"한국교원대유아교육대학원"의 검색결과 입니다.

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유아교육 교육정책대학원 컴퓨터교육대학원 한국교원대대학원 교원양성 문제점 교직채용 공정성 대학원 교육정책학

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"한국교원대유아교육대학원" 검색결과 41-60 / 170건

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영아와 유아교사 역할의 공통점과 차이점을 서술하시오

교육대학원● 박혜훈(2009)『예비 유아교사의 영아교사에 대한 이미지 연구』, 한국교원대학교 대학원 ... 서비스로 발전이 되어 왔다. 전통적으로 가정의 역할이었던 아이들의 양육은 가정에서 영 유아 교육기관으로 이전이 되고 있으며, 기관에 취원 하는 아이들의 연령 역시 낮아지고 있 ... 다. 이러한 시대적인 변화는 영 유아보육법의 1991년 재정을 시작으로 본격화가 되었다. 유아교육기관은 아이들의 교육과 보호와 더불어 삶의 공간으로 변화하고 있다. 대부분의 영 유아

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.07.14

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전국 상담심리, 유아교육, 한국어, 컴퓨터공학 교육대학원 양성과정 리스트 모음

교육대학원 양성과정 전공별 모음지역교육대학원상담심리 (전문상담교사2급)유아교육 (유치원정교사2급)컴퓨터 (정교사2급)한국어교육전문교사2급경기가천대강원강릉원주대강원강원대서울건국대 ... 원광대서울이화여대10.18~25경남인제대경기인천대경기인하대전남전남대전북전북대전북전주대제주제주대전남조선대경남창원대서울총신대11.01~09충남충남대충북충북대충북한국교원대서울한국외대11.22~26서울한양대11.01~09

시험자료 | 1페이지 | 9,900원 | 등록일 2021.11.09

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영아나 유아를 대상으로 대소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하세요

하다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌● 꼬망세● 나서은(2013)『그림책을 활용한 소 집단 토의활동이 유아의 사회적 능력에 미치는 영향』, 한국교원대학교 교육대학원 ... 과목명: 영유아교수방법주제: 영아나 유아를 대상으로 대소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하세요.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 유아 집단 활동계획안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ ... 하고, 이를 실천하고자 하는 능력을 기르기 위한 내용을 강조하고 있다.따라서 본론에서는 유아의 사회성 발달을 위한 소 집단 활동계획안을 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 유아 집단

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.01.25

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지적장애 학령전기 아동의 언어발달 및 인지발달에 대한 내용을 설명하고, 설명한 내용을 기반으로

을 주어야 할 것이다. Ⅳ. 참고문헌 - 강의교안 - 체계화된 인지 이론에 기초한 지적장애아동의 언어중재 방향 탐색(김동원.한국교원대학교 대학원.2018) - 지적장애아동과 일반아동의 학습유형 특성 비교(서기덕.대구대학교.2010) ... 중요하다. 유아특수교육은 교육의 중요한 요소 중 하나이다. 교사들은 조기중재를 통한 적절한 개입으로 지적장애아동의 발달과 이후 삶을 살아가는데 있어서 어려움을 해결할 수 있 ... 과목명: 지적장애아교육 주제: 지적장애 학령전기 아동의 언어발달 및 인지발달에 대한 내용을 설명하고, 설명한 내용을 기반으로 자신의 의견을 기술하시오, -목 차- Ⅰ. 서론 Ⅱ

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고, 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을

다고 여겨진다. Ⅳ. 참고문헌 박성만, 2007, 인지발달 수준에 따른 귀납적 · 연역적 계열 설명식 수업의 효과, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.5~12 이진명 ... 교과목명 : 교육심리학 피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고, 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을 기술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 피아제 ... 의 인지발달 2. 피아제의 인지발달 단계 1) 감각운동기 2) 전조작기 3) 구체적 조작기 4) 형식적 조작기 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 피아제의 인지발달이론은 교육

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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창의적인 미술교육에 대해 설명하고, 미술을 창의적으로 표현하는데 효과적인

가 극대화 할 수 있으리라 생각한다. 4. 참고문헌 오현진(2007)『창의적 아동미술교육에 관한 연구』, 세종대학교 교육대학원 이은정(2016)『창의적 체험활동을 통한 다문화 미술교육 프로그램 개발 연구』, 한국교원대학교 교육대학원 ... 을 향상시키기 위해서는 창의력 개발을 위한 교육의 적령기가 바로 영유아기이다. 아이들의 창의력은 3세부터 증가해 4세에서 5세에 이르게 되면 최고조에 달한다. 그리고 초등학교 3 ... ) 창의적 미술교육 ① 개념 미술교육은 안에서 밖으로 자연스레 표출되는 자발적인 창의교육으로 이러한 미술교육을 통한 창의적인 표현은 유아에게 개인적 만족과 기쁨을 주며 그로 인해 유아

리포트 | 4페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.02.10

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4주 1, 2강에서 정신분석상담에 대해 학습했습니다. 정신분석상담은 자유연상과 꿈의 해석 등을

캐릭터에 나타난 정신분석학적 심리방어기제, 국내석사학위논문 동서대학교 일반대학원, p.4~27 송석재, 1996, 프로이트의 도덕발달 이론에 관한 고찰, 국내석사학위논문 한국교원대학교, p.14~19 ... 발달단계 프로이트는 인간은 유아기부터 성 에너지가 이미 활동한다고 보았다. 성적 본능이 본래 특성인 성적 욕구의 에너지를 개체 신체에서 어떠한 부분으로 나타나 집중적인 만족을 취하 ... 에서 비롯된 것으로 구강기에는 유아가 생존을 위해서 양육자에게 거의 완전히 의존하는 시기이기에 구강기에는 의존감이 발생하고 이는 이후의 자아 발달이 이루어지더라도 생애를 통해 지속

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.25

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현대사회는 아이들의 눈길을 사로잡는 미디어 콘텐츠가 넘쳐나고 있습니다. 이로 인해 영유아기

● 나민영(2016)『유아의 스마트미디어 중독 예방을 위한 부모연계 집단상담 프로그램 개발』, 한국교원대학교 교육대학원 ● 이승렬(2019)『유아교사의 정보윤리의식과 정신건강간의 관 ... 면서 스마트미디어사용에 의한 바람직한 교육, 예방을 위한 노력에 대한 필요성이 대두되고 있다. 2) 예방을 위한 노력 스마트 미디어 노출 예방을 위해서는 우선 영 유아가 기기 등 ... 하겠다. 둘째로, 유아교육기관의 현장에서 손쉽게 활용이 가능하도록 유아의 발달적인 차이에 적절한 수준별 내용과 게임, 동화, 미술활동, 역할극 등 유아의 발달에 적절한 교수학습방법과 활동

