"한국교원대유아교육대학원"의 검색결과 입니다.

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"한국교원대유아교육대학원" 검색결과 21-40 / 175건

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말 늦은 아동이나 단순언어장애 아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고

발달 지원 프로그램의 효과에 관한 연구." 국내석사학위논문 경남대학교 대학원, 2011. 경상남도 - 김유미. "유아의 자유놀이 속 배움을 위한 교사의 언어적 지원에 대한 자기연구." 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, 2023. 충청북도 ... 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 - 김신자. "만2세 언어발달지연 영아를 위한 감각놀이 실행연구." 국내석사학위논문 중앙대학교 교육대학원, 2021. 서울 - 이지선. "유아 기본학습능력 ... 수 있는 사회적 고립과 학습 부진을 예방할 수 있게 만든다. 언어적 지원은 개별 유아의 웹 필요와 특성에 알맞게 여러 가지 방식으로 이루어지고, 부모 교육과 전문가, 개별 치료

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.24

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유아를 위한 “장애이해교육 프로그램”을 조사하고 유아들에게 필요한 장애이해교육의 방향에 대해

자료. 서울: 교육인적자원부 4. 전지훈(2024). 한 특수교사의 장애이해교육 ‘더공감 챌린지’ 프로그램 경험에 대한 자전적 내러티브 탐구. 한국교원대학교 교육정책전문대학원 5 ... 이 이루어져야 한다. Ⅳ. 참고문헌 1. 김민주(2016). 협동적 신체활동을 활용한 장애이해교육프로그램이 통합학급 일반유아의 장애인식과 수용태도에 미치는 영향. 창원대학교 교육대학원 2 ... . 이경은(2015). 장애이해교육에 대한 유아교사의 인식과 운영현황. 광주교육대학교 교육대학원, 석사학위 논문 3. 교육인적자원부(2007). 유아를 위한 장애이해 및 통합교육 활동

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.07

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유아교육 ) 유아 교육의 중요성과 후기 학업 성공에 미치는 영향

유아 교육의 중요성과 후기 학업 성공에 미치는 영향연구주제 : 유아 교육의 중요성과 후기 학업 성공에 미치는 영향. 즉 가설은 유아 교육은 후기 학업 성공에 영향을 미철 것이다- 분석방법은 양적 질적 중에 선택하실수 있고 연구가 나중에 어떻게 활용되는지의 부분이 제일 중요연구계획서1. 서론 -1) 연구제목2) 연구주제(어떤 현상에 관심이 있는가? 그리고 왜 중요한가?)3) 연구 배경 및 연구 중요성(그 현상이 일어나는 원인에 대해서 현재까지 밝혀진 사실은 무엇이 있으며, 본인이 생각했을때) 아직까지 밝혀지지 않은 원인이 있다면 무엇이라 생각하는가?4) 연구 문제 혹은 가설2. 연구방법1) 예상되는 연구 대상자(명수) 및 연구 기간2) 연구 도구(신뢰로운 연구 도구를 사용하는가? 즉, 선행 연구들에서 사용되었는가?3) (예상) 자료수집방법(탐색적(인터뷰), 기술적(서베이), 혹은 설명적 설계방법(실험연구))4) (예상) 자료분석 방법3. 연구결과의 기대효과 및 활용예상되는 결론은 무엇이며? 또한 그 예상된 결론은 어디에 도움이 되나?1. 서론1) 연구제목유아 교육의 중요성과 후기 학업 성공에 미치는 영향2) 연구주제유아기에 대한 중요성이 꾸준히 제기되고 있으며 시기에 맞는 적절한 교육이 필수적이다. 이는 적절한 교육환경이 개인 잠재능력의 발전 및 계발에서도 큰 역할을 할 수 있다는 결과를 토대로 절실하게 인식하면서 자녀 교육에 더 많은 관심을 갖고 있으며, 유아교육이 후기 학업에도 영향을 미칠 수 있다고 판단되어 이에 대한 연구가 수행되어야 할 필요가 있다.3) 연구 배경 및 연구 중요성유아기는 인간이 더 성숙한 전인으로의 성장을 위해 필요한 가장 중요한 시기고 올바른 인성을 갖춘 소유자로 성장할 수 있도록 돕는 것이 목적이며, 일반적인 문화 가치나 신념은 유아와 가장 밀접하게 관련을 맺을 수 있어 유아에게 많은 영향을 미치게 된다. 유아기에서의 경험과 환경은 유아 성장 발달에 결정적인 영향을 미칠 수 있다는 보편적 사실로 인식되면서 유아들의 교육적 환경은 추후 성장 발달에 미치는 영향이 크고 학습 태도 자체가 경험을 통해 학습되는 것이라는 점에서 유아에서부터 학업에 대해 긍정적인 태도를 취하게 될 경우 학년이 높아질수록 태도에 대한 변화가 유발되며 이것은 교사와 교육에 의한 영향도 무시할 수 없다. 무엇보다 감수성이 예민한 시기에 성장과정으로 중요한 시기인 만큼 유아교육의 방식과 태도 등과 관련된 중요성은 후기 학업 태도와도 직결된다고 볼 수 있는 것이다.따라서 학습자로서 유아가 자신의 환경 내 자기 자신과 중요한 타인간 상호작용뿐만 아니라 제반 경험을 토대로 형성하는 자신에 대한 견해 그리고 느낌을 바탕으로 자아개념을 마련하고 학업이나 학교 학습에서 자신과 타인간 상호작용과 경험을 토대로 한 평가적 태도나 지각 정도로 개념화될 수 있다는 점에서 학업성취와 관련하여 학업능력 자아개념으로 연결될 수 있으며, 유아시기의 교육과 같은 조기교육의 경험에 의해서 차이가 있을 수 있다고 가정된다.4) 연구 문제 혹은 가설본 연구는 유아 교육의 중요성과 후기 학업 성공에 대한 영향을 분석하기 위한 것이다. 가설은 체계적인 유아 교육은 후기 학업 성공에 좋은 영향을 미칠 것이다로 선정하였다.2. 연구방법1) 예상되는 연구 대상자(명수) 및 연구 기간본 연구의 대상자들은 전국 대학을 대상으로 2022년에 대학교에 입학하였거나, 현재 2학년에 재학중인 당사자 300인과 추가로 그 부모가 포함되며, 총 5개월에 걸쳐 설문조사와 연구분석을 진행한다.2) 연구 도구본 연구의 종속변수로는 각 학기별 평점을 취합하여 평점평균으로 측정하였다. 진로를 결정하게 되는 대학교 3학년 시기부터는 학업성취도나 학업 성공 여부에 대한 평가가 진로계획과 관련성이 있을 수 있으므로 대학생의 학업 성공의 척도로는 평점평균을 활용한다. 독립 변수로는 유아 교육의 경험과 관련된 실태에 대한 항목을 조사하고자 한다. 유아 교육 실태에 대한 조사 설문지로서 이와 관련하여 당사자와 부모를 대상으로 한 설문지로 설문지 구성을 위해서 선행 연구에서 취학 전 유아의 교육 실태 조사를 위한 연구 등을 활용하여 연구 목적에 맞는 초안을 구성하였으며, 용어와 문항 구성과 순서 등을 수정하여 활용하고자 한다. 추가적으로 대학생활 태도와 관련하여 대학의 만족도, 시설 만족도, 학교생활에 대한 만족도, 적극성과 수업태도에 대한 하위요인을 추가적으로 측정하고자 했다.3) 연구설계본 연구의 경우 유아교육의 경험과 후기 학업 성공률에 대한 실태를 살펴보기 위한 서술적 조사연구이면서 기술적 조사보고서로 수행한다. 기술적 조사보고서로서 유아 교육과 후기 학업 성공에 대한 관계에 대해서 다양한 변수 간 상호관계성을 살펴보기 위한 것이지만, 표본에 한정되어 진행되는 것으로 일반화하기에는 한계가 분명히 존재하는 방식이며, 통계적으로 오차의 범위가 있다는 점도 감안해야 할 필요가 있다.4) 자료분석 방법수집된 자료는 SPSS 프로그램을 활용하여 처리한다. 수집 및 조사된 설문지를 활용하여 엑셀에 자료를 정리하고 하고, 분석방법의 경우 자료에 의해 영역 분석과 주제 분석을 동시에 사용하여 분석하고자 한다. 영역 분석의 경우 일부 진술과 관련된 항목이나 객관적인 자료와 관련한 내용을 분류하고 유사한 개념들 사이에 관련성을 기반으로 주제 분석을 진행하고자 한다. 주제 분석의 경우 각 영역에서 가장 핵심적이라고 판단되는 변수에 해당하는 것을 집중적으로 확인하는 과정으로 확인하고자 한다.3. 연구결과의 기대효과 및 활용본 연구를 통해 예상되는 결론은 후기 학업에 성공적인 결과를 도출하고 있는 대상자의 경우 체계적이며 효과적인 유아교육에 대한 경험에 대한 영향력이 있을 것으로 예상한다. 이와 관련하여 다양한 특성을 비교하여 실질적으로 많은 영향을 미치는 요인이 무엇인지를 파악하고, 유아교육을 통해 우리가 시사하는 바가 무엇인지를 파악하고, 연구의 제한점에 대해서도 살펴볼 수 있을 것이다.유아 교육의 중요성과 필요성에 대해 강조할 수 있는 근거 자료로 활용될 수 있을 것이라고 생각된다. 유아교육의 정책에서 다양한 방법으로 정책을 강화시킬 수 있는 토대를 마련할 수 있는 것이다. 유아가 발달 과정에 맞는 적절한 교육을 제공받을 수 있는 환경과 함께 후기 학업에도 영향을 미칠 수 있다는 전제를 기반으로 효과적인 유아교육 프로그램의 개발 및 필요성, 중요성이 강조되어 적극적으로 유아교육에 대한 관심과 정책적으로도 많은 지원이 이루어질 수 있을 것이다. 다양한 교육적 경험을 할 수 있는 기회를 제공함으로써 질 높은 교육 기회를 보장받을 수 있도록 도움을 줄 수 있을 것이다.참고문헌1) 조용란. "중국거주 한국 부모와 중국 부모의 유아교육 중요성 인식 및 만족도." 국내석사학위논문 숙명여자대학교 교육대학원, 2008. 서울http://www.riss.kr/link?id=T113810652) 박찬옥. "유아기 조기교육의 경험과 초등학생의 학습태도, 학업자아개념과의 관계." 국내석사학위논문 건국대학교, 2003. 서울http://www.riss.kr/link?id=T89477423) 조석희(Seok Hee Cho),안도희(Doe Hee Ahn),and 한석실(Suk Sil Han). "영재의 후기 학업성취에 영향을 미치는 아동기 특성 및 환경요인." 敎育心理硏究 18.2 (2004): 123-141.http://www.riss.kr/link?id=A1027498904) 조석희(Seok Hee Cho),안도희(Doe Hee Ahn),and 한석실(Suk Sil Han). "영재의 후기 학업성취에 영향을 미치는 아동기 특성 및 환경요인." 敎育心理硏究 18.2 (2004): 123-141.http://www.riss.kr/link?id=A1027498905) 유덕향. "「공공성 강화를 통한 유아교육 혁신방안」 운영에 대한 유치원 교사의 인식." 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, 2023. 충청북도http://www.riss.kr/link?id=T16649576

