"이화여대특수교육대학원"의 검색결과 입니다.

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특수대학원 테솔대학원 간호학 교원양성 문제점

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"이화여대특수교육대학원" 검색결과 61-80 / 364건

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자폐성장애아의 개별화 교육 계획 시 고려해야 하는 학습특성을 정리하고 특성 중 충동성에 대한 자극을 줄이기 위한 방법을

고 있는 아동에게도 분명 도움을 줄 수 있을 것이라고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌● 김진선(2006)『통합된 자폐성 장애 아동의 학교생활 변화에 관한 사례 연구』, 이화여자대학교 교육대학원● 김기영 ... (2014)『자폐성 장애 아동의 문제 해결 과정에서 나타나는 수학적 언어 특성 연구』, 이화여자대학교 교육대학원 ... 교과목 명: 자폐성장애아의 개별화 교육 계획 시 고려해야 하는 학습특성을 정리하고 특성 중 충동성에 대한 자극을 줄이기 위한 방법을 실제 사례를 통해 제시하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.13

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[진로리포트][진로탐구활동] 지리 교사가 되는 길

진로 리포트, 지리 교사가 되는 법1. 희망 직업명 : 중고등학교 지리 교사2. 하는 일교사가 하는 일은 교과 전문가로서 학생들에게 담당 교과목을 가르치고 학생들의 생활을 지도하는 것이다. 또한, 학생들에게 지식을 가르치고 교육하며 학생들의 미래 역량을 향상하는 역할을 담당한다. 교사 중 중등학교 교사는 중고등학교에서 담당 교과목을 가르치고 학생들의 생활을 지도한다. 담당하는 교과목에 따라 국어 교사, 영어 교사, 수 학교가, 과학 교사, 사회 교사, 음악 교사 등으로 불린다. 주된 업무는 교과목을 지도하는 것이지만, 담임을 맡으면 학급 경영을 비롯해 전학, 입학, 출석 사항 등의 학사업무를 수행하며 학생들의 학교생활 전반을 관리한다.학교의 교육계획과 수업일수 등을 고려하여 자신이 전담하는 과목의 학습안을 설계하고 교과서 외에 시청각 자료 등 다양한 교구 및 교재를 활용하여 수업한다. 교과 내용에 대한 과제를 학생들에게 제시하기도 하며 학생들의 수업 중 질문에 답변하고 활발한 수업이 이루어질 수 있도록 분위기를 유도하고, 시험을 내고 학생의 성적을 평가한다. 교과목 지도 외에 학생들이 가지고 있는 다양한 고민을 상담하고, 필요한 경우 학부모와 상담을 하며 동아리 및 특별활동 지도 등 학생들의 다양한 교내활동 지도를 겸하기도 한다. 특히 학생들은 대체로 중등학교 시기에 진로 설계를 하게 되는데 진로지도 및 조언 역시 중등학교 교사의 중요한 역할이다. 방학 기간에는 주로 새로운 수업 방법과 변화하는 지식 등을 익히기 위해 교사 연수프로그램에 참여하기도 한다. 지리 교사는 중등학교에서 통합사회, 한국 지리, 세계 지리, 여행 지리를 학생들에게 가르치며 지리라는 과목의 특성상 학생들과 답사를 다녀오기도 한다.3. 전망우리나라의 대표적인 사회 문제인 저출산 현상에 의한 학령인구 감소로 매년 임용 TO가 줄어드는 상황이기 때문에 전망이 그리 좋지 않다. 하지만 다른 직업들도 힘들어지고 취업난이 극심해지고 있는 요즘의 상황으로 본다면 시대의 흐름에 따른 변화라고 생각하고 꿈을 이루기 위해 더욱 열심히 공부하는 것이 맞는다고 생각한다.4. 관련 학과사범대학 지리교육과를 나오거나 지리학과에 진학하여 교직 이수를 받을 시 지리 교사가 될 수 있다. 지리교육과가 있는 내가 갈 수 있는 대학은 충남대를 제외한 서울대, 부산대 등 거점국립대학교 9곳, 한국교원대, 고려대, 동국대, 공주대, 대구대, 대구가톨릭대, 가톨릭관동대 등 총 16개 대학이 있고, 내가 갈 수 없는 이화여대까지 합하면 전국에 지리교육과는 총 17개 학교에 있다. 지리학과 중 교직 이수가 가능한 지리학과는 경북대, 건국대, 경희대, 서울대, 성신여대로 총 5개이다.5. 필요 자격증 및 지리 교사가 되는 방법지리 교사가 되기 위해서는 지리교육과에 진학하는 방법과 교육대학원에 진학하여 교원 양성 과정을 이수하는 방법, 교직 이수가 가능한 지리학과에 진학하여 교직 이수를 하는 방법이 있다. 하지만 교육대학교와 교직 이수는 2028년까지 완전히 폐지할 예정이고, 교직 이수는 성적이 학과 상위 10%여야 한다는 조건이 있어서 지리교육과에 진학하는 방법이 가장 안정적인 방법이다.사범대학 4년 과정을 마치거나, 교직 이수, 교육대학원을 통해 얻을 수 있는 정교사 자격증 2급이 있어야 임용시험을 응시할 수 있다. 임용시험은 두 단계로 나뉘는데, 1차 시험은 필기시험으로 100점 만점 중 1교시 교육학 20점, 2교시 전공 A 40점, 3교시 전공 B 40점으로 구성된다. 1차 시험에는 과락 제도도 있는데, 각 과목 만점의 40% 미만 점수, 즉 교육학이 8점 미만이거나, 전공과목이 32점 미만일 경우 총 점수와 관계없이 시험에서 떨어지게 된다. 2차 시험은 보통 교직 적성 면접, 수업지도안 작성, 수업 시연으로 구성되어 있다. 이는 지역에 따라 조금씩 달라서 수업지도안 작성이 없는 지역도 있다. 또한, 경기도 임용시험에는 원탁 토론이 추가로 존재한다.중등학교 교사는 총 세 가지로 나뉘는데, 공립학교 정교사, 사립학교 정교사, 기간제 교사가 있다. 이 중 공립학교 정교사가 되기 위해서는 앞서 말한 임용시험에 합격하는 방법밖엔 없다. 두 번째로 사립학교 정교사가 되기 위해서는 1차 임용시험을 보고 2차 시험부터는 사립학교 법인에서 주관하는 시험에 합격해야 한다. 이를 위탁채용이라고 하는데, 1차 필기시험 점수를 바탕으로 n 배수만큼 뽑은 후 2차 시험부터 사립학교의 법인에서 주관해서 정교사를 채용한다.6. 고등학생이 해야 할 노력교사가 되기 위해서 일단 사범대에 들어가야 하는데, 그러기 위해서는 성적이 나와줘야 한다. 하지만 사회 과목의 점수는 원하는 만큼 나오는데 영어, 수학의 점수가 원하는 만큼 나오지 않아 원인을 생각해봤는데 내가 사회 과목을 좋아하다 보니 상대적으로 영어와 수학의 공부를 적게 한 것이 가장 큰 원인인 것 같았다. 그래서 나랑 비슷한 문제를 겪고 있는 친구와 같이 이번 1회 고사를 영어와 수학의 비중을 조금 더 높여서 준비했다.7. 지리 교사가 가져야 할 마음가짐교사는 학생의 교육을 담당하는 특수하고 전문적인 직업인만큼 교사가 갖추어야 할 교사상에 대해서는 이제까지 많은 논란이 있었다.유대 국가에서는 교사의 자격으로 ‘너무 젊어도 너무 연로해도 안 되고, 겸허하고 교육 방법이 뛰어나며, 인내력이 강하고, 아동과 학부모 모두에게 사랑과 존경을 받을 수 있는 자’가 요구되었다. 또 고대 로마의 M.퀸틸리아누스는 ‘아동의 재능과 성격에 대해 바른 판단력을 지니고, 각 아동의 성향에 상응한 지도법을 판별할 수 있어야 함’을 교사의 조건으로 내세웠다. 이처럼 세계 각국은 역사와 전통 속에 나름대로 교사상을 이룩해왔다.

리포트 | 4페이지 | 2,500원 | 등록일 2023.01.06

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통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와

된 장애 유아의 요구하기 행동에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원 2. 임근민(2021). 장애아통합어린이집 유아특수교사와 특수교육 관련 서비스 전문가 간의 협력적 팀 접근경험 및 인식:IEP 운영을 중심으로. 단국대학교 특수교육대학원 ... 특수아통합교육 주제: 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 ... 서술하시오. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 통합교육의 협력적 접근 1) 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 (1) 일반교사의 역할과 책임 (2) 특수교사

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.25

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지적장애를 일으키는 유전적 원인 중 염색체 이상인 경우 나타나는 대표적인 증후군의 특성을 정리하고

증후군 아동의 이야기 특성 비교 』, 단국대학교 특수교육대학원● 오수진(2022)『책 읽기 전략이 다운증후군 아동과 일반아동에게 미치는 영향 이화여자대학교 대학원』, 이화여자대학교 ... 교과목 명: 정신지체아교육주제: 지적장애를 일으키는 유전적 원인 중 염색체 이상인 경우 나타나는 대표적인 증후군의 특성을 정리하고 이들을 위한 교육지원 방안을 설명하시오.목차Ⅰ ... . 서론Ⅱ. 본론1. 다운증후군1) 특성과 교육방법2. 안젤만 증후군1) 특성과 교육방법3. 프래더-월리 증후군1) 특성과 교육방법4) 윌리엄스 증후군1) 특성과 교육방법Ⅲ. 결론Ⅳ

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.09.13

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특수아(장애아) 부모의 심리적 특성 중 방어적인 반응에 대해 설명하고, 이 중 특수아(장애아) 부모에게

다.Ⅳ. 참고문헌● 남현이(2012)『장애 영아와 장애 유아 가족의 지원요구에 관한 장애 유아 어머니의 인식』, 이화여자대학교 교육대학원● 박혜경(2002)『발달장애아 부모의 스트레스 체험과 사회적 지지의 수용 및 자녀양육태도에 관한 연구』, 건국대학교 행정대학원 ... 교과목 명: 특수아부모교육론주제: 특수아(장애아) 부모의 심리적 특성 중 방어적인 반응에 대해 설명하고, 이 중 특수아(장애아) 부모에게 가장 힘든 단계는 어느 단계인지 사례 ... 한 보호를 요구하기 때문에 가족의 정신적, 재정적인 자원을 고갈시키고 많은 스트레스를 경험하도록 한다. 이에 대처하고 아이를 어떻게 하면 잘 치료하고 교육할 수 있을까에 관한 방향

