"이화여자대학교교육대학원교육학과특수교육"의 검색결과 입니다.

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"이화여자대학교교육대학원교육학과특수교육" 검색결과 41-60 / 246건

학문목적 한국어 교재의 개념과 개발 방안 (외국어로서의 한국어 교재론)

REPORTREPORT교과명 :제출일 :제출자 :목 차1. 학문 목적의 한국어 교재의 개념과 특징1) 학문목적 한국어 교육의 개념2) 학문 목적의 한국어교육 특징2. 학문 목적 한국어 교재의 현황3. 학문목적 한국어 교재의 개발 방안1) 학문 목적의 한국어교재 주제2) 학문 목적의 한국어교재 개발방안참고문헌1. 학문 목적의 한국어 교재의 개념과 특징1) 학문목적 한국어 교육의 개념국내 대학들의 외국인 유치를 목표로 하는 정부의 'Study Korea Project'가 더해지면서 한국을 찾는 유학생은 나날이 늘어가고 있다. 대학이나 대학원에서 공부를 하고 있는 유학생들은 공통적으로 ‘한국어 능력’ 때문에 학습의 어려움을 겪고 있다고 밝히고 있다. 최정순외(2007)의 연구에 따르면 대학 및 대학원 과정에 재학 중인 221명을 대상으로 한 설문조사에서 응답자의 44.34%가 한국 유학 생활의 가장 큰 어려움으로 ‘한국어 능력’을 꼽았다. ‘한국어 능력’의 부족은 실제 전공과목의 학업 능력 저하에도 큰 영향력을 미쳐 이해영(2004)에서는 이화여대의 경우 전체 유학생의 18.1%가 학업을 중도에 포기한 것으로 나타났다.언어교육원에서 배우는 기초적인 수준의 생활한국어와 대학에서 학문 목적으로 학습하는 한국어의 경우 사용하는 어휘나 문법, 담화 구성 등에서 큰 차이를 보이기 때문에 학습자들이 어려움을 겪을 수 밖에 없다. 이러한 차이에 근거하여 학문 목적 학습자들을 위한 ‘학문 목적 한국어’(Korean for Academic Purpose)의 개념이 등장하게 되었다. EAP(English for Academic Purpose)에서 출발한 ‘학문 목적 한국어’의 개념은 ‘일반 목적 한국어’와는 달리 한국의 대학이나 대학원에 진학해서 공부하게 될 유학생들을 위한 한국어의 개념으로 유학생들이 크게 증가하고 있는 한국어 교육에서 크게 각광받고 있는 분야이다.▶ 특수목적의 한국어 교육(1) 정의?특수 목적의 한국어 : 한국어가 통용되는 학업, 직업과 같은 분야에서 생활을 위한 한국어 의사소통이라든가, 다양한 특수 목적의 한국어 능력을 습득하기 위해 요구되는 수준의 한국어 ?일반 목적의 한국어 : 한국어가 통용되는 일반적 사회생활을 위한 의사소통을 목적으로 하든가, 다양한 일반 목적의 한국어 능력 습득을 위해 선행적으로 요구되는 수준의 한국어(2) 분류① 특수 한국어㉠ 학문 목적의 한국어ⓐ 특수 학문 목적: 전공 한국어(경제학, 심리학, 의학 등)ⓑ 일반 학문 목적: 교양 한국어(대학 1학년 수준)㉡ 취업 목적 한국어: 산업/무역/상업/농업/공업 한국어㉢ 결혼이민자를 위하 한국어: 여성결혼이민자들을 위한 한국어㉣ 기타 목적 한국어: 다양한 상황, 유형의 한국어교육(초중고급 수준으로 제공)② 일반목적의 한국어 : 초중급 수준의 표준 한국어 교육, 일반적으로 학교 교실에서 외국어 교육차원으로 이루어지는 한국어교육2) 학문 목적의 한국어교육 특징1) 학습자 층이 유학생들이고 분명하게 특성화 되어 있고 학습 동기가 강해 교육 초기에 학습자 요구 조사를 정확히 구체적으로 실시함으로써 학습자들의 상태와 요구에 따라 교육과정을 짜고 반 편성을 하게 된다.2) 일반목적 한국어 ? 일반 학문 목적 한국어(교양 한국어) ? 특수 학문 목적 한국어 (전공한국어)의 3단계 위계3) 교양 한국어는 학술 담화 중심으로 구성, 주제 중심, 내용 중심, 과제 중심 교육4) 강의 청취, 발표, 질의응답, 토론, 세미나 등에 적극 참여하도록 하려면 기초적인 한 국어 교육, 발음, 어휘, 문장, 담화 차원의 교육이 충분히 이루어져야 한다.5) 한국어 교육과정의 교육 목표㉠ 학습자가 한국 내의 대학(원)에 진학하여 한국어로 이루어진 학문적 텍스트나 담 화를 이해하고 산출할 수 있도록 한다.㉡ 한국에서의 학업 수행 혹은 한국어로 이루어진 텍스트를 이해하고 산출하는데 필요한 사고력을 기르고, 지식을 넓힐 수 있도록 한다.㉢ 한국의 대학(원)과 학문 공동체의 문화를 이해하여, 그 속에서 무리 없이 학업을 수행할 수 있도록 한다.2. 학문 목적 한국어 교재의 현황언어기술학습기술학문적 읽기?예측하기 ?훑어 읽기, 중요 정보 찾아 읽기 ?구별하기(사실과 허구, 중요한 것과 덜 중요한 것, 관련 정보와 관계없는 정보 등) ?추론과 결론 이끌어내기 ?모르는 어휘 추측하기 ?시각적 정보 이해하기(표나 그래프 등) ?문장들 사이의 관계 및 담화 표지와 기능 인식하기 등학문적 쓰기?학문적 글의 기능 파악하기(묘사하기, 기술하기, 소개하기, 설명하기, 정의하기, 예시하기, 분 류하기, 비교 및 대조하기, 인과관계 등)? 학문적 글의 장르에 따른 적절한 특징 알기(보고서, 학술 논문, 리포트, 실험 보고서 등)? 요약하기, 바꿔쓰기, 종합하기 등? 글의 목적, 주제, 독자 등을 고려하기? 브레인스토밍, 계획하기, 초안쓰기? 피드백을 통한 교정 기술 등학문적 듣기?듣고 노트하기 ?강의의 목표와 범위 인식하기 ?강의의 주제를 알고 주제의 전개를 따라 하기 ?강의 구조를 표시해 주는 담화표지의 역할 인식하기 ?관계 추론하기(원인, 효과, 결과 등) ?문맥으로부터 단어의 뜻 추측하기 ?정보 구조를 표시하는 억양의 기능 인식하기(음의 높이, 크기, 속도 등) ?주제에 대한 교수자의 태도 파악하기 등학문적 말하기?알맞은 속도로 말하기 ?정확한 말투 사용하기 ?흐름을 나타내는 담화 표지 활용하기 ?도치, 반복, 어조 변화 등을 통해 중요 사항 강조하기 ?비언어적 표지 사용하기(몸짓, 동작, 표정 등) ?적절한 순간에 순서 교대하기 ?시각적 보조 자료 활용하기 ?다른 사람의 의견에 동의나 반대하기 ?자신의 의견 제안하기 ?전체 내용 이해하기 ?중요 요점 파악하기 ?문맥으로부터 뜻 추측하기 ?듣고 노트하기 ?정보 구조를 표시하는 억양의 기능 인식하기3. 학문목적 한국어 교재의 개발 방안1) 학문 목적의 한국어교재 주제이해영(2001, 2004)대학 생활, 학문과 인생, 심리학, 생태학, 환경과 인간, 컴퓨터 과학, 비즈니스와 마케팅, 사회학, 유전자 유형, 인간 복제, 건강과 의학, 다이어트와 영양, 뇌사와 장기 이식, 문 화, 문학, 영화와 연극, 노인 문제, 저출산 노령화, 흡연, 마약, 정보화사회김민재(2004)한국의 대중문화, 한국인의 사상, 한국인과 한국 사회, 한국 경제, 한국 문화와 사회, 한 국 정치, 한국의 현대사, 한국의 예술, 한국의 근대사, 한국 현대 문화, 한국의 종교, 한 국 고전 문학 등이상희(2011)대학생활, 학문과 인생, 생태학 및 환경, 인간 문제, 컴퓨터, 과학, 비즈니스와 마케팅, 사회학, 의학, 문학, 문화, 예술 사회 문제, 대중문화, 한국인의 사상, 한국 사회, 경제, 정치, 한국의 현대사, 근대사, 종교, 고전 문학 등고려대 5,6급(2008)봉사하는 삶, 건강한 생활, 면접, 스포츠, 한국의 시와 수필, 생활 속 과학, 도시와 사람, 경제생활, 세계와 나, 한국의 역사, 인행, 한국인의 의식구조, 남한과 북한, 교육문제, 한국의 소설, 민주화와 산업화, 발명과 발견, 대중문화, 변화하는 사회,세계의 문화유산2) 학문 목적의 한국어교재 개발방안① 읽기 전략의 측면에서 읽기 전 활동으로 주제 파악을 위한 훑어 읽기가 제공되어야 함- 훑어 읽기와 학습 목표를 연관시켜 읽는 목적을 확인하도록 하여 읽기 중에는 학습자 스스로 필요한 읽기 전략을 사용할 수 있도록 도와야 할 것

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 6페이지 | 1,500원 | 등록일 2021.03.25