리포트 | 7페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.12.14

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유아놀이 종류 중 하나를 선택하여 자유선택활동에서 활용할 수 있도록 놀이

유아놀이 종류 중 하나를 선택하여 자유선택활동에서 활용할 수 있도록 놀이 활동 계획안을 선정근거와 함께 구체적으로 작성하시오 1. 서론 놀이는 사람의 생애를 결정짓는 작은 나무다. 특히 유아들은 놀이를 통해 발달을 촉진시키는데, 유아들은 깨어 있는 대부분의 시간을 다양한 놀이 활동으로 보내기 때문에 그들에게 있어서 놀이는 생활의 전부라고 할 수 있다. 그래서 최근에는 유아들의 놀이가 모든 영역 발달에 중요한 영향을 미치는 활동으로 보고 많은 관심을 가지고 있다고 한다. 이처럼 놀이는 외적 강요가 아닌 자발적인 활동으로서 스스로가 만족할 수 있는 교육활동이기 때문에, 매우 중요한 의미가 있다. 2. 본론 1.놀이의 중요성 놀이는 유아에게 있어서 생활의 전부라고 할수 있을 만큼 보편적이고 자연스러운 활동이다. 유아는 이러한 놀이를 통해서 자신과 주변 사람을 이해하는 것은 물론이고 의사소통하면서 사회화하고 미래의 삶을 위한 유용한 기술을 습득하게 되는 것이다. 이처럼 놀이는 유아의 발달 영역 전반에서 영향을 끼치고 있다. 그러므로 이 같은 놀이의 중요성에 따라서 교사 혹은 부모가 유아의 발달 영역에 전반에 영향을 미친다. 이러한 놀이의 중요성에 따라 교사나 부모가 유아들의 놀이를 지도하는 방법에 대한 관심도 증가하고 있다. 특히 최근 대뇌 발달에 대한 과학적인 연구, 공격적 행동 및 또래괴롭힘 증가 등으로 놀이에 대한 관심이 어느 때 보다 중요시되고 있다. 또한 유아는 놀이를 통해서 자유롭게 선택하는 과정을 경험함에 있어서 재미를 얻는다고 한다. 더불어 현실의 상황에서 벗어나 마음대로 상상할 수 있는 등 놀이 자체가 보상이 되므로 유아들의 성장 발달에 있어 '놀이'는 매우 중요하다 2. 유아놀이 종류 중 하나를 선택하여 자유선택활동에서 활용할 수 있도록 놀이 활동 계획안을 선정근거와 함께 구체적으로 작성하시오 극화놀이 개념 극화놀이는 아동으로 하여금 여러 가지 상황속에서 사람이나 사물의 구실을 맡아보게 하여금 그것을 이해시키는 학습 지도 형태다. 보통 극화놀이는 초등학교 저학년의 생활 중심 교과에서 실시하고 있다. 특징 역할놀이: 극화놀이는 유아들이 다양한 역할을 맡고 상황을 연출하는 놀이이다. 유아들은 자유롭게 캐릭터를 선택하고 그들의 역할을 표현하며 상황을 만들어 나갈 수 있다. 상상력과 창의력 발달: 극화놀이는 유아들의 상상력과 창의력을 자극시킨다. 유아들은 자신만의 이야기와 상황을 만들고 그에 맞는 역할을 연기함으로써 이를 통해 창의적인 아이디어를 발휘할 수 있다. 소통과 협력: 극화놀이는 유아들 간의 소통과 협력을 촉진시킨다. 유아들은 서로의 역할과 대사를 이해하고 협력하여 공동의 목표를 달성하기 위해 소통하게 된다. 감정 표현과 이해: 극화놀이는 유아들의 감정 표현과 이해를 도와준다. 유아들은 다양한 상황에서 캐릭터의 감정을 표현하고 이해하며, 자신의 감정을 놀이 속에서 안전하게 표현하는게 가능하다. 극화놀이의 선정근거 내가 위 극화놀이를 선정하게 된 이유는 다음과 같다. 첫 번째 극화놀이는 추상력, 문제 해결력, 확산적 사고, 읽기 준비도, 상상력 및 창의성 발달 등의 교육적 가치를 가지고 있다. 두 번째 유아는 극화놀이 속에서 상호작용, 변형 및 상상력과 같은 요소들을 사용함에 있어서 이같은 요소들이 창의성을 계발시킨다. 세 번째 창의성 사고의 단계이론은 창의적 사고 과정을 준비단계, 부화단계, 발현단계, 검증단계로 나누어서 설명함에 있어서 창의적 사고는 어떤 일정한 단계들을 거쳐서 비로소 창의성이 발현될 수 있다고 한다. 유아교육현장에서 실시하고 있는 극화놀이는 자유선택활동 시 흥미영역에서 이루어지는 역할놀이와 대·소집단활동으로 이루어지는 동극을 대표적으로 들 수 있다. 역할놀이는 생활주제와 동화와 연관되어 교사의 주도하에 교육을 목적으로 하고 있다. 3 자유선택활동에서 활용할 수 있도록 극화놀이 활동 계획안 동화 코끼리야 어디사니? 활동명 상상력을 키워요 활동유형 듣기, 대화 나누기 활동목표 ? 실감나는 표현으로 아이의 집중력과 상상력을 자극한다. ? 동화의 내용을 알아 듣기 쉽게 이해시킨다. ? 동화에서 나온 주인공의 공감을 유도 시킨다.. 활동자료 ‘코끼리야 어디사니’ 그림책, 책고래 글/ 윤성희 그림 농장, 숲속, 정글, 바다 그림내용 활동단계 및 과정 활동내용 이야기를 듣고 설명해주기 동화 감상 ? 동화 코끼야 어디사니?’를 읽어준다. - 오늘 같이 코끼리와 탐험을 떠나 볼까요? - 흥미 유도 핵심 내용 인식 - 이해하기 ? 동화내용을 회상하여 주요 내용을 이해한다. - 동화 속에 이런게 나왔네? - 효과음 - 아 그랬구나 그림을 보면서 그 다음 내용에 흥미를 유도 - (그림을 보여주며 등장인물과 비슷한 인형을 이용하여) 아하 이랬구나 - 그 다음에는 어떻게 되었니? - 그런 다음 하랑이 삐악삐악, 꿀꿀, 멍멍 의성어와 의태어를 사용 공 감 적 이 야 이 나 대 화 내용 간단 명료화 하기 ? 동화를 들려 주면서 같이 생각을 나눈다. - ‘코끼리는 어떻게 생겼니?’ 반복학습 - ‘농장에는 누가 살아요?’ - ‘남극에 있는 동물들은 춥겠다~‘ ? 같은 의견을 가진 유아끼리 공감한 부분에 대해 이야기 나눈다. - 같은 생각을 가진 친구들이 있구나. - 비슷한 생각을 한 친구들끼리 모여 이야기를 나누어 볼까? - 이 곳에 가면 재밌겠다. - 그랬구나. 힘들었겠구나. 3. 결론 최근 단절된 놀이 환경 속에서 교육적 차원에서 일정 정도의 개입이 필요하다고 생각한다. 이는 학교에서든, 지역에서든, 마을에서든, 문화센터에서든 누군가 개입을 해야 하지만 가장 필요한 개입은 일방적인 개입이 아닌 보고서 할 수 있을 정도의 개입이 필요하다. 즉 몇 가지의 다양한 놀이를 경험하게 한 뒤 그 다음에는 아이들이 놀이를 선택할 수 있도록 하면 좋겠다. 또한 학교와 그 학교를 둘러싼 지역사회를 놀이공간으로 확장할 수 있는 방안들을 많이 모색했으면 한다. 현대사회는 저출산 고령화 사회에 직면해 있지만, 그저 놀이문화를 저출산 고령화의 수단이 아닌 놀이 문화 활성화를 통한 어린이문화 회복으로 간다면 모두가 상생하지 않을까. 마을과 학교를 안전하게 마음껏 놀 수 있는 곳으로 만드는 것이 우선순위라고 생각한다. 이는 당장 그 곳에서 노는 아이들이 몇 명 없더라도 하는 말이다. Ⅳ. 참고문헌 안혜준, 송승민, 조형숙, 권희경, 놀이지도, 파워북, 2016 김수영, 김수임, 김현아, 정정희 공저, 놀이지도, 2011 교육과학기술부, 2012 김선경, 극화활동이 유아의 대처능력에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 2004.