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.03.04

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학문목적 한국어 교재의 개념과 개발 방안 (외국어로서의 한국어 교재론)

능력 저하에도 큰 영향력을 미쳐 이해영(2004)에서는 이화여대의 경우 전체 유학생의 18.1%가 학업을 중도에 포기한 것으로 나타났다.언어교육원에서 배우는 기초적인 수준의 생활 ... 게 증가하고 있는 한국어 교육에서 크게 각광받고 있는 분야이다.▶ 특수목적의 한국어 교육(1) 정의?특수 목적의 한국어 : 한국어가 통용되는 학업, 직업과 같은 분야에서 생활 ... 구체적으로 실시함으로써 학습자들의 상태와 요구에 따라 교육과정을 짜고 반 편성을 하게 된다.2) 일반목적 한국어 ? 일반 학문 목적 한국어(교양 한국어) ? 특수 학문 목적 한국어

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| 리포트 | 6페이지 | 1,500원 | 등록일 2021.03.25

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정서행동장애 아동을 위한 개별화교육 프로그램을 설명하고 사례를 조사하며 느낀점과 정서행동장애 아동을 위한

과목명: 정서장애아교육주제: 정서행동장애 아동을 위한 개별화교육 프로그램을 설명하고 사례를 조사하며 느낀점과 정서행동장애 아동을 위한 교육현장의 향후 과제에 대해 본인의 견해를 작성하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 정서행동장애 개념2. 정서행동장애 특성3. 정서행동장애 아동을 위한 개별화교육 프로그램4. 정서행동장애 아동을 위한 개별화교육 프로그램 사례Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌- 김유진. 2010. 정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구. 가톨릭대학교 대학원- 김영란. 2012. 특수학교차원의 긍정적 행동지원이 장애학생의 행동과 개별화교육목표 성취 및 학생 행동관리에 대한 교사의 인식에 미치는 영향. 이화여자대학교 대학원- 변송아. 2011. 통합어린이집 장애전담 교사경력에 따른 개별화교육계획안 현황과 목표준거 평가. 한국성서대학교 보육대학원Ⅰ. 서론바람직하지 않은 일련의 다양한 행동들은 대부분의 아동이나 청소년이 자라면서 보일 수 있는 행동이지만 의사소통의 기능과 사회성의 기술 혹은 지적 능력의 부족으로 인해 대부분의 장애학생들은 자신에게 주어진 과제를 피하거나, 자신의 요구를 성취하기 위해 문제행동을 보이는데 이는 상당기간 나타나게 된다. 특수학교 교사들에게 장애학생의 문제행동을 지도하는 것에 대한 부분이 교유적인 요구가 가장 높으며 더불어 교사들이 이러한 요구를 해결하는데 가장 많은 어려움을 가진 영역이라고 한다. 특수학교 교사들을 대상으로 문제행동에 대한 실태조사 결과를 보면, 문제행동을 보이는 학생들의 행동 유형은 공격적인 행동과 정서불안정 행동이었는데, 학급에 40% 이상의 학생들이 문제행동을 보인다고 조사되었다.이러한 문제행동을 보이는 장애학생들은 자신뿐만 아니라 다른 또래나 가족 혹은 교사 등에게 사회적, 교육적, 신체적으로 부정적인 결과를 초래하며, 다른 학우들의 학습과 교육 참여에도 부정적인 영향을 미친다. 그러나 이러한 현실에도 불구하고 학생들의 보호자들과 사회적 분위기와 정부는 교사가 학생들의 사회적, 학업 성과에 책임을 지고 노력하도록 기대하고 요구하며, 문제행동을 다루는데 처벌적 중재보다는 문제행동의 사전예방을 초점을 맞추어야 한다는 점을 강조 받게 되었다.그런 맥락을 고려하여 문제행동을 중재를 위해 긍정적 행동지원을 통한 지도가 문제행동을 보이는 학생 개인의 결여된 능력이나 혹은 성장 지체를 능력의 문제가 아니라 보다 환경적인 맥락의 관점으로 문제행동을 이해해야 한다는 인식의 변화를 가지고 왔다. 긍정적인 행동지원이란 심각한 문제행동을 일삼는 장애학생들을 선별하여 실행하였으나, 일반학교까지 확대되었다. 그러나 긍정적인 행동지원은 학교의 체제를 변화하고자 하는 총체적인 노력에도 불구하고 일반학교에서 실시되는 중재 방법을 특수학교에 그대로 적용하여 알맞지 않는 진행이 이루어진다는 문제가 제기 되었다. 학교차원에서 실시되는 긍정적 행동지원은 장애학생들이 포함되지 못한다는 점이 지적된 것이다. 장애학생들은 장애의 정도나 종류에 따라서 다양한 특징을 보이며 이들이 성취하고자 하는 교육적 목적이 개별적이므로 이러한 개별 학생들의 요구를 충족시키기 위해 수립된 것이 바로 개별화교육이다. 개별화 교육의 가장 큰 목적인 교육의 성취로 장애학생 개개인의 특징을 기반으로 하여 교육성과를 이뤄내고 일상생활에 필요한 기술을 습득하며 공동체 생활을 위해 지켜져야 할 규칙을 준수하도록 강조한다.Ⅱ. 본론1. 정서행동장애 개념정서행동장애는 심각한 정서장애와 자폐성 장애 혹은 정서장애를 별개의 장애로 분류하며 심각한 정서의 일탈을 행동장애라는 용어로 정의하였다. 정서 및 행동장애는 학교생활이나 집단생활에서 관찰되는 정서적 반응이나 행동이 정상인 또래의 문화나 나이 민족내의 문화적 기준과 매우 동떨어져 있어서 결과적인 직업이나 사회성, 학업 성취에 부정적인 영향을 미치게 되며 스트레스가 되는 일련의 사건들에 대해서 보통의 수준을 능가하는 지나친 반응을 보이게 된다. 이처럼 교육적인 성취에 좋지 못한 영향을 미치는 경우 정서장애, 불안장애, 정신분열증 아동에게 영향을 끼치는 품행장애 혹은 적응장애가 포함되며 이러한 기타 장애들과 행동장애는 중복되어 나타날 수 있다. 유치원에서 고등학생까지 정서행동문제를 지닌 학생은 총 4500명 정도였으며, 이 중에서 특히 초등학생의 비율이 높았다.2. 정서행동장애 특성정서는 행동을 결정하는데 큰 영향을 미치며, 개인적으로 주관적인 경험과 관련이 있고, 개인의 행동양식의 지속성에 영향을 미친다. 정서는 주관적인 정서의 경험과 감정적인 특징을 가지고 있고 객관적으로 보면 지니고 있는 정서의 표현이나 행동적인 측면을 지니고 있는데 심리적, 생리적인 요소와 관련이 있으며, 임상적인 측면으로 보면 좌절, 적의, 불안의 측면과 결합된다.정서행동장애 아동은 해당 연령에 부합하는 올바른 행동을 하지 못하며, 자신의 의지를 통하여 정서적인 문제를 해결하기 힘들기 때문에 사회에서 그 연령에게 요구되는 정상적인 생활을 순조롭게 해내는데 어려움을 겪는다. 또한, 자신에게 적절하지 못한 상황이나 환경에서 지나치고 과도한 위축을 보이며 소심한 모습을 보인다. 이들이 나타내는 정서는 여러 가지 상황에서 따라서 다른 행동을 야기하고, 신체적, 정신적, 사회적 활동에 큰 영향을 미친다. 또한, 정서행동장애를 앓는 아동은 지적능력, 생활능력, 사고력이 일반아동에 비교하면 현저하게 낮으므로 자신이 느끼는 감정이나 요구에 대한 표현력이 떨어지는 것으로 알려졌다. 뿐만 아니라 주어진 과제에 대해서 부족한 과업수행과 과잉행동, 충동적인 참여의 모습을 보여주며, 이러한 일련의 행동으로 인해 또래 아이들이나 주변의 사람들과 긍정적인 상호작용을 맺는데 어려움을 겪어서 사회적으로 부적응하는 모습을 보인다. 가장 보편적으로 나타나는 품행장애는 때리기나 친구 놀리기, 소리 지르기, 울기, 강탈하기, 반항하기 등이 있는데, 이는 정상아동에게도 흔하게 나타나는 행동양식이지만, 이러한 행동의 강도가 너무 지나치고 충동적이거나 빈도가 잦으면 행동장애로 보아야 한다.3. 정서행동장애 아동을 위한 개별화교육 프로그램개별화교육이란 장애를 지닌 아동들이 장애의 종류와 정도의 개인적인 차이로 인해 단일적인 교육의 형태만으로는 장애유아의 교육적 성취를 충족할 수 없음으로, 개인에게 맞는 교육을 계획하고 실시하는 것을 뜻한다. 여기에서 개별은 1대 1일의 상태에서 교육하는 것이 아니라 장애아동을 위한 교육 프로그램이 각 장애아동의 특성에 맞게 계획되는 것을 의미한다. 장애인 특수교육법에서 개별화교육은 각 학교의 장이 특수교육대상자들을 대상으로 개인의 능력에 맞춘 교육을 통해 그들의 능력을 계발하기 위해서 장애유형과 그 특성을 고려하여 적합한 교육방법, 교육내용, 특수교육서비스 등이 담긴 계획을 수립하고 그것을 실행하는 교육을 뜻한다. 즉, 장애를 지닌 아동들의 욕구와 그들의 능력을 개발하게 위해서는 그들의 환경의 질을 고려하고 충족시키는 것이 가장 중요한 요소이다. 개별화프로그램의 구성요소는 'IDEA'에 규정되어 있는데 학생의 인적사항과 개별화 교육 운영위원회가 정하는 사항, 교수의 방법과 평가 계획이 포함되어 있어야 하고 세부적으로 필수적인 사항은 다음과 같다. 첫째, 장애유아의 학습 성취와 사회 적응을 통합한 교육적 성취에 대한 현재의 실적, 둘째로 장애유아에게 필요로 되는 교육적인 보충 서비스, 셋째, 장애아동이 필요로 하는 관련 교육과 보충, 넷째, 서비스를 제공하는 시기와 서비스가 지속되는 날짜, 다섯째, 교육적인 프로그램을 일반화로 바꿈, 여섯째, 객관적인 기준을 두고 단기적인 교수목표를 달성하는지 여부 등이 있다.