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.07

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유아교과교재연구 및 지도법_놀이 중심 교육과정에서 놀이 자료 활용사례

( 한국교원대학교 교육대학원 유아교육학과 유아교육전공 국내석사 ) 2. 누리과정홈페이지 3. 손정우 , 조봉제 , and 이봉우 . 과학놀이 교수 - 학습자료 . 경상대학교 , 참고문헌감사합니다{nameOfApplication=Show} ... [ 유아교과교재연구 및 지도법 ] 놀이 중심 교육과정에서 놀이 자료 활용사례 발표 이름 / 학번 / 과목명2. 놀이자료선택 빨대 : 놀이종류 3. 놀이방법 4. 놀이확장 5 ... . 교사의지원방법 [ 목 차 ] 1. 놀이중심교육과정 : 놀이자료활용「」 놀이중심교육과정 : 놀이자료 활용 #Part 1유아들에게 있어서 놀이는 생활의 전부라고 할 수 있을 만큼 보편

리포트 | 15페이지 | 4,000원 | 등록일 2023.08.03

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대학원 연구계획서

능력이 더 높을 것이다.5. 참고 문헌강정숙(2009). 실내 정원 가꾸기 활동에 나타난 유아들의 경험. 한국교원대학교 대학원 석 사학위논문.고보숙(2006). 나의 나무관련 활동 ... 을 통한 유아의 자연친화 교육과정의 의미탐색. 탐라대학 교 대학원 석사학위논문김선아(2005). 만 4,5세 유아의 동물에 대한 태도에 관한 연구. 중앙대학교 대학원 석사학 위 논문 ... 교육이 초등학생의 생명 존중 의식에 미치는 영향. -교실 내 동물 기르기를 중심으로- 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문김지혜(2011). 예비 유아교사의 생물 기르기 경험

리포트 | 5페이지 | 2,500원 | 등록일 2020.11.18

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나의 정서지능(Emotional Intelligence)에 대한 이해

