이다. 역사는 과거의 일로 깨우침을 얻고 지금 그와 같은 실수를 하지 않기 위해 생각하고 고민하는 방법으로 학습해야 한다. 예를 들어 과거 정치적으로 충돌하던 많은 당파들의 모습이 어땠는지 그리고 민중에 삶은 어땠는지 배우고 현대 정치 모습에서 적용해야 할 것은 어떤 점이 있는지 고민해 볼 수 있다. 이렇게 중요한 역사 공부는 책이나 영상을 통해서도 할 수 있지만 내가 살아가고 있는 주변의 과거에 대해 관심을 가지고 알아보고 유적지를 가서 체험을 하며 배울 수 있다.이 리포트에서는 지금까지 살아오면서 교육과정을 통해 배운 역사는 무엇인지 생각해 보고 나의 고향을 소개하며 역사적으로 중요한 유적지를 보고 무엇을 배울 수 있는지 생각해 보고자 한다. 그리고 나의 삶을 다음 세대의 사람들에게 전달하고 싶다면 어떤 것을 남기고 싶은지 돌아보고 한국사의 이해를 배우면서 들었던 생각들을 정리해 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 지금까지 본인이 교육과정을 통해 공부한 역사(시기, 기간, 과목 등)을 기억나는 대로 자세히 정리할 것.학교를 다니면서 가장 많은 시간을 배웠던 것은 조선시대에 관한 내용이었다. 아무래도 실록을 통해 기록이 가장 많이 남아있었기 때문으로 기억한다. 나는 조선시대를 배우면서 일본 정세에 관심이 없었던 조선이 그 결과로 참혹한 임진왜란을 겪었는데 그 후에도 사대주의와 중화사상에 갇혀 조선 말기 서양과 국교 외교의 문을 닫았다는 점이 참 답답하였다.지금 내 삶과 역사관에 가장 큰 영향을 준 것은 근현대사라는 과목이다. 지금은 비록 2009년 교과 개정으로 과목이 폐지되고 한국사로 통합되었지만 내가 고등학생일 때에는 근현대사라는 과목이 있었고 나는 수능에서 근현대사를 선택해서 시험을 봤다.해방 이후 전개 과정과 이승만 정부 수립, 그리고 6.25등에 대해 배웠으며 민주주의를 지키기 위해 일어난 4.19 혁명, 부마항쟁, 5.18 광주 민주화 운동, 1987년 일어난 직선제 개헌 요구 시위에 대해 배웠다. 나는 근현대사를 배우며 제주 4.3사건, 박정희 5.16군사 쿠데타, 전두환 12.12 군사 쿠데타 등 우리 역사는 아픔이 많지만 시민들의 힘으로 이뤄낸 민주화를 보면서 자부심을 가질 수 있었고 지금 사회를 바라보는 시각이 한층 더 깊어진 것을 느낄 수 있었다.2. 나의 고향(태어난 곳 또는 집안의 세거지)에 대해 상세히 소개할 것(위치,가는 길, 현장 묘사, 근처 중요 유적지 등).나는 인천광역시 중구 동인천동에서 태어났다. 지하철 1호선 두 번째 역이며 기존에 새로 생긴 수인 분당선을 타고 신포역에서 내리거나 인천역에서 내려 걸어갈 수 있는 거리이다. 주변에는 차이나타운도 있고 차를 타고 20분 거리에 월미도가 있어서 많은 관광객들이 오고 갔다. 내가 살던 집에서 조금 걸어가면 자유 공원이 있었다.자유 공원은 19세기 후반 만들어진 우리나라 최초의 서양식 공원이다. 공원에는 인천 상륙 작전을 기념하여 맥아더 장군 동상이 가운데 자리 잡고 있고 한미 수교 100주년 기념탑이 있다. 자유 공원에서 조금 더 내려가면 개항과 관련한 근대 유적지가 눈에 보인다. 어렸을 때부터 개항장에 내려가면 한쪽은 일본식 건물이 자리 잡고 있고 반대편은 빨간색이 돋보이는 중국식 건물들이 나뉘어 있는 것이 참 신기하게 보였었다. 그곳은 개항 시기 두 나라가 조계지로 사용하던 곳이다.일본 조계지를 거닐다 보면 영화나 드라마 세트장에서 볼 법한 건물들이 나온다. 이런 형식 건물들 중에 가장 큰 것은 개항장에서 길을 건너 사거리에 있는 인천 중동 우체국이다. 그 당시 지었던 그대로 계속 우체국으로 사용했다. 최근에는 이 지역을 개항장 거리로 관광지구로 만들어서 옛 건물을 박물관과 체험관으로 만들었다.3. 내가 찾았던 역사현장, 또는 유적 가운데 가장 기억에 남는 곳을 정리할 것(시기,답사 이유, 답사과정 등)어렸을 때부터 학교에서 현장 학습 등을 통해 많은 역사 유적지를 다녔지만 가장 기억에 남는 곳은 대학교 3학년 때 4.3사건 역사 현장을 찾아 제주도를 여행하였던 것이다. 