리포트 | 4페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2024.01.08

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최근 기관에서의 생활지도의 필요성이 증가한 이유를 최근 사회변화와 관련하여 서술

도록 일과 내에서 항상 노력해야 할 것이라 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 ● 김성옥(2022)『유아-교사 긍정관계중심 유아생활지도 프로그램 개발』, 동의대학교 대학원 ● 서은희(2023)『유아교사의 생활지도 실천 경험에 대한 인식』, 한국교원대학교 대학원 ... 문제행동 지도까지 포함을 하고 있으며 이는 유아 발달에 관한 이해와 문제행동 예방을 중점적으로 다루고 있다. 그렇기에 유아교육기관에서는 생활지도가 필요한 상황을 유아가 문제해결 ... 는 것이 필요하다. 다음의 본론에서는 이러한 생활지도가 교육기관 안에서 왜 필요한가에 대하여 자세히 알아볼 것이다. Ⅱ. 본론 1. 기관에서의 생활지도 1) 생활지도 유아생활지도

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.02

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영유아를 위한 교수학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징

유락. 2000. 학습자의 읽기 메타인지 수준에 따라 교사주도와 아동주도의 질문생성이 독해에 미치는 효과. 한국교원대학교 교육대학원 ... 제작활동이 유아의 집단응집력과 자아존중감에 미치는 효과. 동아대학교 대학원. - 허정민. 2018. 아동중심 유아교육과정에 대한 유아교사의 의미구성과 실천. 계명대학교 대학원 - 최 ... 을 전개를 함으로 인하여 학습자에게 내적인 흥미와 동기부여를 해서 학습자 스스로가 학문 인지를 하고 익히는 것이라고 할 수 있다. 이와 같은 맥락에서 영유아 보육과 교육에서의 교수학습

리포트 | 4페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.02.07

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영유아 놀이와 관련한 기사 등 최근 경향을 3개 이상 스크랩하여 자신의 생각을 기술하시오

활동의 비판적 고찰. 유아교육 연구. 38(3). 195-213 6. 서다은(2024). 놀이 관찰기록에 대한 한 교사의 경험. 한국교원대학교 교육대학원 ... . 김은영(2023). 숲체험원에서 일어나는 만5세 유아의 놀이 되기 고찰. 대구교육대학교 교육대학원 5. 고은경·윤은주(2018b). 물질의 행위주체성을 기반으로 한 유아 숲 체험 ... 와 교육 프로그램이 인기를 끌고 있다. 영유아는 호기심도 많고 활동량도 매우 커지면서 신체와 다양한 영역이 발달해 나간다. 아이들은 숲에 나가면 새로운 변화에 대해 흥미를 가지

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.21

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특수교육학개론 ) 자신의 유초중등대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직 간접적 영향을 논리적으로 기술

). 지적장애학생의 작동기억과 측정능력 특성 분석. 석사학위논문. 한국교원대학교 교육대학원박지혜(2013). 지적장애 아동의 화용언어 특성. 석사학위논문. 대구대학교박현주(2013). 3 ... . 한국교원대학교 교육대학원배성은(2014). 색채놀이가 지적장애아동의 자기표현에 미치는 영향. 석사학위논문. 홍익대학교 산업대학원서기덕(2010). 지적장애아동과 일반아동의 학습 ... 특수교육학개론1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한

Non-Ai HUMAN
| 방송통신대 | 16페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.02.11

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일화기록법과 행동목록법의 특징, 장단점 기술하고, 두 관찰법의 공통성 또는 차이점을 비교하여

, 학지사, 2021. - 장세라, 영유아 행동 관찰기록의 내용분석, 전북대학교 교육대학원, 2015. - 진송미, 관찰 기록을 활용한 유아 놀이 지원을 위한 실행 연구, 한국교원대학교 교육대학원, 2022. ... 5. 문제 해결 방법 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 놀이 중심 및 유아 중심 교육과정 운영의 시작에는 교사 관찰이 있다. 일상생활에서 교사는 유아들의 여러 가지 모습을 관찰 ... 한다. 하지만 교육과정 운영을 위한 관찰은 좀 더 의도적이어야 한다. 유아가 무슨 놀이를 어떻게 하는지, 또 왜 하는지 면밀히 관찰하고 놀이나 활동 변화를 통하여 유아의 발달과 생각

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.07.29

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아동발달_아동발달 이론 중 본인의 생각과 가장 일치하거나 공감하는 이론 한 가지를 선택하여 정리하고 그 이유를 쓰시오. (발달단계에 따른 것)

.윤순종(2008), “초등학교1,2학년 아동의 인지발달 수준과 교육과정과의 연계성 분석”, 한국교원대학교 대학원, 석사학위 논문 ... 을 미쳤다. 그의 4단계 인지발달은 아동 양육과 교육에 실제로 적용할 수 있는 부분이 있어 영유아 교육과정에 큰 밑거름이 되었기 때문이다. 3. 결론 위의 본론에서는 피아제의 아동 ... 적으로도 건강한 인간으로 성장할 수 있을 것이다. [참고문헌] 1.하소윤(2014), “피아제의 인지발달단계에 따른 유아 음악수업지도법”, 경희대학교 대학원, 석사학위 논문 2

리포트 | 3페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05

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포트폴리오에 대해 정리하고 본인이 현장에 적용하고 싶은 포트폴리오에 대해 논하시오

), 포트폴리오 구성과 활용, 대한어린이교육협회, 어린이교육 제3호, 2001, PP.9-27 김경철(2007), 유아 포트폴리오 평가의 새로운 경향 : 전자포트폴리오 평가, 한국교원대학교 교육연구원, 교원교육 통권제23권 제3호(2007.09), pp.257-276 ... 해 나가는 것이 효율적이며 효과적일 것이라는 생각이 든다. 참고문헌 김은영(2016), 영유아 포트폴리오 평가 적용의 장애요인 및 개선방향, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문 이지수 ... 이나 사진, 건축과 같은 분야에서도 포트폴리오라는 용어를 사용하고 있다. 포트폴리오가 유아부터 고등학교까지 관심의 대상이 되고 있는 것은 사회적 환경 변화로 인하여 교육에 대한 기본

리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.02.10

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영유아 교수-학습평가는 학습 효과를 정확하게 파악 할 수 있고 이를 바탕으로 개선 할 수 있다는 점에서