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| 리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.19

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간호학제도,최근경향

1. 1980년대 이후 발전기의 의료법 개정 중 간호 교육, 간호제도의 변화 요약1980년 농어촌의 보건 의료를 위한 특별 조치법이 제정된 후 공포됐다. 이로 인해 24주 기간의 교육을 받은 간호사와 조산사가 등장했다. 그 다음해 1981년 보수교육 조항이 신설됐다. 1987년에는 간호사의 명칭이 변경되면서 간호사를 직업으로 하는 이들의 직업 만족도와 사기가 향상되는 결과를 가져왔다. 또 조산사의 경우에는 국가 시험제도를 신설해 간호사업이 발전하는 데 도움이 됐다. 또 의료인 자격을 변경해 농자, 맹자, 정신 지체 등 장애인도 가능하도록 대폭 확대 했다.1990년대에는 업무 분야별로 간호사에 가정 간호사 제도를 신설해 간호전문분야를 확대했다. 1994년에는 요양병원 제도를 신설해 조산소가 조산원으로 명칭이 바뀌기도 했다. 1995년, 보건소법을 지역 보건법으로 전문 개정했고 1998년에는 의료법 시행령이 개정됐다.2000년대에는 정신질환자와 금고 이상의 실형을 선고받은 이들에 대해서는 의료인이 될 수 없도록 정하는 의료법 시행 규칙이 개정됐다. 2003년부터는 업무별 전문 간호사가 확대 되면서 총 13개 분야로 늘어났다. 또 대학간호협회는 1977년부터 간호 단독법 재정 사업을 추진해오고 있다.2. 간호학의 최근 변화와 전망급변하는 세상 속에서 간호계도 해방 이후 80년이 지난 시간동안 매우 많은 변화와 발전을 이루어냈다. 교육과 학계 측면에서 보면 1995년 이화여자대학교 간호학가과가 승격한 이후 지금은 4년제 대학이 100여개, 3년제 대학이 70여개로 늘어났으니 말이다. 또 간호학 석사과정과 박사과정을 개설한 대학원도 30여 곳이 넘고 있다. 또 간호학을 연구하는 분야에서도 지난 1970년 대한 간호학회지와 ANR이 SCIE에 등재되는 성과를 거두기도 했으며 8개 분야별 학회 학술지가 모두 연구단에 등재되는 발전을 이루기도 했다. 또 기타 특수 학회지들도 KCI에 등재되면서 우리나라의 간호학이 국내외적으로 지명도가 매우 높아졌다고 할 수 있을 것이다. 우리나라 간호학의 최근 변화를 살펴보면 간호학의 개념을 인간, 건강, 환경 측면에서 살펴보고자하는 연구가 활발하게 진행됐고, 또 인간 측면에서는 성인은 노인환자, 아동의 경우 미숙아, 정신은 학생, 지역은 노인 부분에 집중한 연구와 학문이 발달했다. 간호 측면에서는 성인 보완대체요법, 정신 간호, 자기 효능, 우울, 보완대체요법 등과 관련된 교육이 많이 이뤄졌다. 건강 측면에서는 자기효능감, 스트레스, 우울, 건강 증진행위, 생리적 지표등이 주요 주제였다. 이 외에도 환경 측면에서 중환자실, 환경적 그리고 사회적지지, 정신 건강 등의 문제를 중심으로 학문이 발전했다. 앞으로의 간호학은 전문적 지식체를 형성하는 이론을 중심으로 간호 실무 전문직의 기술적 발전을 꾀하기 위한 연구가 집중적으로 이뤄질 것으로 예상한다. 또 이러한 목적을 가진 연구기관들에서는 차별화된 간호 중재개발, 간호 실무에 적용할 처방 수준 연구, 사회문화적 건강 문제, 대상자 중심의 연구 등이 간호학에서 활발하게 이뤄질 것이라고 예상한다. 또 사회적 이슈가 되는 저출산, 고령화 문제와 보건 정책과 간호 정책에 이어 전 인류에 영향을 주는 환경 보건 관련 연구들이 간호학 측면에서 활발하게 진행되는 경향을 보일 것이다.

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| 리포트 | 2페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.09.03

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이화여자대학교 일반대학원 언어병리학과 합격자기소개서 (비전공자) (그 외 4개 대학원 최초합격)

22년 후기 이화여자대학교 일반대학원 언어병리학과최초합격 자기소개서1. 진학의 동기언어발달에 어려움을 겪는 아동들을 위한 중재 방법을 연구하기 위해 본 학교의 석/박사학위 통합 ... 고자 합니다.또한 이화여자대학교 대학원은 쾌적한 연구공간이 확보되어 있으며 기기들이 다양하게 구비되어 있어 차별점을 두고 싶습니다. 환경적인 측면에서 최고의 역량을 발휘할 수 있는 이화 ... 하고자 합니다. 더 효과적이고 기능적인 치료를 위해 이화여자대학교 대학원에서 깊이 있게 공부하고 싶습니다.언어치료실과 발달센터에서 아동과 양육자에게 공감과 정서적 지지를 해주고자 합니다

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| 자기소개서 | 3페이지 | 10,000원 | 등록일 2022.07.03 | 수정일 2024.04.29

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2024년 이화여자대학교, 이대 TESOL 테솔 대학원 연구 계획서, 자기소개서 한글 및 영문 번역본(입학 우수 장학금)

이화여자대학교 외국어교육특수대학원 자기소개 및 연구계획서 지원학과 TESOL학과 ( V ) 국제중국어교육학과 ( ) 한국어교육학과 ( ) 수험번호 성명 * 항목별로 300자 내외 ... 교육 방법과 학습자 중심의 능동적인 영어 교육 방법을 연구하고 싶습니다. 이화 여자 대학교 TESOL 대학원을 통해 체계적이고 전문적인 영어 교육 지식을 갖춘 영어 교육 전문가 ... 는 영어 교육 지식을 쌓고 싶습니다. 경험에 안주하기 보다 학업을 통해 더 나은 미래를 꿈꾸고 싶습니다. 이화여자 TESOL 대학원에서 전문적인 영어 교육을 연구할 수 있는 기회

자기소개서 | 2페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.11.14 | 수정일 2025.06.17

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이화여자대학교 미술교육과 자기소개서 및 학업계획서

이화여자대학교 교육대학원연구계획서(Study Plan)수험번호지 원 과 정석사학위 과정(○)연구생 과정()성 명 :황**지원전공 :미술교육전공1. 진학의 동기저는 먼저 학습 ... 하며 다양한 연관 교육을 어우를 수 있는 총체적 주체로서 끊임없이 발전하는 미술 교사가 되고 싶습니다. 이화여자대학교 교육대학원의 패러다임은 예비교사를 희망하는 저에게 그 목적 ... 성과 이용 가능성을 높이기 위해 계획된 과정이라고 볼 수 있습니다. 저는 중학교 때부터 지금까지 자발적으로 다양한 지역사회 아웃리치에 참여이화여자대학교 교육대학원연구계획서(Study

자기소개서 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.11.05

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의료사회복지사와 그 활동에 대한 사회적 인식이 높아지기 위해서 어떤 노력이 기울여져야 하는지 서술하시오

의료사회복지사와 그 활동에 대한 사회적 인식이 높아지기 위해서 어떤 노력이 기울여져야 하는지 서술하시오Ⅰ. 서론최근 의료사회복지사라는 직업은 전문성을 인정받고 있음에도 불구하고 아직까지 일반인에게는 생소한 직업 중 하나이다. 따라서 본 과제에서는 의료사회복지사의 역할 및 업무 범위 등 전반적인 현황을 파악하고, 이를 바탕으로 의료사회복지사가 되기 위한 과정에서 어떠한 준비과정이 필요한지 제시하고자 한다. 아울러 의료사회복지사는 환자들에게 직접 서비스를 제공하는 사람으로서 클라이언트와의 라포 형성 능력이 중요하며, 이러한 역량을 갖추기 위하여 갖추어야 할 자질로는 의사소통능력, 대인관계능력, 자기관리능력, 자원개발능력 등이 요구된다. 마지막으로 의료사회복지실천 현장에서 근무하면서 느낀 점들을 토대로 의료사회복지사의 발전 방향에 대하여 논의한다.Ⅱ. 본론의료사회복지사는 의료기관 내에서 환자들의 심리·사회적인 문제 해결을 돕고 건강 증진을 위한 활동을 하는 전문 사회복지사를 말한다. 즉, 질병 예방 및 치료 과정에서 환자들이 경험하는 심리·사회적인 문제들을 파악하고 이를 해결하기 위해 적절한 조치를 취하며, 퇴원 후에도 정상적인 사회기능을 발휘할 수 있도록 돕는다. 이러한 역할을 수행하기 위하여 의학지식뿐 아니라 인간행동과 사회환경에 대한 지식 그리고 실천기술까지 겸비하여야 한다. 따라서 의료사회복지사가 되기 위해서는 대학 또는 대학원에서 사회복지학, 간호학, 보건학 등 관련 학문을 전공하거나 졸업 후 병원 실습과정을 이수하면 된다. 현재 국내에서는 가톨릭대학교, 건국대학교, 경희대학교, 고려대학교, 대구카톨릭대학교, 동국대학교, 부산대학교, 서울대학교, 연세대학교, 영남대학교, 이화여자대학교, 중앙대학교, 한양대학교 등 많은 대학에서 의료사회복지학과를 개설하고 있다.또한 의료사회복지사는 의료기관 및 지역사회 내에서 환자들이 겪는 심리ㆍ사회적 문제들을 해결하도록 돕고 이를 통해 궁극적으로 환자들의 건강증진을 도모하기 위해 의학적 지식과 기술을 활용하여 대상자 중심의 전문적인 사회복지실천방법을 적용하고 연구하는 사람이다. 즉, 의료사회복지는 병원이라는 특수한 환경 안에서 의사, 간호사, 약사, 영양사, 물리치료사, 임상심리사, 작업치료사, 재활교사, 자원봉사자 등 다양한 전문직 종사자들과 함께 팀을 이루어 일하는 통합적이고 복합적인 성격의 실천분야라고 할 수 있다.우리나라에서는 의료사회복지사라는 직업이 아직 생소하다. 하지만 미국 같은 선진국에서는 이미 전문적인 지식과 기술을 갖춘 사람들이 많이 배출되어 병원 내에서 중요한 역할을 담당하고 있다. 따라서 이러한 변화에 발맞추어 우리나라에서도 의료사회복지사의 위상을 높이고 활성화시키기 위한 방안들을 모색하여야 한다. 이를 위해 먼저 의료사회복지사가 하는 일들에 대한 정확한 정보 제공 및 홍보가 이루어져야 하며, 나아가 학교 교육과정에도 포함시켜 학생들이 의료사회복지사로서 갖추어야 할 자질과 능력을 함양할 수 있도록 해야 한다. 그리고 현재 많은 대학병원에서 실시하고 있는 인턴제 도입 시 의료사회복지사 채용 비율을 높여 현장 경험을 쌓을 수 있게 함으로써 실무능력을 향상시킬 수 있도록 지원해야 한다. 마지막으로 의료사회복지사는 환자와의 관계 형성뿐만 아니라 의사와도 긴밀한 협조관계를 유지해야 하므로 관련 학회 또는 협회 차원에서 정기적인 세미나 개최 등을 통해 상호 간의 이해 증진을 도모함으로써 원활한 업무 수행이 이루어질 수 있도록 하여야 한다. 그리고 다양한 매체를 통해 ‘의료사회복지사’라는 직업명이 자주 등장하고 있다. 하지만 아직까지 일반인들에게 잘 알려지지 않은 탓에 많은 사람들이 생소하게 느끼고 있다. 이러한 이유로 인해 의료사회복지사가 되기 위한 과정에도 관심이 저조하다. 따라서 의료사회복지사는 물론이고 관련 분야 종사자들의 전문성 향상을 위해 보다 적극적인 홍보방안 마련이 필요하다. 그리고 이를 바탕으로 대국민 인지도를 높이고 나아가 해당 직종으로의 진출을 희망하는 학생들을 대상으로 하는 교육 프로그램 개발 역시 요구된다.