고등학교 때 근현대사 시간에 제주 4.3사건에 대해 듣고는 너무 큰 충격을 받았었다. 그리고 부모님을 포함한 많은 어른들이 이 사건 자체를 모른다는 것에 놀랐다. 대학교 1학년이 되어 제주에서 상경한 선배와 친해지게 되었다. 그 선배는 내가 제주 4.3사건을 알고 있다는 것에 무척 놀라워하였다. 그리고 눈물을 글썽이며 고마워하였다. 그동안 제주 사람이 아닌데 이 사건에 대해 알고 관심을 가지는 사람을 처음 보았다고 했었다.이를 보고 나는 제주도에 가서 직접 4.3사건에 현장을 보고 싶었다. 그래서 나와 같이 이 사건에 대해 관심을 가지고 있었던 친언니와 2008년 겨울 제주도로 향했다. 제주도는 제주 전체가 4.3건의 유적지다. 많은 곳을 갔는데 그중에 기억에 남는 두 곳이 있다. 첫 번째는 너븐숭이 유적지이다. 너무나 마음 아프게 읽었던 순이 삼촌 문학비가 있던 곳이었다. 옴팡 밭에 비석들이 누워있었다. 그 당시 죽은 사람들을 표현한 것이라고 했었다. 죽은 이들 중에는 아무것도 모를 나이인 어린아이들도 있었다. 그곳에 미리 준비한 꽃을 둔 후 그다음 향한 곳은 다랑쉬 오름과 다랑쉬 굴이었다. 그곳에는 해설사분이 계셨다. 그분을 통해 불 연기에 얼마나 많은 사람들이 질식당해 죽어갔는지 듣고 슬픔과 분노를 느꼈다. 그렇게 제주 곳곳을 다니면서 제주의 아픔을 몸으로 느낄 수 있었다.4. ‘역사 속의 자신의 삶’을 다음 세대의 사람들에게 전달한다면 담고 싶은 내용은?후세 사람들에게 나의 삶을 전달해야 한다면 나는 역사를 방관하지 않고 마음 아픈 사람들과 같이 아파했던 사람으로 남고 싶다. 어렸을 때부터 다른 사람들에 아픔에 관심이 많았다. 어찌 보면 내가 근현대사에 관심이 많은 것도 이 시대를 같이 살아가고 있는 사람들에 역사이며 아픔이 있기 때문일 것이다.매년 4월이 되면 가슴이 먹먹해진다. 그 차가운 바다에서 너무 일찍 저버린 예쁜 꽃들이 너무 안타깝다. 국가는 무능했고 사람들은 절망했다. 2021년 4월 7주기가 되었을 때 이제 지겨우니까 그만 좀 하라는 사람들이 있었다. 하지만 나는 추모는 그렇게 인위적으로 멈출 수 있는 것이 아니라고 생각한다. 그리고 그들이 정말 내 가족이라면 그렇게 말할 수 있겠는가라는 생각도 든다. 우리에게는 끝난 일 일 수 있지만 그 가족들에게는 끝나지 않은 역사이기 때문이다. 하여 나는 후세 사람들에게 슬픔을 겪은 사람들이 무언가 혜택을 더 받는 것 같다고 분노하지도 말고 지겹다고 그만하라고 하지도 말았으면 좋겠다. 그냥 사회가 같이 슬픔을 함께 견디며 그들과 함께 살아가라고 하고 싶다.5. 교재나 강의를 통해 역사공부에 도움이 된 점과 아쉬운 점을 한두가지씩 든다면?한국사의 이해를 배우면서 도움이 되었던 점은 선사시대부터 평화통일을 위한 내용에 이르기까지 방대한 양에 역사를 차근차근 배워나갈 수 있었다는 점이다. 20살이 되고 대학교에 입학하고부터는 체계적으로 배울 기회가 없었다. 그런데 방송 통신대학교에 입학하고 한국사에 대해 배우면서 그동안 잊고 있었던 조상들의 모습과 민족의 정신을 생각할 수 있었다. 강의에서는 그 분야에 전문가 분들이 나오셔서 역사를 알려 주시고 관련 영상을 보며 저 쉽게 내용을 이해하고 정립할 수 있었다. 또한 책에 있는 사진과 지도 그리고 도표를 통해 내용을 더 정확하게 이해할 수 있었다.조금 아쉬운 점이 있었다면 강의 영상에 내용이 교제 어디에 나오는 내용인지 페이지를 표시해 주었으면 좋았을 것이라는 생각이 들었다. 강의를 보며 교제를 같이 읽기에 다소 어려움이 있었다. 그리고 각 단원마다 요약 부분이 있는데 그 부분에서도 본문 페이지가 어디인지를 표기하였으면 학습에 더 도움이 되었을 것이라고 생각한다. 강의를 보며 교제를 같이 읽기에 다소 어려움이 있었다. 그리고 각 단원마다 요약 부분이 있는데 그 부분에서도 본문 페이지가 어디인지를 표기하였으면 학습에 더 도움이 되었을 것이라고 생각한다. 마지막으로 한국사의 이해 강의에서 교수님과 전문가분들이 대화를 나눌 때 잘 들리지 않는 부분이 있었다. 대화가 오고 가고 토론을 하는 부분에서도 충분한 자막이 있어야 내용을 정확히 파악할 수 있을 것이라는 아쉬움이 남았다.