(2006)『사회적 발달을 위한 교수-학습활동 수준에 따른 유아의 자율적 행동』, 한국교원대학교 대학원 ... 교과목 명: 영유아교수방법론 주제: 영유아 교수-학습평가는 학습 효과를 정확하게 파악 할 수 있고 이를 바탕으로 개선 할 수 있다는 점에서 중요 합니다. 영유아 교수-학습평가의 개념과 그 중요성에 대해 서술하세요. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 영 유아 교수-학습평가 1) 개념 2) 중요성 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 효과적인 평가라고 하는 것은 거울과도 동일하다. 그 이유는 평가가 교수-학습에 대한 정보, 유아와 교사의 학습성취 및 단점을 확인할 수 있도록 피드백을 즉각적으로 제공해 영 유아에게는 효율적인 학습의 향상과 최적의 발달을, 교사에게는 성공적인 교수-학습과정을 이루게 하기 때문이다. 교육과정 계획, 실천, 성과 평가에 의하여 형성평가, 총괄평가, 진단평가 등으로 구분할 수 있다. 예를 들어, 총괄 평가는 하나의 완성된 최종 교수-학습 프로그램의 지속성을 결정하기 위하여 그 프로그램이 가지는 효과를 평가하는 것이다. 또, 비교적 짧은 시간에 많은 영 유아의 학업 성취도 평가가 가능하고 명확한 채점과 답의 기준이 있어 영 유아가 가진 개념 평가를 객관적으로 하기에 교육 현장에서 중요한 위치에 있다. 이처럼 영 유아 교수-학습평가는 학습과정과 분리할 수 없는 관계이다. 교육과정에 영향을 미치기에 교육과정이 다양한 시대적 목적과 요구를 반영하기 위하여 평가의 형태도 변해야 한다. Ⅱ. 본론 1. 영 유아 교수-학습평가 1) 개념 어떻나 활동을 한 후에는 언제나 평가가 따를 것이다. 영 유아 교수-학습평가는 결과를 논하는 것이 아니라 과정에 관한 적합성, 적절성, 추후 교육과정 운영에 대하여 보다 효과적이고 효율적으로 계획 및 실천하기 위하여 내리는 자료 취합으로 반드시 필요한 과정이라고 할 수 있다. 교육에 대한 목표점을 달성하고자 할 때 달성 여부뿐 아니라 어떠한 과정으로 달성하게 되었는지, 어떻게 그 결과가 도출되었는지 파악할 필요성이 있는데 이 과정이 바로 영 유아 교수-학습평가이다. 영 유아 교수-학습 평가의 경우 관찰과 교수-학습 진행상황 기록 그리고 각 영 유아의 학습 스타일과 속도에 의한 교수-학습 전략 조정에 기반할 수 있고 학습과 교육의 원리를 이해하는 것은 인지적 발달을 넘어 총체적 발달을 포함하는 것으로 확장된다. 그렇기에 이러한 다양한 영역에서 평가가 측정될 수 있도록 계획해야 하고 이러한 영역에서 발달을 촉진하는 교사의 효과와 발전을 지원하는 교수-학습 환경의 적절성을 평가하는 것이 필요하다. 평가의 척도나 과정, 방법은 정형화되어 있으나 상황에 맞게 적용 및 개발하는 것이 필요하다. 영 유아의 연령은 어리고 발달하는 특성에도 차이를 보이기에 전통적으로 제시하는 평가 방법은 종종 적합하지 않을 수 있기 때문이다. 이에 유의하여 유동적으로 교수-학습 평가를 진행하는 것이 교사의 중요한 역할이 되겠다. 정리해본다면, 효과적으로 교수-학습을 진행하기 위해 교육목표와 교수-학습의 내용과 방법, 활동 평가의 체계적이고 계속적인 진행은 필수이다. 영 유아 평가는 결과가 우선이 아니라 영 유아 활동이 가지는 특성을 반영해 태도, 기술, 지식, 발달 등의 관찰과 수집한 자료를 분류 및 해석하는 과정이다. 그렇기에 평가란 교수-학습의 전체적 구성의 효과성을 인지하고 선택하는 과정이며 영 유아의 평가과정에서 그들의 태도, 자아성취, 적극성, 지식 능력, 수행 능력 등에 핵심을 두고 영 유아의 각각 발달에서 발전된 부분을 발견하고 파악하는 것을 중심으로 해야 한다. 평가는 여러 활동이나 학습적인 시작의 보람을 다양한 상승을 통하여 알아보고자 하는 체계적 과정이다. 영 유아는 어떠한 활동을 하는지 살펴보고 기록으로 남기는 것이 필요하다. 2) 중요성 유아가 행복하고 건강한 삶의 권리를 누리고, 전인적 발달을 촉진시키기 위하여 교수-학습 평가를 하는 것은 중요하다. 국가 수준인 누리과정에서도 영 유아 교수-학습 평가를 교육과정 구성과 운영에 중요한 부분으로 보고 평가 방법과 활용에 대하여 제시하기도 한다. 교사는 주기적인 유아평가, 교육과정 계획과 운영과 더불어 활동선정과 자료 구성에 신중한 계획과 반성을 하고 교육프로그램을 실시했을 때 유아 평가에 있어 평가기준을 만족시키며 수업의 질과 교육과정 운영과 개선에 긍정적인 영향을 미친 사례를 볼 수 있다. 그렇기에 영 유아 교수-학습 평가는 중요하다고 할 수 있다. 그렇기에 유아교사는 평가에 있어서 어느 교육과정에서 언제, 누구를, 얼마나 관찰할지 등 구체적인 연간계획을 수립하고 평가 일람표에 작품이나 활동 등의 사진을 구체적으로 첨부하고, 관찰 기록 양식에 영 유아의 행동 기술 외 관찰자의 해석이나 추후 교육과정에 대한 제안을 포함하는 것이 필요하다. 또한, 타 동료교사와 본인이 수집한 자료가 각 척도의 점수에 부합하는지 협의를 함에 따라 일관성 있는 평가와 객관적인 평가를 할 수 있을 것이다. 2개월에서 3개월에 1회씩 혹은 더 짧은 간격으로 파악하고 교수-학습의 목표가 구체적으로 언제 어떻게 획득되었는가에 대해 명확한 파악을 하는 것이 중요하겠다. 또한 평가는 교사들에게 교육적인 접근 방식을 개선하거나 자아성찰 등의 기회를 제공하여 교수-학습의 질을 향상시킬 수 있다는 점에서 중요하다. 예를 들어, 교사는 평가과정을 통하여 교육 방법의 효과와 제공되는 내용의 연관성을 측정해 교수-학습 과정의 장점과 개선해야 하는 영역을 파악하는 것이 가능하다. 교사는 영 유아의 고유한 관심사와 발달 수준에 맞게 전략을 최적화할 수 있을 것이다. 이처럼 평가는 영 유아의 성과와 발달과정에 관한 통찰력을 제시할 수 있어 교수-학습 과정을 보완하거나 수정하는 것에 도움을 줄 수 있기에 중요하다. 그렇기에 평가는 양질의 유아교육의 전달, 교수-학습을 보장하며 계속적인 교육 개선 문화 육성이 가능하다. 더불어 평가는 유아의 교수-학습 과정과 결과에 대해 비판적인 피드백을 제공할 수 있기에 중요하다. 유아는 인지발달의 초기에 해당하나 어떻게 무엇을 배우고 있는가에 대한 여러 지식을 평가를 통해 얻을 수 있다. 평가는 영 유아 스스로의 발전과 강점이 필요한 분야를 인식할 수 있게 되고 자아 인식을 촉진할 수 있다. 예를 들어, 유아 자신 및 동료 평가를 통하여 유아 스스로 학습 기준과 목표를 이해할 수 있고 이를 통해 교수-학습전략을 습득해 나아갈 수 있다. 이처럼 평가는 영 유아의 교수-학습 여정에 자신감과 책임감을 불어 넣어 평생학습의 기반을 마련하는 것이 가능하다. 마지막으로, 교수-학습 평가는 유아교육기관과 부모 간의 연계를 강화하는 역할을 할 수 있기에 중요하다. 평가의 경우, 부모에게 자녀의 학습 과정 및 결과에 대해 중요한 기반을 제공해 자녀의 발달 수준과 특성에 관한 이해를 촉진할 수 있다. 예를 들어, 가정에서 영 유아가 보이는 모습과 유아교육기관에서 보이는 영 유아 모습에 차이를 보일 수 있다. 그 차이에 대해 평가를 통해 부모도 이해하고 유아교육기관과 일관성 있는 교수가 가능할 것이다. 이러한 평가지식들을 통하여 부모는 교육기관과 가정의 학습환경을 조정해 가정에서 적합한 격려와 지원을 제공하는 것이 가능하다. 평가의 내용은 목표와 연관해 영 유아 교수-학습 과정을 수정해 자료로 사용할 수 있고 부모면담 자료로 사용될 수 있는 것이다. 교사와 학부모 간의 협력 및 의사소통을 촉진해 자녀 교육에 관한 부모의 적극적인 참여 장려와 전인적인 영 유아 발달을 함께 도모할 수 있기에 중요하다고 생각된다. 이처럼 영 유아 교수-학습 평가는 유아교육과정 운영에 있어서 중심 역할을 하기에 중요하며, 교육자(교사)를 위한 성찰적 도구가 될 수 있고 영 유아를 위한 피드백이나 자녀의 발달과정에 부모와 함께 참여할 수 있다는 점에서 필요하다고 정리할 수 있겠다. Ⅲ. 결론 본론에서는 교수-학습 평가의 개념과 중요성에 대하여 알아보았는데, 교수학습과정과 교수학습평가는 별개의 과정이 아니라 하나로 통합되는 관점으로 이해하는 것이 적합하다고 생각한다. 예를 들어, 형성평가를 통하여 학습자는 학습 목표를 성취하고 교사는 교수-학습의 개선사항에 대해 고민해볼 수 있다. 교수-학습평가가 교육의 현장에서 그 목적에 적합하게 성공적으로 정착을 하기 위해서는 교사와 기관 국가의 역할 분담이 필요하다. 평가의 패러다임의 변화에 의한 개별화 교수법을 통하여 교육기관과 학부모, 교사, 영 유아 모두 평가 과정에 참여를 해보고 지원할 수 있는 방안이 적극적으로 모색된다면 좋을 것 같다. 영 유아 교수-학습평가를 할 시 총괄평가나 형성평가 혹은 질적 평가와 양적 평가 간 어느 한 유형을 결정하는 것은 쉽지 않을 것이다. 두 유형의 평가를 혼합해 실시할 수도 있을 것이다. 교수-학습평가는 학습의 목표가 교육 과정 및 내용을 통하여 실현되는 정도를 가늠하는 과정으로 중요한 활동이기 때문이다. 본론에서 살펴본 바와 같이 영 유아 교수-학습평가는 교육의 질적인 관리 차원에서 중요하다. 우리나라 국가 수준의 교육과정에서 국가와 시/도/교육청 및 유아교육기관의 방법과 역할을 구분하고 평가 목표와 내용, 계획, 방법, 결과활용 등에 대해 문서화하도록 제시되어있기도 하다. 교사는 이러한 중요성을 잘 인지하고 교수 ... 」유아

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.07

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교육학과 학업계획서 자기소개서 작성 참고 자료

은 학교 및 기관으로부터 강의 요청을 받았습니다. 특히 올해 초 한국교원대학교로부터 온라인 공개강좌(K-MOOC) 사업 참여 제안을 받고 현재 공동연구진으로 프로젝트를 진행 중입니다 ... 교육학과 학업계획서 자기소개서 작성 참고 자료행정업무 처리능력을 향상시키고 싶습니다.저는 대학 시절 중학생들을 대상으로 수학과목 멘토 활동을 했습니다.학교 현장에서의 수업 뿐 ... 수 있고, 전공 지식을 바탕으로 기업체 HR부서에서도 일할 수 있을 것 같습니다.특히 초중등학교 교사 양성과정(교과교육론) 과목에 대한 수업 방법 및 평가 영역에 대하여 깊이 있