교과목명 : 심리학개론 나의 정서지능(Emotional Intelligence)에 대한 이해 내용: 정서는 적응적 가치 때문에 자연 선택을 통한 진화의 과정에서 출현했다고 한다. 이런 관점은 주로 분노, 공포, 슬픔, 혐오와 같은 부정적 정서를 중심으로 지지되어 왔다. 정서의 대처 기능은 유기체에게 생존, 상실, 좌절과 같은 근본적인 삶의 과제를 처리할 수 있도록 돕는다고 생각하는데, 당신은 정서의 기능에 대해 어떻게 생각하는지 논리적으로 기술하시오. 비교적 최근 정서지능이라는 개념이 나왔는데 정서지능은 무엇이며, 어떤 영역이 있는지 기술하시오. 또한 당신의 정서지능의 강점과 약점을 파악하고, 어떻게 활용할 수 있을지 서술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 정서의 기능 2. 정서지능의 개념과 분류 3. 나의 강점과 약점 및 일상생활 활용 방안 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 Salovey와 Mayer는 정서란 적응적이면서도 기능적이고 인지적인 활동과 후속 행동을 구성하며 조직하는 것으로 보았다. Santroc는 정서란 심리 내적 특징을 지니고 있다고 보는 것보다 이성적인 것으로 보았고 인간의 목표와 노력, 인간 정서 사이에는 밀접한 관련성이 있으며 사회 과정을 조절하며 이것에 의해 규제할 수 있는 능력으로 보았다. 교육학이나 심리학에서는 지능지수에 관한 관심을 기울였다. 하지만 지능지수가 높은 어린아이가 성인이 된 이후 성공한다고 보장할 수는 없고 지능지수가 비슷한 사람이 문제를 해결하는 데에서 비슷한 능력을 보이는 것이 아니기에 지능지수가 개인의 성공이나 성취도를 설명하기는 어렵다. 정서지능은 지능지수로만 설명하기 어려운 부분을 구체화하기 위해 나타난 개념으로 볼 수 있다. Ⅱ. 본론 1. 정서의 기능 정서는 생리적인 각성과 표현적인 행동, 의식적인 경험으로 나타나는 것으로 인간의 생존을 높이기 위해서 존재하는 것으로 인간 내부에서 이루어지는 일시적 혹은 장기적 느낌 또는 감정을 의미한다. 기쁨, 두려움, 분노 등은 두뇌 없이 이루어질 수 있는 것은 아니지만 주로 생리적 반응과 직접적으로 연결되어 있기에 피부, 가슴 등으로 경험하게 된다. 이는 머리에서만 이루어지는 인지 활동과 대비해서 바라볼 수 있다. 정서는 인간 심리에서 중요한 부분이기는 하지만 행동, 사고를 조작하지 못하는 것과 같이 정서를 조작할 수는 없다. Schachter와 Singer는 인간의 정서가 신체적인 변화에 관한 사고로 결정된다는 사실을 실험해 증명하기도 했다. 정서는 적응적인 가치로 자연 선택을 통한 진화과정에서 출현했다. 주로 분노, 혐오, 슬픔, 공포 등과 같은 부정적인 정서를 중심으로 지지가 되었는데 정서에는 첫 번째로 대처 기능이 있다. 유기체에 좌절, 상실, 생존 등과 같은 근본적인 삶의 과제를 처리하도록 도와주는데 삶의 과제에 대처하는 과정에서 발생하는 정서는 적응적인 방식으로 행동에 활력을 주거나 방향을 결정한다. 두 번째로 사회적 기능이다. 인간의 의도와 욕구를 다른 사람에게 전달하는 능력을 통해 개인의 생존, 생식을 촉진한다. 애정 표현은 연인에게 자기가 충실한 배우자가 된다는 것을 알려주고 공포 표현은 공격자에게 복종 신호를 전달해 싸움을 방지하거나 주변의 도움을 얻을 수 있게 한다. 분노를 암시하는 태도는 분노 대상이 바람직한 방향으로 행동하도록 하기도 한다. 2. 정서지능의 개념과 분류 정서지능은 일반적으로 일반 지능과 다른 개념으로 감정과 느낌인 자신이나 다른 사람 정서를 인식, 표현, 통제하며 조절하는 능력으로 볼 수 있다. 정서지능 개념은 Salovey와 Mayer에 의해 처음으로 제시되었고 정서지능은 전통적으로 논의하던 사회지능의 하위 요인으로 다른 사람과 자신의 감정과 정서를 점검하며 이들의 차이를 변별하고 생각하고 행동하는 데에 이러한 정보를 활용할 수 있는 능력으로 보았다. Goleman은 정서지능을 개인의 정서 상태를 정확하게 인식할 수 있고 자기 정서를 다른 사람에게 적절히 전달하면서 충동을 자제하고 분노를 삭일 수 있으며 사물을 가급적 낙관적으로 파악하는 능력으로 보았다. 하지만 Salovey와 Mayer는 정서지능 연구에서 정서에 관한 사고 과정이 많이 언급되지 않았다고 보면서 정서지능 정의를 수정했는데 정서를 정확하게 지각하고 평가하며 표현하는 능력, 사고를 촉진하는 감정에 접근하거나 감정의 생성 능력, 정서와 정서에 관한 지식을 이해하는 능력, 지적 성장과 정서적 성장을 증진하는 데에 도움이 되는 정서 조절 능력을 포함한다고 보았다. Salovey와 Mayer는 정서지능 구성요소를 정서의 인식과 표현, 정서 조절, 정서 활용이라는 세 가지 영역으로 나누어지는 정신 활동으로 보았다. 각 영역은 2~4개 하위 요소로 이루어지고 전체 10가지 요소로 이루어진다고 보았다. 정서 인식과 표현은 자기 정서의 언어적인 인식과 표현, 자기 정서의 비언어적인 인식과 표현, 다른 사람 정서의 비언어적 인식과 표현, 감정이입이라는 4가지 요소, 정서 조절은 자기 정서 조절, 다른 사람 정서 조절이라는 2가지 요소, 정서 활용은 융통성이 있는 계획의 설정, 창조적인 사고, 주의집중 전환, 동기화라는 4가지 요소로 이루어져 있다. 이에 따라 정서지능은 세 가지 부분으로 구분할 수 있는데 첫 번째는 정서적 자각과 표현이다. 정서지능은 정서를 지각하지 않고는 시작할 수 없고 정서 지각은 목소리, 표정, 문화유물에 표현된 정서적인 메시지 등록, 주의를 기울이는 것, 해석하는 것 등을 포함한다. 두 번째는 정서 제어로 자기 정서를 이해하며 적절히 통제하고 다른 사람 정서를 이해하면서 좋은 관계를 지속하는 방법에 관해 아는 것을 포함한다. 세 번째로 정서 활용은 동기부여 능력, 적응적인 정서를 유지하기 위한 주의의 환기, 유연한 계획과 창조적 사고를 통해서 자기가 최상으로 여기는 방향성을 향해서 나아간다. 3. 나의 강점과 약점 및 일상생활 활용 방안 정서지능에 있어 내게 강점이 되는 것은 정서의 제어와 정서적 자각과 표현으로 여겨진다. 대인관계에서 다른 사람과 내 정서, 기분 등을 표현하고 나누는 것은 어렵지 않고 내 기분을 정확하게 전달하고 상대가 내 정서를 받아들여 자신의 행동을 수정 혹은 유지하도록 하는 방향을 설정할 수 있다. 또한, 나는 다른 사람의 정서를 이해하고 직접 전달하지 않더라도 어떤 정서를 느끼는지를 알아차려 이에 따라 대인관계에서 어떠한 행동을 해야 하는지 적절하게 파악하고 있다고 생각한다. 하지만 정서의 활용은 약점에 해당한다고 할 수 있는데 내가 화가 났을 때 이를 적절하게 해결하지 못하기도 하기 때문이다. 주의를 환기하는 방법으로는 단순히 밖에서 바람을 쐬고 오는 것으로 이를 활용할 수 없을 때 제대로 분노나 좌절 등의 감정을 제대로 추스르지 못하기도 하고 정서를 활용한 동기부여 능력은 부족한 편이라고 할 수 있다. 이러한 약점을 극복하기 위해서 바람을 쐬는 것 이외에 짧은 시간에 언제, 어디에서나 할 수 있는 주의 환기 방법을 찾고 내게 계속 적용하는 연습이 이루어져야 하고 정서를 활용해 동기부여 하는 연습을 통해 극복할 수 있을 것으로 여겨진다. 이러한 정서지능은 일상생활에서 대인관계 측면에서 가장 많이 사용할 것으로 여겨진다. 정서지능은 다른 사람과 관계를 형성하는 과정에서 다른 사람의 감정을 읽고 적절한 행동을 취하며 자신의 발전을 위해서 활용할 수 있도록 하는 방향으로 활용할 수 있다고 생각한다. 또한, 자신의 감정을 정확하게 파악하여 어떤 부분에서 기분이 좋은지, 나쁜지 등을 파악해 자신의 정서를 분명하게 전달하는 데에 활용할 수 있을 것으로 생각한다. Ⅲ. 결론 정서는 진화과정에서 나타난 산물이라고 볼 수 있지만 현재는 생존을 위한 방법으로 사용하는 것보다는 사회적 기능을 조금 더 많이 사용한다고 할 수 있다. 반려동물을 키우는 사람을 볼 때 그들의 반려동물과 소통할 때는 표정이나 목소리 등으로 서로의 감정을 표현한다고 했는데 이를 통해 정서는 인간만이 가진 것이 아니라 동물도 가진 것이라는 것을 생각하게 되었다. 인간에게는 정서지능을 측정할 수 있기에 적응적인 활동을 위해 정서지능을 높이도록 노력해야 한다고 여겨진다. Ⅳ. 참고문헌 양승희, 2003, 정서 지능 수준에 따른 유머 활동 경험이 유아의 창의성과 유머 이해 및 표현에 미치는 영향, 국내박사학위논문 덕성여자대학교 대학원, p.7~10 반영석, 2018, 초등학생의 학업 스트레스가 정서지능에 미치는 영향, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.9~15

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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아동수학교육의 목적과 필요성, 연령에 따른 수학능력 발달 특성에 대해 설명하고, 아동수학교육에 대한 본인의 견해