리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.09.06

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특수아동의 상담 대상으로서 가족을 포함시켜야 하는 이유에 대해 논하시오

(리포트)특수아상담특수아동의 상담 대상으로서 가족을 포함시켜야 하는 이유에 대해 논하시오.서론본론1) 특수아 가족이 겪는 어려움2) 특수아동의 상담 대상으로서 가족을 포함시켜야 하는 이유3) 느낀 점 및 나의 생각결론참고문헌서론현대 사회에서 특수아동의 복지와 발달은 매우 중요한 이슈로 부각되고 있다. 특수아동은 생리적, 심리적, 사회적인 측면에서 일반 아동들과는 다른 상황을 가지고 있으며, 이로 인해 가족들도 추가적인 어려움을 경험하고 있다. 특수아동의 발달 지연, 신체적 또는 정신적 장애는 가족들에게 많은 도전을 불러일으키며, 이러한 상황에서 가족들의 지원과 협력은 더욱 필수적이다특수아동의 상담은 단순히 개인의 발달 문제만을 고려하는 것이 아니라, 그들이 속한 가족 시스템과의 관계 및 상호작용을 함께 고려해야 한다. 특수아동은 종종 가족의 요구와 일상 생활을 크게 바꿀 수 있는 도전과 어려움을 겪는다. 이로 인해 가족들은 본인의 일상과 관계를 재조정하고, 특수아동의 요구를 충족시키기 위한 새로운 방법을 찾아야 한다. 이러한 과정에서 가족들은 종종 불안, 스트레스, 우려 등 다양한 감정을 경험하며, 이는 가족 내의 관계와 상호작용을 영향을 미치는 중요한 요소다. 뿐만 아니라, 특수아동의 발달 지연이나 행동 문제는 종종 가족 시스템에 직접적인 영향을 미친다.따라서, 이번 논의에서는 특수아동의 상담 과정에서 가족을 포함시키는 이유에 대해 다양한 측면에서 논의하고자 한다. 특수아동과 그 가족들의 상호작용, 가족 시스템의 역할, 가족들의 스트레스와 어려움을 고려하여 왜 가족을 상담 대상으로 포함시키는 것이 중요한지를 살펴보도록 하겠다.본론1) 특수아 가족이 겪는 어려움특수아가 있는 가족들은 다양한 어려움과 도전에 직면하며, 이들의 일상은 일반 가족과는 다른 형태의 지지와 대응을 요구한다.첫째, 특수아 가족은 복잡한 의료 및 교육 시스템과 접촉해야 한다. 특수아의 발달 지연이나 정신/신체적 장애와 관련하여 의료적인 관리와 치료, 특수교육 등 다양한 서비스가 필요한데, 이들 서비스를 찾아 이용하는 과정은 복잡하고 시간이 많이 소요될 수 있다.둘째, 일상 생활의 어려움이 많습니다. 특수아의 상황에 따라 일상 생활의 기본적인 동작들도 어려울 수 있다. 식사, 입욕, 화장실 사용 등 일상적인 동작들을 수행하는 것이 힘들거나 도움이 필요한 경우가 많다.셋째, 사회적 통찰력 부족이나 의사소통 문제로 인해 대인관계에서 어려움을 겪을 수 있다. 특수아는 일반 아동들보다 사회적인 규칙과 상호작용을 이해하고 수행하는 데 어려움을 겪을 수 있으며, 이로 인해 친구나 가족과의 관계에서 어려움을 경험할 수 있다.넷째, 가족 내에서의 갈등과 스트레스가 증가할 수 있다. 특수아를 양육하는 것은 종종 추가적인 스트레스를 유발할 수 있으며, 형제자매들이나 부모 간의 갈등이 더 두드러질 수 있다.다섯째, 미래에 대한 우려와 불안이 존재한다. 특수아의 장기적인 발달과 자립에 대한 불안, 그리고 부모의 노령에 대한 우려 등이 가족들의 마음을 더욱 어렵게 만들 수 있다.이러한 어려움들은 특수아 가족의 일상을 복잡하게 만들며, 종종 감정적인 고통과 스트레스를 초래할 수 있다. 이에 따라, 특수아 가족의 요구와 상황을 이해하고 적절한 지원과 상담이 필요하다.2) 특수아동의 상담 대상으로서 가족을 포함시켜야 하는 이유특수아동의 상담 과정에서 가족을 포함시키는 것은 매우 중요하다. 이는 다양한 이유로 인해 필요한 접근이다.첫째, 특수아의 발달과 복지는 가족의 지지와 관련이 깊다. 특수아의 성장과 발달은 주변 환경과 상호작용을 통해 형성되기 때문에, 가족의 지지가 큰 영향을 미친다. 가족은 특수아의 일상적인 요구를 충족시키고 그들의 발달을 촉진시키는 역할을 담당한다. 따라서, 특수아의 상담에서 가족을 포함시키면 그들이 더 효과적으로 특수아의 요구를 이해하고 지원할 수 있다.둘째, 특수아동의 상태는 가족 시스템에 직접적인 영향을 미친다. 특수아의 행동이나 상태는 가족 시스템 내의 역할과 상호작용을 변화시킬 수 있다. 특히 형제자매나 부모-자녀 관계에 영향을 미치며, 이로 인해 가족 간의 관계가 변화하거나 갈등이 발생할 수 있다. 따라서, 특수아의 상태를 이해하고 가족 시스템의 상호작용을 고려하는 것이 중요하다.셋째, 가족은 특수아의 지지 체계를 형성한다. 특수아가 특별한 상황을 가지고 있을 때, 가족은 그들의 지지 체계 역할을 하게 된다. 특수아의 의료 및 교육 서비스를 찾거나, 일상적인 동작을 수행하는 데 필요한 지원을 제공하는 것은 가족들의 역할이다. 상담 과정에서 가족을 포함시킴으로써 그들의 지지 체계를 강화하고 효과적인 지원 방안을 고려할 수 있다.넷째, 가족 내의 스트레스와 어려움을 처리하는 것이 중요하다. 특수아를 양육하는 가족들은 종종 스트레스와 우려를 경험한다. 이러한 감정은 가족의 복지와 특수아의 발달에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 상담을 통해 가족들이 이러한 감정을 표현하고 처리하는 방법을 배울 수 있도록 지원하는 것이 중요하다.다섯째, 가족 시스템은 특수아의 행동을 이해하고 대처하는 데 도움을 줄 수 있다. 특수아의 행동은 종종 가족 내의 상황과 관계에 반응적이다. 따라서, 가족 시스템을 이해하고 평가함으로써 특수아의 행동을 더 효과적으로 이해하고 대처할 수 있다.이러한 이유들로 인해 특수아동의 상담 과정에서는 가족을 포함시키는 것이 필요하며, 가족들의 요구와 상황을 고려하여 전체적인 지원을 제공하는 것이 중요하다.3) 느낀 점 및 나의 생각특수아동의 상담에서 가족을 포함시키는 중요성을 논의하면서 나의 생각과 느낀 점을 이야기해보고자 한다.가족은 개인의 삶에 큰 영향을 미치는 중요한 요소다. 특히 특수아동의 경우, 가족은 그들의 주요한 지지 체계이자 안정적인 보호막이다. 특수아의 발달과 복지를 위해서는 가족들의 이해와 협력이 필수적이다. 상담 과정에서 가족을 포함시키면, 특수아와 가족 간의 관계를 더욱 강화시키고, 가족들이 특수아의 요구와 어려움을 더 잘 이해하고 지원할 수 있다.또한, 특수아동의 발달 지연이나 상태는 가족 시스템에 큰 영향을 미친다. 특수아의 행동이나 상황은 가족 간의 관계를 변화시키며, 이를 통해 가족 내의 역할과 상호작용이 조정될 수 있다. 따라서, 가족 시스템의 상호작용을 이해하고 그것을 개선하는 데 상담이 큰 역할을 할 수 있다.특수아를 양육하는 가족들은 종종 스트레스와 우려를 경험한다. 이러한 감정들은 가족의 복지와 특수아의 발달에 영향을 미치기도 한다. 상담을 통해 가족들이 이러한 감정을 표현하고 처리하는 방법을 배울 수 있도록 지원하면, 가족의 삶의 질을 향상시키는데 도움이 될 것이다.마지막으로, 특수아동의 상태를 이해하고 적절한 지원 방안을 마련하는 것은 매우 중요하다. 가족을 포함시키는 상담 과정을 통해 가족들은 특수아의 요구와 상황을 보다 깊게 이해하게 되고, 그에 따른 적절한 대응 방안을 고려할 수 있다.종합적으로, 특수아동의 상담에서 가족을 포함시키는 것은 그들의 발달과 복지를 최적화하는 데 필수적일 것이다. 가족은 특수아의 주요 지지 시스템이며, 그들의 이해와 협력 없이는 특수아의 성장과 발달을 올바로 지원하기 어렵다고 생각한다. 따라서, 특수아동의 상담 과정에서는 항상 가족을 함께 고려하는 접근이 필요하다고 생각하는 바이다.결론특수아동의 상담에서 가족을 포함시키는 것은 그들의 발달과 복지를 촉진하고, 가족 시스템의 지지를 강화하는데 중요한 역할을 한다. 이 논의를 통해 특수아가 가족 시스템에 미치는 영향과 가족의 역할, 그리고 상담 과정에서 가족을 포함시키는 이유에 대해 알아보았다.특수아 가족은 복잡한 상황과 어려움에 직면하며, 특수아의 발달과 복지를 위한 다양한 지원이 필요하다. 특수아의 발달 지연이나 행동 문제는 가족 내의 역할과 상호작용을 변화시키며, 가족들은 이에 대한 대처 방안을 찾아야 한다. 또한, 특수아동의 발달과 복지는 가족의 지지와 관련이 깊으며, 가족 시스템은 특수아의 행동을 이해하고 대처하는데 도움을 줄 수 있다.가족을 상담 과정에 포함시키면, 특수아의 요구와 상황을 보다 깊게 이해하고 그들의 지지 체계를 강화할 수 있다. 또한, 가족들이 감정적인 스트레스와 어려움을 처리하는 방법을 배울 수 있도록 지원하며, 특수아의 행동을 이해하고 적절한 대처 방법을 찾는데 도움을 줄 수 있다.마지막으로, 특수아동의 상담에서 가족을 포함시키는 것은 전체적인 지원과 협력의 필요성을 강조하는 것이다. 특수아의 발달과 복지를 위해서는 특수아 가족의 지지와 협력이 중요하며, 가족들을 상담 과정에 참여시키는 것은 특수아의 미래와 풍요로운 발달을 위한 길을 열어줄 것이다.참고문헌김윤옥, 「특수아동상담 입문」, 문음사, 2003백은령 외, 「장애인 가족지원」, 양서원, 2010김춘경, 「상담의 이론과 실제」, 학지사, 2016김미경, 「장애아동 상담 및 부모교육의 실제 (상담사례를 중심으로)」, 박영스토리, 2017배은경, 「정서행동장애 아동 가족의 일반적 특성과 가족지원욕구에 관한 연구」, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 2005김금희, 「장애아동 부모의 트라우마와 양육스트레스의 관계」, 가족지지 중심으로 한영대학교 대학원 박사학위 청구논문, 2019김향지, 「장애유아 부모상담의 특성 및 내용구성 방안」, 한국지적장애교육학회, 2001 PAGE \* MERGEFORMAT 2