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간호학제도,최근경향

1. 1980년대 이후 발전기의 의료법 개정 중 간호 교육, 간호제도의 변화 요약1980년 농어촌의 보건 의료를 위한 특별 조치법이 제정된 후 공포됐다. 이로 인해 24주 기간의 교육을 받은 간호사와 조산사가 등장했다. 그 다음해 1981년 보수교육 조항이 신설됐다. 1987년에는 간호사의 명칭이 변경되면서 간호사를 직업으로 하는 이들의 직업 만족도와 사기가 향상되는 결과를 가져왔다. 또 조산사의 경우에는 국가 시험제도를 신설해 간호사업이 발전하는 데 도움이 됐다. 또 의료인 자격을 변경해 농자, 맹자, 정신 지체 등 장애인도 가능하도록 대폭 확대 했다.1990년대에는 업무 분야별로 간호사에 가정 간호사 제도를 신설해 간호전문분야를 확대했다. 1994년에는 요양병원 제도를 신설해 조산소가 조산원으로 명칭이 바뀌기도 했다. 1995년, 보건소법을 지역 보건법으로 전문 개정했고 1998년에는 의료법 시행령이 개정됐다.2000년대에는 정신질환자와 금고 이상의 실형을 선고받은 이들에 대해서는 의료인이 될 수 없도록 정하는 의료법 시행 규칙이 개정됐다. 2003년부터는 업무별 전문 간호사가 확대 되면서 총 13개 분야로 늘어났다. 또 대학간호협회는 1977년부터 간호 단독법 재정 사업을 추진해오고 있다.2. 간호학의 최근 변화와 전망급변하는 세상 속에서 간호계도 해방 이후 80년이 지난 시간동안 매우 많은 변화와 발전을 이루어냈다. 교육과 학계 측면에서 보면 1995년 이화여자대학교 간호학가과가 승격한 이후 지금은 4년제 대학이 100여개, 3년제 대학이 70여개로 늘어났으니 말이다. 또 간호학 석사과정과 박사과정을 개설한 대학원도 30여 곳이 넘고 있다. 또 간호학을 연구하는 분야에서도 지난 1970년 대한 간호학회지와 ANR이 SCIE에 등재되는 성과를 거두기도 했으며 8개 분야별 학회 학술지가 모두 연구단에 등재되는 발전을 이루기도 했다. 또 기타 특수 학회지들도 KCI에 등재되면서 우리나라의 간호학이 국내외적으로 지명도가 매우 높아졌다고 할 수 있을 것이다. 우리나라 간호학의 최근 변화를 살펴보면 간호학의 개념을 인간, 건강, 환경 측면에서 살펴보고자하는 연구가 활발하게 진행됐고, 또 인간 측면에서는 성인은 노인환자, 아동의 경우 미숙아, 정신은 학생, 지역은 노인 부분에 집중한 연구와 학문이 발달했다. 간호 측면에서는 성인 보완대체요법, 정신 간호, 자기 효능, 우울, 보완대체요법 등과 관련된 교육이 많이 이뤄졌다. 건강 측면에서는 자기효능감, 스트레스, 우울, 건강 증진행위, 생리적 지표등이 주요 주제였다. 이 외에도 환경 측면에서 중환자실, 환경적 그리고 사회적지지, 정신 건강 등의 문제를 중심으로 학문이 발전했다. 앞으로의 간호학은 전문적 지식체를 형성하는 이론을 중심으로 간호 실무 전문직의 기술적 발전을 꾀하기 위한 연구가 집중적으로 이뤄질 것으로 예상한다. 또 이러한 목적을 가진 연구기관들에서는 차별화된 간호 중재개발, 간호 실무에 적용할 처방 수준 연구, 사회문화적 건강 문제, 대상자 중심의 연구 등이 간호학에서 활발하게 이뤄질 것이라고 예상한다. 또 사회적 이슈가 되는 저출산, 고령화 문제와 보건 정책과 간호 정책에 이어 전 인류에 영향을 주는 환경 보건 관련 연구들이 간호학 측면에서 활발하게 진행되는 경향을 보일 것이다.

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| 리포트 | 2페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.09.03

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이화여대 교육대학원 음악치료교육 학업계획서

[학업계획서]이화여자대학교 교육대학원음악치료교육 학업계획서#음악치료교육대학원연구계획서,음악치료교육과학업계획서,음악치료교육학과연구계획,음악치료교육학과자기소개서,음악치료교육과자소서 ... 의 조율, 자기이해 증진이라는 측면에서 깊은 관심을 가지게 되었습니다. 고민 끝 결정하게 된 바로 여기 이곳 이화여자대학교, 게중에서 교육대학원 음악치료교육 전공은 임상적 접근과 교육 ... ,대학원음악치료교육전공연구계획,음악치료교육전공학업계획,음악치료교육전공자기소개? 과장하거나 꾸밈없이 진솔하게 작성한 계획서입니다.? 관심분야와 학업 역량을 연구 계획으로 연결시킨 우수

자기소개서 | 4페이지 | 4,500원 | 등록일 2025.06.18

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지적장애를 일으키는 유전적 원인 중 염색체 이상인 경우 나타나는 대표적인 증후군의 특성을 정리하고

증후군 아동의 이야기 특성 비교 』, 단국대학교 특수교육대학원● 오수진(2022)『책 읽기 전략이 다운증후군 아동과 일반아동에게 미치는 영향 이화여자대학교 대학원』, 이화여자대학교 ... 교과목 명: 정신지체아교육주제: 지적장애를 일으키는 유전적 원인 중 염색체 이상인 경우 나타나는 대표적인 증후군의 특성을 정리하고 이들을 위한 교육지원 방안을 설명하시오.목차Ⅰ ... . 서론Ⅱ. 본론1. 다운증후군1) 특성과 교육방법2. 안젤만 증후군1) 특성과 교육방법3. 프래더-월리 증후군1) 특성과 교육방법4) 윌리엄스 증후군1) 특성과 교육방법Ⅲ. 결론Ⅳ

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.09.13

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정서행동장애에 대한 다양한 이론 모델 중 신체생리 모델과 심리역동 모델의 기본적인 견해 및 원인에

. 참고문헌 ● 이연희(2017)『정서행동장애 위험군 아동의 정서전염과 공감에 미치는 미시체계 구조 분석』, 부산대학교 대학원 ● 배은경(2005)『정서행동장애 아동 가족의 일반적 특성과 가족지원욕구에 관한 연구』, 이화여자대학교 교육대학원 ... 는 오랜 기간 다양한 용어로 정의되어 왔고 지금까지도 각 개인이나 단체의 선호도, 견해에 의하여 공식적으로 사용되는 표현은 많다. 우리나라 특수교육법은 정서행동장애에 관하여 IDEA인 ... 다. 마찬가지로 기질적 요인과 관련해서는 특수한 기질이 정서행동장애와 연관이 있다는 것이라 보았다. 신체생리학적인 진단을 위하여는 아동의 장애에 영향을 주었을 가능성이 있는 아동발달에 대한

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.17

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자폐범주성장애(autism spectrum disorder)자녀의 가족 지원체계에 대하여 기술하고

및 지역사회 환경맥락을 중심으로 한 자폐성 장애유아의 가족중심 교육활동에 관한 생태학적 연구』, 단국대학교 대학원● 박혜성(2010)『자폐범주성장애를 가진 자녀의 미래 성과에 대한 부모의 인식과 지원 욕구』, 이화여자대학교 대학원 ... 의 가족을 지원하는 지원체계는 다양하다.예를 들어, 특수교육지원센터에서는 지역별로 특수교육에 대한 지원체계를 구축함에 따라 자폐범주성장애아동들을 위한 지원을 확대하고 있고 일반교육 ... 기관이나 일반학급에 배정이 된 자폐범주성장애아동에 대한 특별교육 관련 지원을 목적으로 운영이 되고 있기도 하다. 또한 장애아동교육지원, 치료지원, 가족지원, 진단 및 평가특수교육

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.29

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의료사회복지사와 그 활동에 대한 사회적 인식이 높아지기 위해서 어떤 노력이 기울여져야 하는지 서술하시오