있다. 비교를 통하여 순서를 지을 수 있는 수학적 경험이 가능할 것이다.Ⅳ. 참고문헌● 김은옥(2011)『유아수학교육 관련 활동에서의 평가 준거 구안』, 한국교원대학교 대학원● 최은설(2016)『바깥놀이를 통한 유아수학교육 프로그램 개발 및 적용』, 경북대학교 대학원 ... 은 과학의 모든 것에 공통적 언어이며 정보화를 지지하는 주 학문이다. 그렇기에 세계 각국이 과학기술의 기반을 형성하는 수학의 중요성을 인식하고 학교교육, 유아교육을 통하여 질이 높 ... 은 수학교육을 제공하는 것에 관심을 크게 기울이고 있다.Ⅱ. 본론1. 아동수학교육유아기는 앞으로의 수학적인 사고 발달의 기반이 되는 아주 중요한 시기이다. 유아는 일상 안에서 수학

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.07.12

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유아교육학과 학업계획서

유아교육학과학업계획서 유아교육학과대학원학업계획서 편입유아교육학과학업계획서 면접유아교육학과학업계획서 이대유아교육학과대학원학업계획서 유아교육학과대학원학업계획서자기소개서 성신여대유아 ... 교육학과학업계획서 고려대대학원 학업계획서, 동국대유아교육학과학업계획서 유아교육학과 면접질문 학업계획서유아교육과 대학원합격학업계획서면접질문유아교육학과학업계획서 유아교육학과대학원학업계획 ... 서 편입유아교육학과학업계획서 이대유아교육학과대학원학업계획서 유아교육학과대학원학업계획서자기소개서 성신여대유아교육학과학업계획서 고려대대학원 학업계획서, 동국대유아교육학과학업계획서 유아

자기소개서 | 4페이지 | 4,000원 | 등록일 2023.10.23

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그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동 관련 논문요약

[논문약과제]김화미(2015). 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동이유아의 생명존중 인식과 자연친화적 태도에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.1. 연구의 필요성 및 목적인간은 자연과 더불어 모든 생명체와 깊은 연관성을 가지고 살아가며, 자연환경이라는 테두리 안에서 태어나 자라고 그 속에서 보고 듣고 느끼며 성장한다. 인간과 자연은 서로 밀접한 관계를 맺고 있고 인간은 자연과 떨어져서는 살 수 없기 때문에 우리는 자연에 관심을 갖고 자연을 체험하고 자연친화적 태도를 갖는 것은 매우 중요하다. 특히 유아기는 인간 형성의 기초적 시기이자 결정적 시기이므로 이때 형성된 가치관과 생활태도는 그 이후의 삶의 태도에 커다란 영향을 미친다.→자연과 인간과의 관계, 유아기 자연친화적 태도 습득의 중요성최근 자연친화적 교육에 대한 사회적 관심이 날이 갈수록 높아지고 있다. 자연생태계와 인간의 생존위기에 직면한 산업문명의 끝자락에서 어린 아이들의 병든 몸과 마음을 치유하는 길은 생태유아교육이기 때문이다(임재택, 2000). 하지만 자연과 조화로운 관계형성을 통해 전인적 발달을 이루고 자신을 둘러싼 환경의 소중함을 알아야 할 아이들에게 모래, 돌, 풀, 벌레, 이름 모를 꽃들을 직접 만지고 관찰하면서 놀 수 있는 기회가 점점 줄어들고 있는 실정이다(신지현, 2010). 또한 실제 환경적 측면에서 현황을 보면 대부분의 유아교육기관은 아파트나 상가 밀집지역에 위치하고 있어서 자연 친화교육을 위한 이상적인 환경을 갖추고 있지 못한 실정이고, 자연에 접한 유아교육기관일지라도 자연친화적 환경을 현장에 적용하려는 의지가 보편화되어 있지 않은 실정이다. 교육매체로 활용할 자연환경이 시공간적 접근성, 현실적 여건 등으로 인해 적용에 많은 어려움이 있다고 밝히고 있다(신지현, 2010).→현재 유아들이 자연환경 경험의 기회가 부족한 이유(한계점: 환경적 영향, 유아교육기관의 의지부족, 프로그램의 부족 등)생태적 가치 개념들은 자연과의 직접적인 경험을 통해서도 길러지지만 생태적 인식을 바탕으로 예술작품을 감상하는 간접적인 경험을 통해서도 강화될 수 있다(장혜정, 2005; Kupertz, Twiest, 2000). 질 높은 문학작품을 활용하는 것은 자연환경에 대한 관찰을 격려하고 변화를 감지하여 자연현상을 이해하게 되고 자연의 고마움을 알고 보호와 보전의 마음을 갖게 한다. 동화 속의 모델 역시 유아가 환경에 대한 태도를 학습할 수있는 원천이 될 수 있다(Musser, Diamond, 1999). 또한 그림책은 자연에 관심이 많은 유아들에게 동 식물 등 다양한 정보를 얻게 하고 경험하지 못한 생태계를 체험시키며 유아가 새롭게 얻은 정보를 토대로 자연을 탐구하고 직접관찰하면서 호기심을 가지고 자연의 신비로움을 느끼게 도와준다. 생태적 주제를 가진 그림책을 자연친화 교육의 장에 활용하는 것은 유아들에게 새로운 경험을 제공하고 자연 세계와의 실제경험의 질을 확장할 수 있으므로 매우 유용한 자연친화적 교육접근법이다. 현장에서 그림책을 활용한 후속 활동들을 보면 이야기나누기, 토론하기, 동시, 동극, 미술 활동 등이 있다. 