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.08.16

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5주 1강 강의를 통해 특수아 부모의 심리적 특성과 위기에 대해 학습했습니다

교과목 명: 특수아부모교육론주제: 5주 1강 강의를 통해 특수아 부모의 심리적 특성과 위기에 대해 학습했습니다. 장애자녀의 장애진단에 대한 부모의 반응단계를 설명하고, 심리적 변화에 따른 지원 방법과 심리 · 정서적 지원프로그램의 예를 드시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 장애자녀의 장애진단1) 부모의 반응단계2. 장애가족 지원1) 심리, 정서적 지원프로그램Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론자녀의 출생은 가족 내 일상생활에 있어서 큰 변화를 가져오게 된다. 자녀를 양육하는 것이라는 새로운 도전에 의한 어려움을 수반하기도 하지만 보통 긍정적인 사건으로 바라보고 그 상황에 적응해 나아가는 것이 일반적인 가족의 모습이라고 볼 수 있다.그러나 자녀가 태어나 장애가 있을 경우, 단순하게 자녀의 출생에 의한 가족 구성원의 기능과 역할의 변화를 요구 받으며 경험하게 되는 어려움으로 지나지 않는다. 다시 말해, 일반적으로 가족 확대에 의한 역할수행의 변화에서 오는 어려움에 더하여 질적으로 차원이 다른 어려움을 경험하게 되기 때문에 자녀의 출생에 따른 가족구성원의 부담은 아주 크다.다음의 본론에서는 이러한 부담과 함께 부모가 자녀의 장애진단에 대하여 어떻게 반응하는지에 관한 단계를 알아보고, 이들을 지원할 수 있는 심리적, 정서적 프로그램을 예시와 함께 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 장애자녀의 장애진단1) 부모의 반응단계자녀의 장애 진단과정에 있어서 가족들이 느끼는 반응과 감정의 양식은 장애의 정도 및 유형, 가족이 처해 있는 환경, 가족의 건강성 등 다양한 요인에 의하여 아주 여러 방식으로 나타날 수 있지만, 일반적으로 자녀의 장애를 진단받은 이후 부모는 ‘장애’라는 것을 예상하지 못한 위기에 빠져 수용에 이르기까지 여러 단계를 거치게 된다. 다시 말해, 장애아동을 둔 부모들이 장애아동이 태어남으로 인하여 다양한 심리적 반응단계를 경험하게 된다는 것이다.첫 단계는 충격이다.자녀의 장애를 확인하게 되는 것으로 이 단계에 머물러 있는 부모는 충격에 의한 감정이 많이 올라와 있는 상태이기에 전문가의 조언이나 대처방법 등은 잘 받아들여지지 않곤 한다.둘째, 부정이다.자녀가 장애가 있다는 사실을 받아들이지 못하고 이를 거부하며 자녀가 장애가 있다는 사실을 인정하지 않는 것이다. 그렇기에 부모는 전문가를 끊임없이 찾아다니는 이른바 ‘진단쇼핑’을 하게 되고 자녀의 장애 여부를 지속적으로 확인하게 된다. 이에 원망과 분노의 감정을 느끼곤 한다.셋째, 타협이다.앞서 부정한 바와 다르게 더 이상 그럴 수 없는 현실과 협상하는 것으로 자녀를 위하여 많은 정성과 노력을 투자하는 단계이다. 그러나 이 단계에서 부모가 들인 정성에 비하여 그 결과가 가시적으로 명확하게 나타나지 않을 경우, 네 번째 단계인 우울로 넘어가게 된다.이는 무기력과 침체를 지나 우울함을 느끼는 단계로, 이전 단계를 거치면서 자녀를 위하여 부모는 더 이상 무언가를 해줄 수 없다는 사실을 체감하고 슬픔과 허무함을 느끼게 되는 것이다.마지막으로 수용이다.자녀의 장애로 인한 한계를 부모가 이제는 수용하고 이해하며 자녀를 위한 적합한 지원을 하게 되는 것이다.이렇게 부모는 자녀가 장애를 진단 받았을 시 크게 5가지 단계에 따라 반응을 보이고 수용해 나아간다고 정리하여 볼 수 있다. 대부분의 부모는 이러한 단계를 지나 궁극적으로 아동의 장애를 수용하게 되고 그들을 위하여 다양한 활동을 하며 문제를 적극적으로 해결하고자 하는 모습을 보이지만 모든 부모가 동일한 과정을 지나 동일한 결과들을 산출해내는 것은 아니다. 또한, 궁극적으로 아이들을 수용하며 적극적으로 활동을 하는 중에 있어서도 다시 이전의 단계로 부모는 되돌아가 반복적 심리적인 과정을 되풀이하기도 한다. 그렇기에 이들을 위한 적합한 지원프로그램들이 필요하다고 할 수 있다.2. 장애가족 지원1) 심리, 정서적 지원프로그램위 장애진단에 따른 부모의 반응단계에서도 볼 수 있듯이 장애아동 부모는 많은 어려움을 겪고 이를 수용하고 아이들을 위하여 적극적인 지원을 하게 된다. 그 결과 장애아동 부모의 낮아져 버린 자긍심을 향상시켜주고 양육에 있어서의 스트레스와 불안감을 감소시켜줄 수 있는 심리, 정서적인 지원 프로그램은 반드시 필요하다고 생각된다.이에 심리, 정서적 지원프로그램의 예시를 들어본다면, 사회적 지지를 제공하는 프로그램이다.사회적 지지가 심리, 정서 지원이 완충효과가 있다는 가설은 스트레스가 높은 상황에서 사회적 지지가 거의 혹은 전혀 없는 사람에게는 스트레스가 그들의 안녕과 건강에 부정적인 효과를 미치나 강한 지지적 체계를 가지고 있는 사람에게는 사회적인 지지가 완충적 작용을 해 스트레스가 배제 혹은 감소가 되어 적응에 있어서 도움을 준다는 것이다. 이러한 완충효과가설은 스트레스를 경험하는 개인이 사회적인 지지를 받게 되는 것을 방지한다고 가정을 하기 때문에 스트레스 시기에 사회적인 지지가 스트레스의 병리적인 효과로부터 개인을 보호한다고 볼 수 있다. 장애를 가지고 있는 아동의 부모에게 있어서 자녀와 부모는 감당하기 어려운 심리적인 문제를 가져다 주게 된다. 이를 극복하기 위해서는 심리, 정서적 지원이 절대적으로 필요한데 그 중에서 공감에 따른 사회적인 지지를 제공하는 프로그램의 예시와 효과를 바라보았을 때, 이는 필요하다고 생각된다. 진심 어린 공감과 사회적인 지지를 가지고 있는 부모상담 등을 병행한다면 그들이 장애아동을 양육함에 있어서 얻게 되는 스트레스와 부담감 등에도 긍정적인 도움과 효과를 낼 수 있을 것이라 예상된다.사회 전반적으로 장애에 관하여 인식과 이해가 부족하고 지원이 열악한 환경 중에서 장애아동에게 요구되는 재활이나 교육을 전적으로 책임을 져야 하는 장애아동의 부모는 자녀를 책임져야하는 주체임과 더불어 사회적인 지원을 요구하는 대상이 된다는 점을 인지해야 한다고 생각한다.Ⅲ. 결론앞서 본론에서는 장애부모가 장애진단에 대하여 어떻게 반응하는지에 대한 단계와 심리적인 지원방안에는 어떠한 것이 있을지에 관하여 알아보았다.부모가 자녀의 장애를 이해하고 수용한다는 것은 장애아동과의 관계를 계속적으로 유지하고 가족 안에서 역할을 인정함으로 인하여 장애아동의 자아개념을 보다 안정시켜주고, 장애아동이 가족 안에서 역할을 수행할 수 있도록 지원해주는 것이라고 생각한다. 장애아동이 가족 안에서 차지하는 가치를 알려주고, 장애로 인한 제한된 기능이기는 하나 가족에게 기여할 수 있는 역할의 중요성을 인정함으로 인하여 장애아동의 역할을 유지시켜 줄 수 있도록 하는 것이다. 그렇기에 장애부모가 장애아동을 어떻게 반응하고 수용하는지가 중요하다고 할 수 있다.그러나 이를 하기에는 심리적으로나 정서적으로 어려움은 당연히 수반되기 때문에 본론에서 제시한 예시 외에도 다양한 지원방법들이 모색되어야 한다고 생각되는 바이다.Ⅳ. 참고문헌● 남현이(2012)『장애 영아와 장애 유아 가족의 지원요구에 관한 장애 유아 어머니의 인식』, 이화여자대학교 교육대학원● 박혜경(2002)『발달장애아 부모의 스트레스 체험과 사회적 지지의 수용 및 자녀양육태도에 관한 연구』, 건국대학교 행정대학원