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| 방송통신대 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2021.08.25

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(철학의이해) 교재와 강의 1강을 공부한 후 A4지 1페이지로 요약하여 핵심적인 내용을 서술합니다

교과목명: 철학의이해1) 교재와 강의 1강을 공부한 후 A4지 1페이지로 요약하여 핵심적인 내용을 서술합니다.2) 교재와 강의 4강을 공부한 후 A4지 1페이지로 요약하여 핵심적인 내용을 서술합니다.3) 교재와 강의 6강을 공부한 후 A4지 1페이지로 요약하여 핵심적인 내용을 서술합니다.1. 1강의 요약2. 4강의 요약3. 6강의 요약4. 참고문헌1. 1강의 요약1강의 주제는 "철학이란 무엇인가"로, 철학의 개념과 철학이 일상에서 가질 수 있는 의미 및 철학의 위상 등에 대해 분석하고 있다.1) 철학의 개념철학에 대해서는 여러 철학자들이 개념을 정의하고자 한 바 있는데, 예컨대 플라톤은 "참된 진리"를 다루는 학문이 바로 철학임을 역설하며 세상 만물이 변화하는 가운데 변화하지 않는 불변의 진리(이데아,Idea)를 탐구하는 학문이라 정의하였다.쇼펜하우어 역시 변화할 수 있는 경험(experience)이나 이러한 현상(phenomena) 너머에 존재하는 피안에 다가가고자 노력하는 학문이 바로 철학이라 한 데에서 플라톤과 비슷하게 "진리"에 관한 학문으로 철학을 정의하고 있음을 알 수 있다.한편 철학을 "노력"의 학문으로 보는 관점도 있는데, 쾌락주의자로 알려진 철학자 에피쿠로스는 철학이란 바로 이러한 "쾌락의 삶", 즉 행복의 삶으로 다가가고자 노력하는 학문임을 제시한다.키케로 역시 비슷한 관점으로, 철학을 통하여 인생의 "덕"을 달성하고 "악"을 물리칠 수 있다고 주장하며 마르크스는 철학이란 "세계를 변화"시키는 학문이어야 한다고 보고 있다.하지만 이러한 학자들의 개념 정의가 서로 상충하는 것은 아니고, 오히려 자신이 찾고자 하는 바를 끝내 찾아낼 때까지 경주하는 학문으로서 철학을 정의하고 있다는 점에서 충분히 합치되는 부분을 찾을 수 있다.철학의 어원이 "지혜(sophia)"를 사랑"(philo-)"하다는 그리스어에서 온 데처럼, 철학이란 우연이나 상상, 어림짐작에 의존하지 않고 객관적이며 보편적으로 타당한 개념을 찾아 끝없이 논리적인 사고를 전개하는 학문인 것으로 볼 수 있다.2) 철학과 일상그렇다면 이처럼 논리적이고 이성적인 학문으로서의 철학은 인간의 일상에서 어떠한 의미를 갖는가?철학은 인간이 삶을 살아가다가 마주칠 수 있는 여러 가지 문제들에 대하여 논리적으로 사고할 수 있게 하며, 단지 피상적인 접근에 그치지 않고 문제의 내면에 숨어 있는 본질을 탐구할 수 있게 한다.이러한 과정에서 인간은 자신의 일상 속에 숨은 의미를 탐구하고 자아를 성찰할 수 있으며, 궁극적으로 자기 삶의 가치를 제고할 수 있다.3) 철학의 위상철학은 사회과학과 자연과학 등 개별 과학에서의 전제와 결과를 모두 비판적으로 고찰하는 학문이다. 따라서 철학은 인간 삶 전반에 걸쳐 계속하여 물음표를 던지는 학문 - 삶을 반성하고 자기를 비판하며 새로운 자기를 형성하게 하는 학문으로서의 의의를 갖는다.