의료사회복지사와 그 활동에 대한 사회적 인식이 높아지기 위해서 어떤 노력이 기울여져야 하는지 서술하시오Ⅰ. 서론최근 의료사회복지사라는 직업은 전문성을 인정받고 있음에도 불구하고 아직까지 일반인에게는 생소한 직업 중 하나이다. 따라서 본 과제에서는 의료사회복지사의 역할 및 업무 범위 등 전반적인 현황을 파악하고, 이를 바탕으로 의료사회복지사가 되기 위한 과정에서 어떠한 준비과정이 필요한지 제시하고자 한다. 아울러 의료사회복지사는 환자들에게 직접 서비스를 제공하는 사람으로서 클라이언트와의 라포 형성 능력이 중요하며, 이러한 역량을 갖추기 위하여 갖추어야 할 자질로는 의사소통능력, 대인관계능력, 자기관리능력, 자원개발능력 등이 요구된다. 마지막으로 의료사회복지실천 현장에서 근무하면서 느낀 점들을 토대로 의료사회복지사의 발전 방향에 대하여 논의한다.Ⅱ. 본론의료사회복지사는 의료기관 내에서 환자들의 심리·사회적인 문제 해결을 돕고 건강 증진을 위한 활동을 하는 전문 사회복지사를 말한다. 즉, 질병 예방 및 치료 과정에서 환자들이 경험하는 심리·사회적인 문제들을 파악하고 이를 해결하기 위해 적절한 조치를 취하며, 퇴원 후에도 정상적인 사회기능을 발휘할 수 있도록 돕는다. 이러한 역할을 수행하기 위하여 의학지식뿐 아니라 인간행동과 사회환경에 대한 지식 그리고 실천기술까지 겸비하여야 한다. 따라서 의료사회복지사가 되기 위해서는 대학 또는 대학원에서 사회복지학, 간호학, 보건학 등 관련 학문을 전공하거나 졸업 후 병원 실습과정을 이수하면 된다. 현재 국내에서는 가톨릭대학교, 건국대학교, 경희대학교, 고려대학교, 대구카톨릭대학교, 동국대학교, 부산대학교, 서울대학교, 연세대학교, 영남대학교, 이화여자대학교, 중앙대학교, 한양대학교 등 많은 대학에서 의료사회복지학과를 개설하고 있다.또한 의료사회복지사는 의료기관 및 지역사회 내에서 환자들이 겪는 심리ㆍ사회적 문제들을 해결하도록 돕고 이를 통해 궁극적으로 환자들의 건강증진을 도모하기 위해 의학적 지식과 기술을 활용하여 대상자 중심의 전문적인 사회복지실천방법을 적용하고 연구하는 사람이다. 즉, 의료사회복지는 병원이라는 특수한 환경 안에서 의사, 간호사, 약사, 영양사, 물리치료사, 임상심리사, 작업치료사, 재활교사, 자원봉사자 등 다양한 전문직 종사자들과 함께 팀을 이루어 일하는 통합적이고 복합적인 성격의 실천분야라고 할 수 있다.우리나라에서는 의료사회복지사라는 직업이 아직 생소하다. 하지만 미국 같은 선진국에서는 이미 전문적인 지식과 기술을 갖춘 사람들이 많이 배출되어 병원 내에서 중요한 역할을 담당하고 있다. 따라서 이러한 변화에 발맞추어 우리나라에서도 의료사회복지사의 위상을 높이고 활성화시키기 위한 방안들을 모색하여야 한다. 이를 위해 먼저 의료사회복지사가 하는 일들에 대한 정확한 정보 제공 및 홍보가 이루어져야 하며, 나아가 학교 교육과정에도 포함시켜 학생들이 의료사회복지사로서 갖추어야 할 자질과 능력을 함양할 수 있도록 해야 한다. 그리고 현재 많은 대학병원에서 실시하고 있는 인턴제 도입 시 의료사회복지사 채용 비율을 높여 현장 경험을 쌓을 수 있게 함으로써 실무능력을 향상시킬 수 있도록 지원해야 한다. 마지막으로 의료사회복지사는 환자와의 관계 형성뿐만 아니라 의사와도 긴밀한 협조관계를 유지해야 하므로 관련 학회 또는 협회 차원에서 정기적인 세미나 개최 등을 통해 상호 간의 이해 증진을 도모함으로써 원활한 업무 수행이 이루어질 수 있도록 하여야 한다. 그리고 다양한 매체를 통해 ‘의료사회복지사’라는 직업명이 자주 등장하고 있다. 하지만 아직까지 일반인들에게 잘 알려지지 않은 탓에 많은 사람들이 생소하게 느끼고 있다. 이러한 이유로 인해 의료사회복지사가 되기 위한 과정에도 관심이 저조하다. 따라서 의료사회복지사는 물론이고 관련 분야 종사자들의 전문성 향상을 위해 보다 적극적인 홍보방안 마련이 필요하다. 그리고 이를 바탕으로 대국민 인지도를 높이고 나아가 해당 직종으로의 진출을 희망하는 학생들을 대상으로 하는 교육 프로그램 개발 역시 요구된다.

리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.09.06

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장애에 관한 사회적 시각에 대하여 논의해 보는 시간을 갖고자 한다. 장애인의 사회통합에 대한

~10 조소이, 2014, 장애인식개선교육과 통합교육이 비장애학생들의 장애 수용 태도에 미치는 영향, 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원, p.10~11 석은선, 2001 ... 과의 상호작용 유형으로 측정한다. 이러한 장애인 사회통합에 관한 사례를 살펴보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 장애인 통합교육 통합교육은 장애 학생인 특수교육적인 지원을 받으면서 비장애학생 ... 가지 수준의 개인적 노력, 요구 사항 등에 따라서 지원의 강도가 상당히 달라진다. 특수교육 시작은 학습적으로 부족한 학생에 대한 분리 교육이었지만 오랜 기간이 지나면서 시대의 변화

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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유아특수교육과정의 모형에 대해 설명하고 표준보육과정, 누리과정을 토대로 하여 유아교육과 유아특수교육의 공통점과 차이점을 설명하시오.