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.01.30

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누구에게나 인생에서 힘든 상황에 부딪힌다. 이 때 필요한 것이 바로 회복탄력성이라고 할 수 있다

창원대학교, 2020. 경상남도 - 김서희. "특수교사의 회복탄력성에 영향을 미치는 요인에 관한 질적 연구." 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, 2019. 서울

리포트 | 2페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.10.19

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자폐범주성장애(autism spectrum disorder)자녀의 가족 지원체계에 대하여 기술하고

및 지역사회 환경맥락을 중심으로 한 자폐성 장애유아의 가족중심 교육활동에 관한 생태학적 연구』, 단국대학교 대학원● 박혜성(2010)『자폐범주성장애를 가진 자녀의 미래 성과에 대한 부모의 인식과 지원 욕구』, 이화여자대학교 대학원 ... 의 가족을 지원하는 지원체계는 다양하다.예를 들어, 특수교육지원센터에서는 지역별로 특수교육에 대한 지원체계를 구축함에 따라 자폐범주성장애아동들을 위한 지원을 확대하고 있고 일반교육 ... 기관이나 일반학급에 배정이 된 자폐범주성장애아동에 대한 특별교육 관련 지원을 목적으로 운영이 되고 있기도 하다. 또한 장애아동교육지원, 치료지원, 가족지원, 진단 및 평가특수교육

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.29

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보육과 장애 영유아 통합보육에 대해 설명하고, 보육의 공공성강화가 우리사회에 미치는 영향을

교과목 명: 특수아통합교육주제: 보육과 장애 영유아 통합보육에 대해 설명하고, 보육의 공공성강화가 우리사회에 미치는 영향을 개인의 생각과 함께 논하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 보육과 장애 영 유아1) 통합교육2. 보육의 공공성 강화1) 미치는 영향Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론보육정책의 발전은 국가의 비전과 가치를 실현하기 위한 바른 목표의 설정과 그에 적절한 실현으로 이루어져야 하며 우리나라 보육정책은 우리나라의 여건이나 실정이 부합되는 정책발전 계획이나 방안들을 바탕으로 국가 차원의 중장기 계획이 수립되고 실행이 되어져야 하며, 아울러 장애 영 유아 보육정책과 같은 맥락에서 장애 영 유아의 교육권이 보장될 수 있도록 해야 한다고 생각한다.보육은 영 유아를 안전하고 건강하게 양육 및 보호를 하고 영 유아의 발달적 특성에 적합한 교육을 제공하는 것으로 ‘어린이집 및 가정, 양육 지원에 관한 사회복지 서비스’로 영 유아의 이익 고려를 최우선으로 하고 제공되어져야 하며 영 유아가 쾌적하고 안전한 환경에서 성장할 수 있도록 해야 한다.이는 장애를 가지고 있는 영 유아에게도 마찬가지이다. 다음의 본론에서는 장애 영 유아의 통합교육에 대해 알아보고 이러한 보육 공공성 강화가 우리 사회에 어떠한 영향을 미치는가에 대하여 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 보육과 장애 영 유아1) 통합교육장애 영 유아의 통합교육은 통합의 일반적 이점 외에도 교육환경이나 치료기관보다 일상생활의 여러 단면들을 보여줌으로 인하여 영 유아가 상호 통합을 하기에 보다 적절하고 효과적이라는 사실의 경험적인 발견으로 보육시설에서의 통합 가능성의 효율성을 검증했고 통합교육의 필요성이 보다 강조가 되고 있는 현실이다.우리나라는 오늘날 급변하는 사회 가운데 있으며 시대적 흐름에 의하여 교육 역시 여러 변화를 모색하고 있고, 특수교육 또한 시대적인 요구에 의하여 변화를 하고 있다.그 중 통합보육은 교육과 복지, 의료의 제 분야와 연계하며 장애아동과 그렇기 않은 아동을 같이 보육하고 이로써 영 유아의 전면 발달을 도모하는 것으로 볼 수 있으며 통합교육은 “장애아와 비장애아가 사회적, 심리적, 교육적 경험을 함께 갖기 위한 것으로 보육하는 것과 의료, 복지, 교육 등의 관련분야와의 연계에 의한 보육으로 구분”할 수 있다. 장애 영 유아의 입장에서 본다면, 통합교육은 장애 영 유아에게 요구되는 보육의 형태 중 하나로 장애 영 유아의 통합교육의 목적을 살펴보면 다음고가 같다.첫째, 같이 생활하고 이해하기 위하여 때로는 양보를 할 수 있고 때로는 강조를 할 수 있는 자세와 공동체 경험, 갈등의 해소 등 삶을 살아가며 필요한 방법과 기술의 습득에 있다.둘째, 사회관계 안에서 자아의 발전과 전개, 자아실현에 있다.이러한 통합교육은 사회통합과 정상화라고 할 수 있다.“장애 유아에 대한 모든 지원은 가능한 한 문화적으로 정상적인 환경과 분위기 속에서 이행되어야 한다는 정상화의 원리는 하나의 시대 정신이며 지역사회 통합은 아동을 격리된 환경에서 물리적으로 옮겨 지역사회 프로그램에 배치하는 것 이상의 의미를 내포하는 다면적 과정이다.”장애 영 유아가 지역사회의 환경에서 생활을 잘 하기 위해서라면, 여러 활동에 가능한 한 독립적으로 참여를 하기 위하여 요구되는 기술을 가르칠 필요성이 있으며, 이는 장애 영 유아 뿐 아니라 비 장애 영 유아도 통합이 된 환경에서 사회적으로 상호작용을 함에 있어서 요구되는 경험과 기술을 가져야 하며 이를 지원하는 것이 바로 통합보육인 것이다.정상화의 원리는 “차이보다는 공통성을 강조하며 장애 영 유아를 위한다고 해서 멀리 떨어진 고립된 세계를 만들 필요가 없다.”라는 것에서 시작한다. 오히려 모든 사람들이 보육의 목적을 결정하고 또한 거 상패 여부를 판단할 수 있는 ‘현실’의 세계를 만들 필요성이 있다는 것이다. 또한, 이러한 원리는 분리보육과도 상충된다. 장애 영 유아가 수 많은 지역사회 환경에서 적합하게 기능을 발휘하려면 보육환경이 그들이 맞을 채비를 하는 것이 절대적으로 요구된다. 지역사회의 보육시설은 장애 유아와 그렇지 않은 유아가 매일 일상적인 상호작용을 할 수 있도록 해야 하며 이는 통합보육을 통하여 가능한 부분이다. 다른 영 유아와 여러 상호작용을 하면서 성장하지 않은 영 유아의 경우, 그렇게 성장을 한 영 유아와는 크게 다를 것이기 때문이다.그렇기에 비장애 영 유아와 장애 영 유아 간의 지속적 상호작용의 기회를 제공하고 상호작용의 촉진을 위하여는 통합보육의 이념적 바탕인 사회통합의 원리와 정상화의 원리에 의하여 일반 영 유아가 상호작용을 하는 모든 보육시설에서 장애 영유아 역시 보육을 받을 수 있는 보육권이 보장되는 것은 중요할 것이라고 생각이 된다.2. 보육의 공공성 강화1) 미치는 영향영 유아 모두는 건전하고 건강하게 발달 및 성장을 하고 행복한 삶을 누리는데 필요한 문화적, 생리적인 요구를 충족시킬 권리를 가지고 있다. 이는 정서적, 지적, 신체적인 측면에서 문제나 결함을 가지고 있는 아동도 건강한 아동과 동일한 권리를 가지며 이들이 가지고 있는 특수성에 적절한 제반 서비스를 부가해 제공을 받을 권리가 보장되어야 한다는 것을 뜻한다. 헌법에서도 “모든 국민에게 능력에 따라 적절한 교육 받을 권리를 부여한다.”라고 되어 있다. 이와 같은 보육을 제공하는 것이 보육의 공공성을 제공하는 것이라 이야기할 수 있으며 장애 영 유아와의 통합교육은 이와 맥락을 같이한다고 볼 수 있겠다.앞서 살펴본 통합교육 등과 같은 보육의 공공성 강화는 아동 모두가 평등하고 공평한 대우의 대상이 되도록 함으로써 사회구현을 달성하기에 교육과정의 통합 의미를 가진다. 통합교육을 여러 배경과 여러 교육적인 능력과 요구를 가지고 있는 학생들이 그 요구나 배경, 능력과는 상관없이 일반 교육기관에서 같이 교육을 받는 것으로 일반 영 유아와 장애 영 유아의 사회활동이나 교수-학습활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 강조하기 때문이다. 이처럼 통합교육과 같은 보육의 공공성 강화는 유아교육기관이 아니라 일반 영 유아에게도 필요한 의미가 있는 보육의 형태로 모든 영 유아가 장애의 유무와는 상관없이 각자의 능력과 개성을 가지고 있는 인간으로써 서로 협력하고 존중하며 동료로써 같이 살아가는 생활력을 키워 나아가는데 중요한 역할을 하기 때문에 우리 사회에 긍정적 영향을 미친다고 할 수 있겠다.이러한 보육의 공공성 강화는 교육적, 사회적이 통합을 위하여 반드시 필요하다. 그러나 현재 장애 영 유아의 통합보육의 경우, 대부분 장애아 통합 어린이집에서 이루어지고 있고 여의치 않은 상황의 경우, 일반 어린이집에서도 이루어지고 있다. 장애 영 유아의 보육은 돌봄과 보호의 기능을 가지고 있는 특수한 보육서비스를 주요 기능으로 하는 것으로 장애 영 유아를 전담하여 보육할 수 있는 장애아 전문 어린이집과 장애아 통합 어린이집에서 실시를 하는 것이 바람직하나 현실적으로는 장애 영 유아를 보육할 수 있는 여건이 마련되지 않은 일반 어린이집에서도 보육이 되고 있다는 것을 인식해야 한다. 이는 중요한 시기의 중재와 보육이 놓쳐지게 되어 효과적 교육과 발달을 도모할 수 없기 때문에 장애 영 유아를 위한 지속적이고 효과적으로 접근할 수 있는 여러 장애 영 유아 보육정책이 마련되어야 할 것이며 이는 사회에 있어서 긍정적 영향을 미치는 보육의 공공성 강화가 바람직한 방향으로 나아갈 수 있는 길이 될 것이라 생각되는 바이다.Ⅲ. 결론앞서 본론에서는 보육과 장애 영 유아 그들의 통합교육에 대하여 알아보고 보육이 공공서 강화가 우리 사회에 있어서 미치는 영향은 어떠한 것인가에 대하여 살펴보았다.장애 영 유아의 통합교육은 자연스러운 환경에서 영 유아가 인생을 살아감에 있어서 필요한 지혜를 배우고, 발달적 적절성에 기반한 교육과 보호서비스를 받기에 효과적이며 보육의 공공성 강화를 위한 방안 중 하나라는 것을 알 수 있는 좋은 기회였다.인간 모두는 장애와 능력과는 상관없이 공평하게 교육을 받을 권리를 가지고 있고 교육권의 경우, 인간다운 삶을 영위하기 위한 필요 조건이며 국민 모두가 가져야 하는 권리로서 장애를 가지는 영 유아 역시 공평하게 교육을 받을 수 있는 교육권 혹은 학습권을 가지고 있으며 장애를 포함한 학생 모두의 교육권을 보장하기 위하여 통합교육이 지향되고 있다.통합교육은 이들에게 정당한 교육을 받을 권리를 제공할 수 있는 최적의 기회라고도 할 수 있다. 특수한 교육적인 요구를 가지고 있는 장애 영 유아라고 하더라도 가급적이면 일반 아동과 함께 일반 환경에서 통합하여 교육받는 것이 바람직하다. 통합보육은 장애아동의 정상화를 철학으로 하며 장애 영 유아의 사회성 뿐 아니라 기타 다양한 영역의 발달과 행동에 있어서도 긍정적 영향을 미치기 때문에 장애 영 유아를 위한 통합교육과 연괸된 여러 보육정책과 유아교육기관 장애 영 유아를 위한 특수교육 연관 서비스가 마련되어 추진될 필요성이 있다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌● 이정화(2022)『장애유아 통합보육에 대한 보육시설장의 인식연구』, 이화여자대학교 대학원● 조희재(2018)『장애 영 유아 보육정책에 관한 연구』, 창원대학교 대학원