그 중 이야기나누기 활동 시간은 유아와 교사가 함께하는 활동 중 언어적 상호작용이 가장 활발하게 이루어지는 활동이며, 여러 가지 개념들을 학습하고 자신의 생각이나 느낌을 발표하고 타인의 이야기를 경청하면서 이야기를 나눌 수 있는 시간이라고 할 수 있다.(송성은, 2006).→제한적인 환경 내에서 그림책을 활용한 간접 경험의 의의, 이야기나누기의 가치(언어적 상호작용)따라서 그림책을 매개로 유아들에게 익숙한 이야기 나누기 활동을 연계하여 자연친화적 교육활동을 접목하여 실제 활동을 연계한다면 유아들이 자연에 대한 이해와 소중함은 더 깊어질 것으로 본다. 또한 그림책이 자연체험활동의 동기유발의 요소로 작용되어 자연물에 대한 유아의 관심 및 흥미를 자연스럽게 불러일으킬 수 있으며 이러한 유아의 호기심을 바탕으로 자연친화적 태도 및 생명존중인식에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 본다. (→필요성)이에 본 연구는 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동이 자연의 소중함을 깨닫고 유아의 자연친화적 태도와 생명존중인식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다.2. 연구문제연구문제 1. 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동이 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가?연구문제 2. 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동이 유아의 생명존중 인식에 미치는 영향은 어떠한가?3. 연구방법가. 연구대상본 연구의 대상은 제주특별자치도 제주시에 소재한 H유치원 만 4세 A학급 실험집단 20명(남10명, 여10명)과 같은 시에 거주하고 있는 Y유치원 B학급 통제집단 20명(남11명, 여9명)으로 구성하였다. 연구대상은 모두 같은 시에 거주하고 있으며 지역여건, 유치원 환경, 연령이 동일한 유아들로 구성하였다.나. 연구도구-자연친화적 태도 검사도구의 구성: 동물, 식물에 대한 관심과 애호, 생명에 대한 존중의식, 자연환경에 대한 선호, 자연보호-생명존중 인식 검사도구의 구성: 생명존중 태도, 생명존중 지식, 생명존중 행동다. 연구절차본 연구의 실험처치는 2014년 9월 15일부터 11월 21일 10주간이며 총 10회실시 하였다. 실험집단 유아활동시간은 40분에서 50분정도 소요되었으며 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동의 효과를 더욱 높이기 위해 활동에 사용한 그림책은 유아가 자유선택 시간에 활용할 수 있도록 독서영역에 제공하였다. 유치원 일정과 관련하여 융통성 있게 운영하였다. 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동 실험처치는 2014년 9월 15일 ~11월 18일까지 매주 화요일과 수요일 10주간 실험집단의 활동내용에 따라 유치원 교실과 숲 놀이터에서 이루어졌고, 통제 집단은 기존의 유치원 프로그램을 그대로 실시하였다.라. 실험집단의 처치 내용(그림책 목록): 나무는 좋다, 강아지 똥, 숲의 속삭임, 비야 안녕, 반딧불이다. 거미 아난시, 여섯 마리 까마귀, 황소 아저씨, 자작나무 세 그루, 사계절4. 논의 및 결론본 연구에서 얻어진 연구결과를 중심으로 논의하면 다음과 같다.1) 자연에서의 놀이 활동이 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향먼저 자연친화적 교육활동이 자연친화적 태도에 대해서 차이가 있는가 알아본 결과 자연친화적 태도에 대해 긍정적인 차이를 보였다. 자연친화적 교육활동 실시한 만4세 유아의 자연친화적 태도에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 그림책을 활용한 이야기 나누기 활동을 연계한 자연친화적 교육활동이 자연친화적 태도의 하위요소에 미치는 효과를 살펴보면 다음과 같다.첫째, 동식물에 대한 관심과 애호에서 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 이러한 결과는 자연에서의 놀이를 통해 자연에 대한 호기심과 흥미가 증가하게되었다는 연구 결과(유혜민,2004)와 숲에서의 놀이가 유아의 동·식물에 대한 관심과 사랑에 긍정적인 영향을 주었다는 견해(천경화,2012)와 뜻을 같이한다.둘째, 생명에 대한 존중의식에서 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 실제 활동 과정에서 유아들이 ‘개미집이 무너지지 않게 조심해’라고 말을 하면서 보호하거나 ‘날씨가 추워지면 나무가 추울 것 같아요’하는 등 소중하게 여기는 모습을 보였다. 유아가 자연에서 자연의 변화를 느끼고 다양한 자연물을 이용하여 놀이를 하고 살아 움직이는 생물들을 직접 만나는 등 특히 숲에서 이루어지는 모든 활동을 다음 활동까지 잘 보호하거나 자연물을 돌려보내는 것을 중시함으로써 자연친화적 태도가 향상되었다고 예상할 수 있다. 이러한 과정에서 유아는 자연에 대해 친숙함과 아름다움을 느끼며 더 나아가 생명의 소중함을 알게 되었을 것이다.