유아교육특수학 유아특수교육과정의 모형에 대해 설명하고 표준보육과정, 누리과정을 토대로 하여 유아교육과 유아특수교육의 공통점과 차이점을 설명하시오. 유아교육특수학 유아특수교육과정의 모형에 대해 설명하고 표준보육과정, 누리과정을 토대로 하여 유아교육과 유아특수교육의 공통점과 차이점을 설명하시오. 목차 1. 유아특수교육과정의 모형 (1) 발달적 교육과정 모형 (2) 발달적-인지 교육과정 모형 (3) 학문기술 교육과정 모형 (4) 행동주의적 교육과정 모형 (5) 기능적 교육과정 모형 2. 표준보육과정, 누리과정을 토대로 한, 유아교육과 유아특수교육의 공통점과 차이점 (1) 공통점 (2) 차이점 참고문헌 1. 유아특수교육과정의 모형 (1) 발달적 교육과정 모형 가장 전통적인 모형으로 정상적인 유아발달 이론(Gegell & Amatruda, 1947)에 근거하며, 교육과정 활동을 통해 적응발달(자조 및 일상생활 기술), 신체발달(큰 운동 및 작은 운동), 사회정서발달, 의사소통발달(표현 및 이해언어)의 5개 영역 발달의 신장을 목표로 한다. 물리적, 사회적 환경과의 상호작용을 강조하는 교육 활동과 교수전략으로는 유아가 발달기술을 습득할 수 있도록하는 활동에 유아가 참여할 수 있도록 하는 전략이 사용된다. (조현정, 2002) 이 모형에서는 유아의 정상발달 순서에 초점을 맞추어 생활연령에 비해 발달기능이 많이 뒤쳐질 때 발달지체로 판별되며, 문제가 있는 영역의 중재에 교육의 목적성을 두게 된다. 다만, 교육활동과 일상일과에 참여 시에 필요한 기술이 교육과정에 포함되지 않는다는 한계점이 있어서 중증장애나 중복장애가 있는 유아에게는 적합하지 않다는 것이 지적되었다(Noonan & MaCormick, 1993). (2) 발달적-인지 교육과정 모형 Piaget의 이론에 근거를 둔 모형으로서 유아의 인지발달이 유아의 심리 성장과 환경 사이의 상호작용에 의해 이루어지며 이 상호작용이 이뤄질 수 있도록 자극을 주는 환경이 구조화되어야 함을 강조한다(Hanson &Lynch, 1995). 인지발달 영역의 기술이 주로 강조되는데 가장 큰 문제는 유아가 처한 환경에서 요구되는 기능적 기술이 교육과정 안에서 다뤄지지 않는다는 것으로 유아의 장애 때문에 환경과 활발한 상호작용을 할 수 없는 경우에는 인지적 목표를 달성할 수 없다는 한계점을 지니고 있다. (조현정, 2002) (3) 학문기술 교육과정 모형 발달은 학문적 기술을 중심으로 이뤄진다는 가정을 중심으로 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기초학문 기술을 유아에게 가르치는 것을 강조한다(Gargiulo &Kilgo, 2000). 가르치는 것을 강조하며 유아가 가지는 활동에 대한 선택성, 능동성이 무시되는 경향이 있으며, 특수 유아에게 필요한 사회적 기술과 적응기술의 습득이 강조되지 못하고, 고립된 환경 속에서 교수된 기술들은 일상생활 속에서의 적용이 어려울 수 있다는 문제가 있다. (4) 행동주의적 교육과정 모형 환경요인이 유아의 발달과 학습에 영향을 준다는 이론을 중심으로 하며 유아가 참여하는 활동과 필요한 기술들을 강조한다. 사전에 계획된 직접적인 교수활동을 통해 학습되거나 교정되어야할 기술을 중심으로 구성된다(Hanson & Lynch, 1995). 문제점은 교육과정 선정에서 정리된 체계가 없으며 구조화의 정도가 지나쳐서 유아의 학습동기가 무시될 가능성이 높다는 것이다(Noonan & McCormick, 1993). (5) 기능적 교육과정 모형 기능적 모형은 유아특수교육 분야에 더불어 초, 중등과정의 특수교육분야에서 광범위하게 적용되는 모형으로 특히, 중증장애 학생들을 위한 교육과정 개발에 적용되고 있다. 환경적으로 필요한, 유아에게 직접적으로 관련이 되는 기능적 기술이나 행동이 교육과정에서 강조된다(Noonan & McCormick, 1993; 조광순, 2000 재인용). 발달 연령보다는 생활연령에 적합한 기술의 습득을 중시하므로 일상생활기술의 습득에 비중을 두며, 통합 환경에서 통합 교육을 목적으로 적용할 때는 통합된 환경 속에서 요구되는 기술 습득이 강조되고, 개별 유아에게 적합한 기능을 교육시키는 과정의 개발이 중시된다. 이는 유아가 현재 혹은 앞으로 통합 환경에서 교육과정 활동에 더 성공적으로 참여할 수 있는 기술을 촉진시키는 도구로써 교육과정을 보고 있기 때문이다(Bailey & Wolery, 1984). 허나, 이 모형은 각 아동의 개별적 특성에 맞는 교육내용을 개발해야 하는데, 유아에게 일반적으로 사용되는 기능적 기술의 선정에 대한 기준이 없고, 각 유아의 요구에 따라 교육과정을 개발해야 하므로 교사에게 부담이 가중될 수 있다는 점이다(Rainforth et al., 1992). 2. 표준보육과정, 누리과정을 토대로 한, 유아교육과 유아특수교육의 공통점과 차이점 (1) 공통점 유아특수교육에서 장애영아 교육과정에 표준보육과정 내용이 반영된 지침이 추가되어 제시되었고, 표준교육과정을 근간으로 특수교육대상의 영아가 표준보육과정에 참여할 수 있도록 적합한 계획을 하며, 같은 연령의 또래 영아와 같은 내용을 장애영아에게도 동일하게 전달되게 함으로 교육적 능력에 대한 기대를 높이고자 하였다. 경기도 교육청에서 2013년 편찬한 ‘영유아 특수교육 길잡이’의 특수교육대상 영아학급 영역별 지도목표, 영역과 내용별 지도목표와 표준보육과정에서 다루는 목표 간에는 큰 차이점이 없다. 마찬가지로, ‘장애영아 학급운영 가이드북’에서는 장애의 유형과 정도를 고려하여 제3차 표준보육과정과 누리과정을 기본으로 하며, 개별화가족지원계획을 통해 영아 발달을 촉진할 수 있도록 편성, 운영한다고 나와 있다. 모두 장애 영유아 만을 위한 교육과정 제정이 아닌 표준보육과정을 기초로 하는 장애영아 교육의 필요성을 주장함을 알 수 있다. 장애 영유아를 위한 교육과정은 일반 영유아교육과정을 기반으로 하고 있으며 장애 영유아를 위한 국가 수준의 교육과정 자체가 유치원의 기본 교육과정을 근간으로 하도록 명시되어 있음을 볼 때 장애의 유무를 떠나 모든 유아에게는 동일한 수준의 교육과정을 적용해야 한다는 것을 알 수 있다. 기본생활영역, 신체운동영역, 의사소통영역, 사회관계영역, 예술경험영역, 자연탐구영역의 주요 지도 목표가 거의 일치하는 것으로 볼 때 각 영역이 유아교육과 유아특수교육 모두에서 중점적으로 다루어야 할 핵심 가치로 거론되고 있음은 명백하다. 2019 개정 누리과정에서는 ‘국가 수준의 공통 교육과정’임을 명시하고 있는데, 즉, 3-5세 연령의 모든 유아들은 성, 신체적 특성, 장애 등의 차이로 인한 편견과 차별 없이 양질의 교육을 받을 수 있도록 하였다(교육부, 보건복지부, 2019)는 것이다. 유아 중심 교육을 실천하기 위한 교육과정의 철학을 기반으로 유아로부터 발현되는 놀이와 유아의 자율성에 기반한 유아의 주도성을 강조하고 있다. 또한 5개 영역의 내용을 간략화하면서 교사가 과다한 내용을 전부 다 가르쳐야 한다는 생각에서 벗어나 유아놀이 중심 교육 과정을 보다 용이하게 실천할 수 있도록 한 것이다. 교육과정의 기준을 최소한으로 제시하여 교사의 자율성을 강조하기도 했다. (2) 차이점 장애 영유아가 가진 장애로 인해 요구되는 개별적인 지원과 특별히 더 요구되는 기본적인 일상생활 관련 기술의 습득은 무시할 수 없는 문제이며 장애 영유아 교육 종사자가 중점적으로 대비 해야할 사안이다. 특히, 교육활동을 장애 영아의 독특성과 다양성에 적합하도록 수정하거나 재구성해야 하며, 그만큼 다양한 수업을 준비하기 때문에 더 많은 시간과 노력을 요한다는 것, 수업 자료와 놀이교구가 장애영아의 수준에 맞고 쉽게 사용 가능한 것 등 추가적으로 고려해야 할 사안이 많다. 예를 들어, 통합교육 환경에서 공동 목표가 공을 굴려보며 즐거움을 경험하는 신체운동 영역이라면, 근육 사용의 어려움이 있는 장애 영유아의 경우 좀 더 가볍고 쥐기 쉬운 큰 짐볼을 준비하는 등 추가적인 교구 지원이 필요할 것이다. 그러므로 각 영역 내 목표에 필요한 수업 내용과 교실 환경에 대해 미리 대비하고, 장애 영유아의 개별 특성을 파악하고, 활동에 도움이 되는 다양한 교수 방안을 준비해야 한다. 참고문헌 교육부, 보건복지부(2019), 2019 개정 누리과정 해설서, 세종: 교육부, 보건복지부 경기도교육청(2013), 영유아 특수교육길잡이 교육과학기술부(2009), 통합학급 및 특수학급 교육과정 편성·운영 자료 조광순(2000). 특수아 조기교육과정 개발 및 운영의 이론적 배경, 특수아 조기교육 최상의 실제, 이화여자대학교 교육과학연구소 조광순(2001), 국내 장애 영유아 조기교육 그 질적 향상을 위한 과제, 현장특수교육 2001년 1,2월호 조현정(2002), 유아특수학교 교육과정 내용 분석 ?5개 생활영역 중심-, 단국대학교 특수교육대학원 장미애(2018), 유아특수교사의 장애영아 교육과정 운영 경험에 관한 질적연구: 표준보육과정 수정·적용을 중심으로, 단국대학교 특수교육대학원 Bailey, D., & Wolery, M.(1984), Teaching infants and prschoolers with handicaps, Columbus, OH : Merrill Rainforth, B., York, J., & MacDonald, C.(1992), Collaborative teams for students with severe disabilities, Baltimore :Paul H. Brookes.

리포트 | 6페이지 | 2,500원 | 등록일 2023.01.11

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2024년 이화여자대학교, 이대 TESOL 테솔 대학원 연구 계획서, 자기소개서 한글 및 영문 번역본(입학 우수 장학금)

이화여자대학교 외국어교육특수대학원 자기소개 및 연구계획서 지원학과 TESOL학과 ( V ) 국제중국어교육학과 ( ) 한국어교육학과 ( ) 수험번호 성명 * 항목별로 300자 내외 ... 교육 방법과 학습자 중심의 능동적인 영어 교육 방법을 연구하고 싶습니다. 이화 여자 대학교 TESOL 대학원을 통해 체계적이고 전문적인 영어 교육 지식을 갖춘 영어 교육 전문가 ... 는 영어 교육 지식을 쌓고 싶습니다. 경험에 안주하기 보다 학업을 통해 더 나은 미래를 꿈꾸고 싶습니다. 이화여자 TESOL 대학원에서 전문적인 영어 교육을 연구할 수 있는 기회