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.08.22

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장애에 관한 사회적 시각에 대하여 논의해 보는 시간을 갖고자 한다. 장애인의 사회통합에 대한

교과목명 : 장애인복지론 장애에 관한 사회적 시각에 대하여 논의해 보는 시간을 갖고자 한다. 장애인의 사회통합에 대한 우리나라의 사례에 대해 부정적 또는 긍정적 사례에 대해 조사하고 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 장애인 통합교육 2. 지역사회 중심재활 3. 장애인 직업 지원 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 통합은 구성원이 하나의 통합된 전체로 결합하는 과정으로 사회학적인 의미에서 통합은 여러 사회집단 혹은 인종 집단을 결합해 조화로운 관계를 형성하는 과정이라고 할 수 있다. 장애인의 사회통합에 관한 개념을 구체화하기 시작한 것은 1960년대 탈시설화 정책 이후에 정신장애인, 지적장애인, 뇌 손상자에 대한 지역사회 중심 보호 프로그램 효과성에 관해 연구하면서 시작했다. 지역사회 중심 재활프로그램 결과를 평가하기 위해서 사회통합 개념을 구체적 개념으로 조작하게 되었는데 이를 통해 사회통합 개념을 역할 수행의 정도, 비장애인과의 관계, 지역사회 활동 참여, 지역사회자원 활용, 생산활동에 참여 등으로 구체화했다. 사회통합은 사회통합 주체에 따라 개인에게 초점을 두는 미시적인 접근과 사회통합에서 사회구조 혹은 신념의 중요성을 강조하는 거시적인 접근, 개인과 지역사회와의 상호작용 결과로써 다차원적인 접근으로 구분할 수 있다. 테일러는 사회통합이 지향하는 원칙에는 장애인은 지역사회 안에서 거주하며 지역사회 환경과 이웃과 함께 통합되어야 하고 비장애인처럼 가정과 자연적 지역사회 장소 안에서 거주해야 하며 지역사회 생활 배치는 소규모로 이루어진 가족 형태여야 하고 장애인 생활 기술, 능력이 발전하도록 하며 서비스 계획과 시행에서 장애인 당사자 참여가 보장되어야 한다는 것이 있다. 장애인의 사회통합은 열린 물리적인 장소에서 사회구성원과 하나의 지역사회에 함께 살고 상호작용하며 참여를 통해서 소속감을 느끼는 적극적인 의미를 포함한다. 미시적 접근에서 사회통합은 개인의 기능적 역할 수행 정도로 제한해 사용하기에 질병, 외상 등으로 장애를 가지게 된 후 기능을 회복해 장애 이전 생활로 복귀하는 정도를 의미한다. 거시적 관점에서는 사회통합을 사회에서 장애인에게 기대하는 규범적 역할 수행 정도, 사회적 신념, 사회구조 등에 따른 장애인과 비장애인과의 상호작용 유형으로 측정한다. 이러한 장애인 사회통합에 관한 사례를 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 장애인 통합교육 통합교육은 장애 학생인 특수교육적인 지원을 받으면서 비장애학생과 함께 받는 교육을 뜻한다. 일반 학교 학급은 학생이 장애가 없었다면 먼저 고려했을 학교의 학급으로 같은 생활연령 학생과 교육을 받는 장소이다. 장애 학생이 가진 특성, 여러 가지 수준의 개인적 노력, 요구 사항 등에 따라서 지원의 강도가 상당히 달라진다. 특수교육 시작은 학습적으로 부족한 학생에 대한 분리 교육이었지만 오랜 기간이 지나면서 시대의 변화와 다양한 연구로 인권 민감성이 변화함에 따라 통합교육 당위성과 효과성이 시험 되었고 힘을 얻었다. 과거에는 장애 학생이 분리된 상태로 특수학급이나 학교에서 차별적인 교육을 받는 것을 당연하게 생각했지만 1970년대 이후에는 분리 교육이 인권, 교육권에 어긋난다는 사실이 지적되어 지금은 최대로 통합된 교육적 환경에서 적절한 무상의 공교육이 이루어져야 한다는 신념이 주류를 이룬다. 통합교육 활성화에 따라 특수교육 규모에 비례하여 통합교육을 받는 장애 학생 수도 점차 증가했다. 2012년의 특수교육 연차보고서에 따르면 2012년 4월을 기준으로 전국 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교 특수학급의 약 8,900개에 재학하는 장애 학생은 약 44,000명이었다. 2011년도와 비교하면 특수학급을 설치한 학교는 약 500개 증가했고 특수학급도 약 500개 증설되었다. 약 16,000명의 장애 학생이 특수학급이 아니라 일반학급에 배치되어 통합교육을 받았다. 2011년 연차보고서 통계와 2012년 통계를 비교하면 특수학교는 1개 학교의 증가가 나타났지만 특수학급은 약 500개 증가했다고 볼 때 증가한 폭이 상당히 크다. 이는 분리 교육보다 장애 학생 통합교육이 더 확산해 통합된 학교 교육의 현장을 지원하기 위한 특수학급이 크게 증설되고 있다는 사실을 나타낸다. 이러한 특수교육의 시대적 흐름과 특수교육 규모가 더 커지는 현황으로 살펴보면 통합교육을 원하는 학교는 더 많아질 것이며 더 많은 장애 학생이 일반학급의 특수학급, 일반학급에 배정될 것으로 보인다. 2. 지역사회 중심재활 우리나라에서 지역사회 중심재활이 처음으로 이루어진 시기는 1984년 필리핀 마닐라에서 개최한 지역사회 중심재활 프로그램 세미나에 재활관계자의 참석으로 그 필요성을 인식하며 보건사회부에서 위임과 예산을 지원받아 시범사업을 몇 차례 시행하며 발전했다. 1985년 1월 한국장애인재활협회에서 서울 관악구 신림7동을 대상으로 재가 장애인에 관한 실태조사와 직접적인 재활서비스 제공, 지역사회 자원 조직화와 재활환경 조성을 위한 사회교육 프로그램이 시범사업으로 시행되어 지역사회 중심 재활프로그램이 전개되기 시작했다. 민간기관에서 처음으로 지역사회 재활프로그램을 도입한 것은 서울장애인종합복지관에서 재가 장애아동의 조기 치료와 교육을 위한 자생적인 지역 조기 교실의 설치 운영을 위해 1984년 전문가와 비전문가 역할 분담을 위한 요원화 교육을 시행한 뒤 재가 서비스의 전달체계 동 단위 서비스센터로 조기교육실 프로그램 자치운영회의 조직이 이루어졌고 외부의 경제적인 지원 없이 장애인의 부모와 지역사회의 물적, 인적 자원이 동원되어 계속해서 서비스 교실의 자립 운영이 이루어지고 있고 지금은 장애인종합복지관의 전문적인 지도와 자문만으로 지역 장애아동의 조기교육과 치료 서비스를 지역사회 스스로 해결하고 있다. 지역사회 재활시설은 크게 두 가지로 이해할 수 있는데 첫 번째는 오랜 시간 수용 및 보호가 이루어지는 것이 아니라 낮 동안 지역사회에 거주하는 장애인에게 필요한 서비스를 제공하는 시설이라는 뜻으로 사용하는 것이다. 이 개념에 의하면 지역사회 재활시설은 특별한 방향이나 이념이 있는 것이 아니라 입소 시설이 아닌 모든 시설을 말하는 부분 이름으로 볼 수 있다. 두 번째는 지역사회에 기반한 재활서비스를 제공하는 시설이라는 뜻으로 이는 시설 안의 공간에서 잘 짜인 프로그램을 제공하는 기능보다 장애인이 지역사회의 직장, 가정, 학교 등 현장에서 머무르는 상황에 자연스럽게 통합할 수 있게 다양한 서비스를 제공하는 기능을 수행하는 사회통합 지향적 시설이라는 이념적인 방향을 강조하는 뜻으로 사용한다. 3. 장애인 직업 지원 중증장애인 직업 재활사업은 장애인복지법 규정에 따라 국가 장애인의 직업에 관한 사회적인 책무 일부로 추진하는 사업으로 2018년을 기준으로 약 189억 원의 일반회계 민간경상 보조 국고보조금의 지원이 이루어지는 정부의 재정투입 사업이다. 이 사업은 중증장애인의 자립기반 마련과 사회참여의 확대에 그 목적을 두고 지역사회 직업재활센터, 장애인단체, 직업재활시설 등 2017년을 기준으로 176개의 직업재활 사업수행기관을 통해 중증장애인을 위한 직업상담과 직업평가, 직업재활 계획의 수립, 직업 적응훈련, 지원고용과 취업 알선, 적응 지도 등 직업재활 서비스의 제공과 더불어 신규 일자리의 창출, 관련 조사연구 등과 같은 중증장애인 직업재활 전반 사업을 수행한다. 중증장애인 직업재활 시설사업은 보건복지부를 중심으로 총괄 사업수행 기관인 한국장애인개발원, 직업재활 사업수행기관을 중심으로 운영된다. 중증장애인 직업재활 지원사업 총괄 사업수행기관인 한국장애인개발원은 장애인복지법에 따라서 설립되었고 장애인복지에 관한 조사와 연구, 정책개발 등 업무를 수행한다. 이를 위해서 장애인 일자리, 중증장애인 생필품 우선구매, 편의 증진, 직업재활, 관련 조사와 연구, 정책개발, 국제협력 등을 수행하고 중증장애인 생산품 우선구매 제도의 활성화, 장애인 일자리의 개발 등을 포함한 직업재활 사업의 전반을 총괄적으로 수행해 장애인 자립 지원을 위한 선도적 역할을 한다. 중증장애인 직업재활 지원사업에 관해 보건복지부는 지원사업의 총괄적 책임과 권한을 지니고 사업계획의 수립, 관리 감독 업무를 수행한다. 중증장애인 직업재활 지원사업 내용에는 일반직업재활사업수행기관 지원으로 전국에 전문인력의 인건비와 사업비 등을 지원해 중증장애인 맞춤형 직업재활 서비스의 제공, 특화서비스 제공기관 지원으로 중증장애인의 새로운 직업영역의 확대와 훈련 모델의 개발 등 특화 서비스 제공기관을 지원해 공공, 민간기관을 대상으로 카페 설치를 지원해 중증장애인 일자리 창출과 직업재활 네트워크 지원을 통해 지역단위 직업재활 체계의 구축 유도, 정책지원과 개발로 직업재활 분야에 관한 실증적 조사연구 시행으로 정책대안과 서비스의 개선방안을 제시하며 전문인력 교육과 컨설팅, 수행기관의 평가, 서비스 참여 장애인 만족도 조사 결과의 환류 등을 통한 직업재활 서비스의 질 제고 등을 노력하고 중증장애인 직업재활 지원사업의 대외 홍보를 통해 장애 인식 개선 사업의 추진, 직업재활센터와 직업평가센터, 직업재활시설, 직업능력개발훈련 기관, 장애인단체 등으로 구분해 직업과 관련한 다양한 서비스를 제공한다. Ⅲ. 결론 우리 사회에서 장애인 사회통합을 위해 열심히 노력하고 있지만 비장애인이 생각하는 장애인에 관한 인식은 크게 변화하지 않고 있는 것 같다. 시민들의 인식도 바뀌어야 장애인의 사회통합이 더 잘 이루어질 것으로 생각하며 이는 장애인의 인권과 관련한 부분이기에 국가와 기관에서 더 신경을 써야 할 것으로 여겨진다. Ⅳ. 참고문헌 서윤정, 2000, 발달 장애인들의 사회통합에 관한 요인 연구, 국내석사학위논문 서울여자대학교, p.6~10 조소이, 2014, 장애인식개선교육과 통합교육이 비장애학생들의 장애 수용 태도에 미치는 영향, 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, p.10~11 석은선, 2001, 장애 ... 직업재활지원사업 수행기관의 효율성에 관한 연구, 국내박사학위논문 한신대학교 대학원, p.5~7