리포트 | 3페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.08.24

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군경부모상담프로그램_1. 자녀의 자조기술의 중요성과 자조기술 형성을 위한 부모역할을 설명 2. 또래관계가 아동에게 미치는 영향과 자녀의 또래관계 발달을 위한 부모역할을 설명 3. 사춘기 자녀의 성교육에서 성인지감수성에 대해 설명 4. 장애자녀를 위한 바람직한 부모역할에 대해 설명 5. 학대부모를 위한 부모교육

군경부모상담프로그램 1. 자녀의 자조기술의 중요성과 자조기술 형성을 위한 부모역할을 설명하세요. 2. 또래관계가 아동에게 미치는 영향과 자녀의 또래관계 발달을 위한 부모역할을 설명하세요. 3. 사춘기 자녀의 성교육에서 성인지감수성에 대해 설명하세요. 4. 장애자녀를 위한 바람직한 부모역할에 대해 설명하세요. 5. 학대부모를 위한 부모교육의 방향에 대해 설명하세요. 1. 자녀의 자조기술의 중요성과 자조기술 형성을 위한 부모역할을 설명하세요. 자조기술은 자신이 속해져 있는 사회에서의 생활을 유지하고자 하는 능력으로써 필수적인 식사 기술, 용변 기술, 착 탈의 기술, 개인위생 기술 등을 포함해서 독립적인 일상생활을 위한 것을 의미한다. 이에 자녀의 전인발달이 이루어지는 시기에 형성되는 자조기술은 매우 중요하다고 할 수 있다. 즉 이로써 자녀가 독립적으로 타인의 도움이 없이 스스로 할 수 있는 능력을 형성하여서 영위하는 것을 만드는 과정으로써 자녀 자체의 삶과 가치를 존중하여서 그것을 실천하도록 적극적으로 지원해주는 것이 필요하다고 할 수 있다. 인간이 태어나서 이러한 자조기술은 가장 기본적인 생활의 기술로써 가장 많은 빈도수로 이루어지게 되는 행동이다. 자조기술은 옷 입고 벗기, 목욕하기, 몸단장하기, 대소변 처리하기, 식사하기 등이 있다. 이러한 자조기술은 자녀의 관점에서 문제를 해결하는 방식으로 주변 환경으로부터의 지식의 확장을 가지고 감각발달, 언어발달, 대근육 및 소근육 발달 그리고 눈과 손의 협응력 발달과 같은 모든 발달 영역과 관계되는 중요한 기술이기 때문에 기본생활습관 혹은 신변처리기술, 일상생활기술 등의 용어로도 정의할 수 있다. 이에 생존욕구를 충족하도록 부모는 이러한 기술이 자연스럽게 발달될 수 있도록 일상생활 속에서 자연스러운 반복과정을 통해서 지도를 하는 것이 필요하다. 결국 이러한 자조기술은 인지능력, 언어능력, 사회능력, 신체능력, 감각능력 등의 통합적인 기술과 대인관계 및 사회성 발달에 영향을 미치기 때문에 직간접적인 부모의 역할이 중요하다고 할 수 있다. 2. 또래관계가 아동에게 미치는 영향과 자녀의 또래관계 발달을 위한 부모역할을 설명하세요 학령기와 청소년기에 또래관계는 또래와의 함께 보내는 시간이 증가하면서 큰 영향을 준다고 할 수 있다. 이에 공통적인 관심과 문제 및 고민을 함께 나누는 관계로써 소속감과 심리적인 안정을 제공하며 가족을 벗어난 가치의 원천이 되는 것으로 성인의 압력이나 간섭에 대항하는 힘을 주는 준거집단의 기능도 하게 된다고 할 수 있다. 사회성 발달의 핵심적인 부분으로써 청소년 시기에 또래 관계로부터의 수평적인 사회적인 관계를 학습하게 된다. 이에 자유로운 생각을 교류하고 갈등을 경험하며 그것을 해결하고자 하는 상호 호혜적인 상호작용을 하는 것이다. 이에 독립심을 기르고 자기중심적인 행동과 태도를 보다 성숙한 형태로 변화시키며 사회적인 지식을 넓히며 집단생활에서 필요한 사회적 기술을 습득하게 되는 것이다. 즉 이는 광범위한 관계에서 시작하는 비자발적인 2차 집단으로 구성원 자체가 크며 행동상의 복잡성 수준이 비슷한 상호작용을 하는 집단으로 또래관계는 우정을 형성하는 것이며 행동의 유사성으로 이어질 수 있다는 부분에서의 그 영향의 범위가 크다고 할 수 있다. 이에 부모는 가장 1차적인 준거집단으로써의 자녀와의 상호교류적인 소통을 통해서 이러한 사회적인 평등한 관계를 처음 형성하는 과정에서의 격려와 관심을 통해서 올바른 사회적인 또래관계를 형성할 수 있도록 지원해주는 것이 필요하다. 일반적으로 좋은 또래관계의 경우 사회적인 고립을 가져오거나 기술을 발달시키며 실행하는 기회를 감소시키며 자신과 사회에 대해서 부정적인 개념을 형성하기 때문에 성인기의 올바른 발달과 성장을 지원하기 위해서 부모는 1차적인 관심으로써의 격려의 과정의 개입이 반드시 필요하며 또한 이러한 또래관계를 통한 심리적인 불안정은 학습 등의 청소년기에 중요한 과정에 영향을 준다는 점에서의 꾸준한 관리 감독이 필요하다고 할 수 있다. 하지만 이러한 개입자체가 지나친 적극성은 스스로가 또래 관계를 형성하는 데에 있어서의 어려움이 있다는 점을 유의하는 것이 필요하다고 할 수 있다. 3. 사춘기 자녀의 성교육에서 성인지감수성에 대해 설명하세요 일반적으로 사춘기에는 변화가 시작되는 시기로써 연령에 대한 차이를 가지고 있다. 이에 성인지감수성은 최근 성과 관련된 인식의 변화로써 개선하려하는 새로운 개념이라고 할 수 있다. 이에 남성과 여성의 다름에서 발생하는 성차별적인 문제를 인지하며 그것을 변화하고자 노력하는 태도를 포함하는 개념을 의미한다. 1990년대에 서구 사회에서 등장한 개념으로써 성평등을 실현하기 위한 국가정책적 근거 또는 기준을 마련하고자 하였다. 성인지감수성은 젠더의식과 남녀 성평등의식으로 구성되며 젠더의식이란 성차별적 고정관념과 통념으로 이루어지고 남녀평등의식은 2016년 한국여성정책연구원에서 개발한 한국형남녀성평등의식 검사 척도의 내용을 통한 생활영역과 평등성의 질로 구성된 것이다. 젠더감수성은 성인지성, 성인지력 등의 성인지 감수성과 혼용된 것으로써 성차별적인 차이를 감지하고 이를 자신의 결정과 행동에 통합하는 능력으로 풀이하였다. 4. 장애자녀를 위한 바람직한 부모역할에 대해 설명하세요 현대 사회의 아동의 장애는 여러 가지 종류이다. 흔하게 장애란 아동의 성장기에 올바른 성장을 저해하게 되는 현상까지도 이러한 장애로 설명하고 있다. 부모는 일반적으로 자녀를 위한 올바른 애착형성과 대상항상성을 유지하도록 생활에서의 안정감을 지속적으로 만들어 주는 것이 필요하다. 이러한 과정에서 부모가 아동과의 24시간 밀착된 시간을 가지는 것은 바람직하지 않다. 과도한 애착을 형성하는 것은 사회성이나 일반적인 발달에 저해를 가져오기 때문에 아동에게 적절한 애착적인 거리두기적인 시간을 가지고 형성하는 부모의 역할을 실천하는 것이 옳다. 이에 장애자녀에게도 가장 기본적인 안정적인 애착과 대상항상성을 해주는 것이 바로 가장 기본적인 부모의 역할이며 부모는 아동에게 있어서 스스로가 올바른 안정된 성장에 참여할 수 있는 안정적인 환경을 제공하고 만들어주는 것이 가장 필수적인 부모의 역할로써 자녀의 장애에 대한 직간접적인 치료적인 개입을 할 수 있다고 할 수 있다. 5. 학대부모를 위한 부모교육의 방향에 대해 설명하세요 부모로써의 역할에 충실하지 못하는 학대부모의 경우 부모교육이 반드시 필요하며 이러한 부모에게 있어서는 가장 1차적으로 자녀에게 영향을 주는 부모의 모든 것을 이해시키는 것이 필수적이다. 이에 부모 스스로가 자신의 행동을 인지하고 변화하도록 참여를 이끄는 것이 가장 첫 번째적인 올바른 부모교육이라고 할 수 있다. 즉 부모교육에서의 부모가 스스로가 자신에 대한 문제 행동을 수정하도록 참여하도록 유도하는 것이 필요하지 그것을 변화시키고 지적하여서 학습적인 지시는 올바르지 않은 부모교육의 방식이다. 이에 부모를 전적으로 이해하고 그것을 수용하며 그 입장에서의 부모의 심리적인 모든 공감을 상담자가 할 수 없다는 전제하에 부모 스스로가 개방해서 참여하고 수정하는 과정을 충분히 주는 것이 바람직하다. 하지만 이러한 과정에 폭력적이거나 문제의 행동이 있을 시에는 자녀와의 분리된 상황을 만들어주는 것이 필요하며 지속적인 관리감독이 필요하며 폭력적인 부모의 경우 심리적인 치료의 대상으로 부모를 하는 것이 옳다. 즉 부모의 교육에서의 이러한 학대적인 문제의 개입은 1차적으로 스스로가 문제를 수정하는 것 2차적으로 그것이 실천이 안되는 경우에 심리적인 상담 치료 기법에 의하거나 문제가 심할 경우는 분리된 상황에서 부모교육의 방향을 설정하는 것이 바람직하다. [참고문헌] 박은혜. "유아 자조기술 검사도구 개발 연구." 국내박사학위논문 중앙대학교 대학원, 2020. 서울 윤상은. "중학생의 정서지능과 또래관계에 대한 갈등해결전략의 매개효과 분석." 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, 2008. 충청북도 박경순. "초기사춘기 자녀 성교육을 위한 부모교육 프로그램의 효과연구." 국내석사학위논문 ... 존중감이 성인지감수성에 미치는 영향." 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, 2019. 서울 ... 대학원