자기소개서 | 2페이지 | 3,000원 | 등록일 2024.11.14 | 수정일 2025.06.17

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[논문요약발표ppt] 의료인문학의 지평확대

의료인문학의 지평확대 : 인문학을 기반한 의료인문학 융〮복합 교육 프로그램 개발 사례 ( 공혜정 , 2018) 요약 발표목 차 01 서 론 02 융합전공 프로그램 개설준비 03 전공 프로그램 및 교과목 개설 및 운영 04 결 론서 론 01 ■ 21 세기 인간의 삶에 대한 이슈는 과학 기술적 측면과 아울러 사회 다양한 측면과 관련 ■ 4 차 산업혁명과 인공지능의 등장으로 존엄한 인간의 가치를 회복 하는 일은 단순히 과학기술의 문제만이 아님이 명백 ■ ‘ 인간 대 인간 ’ 보다는 ‘ 인간 대 기계 ’ 로 대치되는 상황에서 과학기술과 인간 및 사회의 관계를 폭넓게 이해 하는 것이 중요 의학과 인문사회과학의 융 • 복합을 꾀하는 분야가 바로 의료인문학 * 의료인문학 = 의학 + 인문학 ( 문 ( 文 ), 사 ( 史 ), 철 ( 哲 ) )의료인문학의 시작 의료인문학의 선구자 기존 의료인문학의 목표 ■ 20 세기 이후 기계론적 세계관 → ‘ 의료의 비인간화 ’ 초래 ■ 인간을 치료과정으로부터 회복 → 전인적인 인간으로 이해 노력 ■ 1976 년 호주 외과의사 무어 ( A.R.Moore ) -‘ 의료인문학 ’ 용어 최초 사용 - 문학작품과 인문학적 글쓰기 사 용 ■ 펠레그리노 (Edmund D. Pellegrino ) - 의학을 인간적인 과학 , 경험적인 예술 과학적인 인문학으로 규정 - 의학과 인문학의 융 • 복합 제안 ■ ‘ 환자 중심 의료 ’ ■ 좋은 의사 양성 프로그램 차원 에서 개발되고 발전 서 론 01의료인문학에 대한 비판 ■ 인문학이 혼자에 대한 깊이 있는 이해보다는 오히려 환자들을 보다 효과적으로 통제 하는 도구로 사용될 수 있음 (Jeffery P. Bishop) ■ 의사 중심 → ‘ 품위 있는 의사 ’ 를 만들기 위한 교양 교육의 수준 으로 전락 ■ 의과대학의 전유물처럼 취급 → 그러나 의료인문학적 관심의 필요성은 사실 의과대학만의 문제가 아님 서 론 01■ 국내 40 개 의과대학 중 20 개 대학만이 독립적인 의료인문학 담당부서를 두고 있는 상황 ■ 비의과대학의 학부과정에서 의료인문학을 정식 프로그램 개설한 곳은 없음 ■ 비의과대학에서 의료인문학의 위상과 발전가능성에 대해 논의한 연구도 없음 서 론 01 대학인문역량강화사업 ( CORE:Initiative for College of Humanities’Research and Education) 일환 고려대학교 · 의과대학 경계 밖 에서 국내 최초 인문학을 기반으로 의료인문학 융 · 복합 프로그램 개발 · 인문학분야 뿐만 아니라 의학분야에서도 새로운 방향성을 제시02 국내 의료인문학 관련 학과 조사 및 고찰 동아대학교 ( 대학원 ) 철학생명의료윤리학과 이화여자대학교 ( 대학원 ) 생명윤리정책협동과정 아주대학교 ( 학부 + 대학원 ) 디지털휴머니티융합학과 임상연구심의위원회 혹은 기관생명윤리위원회 전문가 양성 강점 : IRB 전문가 양성 목표 분명 약점 : 실무교육 중점 의료인문학의 영역 축소 법학전문대학원을 뿌리 의료 및 생명윤리 관련 법률 주로 연구 강점 : 다양한 학제 간의 협력 및 참여 ( 법학 , 의학 , 생물학 , 철학 , 여성학 등 ) 약점 : 법과 정책에 집중 포괄적인 시각을 제시 무리 - 인문학 , 디지털기술 , 의학 융합 - 의료인문융합전공 , 디지털휴머니티 전공 - 강점 : 헬스인문학의 범위까지 포괄 - 약점 : 의료인문융합전공이 세부전공 문 , 사 , 철을 포함하지 못함 융합전공 프로그램 개설준비01 포 괄 성 문 ( 文 ), 사 ( 史 ), 철 ( 哲 ) 을 포괄하여 다양한 스펙트럼을 보여줄 수 있는 교육 목표와 교과목을 설계하는 것 ………………………… 02 융 • 복합성 보건 및 의료 관련 단과대학 ( 의과대학 , 보건과학대학 , 간호대학 ) 협업을 기본으로 다양한 인문학 분야 전공과 긴밀한 협조 ………………………… 고려대학교 의료인문학 융합전공이 추구해야할 두 가지 방향 국내 의료인문학 관련 학과 조사 및 고찰 02 융합전공 프로그램 개설준비03 ■ 제 2 전공으로 개설 ( 융합전공 ) ■ 7 개 단과대학 소속 13 개 학과 14 인의 교수 참여 전공 프로그램 및 교과목 개설 및 운영 전공 참여 학과03 전공 프로그램 및 교과목 개설 및 운영 참여 학생 ■ 4 학기 (17 년 1 학기 ~18 년 2 학기 ) 58 명 전공생 선발 ■ 12 개 단과대학 출신 ( 인문계 34.5%, 비인문계 65.5%) ■ 보건과학대학 학생 ( 전체의 31%, 18 명 )03 전공 프로그램 및 교과목 개설 및 운영 교과목 운영 ■ 제 2 전공 ( 총 36 학점 ) ■ 전공필수 6 학점 ( 의료인문학입문 , 의료인문학특수과제 ) 의료인문학 교과목 리스트 의료인문학 교과목 리스트 6 학점 이 상 9 학점 이상 6 학점 이 상03 전공 프로그램 및 교과목 개설 및 운영 교과목 운영 01 의료인문학 입문 - 전문가 특강 , 맛보기식 강의 - 다양한 분야를 소개 , 지적 호기심 자극 - 일관성 있게 수업을 이끌어 가는 데 한계 ………………………… 자체 개설 과목03 전공 프로그램 및 교과목 개설 및 운영 교과목 운영 02 의료인문학특수과제 - 의사학 ( 醫史學 ) 을 단독주제로 강의 - 서양사 : 한국사 = 6:4 - 강의계획 주제 중 조사 및 과제물 제출 ( 인문학적 방법론 ) - 의과대학 커리큘럼에 뿌리 ………………………… 자체 개설 과목03 전공 프로그램 및 교과목 개설 및 운영 교과목 운영 03 인턴십 - 다양한 관련 기관에서 업무를 경험 - 실질적인 사회경험을 쌓음 - 인턴십 협약체결 (MOU) : 한독의약박물관 , 인권의학연구소 등 ………………………… 자체 개설 과목03 전공 프로그램 및 교과목 개설 및 운영 의료인문학의 확산을 위한 특강 활용04 결 론 첫째 , 문 ( 文 ), 사 ( 史 ), 철 ( 哲 ) 을 포괄하는 의료인문학의 다양한 스펙트럼을 보여줄 수 있는 교육 목표와 교과목을 설계하고 , 보건 및 의료관련 단과대학과의 협업은 물론 문과대학내의 여러 학과와 긴밀히 협조하는 융 • 복합 전공의 발전 가능성을 타진 둘째 , 융합전공에 다양한 전공의 학생들이 참여하였으며 , 수업내용 및 토론에서 영향을 미쳐 학생들의 사고의 영역을 확대시키는 데 시너지효과 한계점 인문학 배경을 가진 전문인력과 커리큘럼의 부족으로 의과대학 커리큘럼에 상당부문 의존 그러나 , 독립된 인문학의 연구와 교육 영역으로 확대하고 자리매김하는 과정을 통하여 극복될 것21 세기에는 인간의 삶 , 즉 생로병사라는 문제를 포괄적인 학문영역과 연계하여 이해해야 한다 . 전문적인 지식과 기술을 기반으로 전인적인 가치를 탐구하여 사회 현상을 논리적으로 진단 및 분석하는 능력을 갖춘 융 • 복합적인 전문인력 이 필요할 것이다 . 의료인문학의 융합전공의 신설은 21 세기형 인간 이해를 위한 의미있는 출발이라고 할 수 있다 04 결 론경청해주셔서 감사합니다 . THANK YOU -{nameOfApplication=Show}

Non-Ai HUMAN
| 리포트 | 18페이지 | 1,500원 | 등록일 2021.05.23

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20세기 후반부터 세계적인 현상으로 나타나기 시작한 학교교육의 급속한 대중화는 학교의 폭발적 팽창을 가져왔다