자기소개서 | 2페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.10.29

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사진을 활용한 언어활동이 유아의 어휘력과 언어표현력에 미치는 영향 논문요약

[논문요약과제]이수영(2012). 사진을 활용한 언어활동이 유아의 어휘력과 언어표현력에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문.1. 연구의 필요성언어는 인간 생활 전반에 있어 매우 중요한 역할을 담당하고 있다. 유아가 언어능력을 갖추게 되면 좀 더 일찍 다양한 정보를 접할 수 있고 정보에 대한 이해 능력을 토대로 고차원적인 사고 기능도 향상시킬 수 있다. 유아는 실질적인 경험뿐 아니라 다양한 매체를 활용한 간접적인 경험을 통해서도 언어능력을 향상시킬 수 있다.시각매체를 활용한 언어 학습 경험은 학습자의 관심과 흥미를 높여줄 수 있을 뿐 아니라 언어능력 향상에도 긍정적인 영향을 미친다. 이미지가 정보나 의사소통의 중요한 수단이 되고 있는 지금 시각매체의 이미지를 활용한 언어교육의 경험이 필요하다. 시각매체를 활용한 유아 언어교육과 관련된 연구들은 그림책을 많이 활용하고 있다. 하지만 급변하는 사회 구성원으로 살아가는 교사는 새롭게 등장하는 교수매체(전자매체, 멀티미디어, 지능형 로봇 등)에 민감해야 한다. 다양한 시각매체 중에서 사진은 누구나 쉽게 사용할 수 있는 대중성을 띤 매체로 유아들도 조작이 쉽고, 즐길 수 있다. 사진과 언어를 함께 활용하면 더욱 정확하고 자세하게 상황을 설명할 수 있으므로 유아에게도 표현의 어려움을 극복시켜 줄 수 있다. 국내 유아교육분야에서도 사진 활용에 관한 관심은 높아지고 있으나, 사진의 교육적 활용이 유아의 전반적인 발달에 어떠한 영향을 미치는가에 연구가 부족하다. 또한 사진을 활용한 언어활동이 유아의 언어 능력에 미치는 효과를 알아보는 연구는 더욱 찾기가 어렵다.2. 연구목적본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 사진을 활용한 언어활동이 유아의 어휘력과 언어표현력 발달에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 알아보고, 사진을 활용한 언어활동에 대한 구체적인 교수-학습 방법의 기초자료를 제공하고자 한다.3. 연구문제가. 사진을 활용한 언어활동이 유아의 어휘력에 미치는 영향은 어떠한가?나. 사진을 활용한 언어활동이 유아의 언어표현력(단어 수, 문장 수, 내용의 일치도, 내용의 연계성, 창의적 표현)에 미 치는 영향은 어떠한가?4. 연구방법가. 연구대상 : D시에 소재한 A유치원 만 5세 유아 20명, B유치원 만5세 유아 20명 (연구기간 : 2011.5.31~7.15. 8주)나. 실험설계 :실험집단(20명)-사진을 활용한 언어활동사진을 활용한 언어활동의 선정 →사진을 활용한 언어활동언어활동과 관련된 선행연구(김기철, 2007; 김진화, 2007; 박진숙, 2005; 이보람, 2010; 이윤영, 이문옥, 2010) 및 관련문헌(이차숙, 2004; 주영희, 2001) 고찰, 사진을 활용한 교육활동과 관련 된 선행 연구 (이승혜, 2006)고찰, 교육전문가의 자문과정을 거쳐① 유아의 발달에 적합한 활동② 사진을 매개로 사고하고 표현하는 언어활동을 통해 자신의 생각이나 느낌을 다양한 말 또는 글로 표현할 수 있는 활동③ 유아의 어휘력과 언어표현력이 향상될 수 있는 활동중 16가지를 선정하였다.①사진촬영 (소집단-15분)?사진기 사용 방법 안내?촬영주제 토의하기?사진 촬영하기②언어활동(소집단,개별-20분)?토의하기, 사진 소개 및 비교하기, 기억놀이, 제목 짓기 및 제목 바꾸기, 저널쓰기, 동시 짓기, 가상 이야기 짓기, 말 풍선 만들기, 이야기 꾸미기, 광고 만들기③평가활동(대집단-5분)?언어활동 소개 및 평가통제집단(20명)‘우리동네’, ‘건강과 안전’, ‘여름’과 같은 생활주제에 따라 유치원 교육활동 지도 자료집에 기초한 일반적인 언어활동을 진행함 (예)우리 동네 수수께끼, 응급상황 전화번호부 책 만들기다. 연구도구검사내용검사 도구검사 방법어휘수점수어휘력Dunn과Dunn(1981) Peabody Picture Vocabulary Test Revised의 문항을 기초로 우리나라 실정에 맞게 제작한 김영태, 장혜성, 임선숙, 백현정(1995)의그림 어휘력 검사 도구검사가자 유아에게 각 어휘를 불러주고 4개의 그림 중에서 어휘에 해당하는 그림을 선택하도록 한다. 채점은 각 문항에 대해 1점씩 배점하고, 기초선(8개 연속맞춤))과 최고 한계선(6개 연속 틀림)을 측정하여 기초선보다 낮은 문항은 맞는 것으로 간주하며, 최고 한계선 보다 높은 문항들은 틀린 것으로 간주하여 원점수를 계산한다. 즉, 원점수는 로 산출한다.112개각 1점언어표현력선행연구(이연섭 외, 1980; 전용신, 1971; 한국행동과학연구소, 1973; 허영 외, 1978)를 기초로 4~5세 유아의 수준에 맞게 제작한 장영애(1981)의 언어 표현력 검사 도구검사가자 유아에게 그림 자료(7장면)를 보여주고 자유롭게 이야기를 꾸미도록 하며, 유아의 반응을 녹음한 후 전사하여 채점한다. 채점은 유아가 꾸민 이야기에 포함된 단어 수와 문장 수를 각각 점수로 환산한 총점에, 내용의 일치도, 내용의 연계성, 창의적인 표현을 각각 채점방법 기준에 따라 채점하여 종합한 점수이다.

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 1페이지 | 1,000원 | 등록일 2021.08.24

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4주2강에서 취약계층 학생에 대해 학습했습니다. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생은 어떠한 특징이 있을지 기술하시오.