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타 영역에서 수학교육을 계획해 봅시다.

활동이 유아의 기하와 공간 능력에 미치는 영향. p.131~133. 청주: 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.-PAGE \* MERGEFORMAT1- ... 어린이.-학위 논문선종희(2000). 아동 문학을 활용한 수학의 지도에 관한 연구. p.1~2. 인천: 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문.김유선(2016). 미술작품을 활용한 수학 ... 제목과제 주제: 타 영역에서 수학교육을 계획해 봅시다. 문학작품과 미술작품을 하나씩 선택하여 수학교육 내용과 생활주제를 추출하고 이에 따라 수학교육을 계획하시오.Ⅰ. 서론현대

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경험적 가족치료의 대표학자인 사티어(생애, 업적 등등)에 대해 조사하여 제출하시오

교과목명 : 가족상담및가족치료 경험적 가족치료의 대표학자인 사티어(생애, 업적 등등)에 대해 조사하여 제출하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 사티어의 생애와 업적 2. 사티어의 관점 3. 사티어의 이론 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 사티어의 모델은 인본주의적이면서도 초개인 심리학을 기반으로 하는 경험적 가족치료다. 인본주의적인 인간관, 철학을 기반으로 치료이념, 가치체계의 발전이 이루어졌는데, 사티어는 행동이론, 체계이론, 학습이론, 의사소통 이론을 기반으로 자기 가치, 가족규칙, 자아존중감, 의사소통 유형 등에 관심을 가졌다. 진심으로 내담자를 이해하고 내담자 잠재력을 존중하면서 내담자가 진정한 자신을 경험해 자아존중감, 자기 가치를 높여서 성장하도록 이끈다. 가족의 성숙하지 않은 태도, 억압된 감정과 충족하지 못한 기대, 역기능적 의사소통 등에 초점을 두고 치료하는데, 내면과 접촉해 새로운 감정을 경험해 지각과 감정이 바뀌고 열망이 건드려지는 진정한 변화가 나타나고 열망 밑에 있는 자신과 영성까지 접촉하게 도와준다. 이러한 이론을 주장한 사티어에 관해 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 사티어의 생애와 업적 가족치료와 가족상담의 선구자로 여겨지는 버지니아 사티어는 1950년대의 가족치료 창시자 중에서 유일한 여성이었으며 백인 남성 정신과 의사가 주류를 이루는 가운데에서 유일하게 사회복지를 전공했다. 1916년 6월 위스콘신주 네일스빌 농장에서 태어나 가난한 집안의 맏딸로 태어나 그 시대 다른 가정의 딸과 같이 어릴 때부터 동생 육아, 가사를 온종일 도왔다. 미국은 당시 경제공황이었으며 사티어의 가정형편 역시 좋지 않았지만 사티어의 어머니는 교육열이 높았기에 교육을 위해 도시로 이사하게 되었다. 이에 따라 사티어는 16살에 고등학교를 마치고 위스콘신 대학에서 교육학을 전공했는데 사티어는 새벽에 일어나서 학교에 가기 전 일하고 대학을 빨리 졸업하기 위해서 가장 많은 학점을 학기마다 이수했다. 당시 복지사로 흑인, 보육원을 위한 커뮤니티 센터 등에서 일하며 영유아기 아동에 대한 경험, 흑인에 대한 인종차별 및 편견 등을 알게 되었다. 대학을 졸업한 뒤 6년 동안 공립 초등학교 교사로 지내면서 나쁜 학생은 날개를 다친 새와 같기에 잘 도와주어야 한다는 듀이의 교육적 철학을 기반으로 신념을 실천했다. 아동의 가정환경에 관심을 깊게 가지고 200여 학생의 가정 방문을 했는데 가족을 치료하는 일은 곧 세상을 치료하는 일로 깨닫게 되었다. 이후 1948년 시카고 대학교 대학원에서 사회서비스를 전공했고 1951년 가족치료 연구소를 열어 가족치료 분야에서 본격적으로 활동하게 되었다. 1955년 일리노이주 정신의학기관에 수련생을 위한 훈련프로그램을 만들자는 제안을 받게 되었고 당시 이미 400여 가족을 치료했다. 이러한 경험을 통해 1959년 돈 잭슨과 협력해 MRI를 설립했고 치료의 결과, 많은 자료를 기반으로 의사소통에 관한 이론을 세웠으며 이곳에서 처음으로 가족치료 훈련프로그램을 개발했다. 1966년 캘리포니아 빅서의 애즐랜 연구소에서 훈련소장이 되고자 MRI를 떠난 뒤에 성장기법 개발에 관심을 가졌고 인간의 성장 잠재력 개발 훈련프로그램을 포함해 여러 가지 치료 방법을 제안했다. 말년에 들어 사티어는 가족치료를 넘어서 세계 평화의 증진까지 활동 영역을 넓혔는데, 사티어는 자신의 모델이 가족체계 변화를 위한 것이기는 하지만 사회체계 변화에서도 적용할 수 있다고 여겼기에 사티어의 가족치료 체계에 관한 신념을 세계와 국가로 넓히고자 한다. 사티어는 세계 평화를 위해서 1970년 국제 인적 학습 자원 네트워크를 결성했고 1977년 The Avante Network를 결성했다. 이후 사티어의 방법은 세계적으로 확대되었고 이에 따라 국가 사이 네트워크가 필요해지게 되었으며 버지니아 사티어 글로벌 네트워크로 2008년 개칭하게 되었다. 