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출

유아특수교육학 장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한 가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출해 주세요. Ⅰ. 서론 영유아기는 인간의 성장 단계 중 발달적 측면에서 가장 많은 영향을 받는 시기라고 한다. 이 시기에는 신체, 인지, 심리 사회적 등의 발달적 측면에 영향을 끼치는 시기이므로 가급적 영아발달 선별 검사가 매우 중요하다. 왜냐하면 간혹 자신의 자녀가 다른 자녀들보다 발달이 지연되면 영유아 성장 과정에 훗날 문제가 될 가능성이 매우 높다. 따라서 이상 본론으로 넘어가 장애영유아 진단평가 검사도구를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성하여 본 과제를 완성해보도록 하겠다. 2.본론 2.1 장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한 가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출해 주세요. 진단평가 검사도구란? 오늘날 또래에 비해서 느리다고 생각할 경우 센터나 혹은 병원에 가서 관련된 검사를 받게 된다. 이를 통해 아이의 현재 수준을 평가 하고 아이에게 필요한 프로그램을 계획할 수 있기 때문이다. 그래서 위 발달평가를 위한 검사도구를 활용하는 것이다. 이러한 진단평가 검사도구에는 다양한 방법이 있는데 그 중 장애 영유아 진단 및 평가를 위한 표준화 검사도구인 사회성과 적응행동 검사방법을 소개해보겠다. 사회성숙도 검사 만 0세~ 만 30세 이는 다양한 문항을 각 연령 단계로 묶어 제시하면서 피검사자와 면접이나 보호자와의 면접을 통해서 일상생활에서의 행동을 면접자가 표시하도록 되어있다. 이러한 검사문항에는 일반 자조 능력, 독립적 식사 능력, 외모, 치장의 능력, 자발적 능력, 작업 능력, 의사소통, 운동 능력, 사회화 정도의 8개 영역으로 구성되고 있다. 진단평가 검사도구의 유형 사회성숙도검사는 자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화 등 6개 유목의 117문항으로 구성되어 있으며, 평균 생활연령(문항곤란도) 순으로 제시되어 있다. 2. 진단 및 평가를 위한 발달검사 사회성숙도검사의 실시 검사 방법 이 검사는 사회 성숙도 검사 용지를 사용해 실시한다. 이 검사는 피검자의 정확한 정보를 얻기 위해 피검사자를 잘 아는 사람(주로 부모)과의 면접을 통해서 한다. 그 대답이 믿기 어려운 경우에는 피검자를 직접 만나서 행동을 관찰해 보고 판단하는 것이 좋다. 정보 제공자에게 문항에 따른 질문을 할 때에는 언제나 검사 시간 등의 요인을 고려하여, 1번 문항부터 질문을 시작하지 말고, 피검자의 연령 ? 능력 등 일반 정보를 참작하여 예상되는 최고 점수보다 훨씬 아래의 문항에서부터 시작해야 한다. 질문은 한 번에 한 문항씩 해야 하지만 검사지의 문항 배열순에 따라 기계적으로 하기보다는 일정 범위 내의 문항을 유목별로 하는 것도 상관없고, 그 유목별 문항 순서는 바꾸어도 좋다. 그래서 일정한 문항에서부터 질문을 시작하게 되었다 하더라도 3개 문항이 계속해서 “＋” 또는 “＋F”로 표시 되지 않으면 높은 번호 쪽으로 진행하던 질문을 중단하고, 3개 문항이 계속해서 “＋” 또는 “＋F”로 표시될 때까지 낮은 번호 쪽으로 내려가며 질문을 한다. 그리고 높은 문항 쪽으로 질문을 계속해 가다가 3개 문항이 계속해서 “－”로 표시되면 검사를 끝낸다. 피검자가 일반아동이 아니라 정신지체아동일 경우에는 정신지체아 동이 일반아동에 비해 개인내적 차이가 크기 때문에, 시작과 끝을 5개 문항 정도가 계속해서 “＋” 혹은 “－” 로 표시될 때까지 한다.필요한 경우에는 추가 질문을 해도 되지만 유도 질문을 해서는 안된다. 문항의 판단이나 검사지의 기록은 검사자가 직접 해야 하며 정보 제공자에게 시켜서는 안된다. 먼저 이 방식의 경우 취학 전 아동의 발달정도를 선별하기 위한 검사 도구로써 영 유아에 대한 발달 상태를 미리 파악할 수 있다는 점에서 매우 강점을 가진다. 또한 이 방식은 장애 가능성을 예측하기 위해 문제 상황의 다양성을 고려하고 있으며 위험 유아의 선별이 매우 신속하게 이루어지기 때문에 조기에 선별할 수 있다는 장점이 있다. 따라서 부모 면담을 통한 유아행동관찰일지 기록과 함께 운동, 언어, 인지영역에 대한 검사를 종합적으로 실기하기 때문에 다양한 발달정보를 선별할 수 있다는 장점이 있기 때문에 선별하였다. Ⅲ. 결론 이러한 영아발달 선별검사는 영아발달에 큰 도움을 주는 치료법이라고 생각한다. 이처럼 영유아의 발달적 측면을 고려한 선별검사도 중요하게 생각하지만, 가장 중요한 것은 양육자의 양육 환경이다. 유독 아동기에 다른 아동들과는 다르게 발달이 느린 아동들이 있다. 그러한 아동에게는 몹시 불안해하는 병적 증세와, 반응성 애착 장애를 보인다고 한다. 이는 주 양육자인 부모와 친밀한관계가 형성되지 않아 신체적, 지적, 정서적 발달을 지연하는 원인으로 볼 수 있다. 따라서 선별검사 별도로 양육자의 양육환경에 따라서도 영유아 발달에 영향을 끼칠수 있다고 생각한다. 참고문헌 손원경 외(2004). 3-4세용 유아발달검사 개발연구. 유아교육연구. 곽금주 외(2005). 한국영아발달연구. 학지사. 이준석(2006). 발달선별검사의 인지영역 타당화 연구, 특수교육저널 : 이론과 실천. 전경숙(2008). 베일리 영유아 발달검사 3판 인지척도 한국 표준화를 위한 예비연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.

리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.03.14

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평생교육사 제도

(수도권 : 이화여자대학교 평생교육원, 중부권 : 천안외대 평생교육원, 호남권 : 전북대학교 평생교육원, 영남권 : 대구대학교 평생교육원)을 평생교육사 양성기관으로 지정 ... 한 자에게 평생교육사 자격을 부여하도록 되어 있다. 우선 대학 내의 양성과정은 최근 많은 대학과 대학원에서 전공학과를 개설하여 전문적으로 평생교육 전문가를 양성하려는 움직임이 있 ... 을 부여하는 제도이다. 따라서 평생교육사 자격을 취득하는 방법은 대학, 대학원 혹은 전문대학에서의 신규 인력의 양성과 현장 재직자를 위한 양성과정의 두 가지 방식으로 양성이 추진

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.01.01

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