교과목 명: 학교사회복지론주제: 4주2강에서 취약계층 학생에 대해 학습했습니다. 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단 학생은 어떠한 특징이 있을지 기술하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 취약집단 학생1) 빈곤가정2) 다문화가정Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론현대 사회에 들어서면서 ‘부익부 빈익빈’의 양극화가 심각한 문제로 대두가 되고 있다. 통계청에서 실시한 사회통계조사의 발표를 보면 “전체의 76.9%는 우리 사회가 소득분배나 빈부격차 측면에서 ‘불공평하다’고 느끼고 있으며 ‘공평하다’고 느끼는 사람은 전체의 2.3%에 불과했다.”는 결과를 알 수 있다. 외환위기 이후 크게 악화된 소득의 불평등, 빈곤은 최근까지도 개선이 되지 않고 오히려 더욱 심화되고 있다. 이에 따른 외국인 노동자의 증가 등으로 인한 다문화 가정 역시 증가하고 있으며 교육의 ‘부익부 빈익빈’현상으로 이어지고 있다. 소득의 수준에 따라 교육기회의 불평등이 발생하고 있다는 것이다. 교육비회의 불평등 현상은 교육비의 지출과 더불어 교육에 접근할 수 있는 기회나 실질적인 교육 활동이 이루어지는 조건과 과정, 교육효과 등 교육의 전 과정에서 발생하고 있다.이러한 빈부격차는 취약집단에게 더 크게 다가가며 집단 내 학생들은 여러 교육 외에도 여러 어려움을 겪게 된다. 본론에서는 이들이 겪는 어려움과 특징에 대하여 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 취약집단 학생1) 빈곤가정취약집단 중 빈곤가정에 해당하는 학생의 경우, 학생이 생활하는 실태는 가정 내 생활환경과 밀접하게 연관이 있다. 빈곤가정은 일반가정과 비교하여 보았을 시, 경제적인 환경에 있어 열악한 상태이다. 지출이 낮고 열악한 생활환경과 주거형태에 있으며 정서함양 및 교육의 기회가 극히 제한되어 있다. 빈곤가정 내 학생은 부모와 가정이 주는 어려움의 요소들로 인하여 빈곤상태를 갖게 되며 정상적 성장과 발달의 과업, 성취에 필요한 것들의 결핍을 경험하고 이로 인하여 바람직한 성장과정을 겪지 못한다. 빈곤가정 학생은 빈곤한 환경으로 인하여 심리, 사회적인 발달단계에 연관된 문제와 더불어 환경의 취약성에서 비롯된 위험에도 노출이 되어 있다.이러한 가정의 물리적인 환경과 집안의 살림을 같이 하고 생계에 신경 혹은 도움을 주어야 하는 문제로 인하여 현실적으로, 학교의 성적이 낮은 특징을 보인다. 이로 인해 상대적인 박탈감을 갖기도 한다. 빈곤가정의 학생들은 대부분 중간 혹은 그 이하의 하위 성적에 해당하나, 교육기관의 교육을 지속적으로 받고 학업을 잘 수행해 내는 것에 있어 필요한 지원을 받기를 원하는 특징을 보이고, 친구나 교사로부터 인정을 받고자 하는 욕구가 강했다. 진로에 있어서는 가정 내 경제적인 사정으로 상급학교에 진학 할 수 없는 상황에 있어서의 좌절감, 또 다른 빈곤가정 학생은 진학보다 직장을 일찍 구하여 가계를 돕거나 독립적인 생활을 하기를 원하기도 한다. 이를 위한 직업교육이나 훈련의 필요성을 느끼기도 한다.사회 심리적인 특징을 살펴보게 되면, 대부분 집중력이 낮고 산만한 편이며 가장 큰 고민은 ‘문제가 생겼을 시’문제에 대하여 의논을 할 상대, 어른이 없다는 것이다. 빈곤가정 내 학생들은 의논을 할, 가능한 상대방이 있지만 의논을 하지 않는 것과 의논을 할 실체 마저 없다는 것과는 차이가 크다고 느낀다. 또한 부모와 의논을 하고 싶더라도 생계를 유지하는 것에 급급해 이야기를 감히 꺼낼 수 없고 고민조차 사치스럽다고 여기는 경우가 있다. 이러한 열악한 환경과 이에서 느끼는 좌절감은 이루지 못한 소망을 투사하는 성인과 같이 스스로의 희망보다 동생에 관한 기대 혹은 가정 내 안정을 희망하는 특징을 보이기도 한다. 태도와 가치관에 있어서는 이상과 현실 간의 괴리를 느낄 수 있으며, 빈곤이라는 장애로 인하여 가치적 혼란을 겪거나 스스로의 인생에 대한 가치, 목표에 대하여 무관심한 것을 보인다.또한 빈부격차차별시정위원회에 따르면 “가정의 낮은 사회경제적 지위가 낮은 지적 지위를 가져오게 한다.”고 한다. 특히나 기초생활수급자에 한하여 학용품비 및 부교재비로 부족한 액수인 월평균 4천원이 지급되어(2004년 기준)학교 교육에 지출되는 필수적인 비용도 빈곤 가정에게는 부담이 될 수 밖에 없다. 이러한 결과, 빈곤 가정 학생의 학습부진, 학업중단, 가출 등의 문제가 나타날 수 있다. 더불어 빈곤가정 내 학생은 부모세대에 이어져온 빈곤의 악순환으로 직업을 선정함에 있어 불리한 특징을 보인다.2) 다문화가정일반가정의 학생은 부모 모두 한국인이나, 다문화가정 학생의 경우 다른 특징을 보인다. 부모 중 한 명은 외국인인 국제결혼의 가정, 북한이주로 인한 새터민 가정, 외국인 근로자 가정 등으로 이루어져 있다. 다문화 가정 학생은 서로 상이한 문화적인 배경을 가진 부모의 결합으로 이루어진 가정에서 이중문화, 이중언어라는 특수한 환경에서 성장하기에 여러 문화를 경험하는 것이 가능하고 이중언어를 활용할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 또래의 일반적인 가정에 비하여 정체성의 혼란을 겪거나 학교를 적응함에 있어 어려움을 느끼기도 한다. 이와 같은 특징을 살펴본다면 다음과 같다.먼저, 기초학습능력의 부족과 낮은 학업성취로 학업적인 측면이다. 이들은 ‘말’인 언어를 배우는 가장 주 시기인 유아기에 외국인의 모 혹은 부의 아래 교육을 받기에 언어적으로 교육을 충분하게 받지 못할 수 있으며, 교육기관의 수업에 대하여 소극적으로 임하거나 반대로 과잉행동을 보이는 등의 정서장애를 겪게 될 가능성이 있다는 특징이 있다.둘째, 가치관과 정체성의 혼란이다. 가족 내 상이한 문화는 사회적이고 문화적인 부적응과 가치관의 혼란, 자아정체감의 혼란으로 이어질 수 있다. 다시 말해, 가족 안에서 각기 상이한 문화적인 차이에 따라 생활태도나 가치관에서 어느 것을 선정해야 하는지 어려움을 겪는다는 것이다.셋째, 정서, 심리적인 측면에서의 부적응을 보이는 특징이 있다. 다문화가정 내 학생은 사회적인 차별, 편견, 의사소통에 있어서의 어려움, 또래관계유지 기술의 부재로 인한 대인관계에서 어려움을 경험하게 된다. 여성가족부에 따르면, “다문화가정 학생의 13.8%가 차별을 받은 경험이 있었고, 차별이나 무시를 당한 학생은 주로 친구(36.5%)와 모르는 사람(20.8%)이었다.”는 결과를 볼 수 있다. 또한 다문화가정 학생들의 사회적인 편견으로 인하여 집단 따돌림을 경험한 빈도가 일반학생에 비하여 높은 편이다.이에 따라 다문화 가정 학생들이 편견과 차별을 견디지 못하고 학업을 중단하는 비율이 증가하고 있으며, 이는 사회적인 문제로 이어질 수 있다. 이들은 스스로의 외모, 언어와 같이 통제가 불가능한 조건들로 차별을 받는 경험들이 누적되어, 미래에 대하여 부정적으로 사고하게 되고 건설적으로 미래를 설계하지 못할 수 있다고 생각된다.Ⅲ. 결론본론에서는 취약집단 중에서도 빈곤가정, 다문화가정 내 학생의 특징에 대하여 알아보았다.이중언어를 구사하고, 여러 문화를 경험할 수 있고, 가족 간의 애정을 보다 느낄 수 있다는 장점을 가지고 있는 집단이나 학습에 있어서의 지체, 문화적인 차이로 인한 혼란, 정체성의 혼란, 정서적이고 심리적인 어려움을 겪는 특징을 갖는다는 것을 알게 되었다. 특히 정서적이고 심리적인 부분에 있어서의 어려움은 두 집단에서 공통적으로 보이는 특징으로, 학교에 적응하지 못하게 되는 큰 원인이자 이는 사회적인 문제로 이어질 수 있다고 생각한다. 이러한 어려움들은 다문화 가정 내 학생, 빈곤가정 내 학생의 발달과 성장에 영향을 지대하게 미칠 것이 자명하기에 이들에 대한 지속적인 관심이 필요하며, 이들이 겪는 특징을 바르게 인식하고 학생들이 겪는 어려움을 경감시켜 주기 위한 사회복지적인 적합한 개입이 필요하다는 것을 알 수 있었다.이에, 이들을 위한 정서적 안정 프로그램 등이 시행되어야 한다고 생각한다. 긍정적으로 사고하고 안정적인 심리를 가질 수 있도록 하는 것은 정서적, 사회적인 문제의 해결에 있어 도움이 되고 취약집단 내 학생이 가지고 있는 어려움인 부정적인 정서 감소와 내적인 성장, 안녕감을 증진시켜 교유관계나 일상생활, 학교생활에 적응을 잘 할 수 있도록 도움이 될 것이다. 이와 더불어 긍정적인 자아개념을 확립하고 정체성의 혼란을 겪게 하지 않기 위하여 다양한 방안을 강구해야 하겠다. 예를 들어, 취약집단 내 학생들이 스스로에 대한 바른 이해를 위하여 가치관, 흥미, 적성, 성격과 현실적인 여건 등을 고려한 진로를 선정하도록 지원하는 것이다. 이는 직업과 인생에 대한 만족도에 있어 영향을 미칠 것이다. 스스로에 대한 바른 이해를 기반으로 진로 선정을 여러 기준으로 이해를 하게 되고, 동시에 직업적인 관심도 발달해 스스로에게 적절한 진로를 자신이 선택할 수 있는 능력과 자신감이 형성될 것이기 때문이다.이와 같은 개입방안들은 전 생애에 영향을 미칠 수 있는 중요하고 의미 있는 경험이 될 것이라고 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 이필주(2018)『초등학교 고학년 다문화가정 학생의 교우관계 증진을 위한 성격장점 카드 활용 집단 상담 프로그램 개발』, 한국교원대학교 대학원● 이명옥(2009)『저소득가정 중학생을 위한 진로자기효능감 향상 집단상담 프로그램 개발』, 한국교원대학교 교육대학원

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| 리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.03.16 | 수정일 2022.03.18

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아동수학지도_유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오.