교과목 명: 교육사회학주제: 20세기 후반부터 세계적인 현상으로 나타나기 시작한 학교교육의 급속한 대중화는 학교의 폭발적 팽창을 가져왔다. 학교팽창에는 정치, 경제, 사회, 문화 등의 여러 동인이 작용하며, 이에 따른 학력상승도 함께 촉진되었다. 이렇게 유발된 학교팽창 및 학력상승의 원인을 찾아 분석하고, 학력상승에 따른 교육의 질적 저하 방지 및 부작용 해소를 위한 대안에 대해 교육사회학 이론 중 한 가지를 적용하여 논하시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1, 학교팽창 및 학력상승1) 원인2) 대안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론우리나라 부모들의 자녀에 관한 애착과 동일시는 강하고 전통적인 가족주의와 연결이 되어 사회적인 신분상승에 있어서 강한 원동력이 되었고, 해방이 된 이후 급격한 변화와 같이 1960년대 이후 산업화를 통한 시공간 압축의 성장은 그들에게 중산층의 대열에 오를 수 있는 기회의 문을 오픈해 대거 중산층으로 자리 잡게 하면서 학력 상승에 대한 열망이 일게 되었다.교육의 힘으로 체화를 하며 학습한 세대가 되었다. 교육의 힘을 계급구조의 가장 중요한 결정적인 매개로 인식하게 된 것이다. 이제 정보화 사회로 빠르게 진행이 되는 한국사회의 변화의 물결 안에서 교육은 중요한 도구가 강조되고 있다.이에 교육의 질이 저하되지 아니하고 부작용 등을 해소할 수 있는 방안을 생각하는 것은 필요할 것이라 생각되며 이에 대하여 다음의 본론에서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1, 학교팽창 및 학력상승1) 원인학교팽창과 학력상승의 논의로 우리나라 사회의 과열된 교육열은 우리나라의 유별난 속성에 우선 원인이 있다고 볼 수 있으나, 우리나라 사회의 구조적인 특성도 중요한 몫을 담당하고 있다고 볼 수 있다. 여기서는 우리나라의 근대사는 급격한 사회변화로 점철 되었고, 이 과정에서 전통적인 지배집단이 몰락하고 계층이동이 대대적으로 일어났다. 한 사회가 몰락하고 새 사회가 등장하면서 집권하게 된 집단은 효율적인 운영과 통치를 위하여 사회질서의 골격을 구성하는 위계구조를 재구성하였기에 시대에 따라 독특한 능력이 설발 조건으로 제시가 되었고, 시대가 요구하는 능력에 갖춘 자들은 계층 상승이동 곧 출세를 할 수 있었다. 일찍 우리 교육은 역사상으로 보았을 시 조선시대 사람들은 교육 출세론에 집착하였지만, 하층민들은 신분적인 제약으로 교육에 관한 욕구를 억누를 수 밖에 없었다. 기회를 봉쇄당한 자들은 성취와 기회 사이의 간극을 인식하지 못하고 기회가 곧바로 성취로 이어진다고 확신했다. 양반들 중 과거에 급제해 출세하거나 학문으로 입신양명을 성취한 사례는 실패한 자들의 수에 비하면 극소수에 불과하나, 하층민들은 성공사례에 주목하기에 교육기회만 얻으면 출세하는 것으로 생각했다. 그렇기에 하층민들의 교육열은 잠재되어 있었으나, 폭발력을 가지고 있었다. 이들의 교육열은 조선 후기부터 분출되기 시작했다. 우리나라 사회의 뿌리 깊은 교육열과 사회적인 신분상승에 관한 욕구에 관한 역사를 지적하는 것으로부터 그 원인을 살펴볼 수 있는 것이다.2) 대안앞서 살펴본 원인과 더불어 여러 학자들은 교육을 통한 사회의 이동이 쉽지 않은 자금의 현실, 잘 사는 집 아이들이 더 좋은 성적을 거두는 현상을 경제적인 관점으로 접근해, 사교육에 많은 비용을 투자하면 할수록 높은 교육적인 성과를 얻게 되는지 검증하고자 했다. 그렇지만 학생들을 평가하는 기관은 학교로, 그 역할에 보다 주목을 할 필요성이 있다고 생각한다.학생들의 능력의 경우, 학교라는 공간에서 성적이라고 하는 객관적인 지표로 전환이 되고, 이 지표는 학생들의 상급학교로의 진학 혹은 특정한 직업군으로의 진입에 결정적 요인이 된다. 교사들은 학생들을 지속적으로 평가하며 자연스럽게 학생들의 진로 및 진학에 관한 문지기 역할을 한다. 특히나 학생들의 아이가 어릴수록, 교사와 빈번하게 상호작용하는 교실상황에서 학생들은 교사의 평가를 기반으로 스스로의 미래를 그리는 경향이 더욱 두드러져 교사들의 문지기 효과가 크게 나타난다. 그렇기에 학교, 보다 중요하게는 학생들과 직접적으로 상호작용하는 ‘교사에 중점을 두어 교육 불평등을 설명하고 이에 대한 대응을 모색할 필요성이 있겠다.평등하지 않은 사회구조를 재생산하는데 ‘학교’가 중요한 역할을 한다고 설명한 교육사회학이론은 프랑스의 사회학자 피에르 부르디외가 있다. 그는 그의 교육재생산 이론을 통하여 학교에서, 그러니까 구체적인 행위자로써는 교사가 선호하는 특수한 문화적인 성향과 언어 형식이 있으며, 교사가 선호하는 문화적인 성향과 언어의 형식은 곧 하나의 능력으로 간주되어 이를 갖춘 학생들은 교사로부터 좋은 평가를 받게 됨을 주장했다. 학교는 중립적인 기관으로서 사교육이라는 적극적 투자를 통하여 더 공부를 잘 할 수 있게 된 학생들에게 능력에 관한 정당한 평가를 하는 것이 아니라, 학교가 선호하는 지배 계급의 문화를 정당한 능력으로 간주, 이러한 문화적인 성향을 지닌 학생들에게 좋은 평가를 내리는 것이다.교육의 불평등과 교육적 질을 향상시키려면 학교에 보다 집중을 해야 하겠다. 학교에서 교사가 어떠한 생각을 가지고 교육에 임해야 하는지 그 중요성을 되새겨 보는 것이 중요할 것이다. 학교는 일반적으로 중립적인 교육기관으로 인지되지만, 실상 학교의 경우, 그 사회의 권력을 가지고 있는 지배집단이 승인한 문화, 지식을 전파하고 이를 정당화하는 공간으로, 위계화된 기존의 사회질서를 다시 생산시키는 역할을 한다. 지배집단의 문화와 지식을 보유하는가 그렇지 않는가는 실상 능력의 문제라는 것 보다 사회적인 구조 내에 학생이 속한 위치의 문제인데, 이는 학생 개개인의 능력으로 인지가 되어 교육성취격차라는 교육의 불평등으로 이어지게 된다. 이렇게 자행된 교육 불평등과 교육 질의 저하는 사회적인 구조 안에서 개개인을 위치 짓는 사회의 불평등으로 다시 환원이 된다. 그간 교육을 통하여 발생하는 불평등의 결과를 수용하는 입장을 고수해온 기존의 기능론적 관점에 관한 교육사회학계 내부의 자성의 목소리가 커지면서 학교 내 교사의 역할에 대한 중요성과 그 지식과 문화를 어떻게 전달할 것인가에 대한 문제가 해결방안으로 제시가 될 수 있는 부분이라고 생각한다.학교가 팽창하고 그에 따라 학력이 상승하게 되면서 불평등 구조는 보다 격차가 커지고 그에 따라 무분별한 사교육, 공교육의 교육적 질 저하 등의 문제가 발생할 수 있으나 학교가 주된 교육기관으로써 자리하고, 그 안에 있는 교사의 전달력과 교육은 중요할 것이라고 생각된다.Ⅲ. 결론계층 별로 학력의 자본을 재생산하기 위하여 나타나는 양상 중 첫 번째는, 좋은 학군과 학업의 성적을 향상시키기 위한 체제가 갖추어져 있다는 강남으로의 대 이동으로 볼 수 있다. 강남에는 빗장이 쳐지고, 그 성에는 계급의 재생산 구조로 가는 빠른 통로가 있다고 구성원들은 믿는 경향이 있으며, 이러한 믿음은 전국적으로 확대가 되어 가고 있다. 둘째는 사교육비로 자녀들을 무장시키기에 여념이 없다는 것이다.가치 창출의 원천이 지식과 정보인 정보화 사회에서는 계급상승의 요인 중 교육의 중요성이 보다 강조되기에 다시 말해, 스스로의 성공을 다음 세대에도 물려 주기 위하여 온갖 전략과 자원을 동원하는 것은, 높은 사회 경제적인 지위라는 희소한 가치를 다음 세대에 까지 상속시키고자 하는 계급적인 본능이며, 이의 결과물의 교육격차이다.학교팽창과 학력상승에 있어서 이러한 교육격차를 줄이고 교육의 질이 저하되지 않기 위하여 앞서 본론에서 언급한 바와 같은 방안 외 다양한 이론을 반영하여 현실에 적용하는 것이 필요하다고 생각된다.Ⅳ. 참고문헌● 박미나(2006)『계층 간 교육격차 해소를 위한 정책적 제언 – 학업성취도의 차이를 중심으로』, 연세대하교 교육대학원● 전혜진(2013)『교육 불평등에 관한 부르디외 이론의 실증 연구』, 이화여자대학교 대학원

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.08.01

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의사소통 장애에 대한 주류화교육과 통합교육

훈련을 통한 회피기능의 자해행동 처치의 효과. 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원.이성봉 (2000). 기능적 의사소통 훈련이 행동장애아의 복합적 의도를 가진 문제행동 및 의사 ... 이 실제적으로는 어렵다는 점을 시사한다.김동일, 손승현, 전병운, 한경근 (2009). 특수교육학개론: 장애ᆞ영재아동의 이해. 서울: 학지사.윤진영 (1997). 기능적 의사소통 ... 소통 행동에 미치는 효과. 특수교육학 연구, 35(2). 87-114.최선실, 박승희 (2001). 통합교육실시를 위한 일반교사의 지원요구. 초등교육연구, 14(2), 319

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| 리포트 | 3페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.02.14

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이화여자대학교 일반대학원 언어병리학과 합격자기소개서 (비전공자) (그 외 4개 대학원 최초합격)

22년 후기 이화여자대학교 일반대학원 언어병리학과최초합격 자기소개서1. 진학의 동기언어발달에 어려움을 겪는 아동들을 위한 중재 방법을 연구하기 위해 본 학교의 석/박사학위 통합 ... 고자 합니다.또한 이화여자대학교 대학원은 쾌적한 연구공간이 확보되어 있으며 기기들이 다양하게 구비되어 있어 차별점을 두고 싶습니다. 환경적인 측면에서 최고의 역량을 발휘할 수 있는 이화 ... 하고자 합니다. 더 효과적이고 기능적인 치료를 위해 이화여자대학교 대학원에서 깊이 있게 공부하고 싶습니다.언어치료실과 발달센터에서 아동과 양육자에게 공감과 정서적 지지를 해주고자 합니다

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| 자기소개서 | 3페이지 | 10,000원 | 등록일 2022.07.03 | 수정일 2024.04.29

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장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출