사티어는 공인 사회복지사 협회의 졸업장을 받고 미국 결혼 가족치료 협회에서 최고의 공로상을 받았으며 1986년 세계 평화를 위한 노벨상 수여자 모임에서 회원으로 초청되기도 했다. 1988년에는 국제 가족치료학회의 창립을 위한 위원으로서 초빙되었고 국제자존감 증진협회 자문위원으로 추대되기도 했다. 2. 사티어의 관점 사티어 이론에서는 모든 인간에 대해 유상성과 개인만의 고유한 차별성을 가진 유일한 존재로 바라보았고 인간의 행동 변화에 대해서 치료 시각으로 바라보는 것보다 성장 개념으로 바라보았다. 인간은 평등하고 누구나 자기에게 더 나은 삶의 방식을 선택할 수 있으며 이러한 방법으로 자기가 변화하게 할 자원을 지니고 있기에 성장 가능성을 지닌다. 이는 인본주의적인 시각에서 인간을 무한한 성장 에너지를 지닌 존재로 바라보고 인간에게 적절한 환경만 있다면 생명체의 본래 모습은 자연스럽게 나타난다는 긍정적인 시각을 지녔다. 개인의 심리 내적 과정 변화로 가족과 원만하면서도 건강한 의사소통, 교류가 이루어지기에 결과적으로 성장을 경험하게 되므로 사티어의 가족치료를 성장모델로 보기도 한다. 개인의 상황을 전체적인 시각에서 체계적으로 파악하는 것을 의미하는 것으로 한 체계 안에서 각 부분은 외부 환경 전체 체계와 경계 안에서 존재하며 영향을 서로 주고받는데, 이러한 체계적인 시각으로 개인을 이해하거나 상호작용 방법을 분석할 때, 세대를 통해서 전달하는 원가족 영향의 해석과 치료가 이루어질 때 모두 적용한다. 인간은 긍정적인 에너지를 지니고 이러한 에너지는 역기능적 대처 방법에 변화를 주어 자기 존중감 감정을 높은 수준에서 자기를 돌보도록 한다. 가족치료에서 시작하기는 하지만 가족의 각 구성원이 자기 내면과 만나서 자율적인 존재가 되게 추구하는 실존주의적인 경향으로 개인 성장모델로도 볼 수 있다. 사티어는 사람이 세상을 성장모델 혹은 계급 모델 중 한 가지로 본다고 설명했다. 계급 모델은 지배와 복종 모델로 계급 모델에서 관계성은 한 가지 형태로만 있으며 누군가는 위에 있고 누군가는 아래에 있다. 계급적 관계성으로 인간관계를 역할로만 설명하면서 역할이 정체성을 대체하게 되고 개체성은 사라지게 된다. 인간은 자기를 역할로만 나타내고 그들 자기 생각, 관심 등에 관해서는 부정하게 된다. 사티어는 대부분 사람이 의사소통을 비난, 초이성, 회유, 산만 등과 같이 적절하지 않은 방식으로 사용하도록 양육되었다고 보았다. 원만한 대인관계나 국가 사이 평화를 이루는 데에 가장 큰 문제는 다른 사람 혹은 다른 국가가 모두 똑같은 가치를 가진다는 사실을 알지 못하며 수용하지 못하는 것으로 여겼다. 사티어는 치료사와 내담자 관계 역시 과거에는 계급 모델에 따라서 치료사가 위에 있고 내담자는 어떠한 잘못과 문제가 있는 사람 관계로 규정된 것에서 벗어나 평등한 관계로 발전해 서로 성장에 도움을 주기를 원했다. 사람은 모두 전인성 가능성이 있지만 잘 알아차리지 못할 때가 많고 이러한 가능성을 깨달을 수 있어야 결국 아름다운 존재이면서 삶을 실현할 가능성을 지닌다는 사실을 수용하게 된다고 보았다. 나이, 성별, 건강, 피부색 차이에도 인간은 모두 똑같은 가치를 지닌다. 계급 모델은 이러한 원칙을 부정하며 사람의 가치를 이분법적으로 나누었지만 사티어의 모델에서는 인간의 평등을 추구하는 힘을 가진다. 3. 사티어의 이론 사티어 이론은 첫 번째로 사람의 모든 행동은 합리적이거나 적절한 동기가 있다는 것, 두 번째로 상담 과정을 통해서 모든 사람의 문제는 치유할 수 있고 이를 위해 상담자는 일관된 행동으로 일치적인 의사소통을 해야 한다는 것, 세 번째로 마음과 신체는 서로 연결된 체계의 한 부분이라는 것, 네 번째로 자아존중감과 올바른 의사소통은 서로 관련이 깊고 자아존중감과 올바른 의사소통 능력은 정비례 관계에 있다는 것을 전제로 한다. 이러한 전제에 이어 사티어 이론은 네 가지의 메타 목표가 있는데, 이는 긍정적 경험을 기반으로 자신의 가치와 판단에서 자아존중감을 높이는 것, 자기 삶에 더 나은 선택을 하는 것, 자기 행동만이 아니라 내적인 경험에도 책임을 지도록 하는 것, 외적인 부분과 내적인 부분의 조화를 이루는 일치적 사람이 될 수 있게 도움을 주는 것 등이다. Ⅲ. 결론 이론을 살펴보는 데에서 학자의 개인적인 시각은 매우 중요하게 작용한다고 생각한다. 학자가 중요하게 생각하는 부분에 따라, 인간을 어떻게 바라보고 어떤 상호작용을 한다고 여기는가에 따라 접근하는 방식이 달라지기 때문이다. 이에 따라 사티어의 성장과정을 살펴보니 사티어의 이론을 조금 더 잘 이해할 수 있게 되었으며 의사소통 유형을 중요하게 생각하게 된 계기도 알 수 있게 되었다. 다른 가족상담 이론 역시 주장한 학자의 생애를 이해하면 조금 더 이해가 쉬워질 것으로 생각하므로 함께 알아보며 공부해보고자 한다. Ⅳ. 참고문헌 이미영, 2005, 사티어의 경험적 가족 치료에 나타난 영성, 국내석사학위논문 韓南大學校大學院, p.10~11 박희진, 2023, 사티어 이론에 기반한 중학교 가정과 의사소통 프로그램 개발, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.6~10

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