아동수학지도 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오. 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 유아수학교육의 이론적 배경 2) 보육교사의 수학활동 지도방안 3. 결론 4. 참고문헌 1. 서론 인간이 후손을 교육을 할 때 중심으로 여겼던 것이 수학교육이다. 왜 수학교육을 중요시 하였는가에 대해서 이야기를 해보면 다음과 같다. 그 이유는 일상생활에서 다양한 실제문제를 해결하기 위함이다. 그리고 창의적인 문제해결과정과 방법의 축척된 지식을 수학지식이라고 말한다. 그 예로 인간의 정착을 위하여 농경사회를 이루었다. 이러한 사회를 관리고자 할 때 관리하는 양의 증가와 잉여산물의 교환에서 양을 처리하는 문제가 생긴다. 이때 실제적 문제를 다루기 위해서는 수를 창안하고 측정하는 수단으로 찾아서 기록하기 위한 표상적 수단이 되는 것이다. 이처럼 인간의 창의적 문제해결이 축적이 수학지식으로 수학교육은 지속적으로 사회적 요구를 반영해 발전되어 왔다. 2. 본론 1) 유아수학교육의 이론적 배경 (1) 행동주의 이론 영유아 발달이나 학습을 설명할 때 관심을 가장 적게 두는 이론이다. 하지만 이 이론은 수학교육의 교수-학습방법에 큰 영향을 주었고, 사업적 학습지나 교재 또는 영유아 교육현장의 교수-학습에 보편적으로 많이 적용된다. 인간은 수동적 존재로 수학적 능력에 차이가 없어 백지와 같다고 본다. 그래서 영유아 수학교육의 상태는 태어났지만, 출생 후 외부의 자극에 대한 반응을 통하여 점차 학습해 간다고 보는 것이다. 즉 어떠한 자극을 경험하여 이에 따라 보상과 강화가 주어졌는가에 따라 수학적 성취에 차이를 보인다. 수학교육의 목적에는 수학적 사실과 기술의 습득을 두고 있다. 그리고 기존의 수학적 사실을 습득하기 위하여 이들의 수학내용과 기술들을 체계적으로 단순한 것에 복잡한 것으로, 쉬운 것에 어려운 것으로 위계적 에서 체계적 순서로 제공되어야 한다고 보았다. 이것이 바로 완전학습이라고 할 수 있다. 방법은 교사의 직접적 언어설명과 반복적 학습, 상이나 벌을 활용하는 강화 등을 통해 학습의 동기나 성취를 증가시킨다. 또 교사가 무엇을, 어떤 순서로, 어떻게, 가르쳐야 하는지가 구체적이고 상세하게 제시된다. (2) 구성주의 이론 지식의 획득에 대한 입장으로 크게 외부의 객관적 지식의 실체를 수동적으로 수용하여 지식은 개별적 주체의 경험에 따라서 주관적으로 개념화되고 다양한 경험을 통하여 재구성되어 진다고 보는 이론이다. 여기의 이론에는 피아제의 인지적 구성주의와 비고츠키의 사회적 구성주의가 속한다. 발달과 학습에 대해서는 이해와 적요에서 차이를 보이는 것을 알 수 있다. 그리고 인지적 발달을 개인적 요인에 초점을 두고 있다. 지식의 구성은 학습자인 유아가 주체가 되어서 능동적으로 지식구성에 참여한다. 또는 생물학적 배경으로 유기체의 환경에 대한 적응의 개념을 인지발달이론에 적용하여 설명한다. 즉 여러 상황으로부터 관계성을 찾아서 유추하고, 가설을 세워 유사한 상황에 대해 적용해 개념을 검증하여 확고히 하기도 하고, 수정하는 과정을 통하여 지식을 구성해간다. 영유아가 스스로 지식을 구성할 수 있도록 조작하여 탐색적인 기회를 제공하는 다양한 경험이 필요하다고 보았다. (3) 표상이론 ① 지각할 수 있는 자극에 대하여 반응하는 것이 아닌, 현실적으로 없 는 사물에 대해서 반응하는 것이라고 규정한다. ② 인지발달이란 외부세계를 표상할 수 있는 내면화 되는 형성체계가 있어야 된다고 믿으며 인간은 외부세계를 내면화시켜 구체적인 사 물이 없어도 현장을 직접 다루지 않아도 처리할 수 있는 것을 말한 다. ③ 상징을 사용하는 능력이 증가되는 것을 말한다. 이 기능을 통하여 인간을 단순한 적응 이상의 논리적 행동을 기능케 한다고 본다. ④ 아동의 생득적 능력과 그의 환경에서 주어지는 정보나 이들의 상호 작용에 의하여 인지발달이 이루어진다고 본다. ⑤ 학습은 주로 언어를 통하여 이루어지며 언어는 의사교환의 도구 말 고도 사람의 주위 환경을 질서 있는 의미 세계로 형성하는데 사용 한다. 또 언어는 사람의 인지발달에 결정적인 역할을 한다고 주장 하였다. ⑥ 여러 가지 일과 세상에 주의를 기울이고 다룰 수 있는 능력도 증가 된다고 보았다. (4) 다중지능이론 가드너의 이론으로 하나의 통합된 능력으로 본다. 기존의 관점과 다르게 지능을 포괄적이며 다양한 능력을 포함하는 새로운 관점이다. 실천적 지능으로 자연적, 일상적, 학교 외적 상황에서이 성공적 수행능력이 반영된다. 인간의 능력과 기능을 기초해 10가지 지능영역, 언어적 지능, 논리-수학적 지능, 음악적 지능, 정서적 지능과 관련이 있다. 그리고 수학적 능력은 다른 지능영역보다 논리-수학적 지능이나 공간적 지능과 관련이 있다. 또 음악적 능력의 경우 음악적 지능과 관련 있으며, 각자 가지고 있는 지능영역에도 차이가 있다. 논리-수학적 지능이 뛰어날 때 환경에서 물체와 그들의 기능에 대한 인식이 뛰어나고 양, 시간, 원인과 결과의 개념에 친숙하다. 또 패턴과 관계성의 인식에 가설을 설정하여 검증한다. 이를 표상하는 기술을 사용해 복잡한 수행을 즐기는 능력 또한 뛰어나다. 2) 보육교사의 수학활동 지도방안 1) 영아를 위한 수학활동 지도방안 영아를 위한 수학은 수량 인식하기, 크기나 도형의 순서 짓기를 한다. 그리고 비교하기, 분류하기를 하면서 구분될 수 있도록 지도한다. 또는 영아의 발달수준에 따라서 수학내용에 맞춰 지도한다. 2) 유아를 위한 수학활동 지도방안 교사는 무엇을 가르쳐야 하는지에 대한 계획안을 준비한다. 유아의 교육과정과 보육과정은 수학교육의 내용체계와 하위내용을 교육내용 수준과 범위선정을 두고 짠다. 그리고 수, 기하, 측정, 자료수집 이나 결과 나타내기의 5개 내용영역으로 구분 짓는다. 측정과 자료수집과 통계로 패턴과 대수를 가장 적은 비중으로 다루다. ① 지각적 판단에 의한 수학활동에서 점차 수학적 사고에 의하여 해결 이 되도록 하며 수준별 차이를 반영한다. ② 구체적 조작에 의하여 수학활동에서 추리적 조작으로 수준별 차이를 둔다. ③ 구체적 표상에 의한 수학활동에서 상징적 표상으로 지도한다. 3. 결론 유아의 수학지도는 영유아의 시기에 따라 다르게 적용이 된다. 그리고 수학이라고 해서 수적인 개념만 적용하는 것이 아니라, 다양한 방식으로 수학활동을 할 수 있도록 교수 한다. 어렵게만 여기는 수학을 다양한 개념의 적용으로 다양한 수학을 지도하도록 노력한다. [참고문헌] 1. 권기욱 (2008). 유아 수학교육. 서울: 보현사. 2. 강은미, “몬테소리 교육 이론에 기초한 수활동이 유아의 수 연산 능력에 미치는 영향.”, 석사학위, 한국교원대학교 교육대학원, 2013.

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| 리포트 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.07.07

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아동미술_아동미술의 표현유형 중 우연의 효과를 설명하고 우연의 효과를 이용한 표현기법의 예를 들어 설명하고 아동미술에 어떻게 적용할 수 있는지 작성해 보시오.

대학원, 석사학위 논문 3. 권선정(2004), “추상표현주의 액션페인팅의 우연성에 관한 연구: 잭슨 폴록의 액션페인팅을 중심으로”, 한국교원대학교 대학원, 석사학위 논문 ... ), “아동미술을 통한 다양한 표현기법 연구”, 성신여자대학교 대학원, 석사학위 논문 2. 송경호(2008), “액션페인팅 기법을 통한 창의적인 미술교육 방법 연구”, 한남대학교 ... 과 성장을 도모할 수 있다. 예술을 이용한 교육활동을 통해 아이들은 자신의 의사를 자유롭게 표현하고 문제해결능력을 창의적으로 키워나갈 수 있다. 특히 미술활동은 아동들의 자아를 표현

리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.02.05

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특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

정책적인 지원이 필요하다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌● 이지영(2011)『통합교육 내에서 이루어지는 특수교육의 양상에 대한 질적연구』, 청주교육대학교 교육대학원● 정효철(2013)『특수교육보조원 지원정책 집행연구』, 한국교원대학교 교육정책전문대학원 ... Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론통합교육이라고 한다면 여러 교육적인 능력과 요구를 가지고 있는 유아가 같이 교육을 받는 것으로 그 특징은 일반 유아와 장애 유아가 사회적인 교수활동 ... 에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 말한다. 그 외에도 통합교육은 다양하게 정의할 수 있다. 그러나 결론적으로 이는 일반 유아와 장애 유아가 동일한 공간에서 같이 생활하며 같이

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.29

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보육교사에게 요구되는 지식에는 무엇이 있는지 서술하고, 이를 바탕으로 보육교사로서 자신의 지식을 진단하시오.