유아특수교육학 장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한 가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출해 주세요. Ⅰ. 서론 영유아기는 인간의 성장 단계 중 발달적 측면에서 가장 많은 영향을 받는 시기라고 한다. 이 시기에는 신체, 인지, 심리 사회적 등의 발달적 측면에 영향을 끼치는 시기이므로 가급적 영아발달 선별 검사가 매우 중요하다. 왜냐하면 간혹 자신의 자녀가 다른 자녀들보다 발달이 지연되면 영유아 성장 과정에 훗날 문제가 될 가능성이 매우 높다. 따라서 이상 본론으로 넘어가 장애영유아 진단평가 검사도구를 조사하고 그 중 한가지를 선택하여 검사방법을 작성하여 본 과제를 완성해보도록 하겠다. 2.본론 2.1 장애영유아 진단평가 검사도구(발달검사 포함)를 조사하고 그 중 한 가지를 선택하여 검사방법을 작성해서 제출해 주세요. 진단평가 검사도구란? 오늘날 또래에 비해서 느리다고 생각할 경우 센터나 혹은 병원에 가서 관련된 검사를 받게 된다. 이를 통해 아이의 현재 수준을 평가 하고 아이에게 필요한 프로그램을 계획할 수 있기 때문이다. 그래서 위 발달평가를 위한 검사도구를 활용하는 것이다. 이러한 진단평가 검사도구에는 다양한 방법이 있는데 그 중 장애 영유아 진단 및 평가를 위한 표준화 검사도구인 사회성과 적응행동 검사방법을 소개해보겠다. 사회성숙도 검사 만 0세~ 만 30세 이는 다양한 문항을 각 연령 단계로 묶어 제시하면서 피검사자와 면접이나 보호자와의 면접을 통해서 일상생활에서의 행동을 면접자가 표시하도록 되어있다. 이러한 검사문항에는 일반 자조 능력, 독립적 식사 능력, 외모, 치장의 능력, 자발적 능력, 작업 능력, 의사소통, 운동 능력, 사회화 정도의 8개 영역으로 구성되고 있다. 진단평가 검사도구의 유형 사회성숙도검사는 자조, 이동, 작업, 의사소통, 자기관리, 사회화 등 6개 유목의 117문항으로 구성되어 있으며, 평균 생활연령(문항곤란도) 순으로 제시되어 있다. 2. 진단 및 평가를 위한 발달검사 사회성숙도검사의 실시 검사 방법 이 검사는 사회 성숙도 검사 용지를 사용해 실시한다. 이 검사는 피검자의 정확한 정보를 얻기 위해 피검사자를 잘 아는 사람(주로 부모)과의 면접을 통해서 한다. 그 대답이 믿기 어려운 경우에는 피검자를 직접 만나서 행동을 관찰해 보고 판단하는 것이 좋다. 정보 제공자에게 문항에 따른 질문을 할 때에는 언제나 검사 시간 등의 요인을 고려하여, 1번 문항부터 질문을 시작하지 말고, 피검자의 연령 ? 능력 등 일반 정보를 참작하여 예상되는 최고 점수보다 훨씬 아래의 문항에서부터 시작해야 한다. 질문은 한 번에 한 문항씩 해야 하지만 검사지의 문항 배열순에 따라 기계적으로 하기보다는 일정 범위 내의 문항을 유목별로 하는 것도 상관없고, 그 유목별 문항 순서는 바꾸어도 좋다. 그래서 일정한 문항에서부터 질문을 시작하게 되었다 하더라도 3개 문항이 계속해서 “＋” 또는 “＋F”로 표시 되지 않으면 높은 번호 쪽으로 진행하던 질문을 중단하고, 3개 문항이 계속해서 “＋” 또는 “＋F”로 표시될 때까지 낮은 번호 쪽으로 내려가며 질문을 한다. 그리고 높은 문항 쪽으로 질문을 계속해 가다가 3개 문항이 계속해서 “－”로 표시되면 검사를 끝낸다. 피검자가 일반아동이 아니라 정신지체아동일 경우에는 정신지체아 동이 일반아동에 비해 개인내적 차이가 크기 때문에, 시작과 끝을 5개 문항 정도가 계속해서 “＋” 혹은 “－” 로 표시될 때까지 한다.필요한 경우에는 추가 질문을 해도 되지만 유도 질문을 해서는 안된다. 문항의 판단이나 검사지의 기록은 검사자가 직접 해야 하며 정보 제공자에게 시켜서는 안된다. 먼저 이 방식의 경우 취학 전 아동의 발달정도를 선별하기 위한 검사 도구로써 영 유아에 대한 발달 상태를 미리 파악할 수 있다는 점에서 매우 강점을 가진다. 또한 이 방식은 장애 가능성을 예측하기 위해 문제 상황의 다양성을 고려하고 있으며 위험 유아의 선별이 매우 신속하게 이루어지기 때문에 조기에 선별할 수 있다는 장점이 있다. 따라서 부모 면담을 통한 유아행동관찰일지 기록과 함께 운동, 언어, 인지영역에 대한 검사를 종합적으로 실기하기 때문에 다양한 발달정보를 선별할 수 있다는 장점이 있기 때문에 선별하였다. Ⅲ. 결론 이러한 영아발달 선별검사는 영아발달에 큰 도움을 주는 치료법이라고 생각한다. 이처럼 영유아의 발달적 측면을 고려한 선별검사도 중요하게 생각하지만, 가장 중요한 것은 양육자의 양육 환경이다. 유독 아동기에 다른 아동들과는 다르게 발달이 느린 아동들이 있다. 그러한 아동에게는 몹시 불안해하는 병적 증세와, 반응성 애착 장애를 보인다고 한다. 이는 주 양육자인 부모와 친밀한관계가 형성되지 않아 신체적, 지적, 정서적 발달을 지연하는 원인으로 볼 수 있다. 따라서 선별검사 별도로 양육자의 양육환경에 따라서도 영유아 발달에 영향을 끼칠수 있다고 생각한다. 참고문헌 손원경 외(2004). 3-4세용 유아발달검사 개발연구. 유아교육연구. 곽금주 외(2005). 한국영아발달연구. 학지사. 이준석(2006). 발달선별검사의 인지영역 타당화 연구, 특수교육저널 : 이론과 실천. 전경숙(2008). 베일리 영유아 발달검사 3판 인지척도 한국 표준화를 위한 예비연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문.

리포트 | 3페이지 | 2,000원 (5%↓) 1900원 | 등록일 2023.03.14

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서울여대 임상심리대학원 학업계획서

[학업계획서]서울여대 임상심리대학원학업계획서#대학원 학업계획서,#특수교육학 학업계획서#이대 대학원 자기소개서#이화여대 자기소개서#이대 특수교육 자소서#특수교육 수학계획서#특수교육 ... 연구계획서#특수교육대학원 자기소개서목 차1.진학동기2.연구의 내용3.연구의 활용4.연구계획서1.진학동기------------------------------------------ ... 를 통해 개인들의 삶의 질을 향상시키는데 관심이 있습니다. 이러한 관심과 열정으로 인해 임상심리학 분야에 대해 깊이 공부하고 싶게 되었고, 서울여대 임상심리대학원에 진학하게 된 것입니다

자기소개서 | 6페이지 | 4,500원 | 등록일 2023.07.18

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1주 1강 강의를 통해 세계의 한국어 교육기관에 대해 알아보았습니다

하기도 하며 국가 정책 프로그램을 시행하기도 한다. 관련기관으로는 영남대학교 한국어교육원, 서울대 언어교육원, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, 이화여자대학교 언어교육원, 경희대 ... 경제, 그리고 교육의 전반이 바뀌는 양상을 보이고 있다. 외국인을 위한 한국어 교육 상황 또한 코로나19로 인해 많이 바뀌었다. 코로나19 이전에는 대학교나 대학원의 외국어 학당 ... 을 지원한다.다음은 국내?대학의?한국어?교육?기관이다. 이들은 주로 대학 부설 한국어 교육 기관으로서 일반 언어 학습 과정과 특수 목적 과정을 운영한다. 또 위탁 교육 과정을 운영