현재 자연과학과 사회과학 모두 극도로 고도화된 상황에서도 철학은 여전히 이러한 위상을 갖고 있는 이유가 바로 여기에 있으며, 철학은 개별 과학에 내재하는 불확실성과 갈등을 해결하고자 하는 학문으로 작용한다.20세기 전반까지는 자연과학 및 사회과학 등을 구성하는 각각의 개별 과학 학문이 눈부시게 발전하면서 한동안 철학에 대한 관심이 낮아지는 것처럼 보였지만, 이러한 학문 내에서 철학을 통해서 해결할 수 있는 문제들이 발생하면서 다시 철학으로의 관심이 회귀하고 있는 것으로 이해할 수 있다.2. 4강의 요약4강의 주제는 "우리가 정말 사랑했을까"로, 인간의 삶을 관통하는 공통적인 감정, 즉 "사랑"에 대해 다루고 있다.사랑이란 무엇인지 그 개념을 탐색한 후, 올바른 사랑과 왜곡된 사랑에 대해 살펴보고자 한다.1) 사랑의 개념사랑에 대해서 전통적으로 서구 사회에서는 "에로스(eros)"와 "아가페(agape)", "필리아(philia)"로 구분해 왔다.이중 에로스는 성적인 사랑 내지 육체적인 사랑을 의미하며, 아가페는 지고의 사랑 또는 신이나 절대자의 사랑을 의미한다. 한편 필리아는 우정의 사랑을 가리키며, 이외 자녀를 사랑하는 부모의 사랑이나 형제 자매 간의 사랑을 의미하는 스트로게('Strogay')도 있다.따라서 인간은 평생에 걸쳐 에로스에 의해 탄생하며, 스트로게로 인해 양육되고, 필리아를 통해 성장하며, 아가페를 추구하게 된다.2) 에로스의 개념특히 사랑은 "에로스"를 가리키는 의미로 자주 사용되게 되는데, 이처럼 에로스에 대해 탐구하고자 하는 철학자들의 노력이 지속적으로 존재해 왔다 :(1) 아리스토파네스와 바타유원래 두 사람이 한 몸뚱이었다가 각각의 몸뚱이로 쪼개지면서 잃어버린 반쪽을 찾게 된다고 사랑의 과정을 정의한 학자 아리스토파네스는 이처럼 "결핍을 충족시키고자 하는 욕망"이 바로 에로스인 것으로 보았다.바타유의 경우에도 인간은 자신의 독립적이고 분리되어 있는 존재를 다른 사람들과 연결시키고 싶어하는 바, 이처럼 존재를 연속 및 연결시키고자 하는 욕구가 에로스를 탄생시킨다고 보았다.하지만 결국 인간은 하나가 될 수 없으며, 이러한 근원적인 갈증은 해소될 수 없고 결국 인간은 둘에서 하나가 되었다가 다시 둘이 되는 과정을 반복하게 된다고 보는 것이 바타유의 관점이다.(2) 루크레티우스한편 이처럼 인간의 에로스는 갈증과 지겨움, 결핍과 권태를 번갈아 경험할 수밖에 없으므로 쾌락의 수준에 머무르며"아타락시아(쾌락의 수준을 유지하면서 어떠한 동요를 허용하지 않는 평정(equilibrium)의 상황)"을 유지해야 한다고 주장한느것이 루크레티우스를 비롯한 쾌락주의자들의 입장이다.일견 쾌락주의자들의 주장은 신체적 쾌락에 집중하는 것이 아닌가 하는 오해를 살 수 있지만, 이들이 주장하는 것은 영원불변의 평정심이기 때문에 이러한 편견과는 방향이 다르다고 할 수 있다.(3) 플라톤을 저술한 플라톤 역시 에로스는 결핍을 채우고자 하는 데에서 발생한다고 부는데, 단지 플라톤은 아름다움과 선, 덕 등 추상적인 가치가 결핍되어 있는 상황에서 이를 욕망하는 것이 에로스라고 보았다.따라서 에로스는 인간의 영혼을 보다 완전하게 하며 계속적으로 이러한 노력을 진행하게 하는 열정(passion)인 것으로 간주한 바, 에로스를 통해 인간은 지혜를 획득하고 성숙할 수 있다고 보았다.3. 6강의 요약6강의 주제는 "대중문화란 무엇인가"로, 대중문화의 개념과 대중문화에 대한 평가 등의 개념을 다루고 있다.1) 대중문화의 개념대중문화는 "mass culture" 또는 "popular culture"이라고 하는데, "mass culture"라는 용어는 불특정 다수로서의 대중(mass)이 소비하는 문화 - 즉 대중 매체가 개입하여 대량으로 생산되고 유통되는 문화가 바로 대중문화임을 가리킨다.