, 이은형 ?유아교육론? 방송통신대학교 2024 전인옥, 이경옥 ?유아교육개론? 방송통신대학교 2012 김미경, 김혜영, 김영희 (2016). "행동주의 학습 이론의 현황과 전망." 한국교원대학교 교육대학원. ... 어서 영유아의 발달특성에 맞는 교육을 제공하는 어린이집 및 가정양육 지원에 관련한 사회복지서비스다. 오늘날 이 보육의 목적은 보호측면에서 영양, 건강, 안전등을 고려함에 있어서 충분 ... 를 완성해보겠다. 2.본론 2-1. 보육교사란? 보육교사는 영유아의 전인적 성장 발달을 돕는 직업이다. 또한 보육교사는 영유아의 발달적 특성을 이해하면서 교육활동을 계획하고 실행

리포트 | 4페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2024.11.16

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유아 놀이종류 중 하나를 선택하여 자유선택활동에서 활용할 수 있도록 놀이 활동 계획안을 선정근거와

교과목 명: 놀이지도주제: 유아 놀이종류 중 하나를 선택하여 자유선택활동에서 활용할 수 있도록 놀이 활동 계획안을 선정근거와 함께 구체적으로 작성하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 쌓기놀이1) 특징2) 선정이유2. 활동계획안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론유아에게 있어 놀이는 일상의 전부라고 할 수 있을 만큼 자연스럽고 보편적 활동이다. 놀이는 유년 시절의 본질이며 유아가 최초로 당면하는 과제임과 더불어 성인이 된 후의 능력을 좌우하는 요소이다. 유아놀이는 축소된 것이기는 하나 하나의 인생 체계로 볼 수 있는데, 유아는 놀이를 통해 학습하고 성장하며 스스로를 창조해 나아가기 때문이다. 유아는 구체적 사물을 가지고 무엇이든 직접 경험을 해 볼 때 가장 잘 학습하는 특성을 통하여 자연스러운 방식으로 앎의 지평을 넓혀 나아가며 감각적 운동기능 및 능력을 형성해 나아간다. 또한 놀이는 상대방과의 만남 안에서 스스로를 반영하고, 역동적 자기표현으로 스스로의 경험에 의미를 부여하며 자아를 형성하는 과정이다.이러한 놀이 중에서 다음에서는 수, 조작 영역인 쌓기 놀이에 대하여 알아보고 활동계획안을 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 쌓기놀이1) 특징쌓기 놀이를 통하여 유아는 다양한 영역 발달에 도움을 받으며 이를 통해 전인적 발달을 도모할 수 있다.유아의 놀이 중에서 쌓기 놀이는 유아가 선호하는 놀이로 알려져 있다. 또한 유아의 인지적, 정서적, 사회적, 신체적 등 전인적인 발달에 기여를 크게 하는 놀이로 아주 중요한 자료로 유아교육과정에서 인식이 되고 있다. 쌓기 놀이의 놀잇감은 비구조화되고 개방적 특성으로 자유롭고 쉽게 접근하는 것이 가능하며 다목적적인 놀이의 매체로 여러 놀이에 활용이 되어 학습과 성장의 기회를 제공한다는 특징이 있다.쌓기 놀이의 전인적인 발달 특성으로 인하여 쌓기 놀이는 하나의 영역으로 분리를 하는 것 보다는 수학교육과 통합해 이루어질 시 더욱 효과적이다. 유아는 쌓기 놀이를 통하여 손가락과 손의 조작력을 발달하면서 양손과 눈의 협응력이 증진된다. 또한 대부분의 수학적인 활동을 수 세기, 분류, 일대일 대응, 짝 짓기 등의 유아의 수와 연산 및 대수의 구체적인 조작이 포함 하게 되며 기초인 공간, 부피, 넓이, 높이, 길이, 크기, 형태의 수학적인 학습에 관한 지각의 개념을 습득하게 함으로 인해, 유아의 공간 및 측정 개념 학습에 도움이 될 수 있다는 특징이 있다.2) 선정이유쌓기 놀이 영역에서는 유아가 또래와 같이 블록을 나누어 사용함으로 인해 사회적인 발달을 이룰 수 있으며 또래와 같이 문제를 해결해 나아가는 과정을 경험하게 되고 유아가 스스로의 감각과 실질적으로 사용하는 도구를 타 또래와 사용하면서 사회적인 관계를 학습하게 된다. 유아가 구성적 재료를 자유롭게 사용하는 동안 유아 자신이 환경을 효율적으로 다루는 힘이 형성된다. 유아는 쌓기 놀이를 통하여 디자인, 패턴, 리듬 등의 표현이 가능해지고 재료에 숙달이 됨에 따라 스스로의 과거 경험을 반복하는 모방적 상황도 창조해낼 수 있기에 이러한 놀이를 선정해 계획하게 되었다.또한 이와 같은 놀이를 통하여 유아의 인지적인 발달을 촉진할 수 있다. 특히나 유아는 쌓기 놀이를 하며 수학적인 개념 학습을 자연스럽게 하게 된다. 다시 말해, 블록의 차이점과 유사점을 서열화, 비교, 분류하고 수학적인 학습의 기초인 부피, 넓이, 높이, 크기, 형태의 수학적인 개념을 습득하면서 쌓기 놀이로 구조물을 만드는 과정에서 부분과 전체의 관계, 분수 개념을 알고 수가 많고 적음을 이해하게 된다. 또한 놀이를 통하여 측정, 해석, 예측, 관찰하기 등 과학적인 탐구 과정을 자연스럽게 경험할 수 있는 아주 바람직한 기회가 된다. 블록을 가지고 어떠한 형태의 것인지 미리 생각해보고 안정성, 균형 등을 고려하며 구조물을 쌓는 과정에서 자신의 예측이 잘못되었음을 체험하는 것이 가능하고, 새 사실을 발견하는 기쁨을 얻을 수 있다.유아는 수학과 과학 부분에 있어 어려움을 느끼고 거리감이 멀다고 느낄 수 있는데 이와 같이 친숙한 놀이를 통해 자연스럽게 배우고 익힐 수 있는 기회가 될 수 있으리라 생각되기에 이를 선정해 활동을 계획해보고자 한다.2. 활동계획안쌓기 놀이 활동계획안을 작성해보면 다음과 같다.활동명애벌레활동날짜2020년5월11일목표개념1. 수학능력 중 측정의 개념2. 자기인식능력활동목표1. 블록을 이용해 애벌레 구조물을 즐겁게 만들 수 있고, 여러 사물의 길이를 비교할 수 있다.2. 애벌레 구조물의 길이를 서열, 비교, 측정해볼 수 있다.활동자료애벌레카드, A3용지, 유아의 신발전개과정활동방법도입1. 인사 및 이야기 나누기, 주제와 관련된 노래를 부르기2. 수업시간에 지켜야 하는 약속을 유아와 같이 정한다.3. 블록을 탐색한다.전개1. 블록으로 애벌레를 만든다.-00이는 두 마리의 애벌레 중에 어떠한 애벌레가 마음에 드니? 왜 그러하니?-우리가 직접 두 마리 애벌레를 만들어 살펴볼까?2. 완성이 된 애벌레로 다양한 사물길이를 비교해본다.-완성된 두 마리 애벌레를 상호 비교해본다. (두 마리의 애벌레 길이측정을 위하여 상자 뚜껑 끝에 애벌레를 맞추고 길이를 비교해본다.)-유아가 원하는 한 마리 애벌레를 골라 책에 제시가 된 길이와 비교해본다. (길이 재기 활동 전에 먼저 예측을 하게 한 후 측정을 하여 결과를 확인해본다.)3. 애벌레 구조물 확장, 변형하고 길이 측정한다. (신발길이 만큼의 애벌레를 만들어 길이를 서열, 비교)-유아의 신발을 A3크기의 종이(또는 수학놀이 블록 상자 뚜껑)위에 올려 놓고, 애벌레 구조물 완성물을 이용해 신발 길이와 동일한 애벌레로 변형시킨다.연계1. 신발 길이로 만든 애벌레를 세상에서 가장 긴 애벌레로 만들어본다.(협력활동: 모두 모여 가장 긴 애벌레 만들기)2. 세상에서 가장 짧은 애벌레를 만들어본다.3. 두 가지를 비교해본다.마무리1. 길이측정놀이를 통해 알게 된 것에 대해 알아본다.2. 활동 후 느낀점에 대해 이야기해본다.활동평가-길고 짧은 길이 개념을 충분히 이해했나요?-완성된 구조물로 타 사물의 길이를 비교할 수 있었나요?Ⅲ. 결론유아교육기관에서 쌓기 놀이가 교육적인 효과를 도모하기 위하여는 유아의 주도성, 자발성, 그리고 교사의 교육적인 의도를 가진 적합한 지원이 필요할 것이다. 주도성과 자발성은 유아가 놀기에 시간을 충분하게 가지고, 원하는 공간에서, 놀이 하고자 하는 놀잇감을 사용해 자유롭게 활용해 놀이를 할 시 발현이 된다. 국가에서 고시한 3-5세 누리과정에서도 흥미영역은 유아의 교수학습을 지원하기 위하여 구성을 하며 유아와 의논해 자율적으로 결정하여 유아의 자발성과 흥미를 높일 수 있도록 할 것을 명시하고 있다.그렇기에 본론에서 제시한 활동들을 할 시 유아의 자발성, 주도성을 유도할 수 있는 적합한 지원이 함께 한다면 보다 효과적인 놀이 활동이 될 것이라고 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 김월순(2017)『쌓기놀이를 활용한 수학교육활동이 유아의 수학능력 및 정서지능에 미치는 영향』, 서울교육대학교 교육전문대학원● 한수연(2021)『만5세 유아의 쌓기 놀이 지원에 대한 교사의 자기연구』, 한국교원대학교 교육대학원

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.02.07 | 수정일 2022.02.08

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