이때 대중이란 서로 연결되어 유대하는 다수가 아니라, 대중매체에 의해 지배당하고 대중을 향한 이데올로기에 영향을 받는 수동적 집단으로서의 다수로 여겨진다.한편 "popular culture"는 다수에 의해 향유되며 그만큼 인기를 얻고 있는 주류의 문화라는 뜻으로, "mass culture"에 비해 한결 능동적인 성격을 갖고 있으며 문화를 대량으로 생산하는 데에 초점을 맞추기보다 문화를 다수가 향유하는 데에 초점을 맞추고 있다.2) 대중문화에 대한 평가(1) 부정적 평가대중문화에 대해서는 부정적 평가와 긍정적 평가가 모두 존재하는데 특히 부정적인 평가의 경우에는 대중문화를 "mass culture"의 특징이 강한 문화인 것으로 보는 경향이 있다.특히 대중문화는 대량생산과 대량재생산을 거듭하며 품질이 낮고 저급한 문화 콘텐츠를 널리 배포한 결과인 것으로 보는 관점이 프랑크푸르트 학파 등의 의견이기도 하며, 니체 역시 대중문화를 속물적인 저질의 것으로 보았다.이는 대중과 엘리트(elite) 계급을 양분하는 관점이기도 하며, 엘리트들은 대중매체를 통해 배급되는 대중문화가 위험할 수 있음을 지적하였다.대중문화는 자기 주체성이 없거나 약한 대중을 대상으로 이들을 조종하기 위해 만들어진 문화로서, 마치 20세기 전반의 파시즘이나 전체주의와 같은 악영향을 미칠 수 있는 것으로 보았던 것이며 프랑크푸르트 학파 역시 대중매체에 의해 대중의 의견이 조종될 수 있음을 우려하였다.(2) 긍정적 평가그렇지만 대중문화에 대해서는 긍정적 평가도 존재하며, 특히 20세기 중반 이후 대중의 영향력과 지적 역량이 모두 크게 향상되면서 대중문화는 모두가 즐기는 자유롭고 평등한 문화로서 여겨지게 되었다.대중문화가 발달하면서 다수가 하나의 문화를 향유하게 되고, 이러한 문화의 향유에는 과거 엘리트문화의 콘텐츠와 달리 문화향유층의 소외(alienation)와 격차가 발생하지 않기 때문에 정치 체제로서의 민주주의 역시 크게 증진할 수 있다는 것이다.특히 과거에는 엘리트를 위해 문화를 생산했던 전문 문화 교육 수령자들이 대중을 위해 문화를 생산하게 되는 등으로 대중 문화 생산자나 대중 문화 향유자 모두의 수준이 상승하게 된 것이 이처럼 대중문화에 대한 긍정적 평가를 유도한 측면이 크기도 하다.3) 대중문화의 향유층그렇다면 대중문화는 누구에 의해 만들어지며 누구에 의해 향유되는가 - 대중문화의 주체는 누구라고 할 수 있는가?대중문화는 대량생산되고 대량으로 유통된다는 측면에서 대중의 주체성을 약화하여 볼 수 있지만, 결국 대중에 의해 대중문화가 생산될 수 있는 유인(incentives)이 부여된다는 측면에서 대중의 주체성을 완전히 부인할 수는 없을 것이다.따라서 대중은 적극적으로 소비자로서의 권리를 행사하여야 할 것이며, 또한 대중문화를 수용함에 있어서도 이러한 주체성을 잃지 않도록 자기 자신의 지성을 제고할 수 있어야 할 것이다.4. 참고문헌머니투데이, '사랑'이 뭐냐고 물으신다면...2009.9.24.김범춘, 대중문화운동으로서의 문화철학에 관한 이데올로기적 접근, 서울시립대학교, 2003철학의 이해, 2016. 방송통신대학교 출판문화원

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