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.24

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특수교육학개론 발달지체 ppt

제 8 장 . 발달지체 특수교육학개론 2 0 1 6 1 3 0 4 1 조 민 혁 / 2 0 1 8 1 0 0 1 7 성 소 은INDEX 1 2 4 발달지체의 정의 발달지체의 판별 다양한 교육적 접근 3 발달지체의 특성00 1 발달지체의 정의1. 발달지체의 정의 발달지체란? 평균적인 범위를 벗어나 발달의 정도가 또래에 비해 현저하게 늦거나 나이에 비해 지나치게 어린 수준의 특성을 보이는 경우 2008년의 특수교육법에서 처음으로 특수교육대상자에 발달지체가 포함됨장애인 등에 대한 특수교육법의 정의 신체, 인지, 의사소통, 사회ㆍ정서 , 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동 1. 발달지체의 정의한국 특수교육학회의 정의 인지, 신체, 의사소통, 사회성 또는 정서, 적응행동 발달 중 한가지 이상의 영역에서 지체를 보이는 자 발달지체를 일으킬 가능성이 높은 정신적ㆍ신체적 조건을 이미 지닌 것으로 진단 된 자 생물학적 또는 환경적 위험요인을 발달지체의 잠재적인 가능성으로 지닌 자 1. 발달지체의 정의발달지체의 위험요인 1 . 형성된 위험 : 유전학적으로나 의학적으로 이미 형성된 조건에 의해서 장애나 발달지체를 초래할 가능성을 지닌 경우 2. 생물학적 위험 : 출산 전후나 출산 중에 나타나는 이후의 비전형적인 발달이나 지체를 초래하는 특정 위험 요인 3. 환경적 위험 : 경제적 또는 사회적 위험 요인을 의미 1. 발달지체의 정의발달지체의 원인 1. 발달지체의 정의 13% 63 % 11% 10% 3 % 원인불명(장애 원인을 알 수 없는 경우) . 후천적 원인(질병, 중독, 외상, 사회 심리적 환경 등) 선천적 원인(유전성, 선천성질환, 발육이상, 모체질환 등 ) 출생 시 원인(조산, 난산, 외상 등) 기타 대상 : 4,767명002 발달지체의 판별2. 발달지체의 판별 일반적인 3가지 진단준거 생활연령보다 지체된 연령 실제 생활연령과 현재 수행의 차이를 백분율로 표시 준거지향 평가도구에서 표준편차상의 이탈발달지체의 진단기준(한국특수교육학회) 2. 발달지체의 판별 0~24개월 미만 24~36개월 이상 1. 하나 이상의 발달 영역에서 20% 또는 표준편차 1.5이상의 지체 2. 둘 이상의 발달영역에서 15% 또는 표준편차 1이상의 지체 3. 전문가팀의 전문적인 임상적 판단 1. 하나 이상의 발달 영역에서 25% 또는 표준편차 2이상의 지체 2. 둘 이상의 발달영역에서 20% 또는 표준편차 1.5이상의 지체 3. 전문가팀의 전문적인 임상적 판단진단기준의 한계점 - 실제 영아나 9세미만의 아동을 대상으로 한 신뢰있고 타당한 도구들이 충분하지 않음. → 전통적인 평가만으로는 지체된 정도를 결정하기 어려움 - 발달지체 아동의 진단이나 중재 서비스를 결정하기 위해서 다양한 질적ㆍ양적 정보들을 수집하여 부모를 포함한 다학문적 팀의 합의된 의견 반영이 필요함. 2. 발달지체의 판별003 발달지체의 특성3. 발달지체의 특성 사회ㆍ정서 발달 의사소통 발달 인지 발달 운동발달 적응행동 발달발달지체의 특성 3. 발달지체의 특성 운동발달 소근육과 대근육 운동을 조절하고 협응할 수 있는 연령에 적합한 능력의 발달발달지체의 특성 3. 발달지체의 특성 적응행동 발달 연령에 적합한 자기관리 및 기타 행동으로서 다양한 환경에 성공적으로 적응하는 필요한 영역의 발달발달지체의 특성 3. 발달지체의 특성 자신의 감정과 타인의 감정을 이해하고 사회적으로 적절한 행동으로 반응하기 위하여 필요한 연령 및 상황에 적합한 능력의 발달 사회 및 정서발달발달지체의 특성 3. 발달지체의 특성 자신의 생각과 감정을 표현하고 타인의 구어, 비구어, 손짓, 몸짓, 문자 등의 표현을 이해하는 능력의 발달 의사소통 발달발달지체의 특성 3. 발달지체의 특성 인지 발달 연령에 적합한 정신적 기능으로서 특히 인식하고 이해하는 영역의 발달3. 발달지체의 특성 대상 : 4,767명발달지체 특성 규정의 한계점 - 발달지체 아동마다 어떠한 발달영역에서 지체된 정도가 다르기 때문 →지체된 영역에 따라 발달지체 아동의 특성은 매우 이질적 - 발달영역은 상호작용 하면서 변화하기 때문에 발달지체 특성은 고정적이지 않고 시간이 흐르면서 변화 3. 발달지체의 특성004 다양한 교육적 접근4 . 교육적 접근 아동 주도 교육방법 사회 - 의사소통 교육과정 삽입교수 가족중심 중재 또래중심 교수전략4 . 교육적 접근 (1) 아동 주도 교육방법 초기 특수교육 : 성인 주도 교육방법 적용 근래 특수교육 : 아동 주도 교육방법 적용 - 성인 주도 접근법 : 성인의 일방적 지시로 이루어지며 1 차 강화를 강조하는 교육방식 - 한계 1. 장애아동이 비장애아동과 함께하는 활동 참여 기회 박탈 활동의 참여 기회 박탈 - 한계 2. 인지 및 언어 자극을 충분하게 받지 못하게 해 아동의 발달 , 학습 촉진하는 데 어려움 초래 아동의 발달과 학습 촉진 X아동 주도 교육방법 학습 자가 학습 상황에서 자기 스스로 또는 조력자와 상호 작용을 통해 학습 을 주도 하고 관리하는 학습 방법 교사의 역할 아동들이 자신의 발달단계에 맞는 활동을 하도록 허락 아동의 흥미를 고려하고 아동의 주도를 따름 학습 과정에서 문해 , 수학 , 문제해결 , 의사소통 , 사회적 목표에 중점을 둔 다양한 학습기회 제공4 . 교육적 접근 (2) 사회 • 의사소통 교육과정 및 삽입교수 초기 특수교육 : 단어 , 수 , 개념에 대한 교육과정 강조 근래 특수교육 : 사회 - 의사소통 강조 - 1993, Bricker 에 의해 의사소통 능력 이 발달지체 영유아들을 위한 중재의 결정적인 요소로 포함 - 1997, Gresham 이후로 사회적 능력 도 아동 발달의 기본적인 요소로 인식되기 시작 발달지체 교육 프로그램의 주요 요소로 포함삽입교수 정의 : 장애영유아가 실제적 일과 및 활동에서 목표기술을 습득하여 충분한 교육기회를 확보하는 학습법 목표 : 다양한 상황에서 반복적으로 가름으로써 장애영유아가 목표기술을 습득하도록 함 삽입교수 실시 이전 활동 - 기술도표 및 삽입교수 계획안 작성 활동 - 기술도표 / 삽입교수 계획안 : 교수목표에 맞는 활동을 언제 , 어떠한 활동으로 실제로 연습할 수 있는지를 고려하여 실제적 일과 및 활동 순으로 세부계획을 작성하는 것사회 • 의사소통 교육과정 및 삽입교수 계획안 예시 가로줄 : 아동의 교육목표 기록 세로줄 : 아동의 일과 또는 활동 기입(3) 가족중심 중재 정의 : 장애가 있는 아동의 가정을 중심으로 필요한 중재를 실시하는 것 교사의 역할 - 가족에 대해 알기 위해 자신의 시간 투자 - 가족의 강점 확인하고 강화하도록 보조 - 의사결정 과정에 가족이 적극적으로 참여하도록 하고 아동 뿐 아니라 가족 구성원 전체를 위한 서비스 계획 및 제공 - 장애 아동과 그 가족의 문화 존중 - 주기적으로 가정 방문하여 아동의 부모가 중재 활동의 중심 역할을 수행할 수 있도록 안내 - 부모가 수행한 활동에 대한 적극적 조언(4) 또래중심 중재 정의 : 또래들이 교사 대신 장애유아의 또래 상호작용을 중재하는 역할을 하도록 가르치는 것 교사의 역할 : 적절한 또래를 선정하여 훈련하고 또래가 실시하는 절차를 감독한다 . 형태 : 또래가 장애유아에게 시작행동을 하도록 또래를 훈련시키는 ‘ 또래 - 시도 절차 (peer-initiation procedure) '가 가장 보편적 (1) 자연스런 지역사회의 강화를 이용하라 (2) 중재는 하나 이상의 환경과 자극조건에서 이루어져야 하며 , 같은 행동의 다양한 예들을 학습시켜야 한다 . (3) 아동에게 일상적인 물리적 자극과 사회적 자극을 중재에 이동한다 .결론 - 발달지체 교육의 의의 어떤 특정한 진단명을 부여하는 것이 그들에게 장애에 대한 부정적인 고정관념을 갖게 할 수 있다는 우려 때문에 사용되기 시작하였다 . 중략 정신지체를 발달지체로 표현하는 것은 특정 장애의 명칭을 탈피하여 가급적 장애가 아닌 아동 자체의 긍정적인 측면을 바라보기 위한 시도 이다 . 후략 - 특수교육학 용어사전 , 2009. 기존의 특수교육 : 법률에 명시된 장애 유형만 특수교육 대상에 포함 . ‘ 발달지체 ’ 명칭 사용 이후 : 학습에 곤란을 겪는 다양한 아동들을 발달지체의 개념에 포함시킴으로써 특수교육의 기회 제공 = 특수교육 대상의 범위를 넓힘참고문헌 및 출처 - 이미숙 외 , 예비교사를 위한 특수교육학개론 , 학지사 , 2016, 10, 20. - 이수정 . 활동 - 기술 도표를 이용한 사회적 시작행동 중재가 장애유아의 또래 상호작용에 미치는 영향 . 이화여자대학교 대학원 , 2001. 서울 - 국립특수교육원 , 특수교육학 용어사전 , 하우 , 2009, 11, 30. 통계청 , 발달지체의 원인 , 2017 - 통계청 , 발달지체를 주로 보이는 영역 , 2017영상주소 : -Assignment Q.  감사합니다 {nameOfApplication=Show}

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| 리포트 | 33페이지 | 2,000원 | 등록일 2022.08.26

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인성과예절_인성의 의미와 인성의 구성요소에 대해 서술하세요.

인성과 예절 인성의 의미와 인성의 구성요소에 대해 서술하세요. 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 인성의 의미 2) 인성의 구성요소 3) 나의 장점과 단점 3. 결론 4. 참고문헌 1. 서론 우리는 사람의 됨됨이를 말할 때 인성을 이야기 한다. 사람을 소개받을 때 이상형을 물어보는 경우, 인성이 좋은 사람이 좋다고 말한다. 이처럼 인성을 사람들은 중요시 여기며 기본이라고 생각한다. 또 심리학자들은 인성을 말할 때 행동을 관찰하여 측정하기 위한 방법에 동의하기 위해 허용한 용어라고 지칭한다. 그래서 모든 인간에게 공통적인 기능 속성과 개인에게 나타나는 독특한 속성을 뜻하기도 한다. 다음 본론에서 인성의 의미와 구성요소에 대해서 서술하고자 한다. 2. 본론 1) 인성의 의미 자신만의 생활스타일로 다른 사람들과 구분되는 지속적이며 일관되어 독특한 심리나 행동 양식을 말한다. 인성은 내적 동기나 욕구와 이들의 표현을 조절하여 제한하는 내외적 통제간의 화해를 나타내기도 한다. 그리고 개인과 그의 환경 간에 안정적이며 호혜적인 관계를 유지하기 위한 것이다. 또는 일상생활을 유지하기 위해서 개인의 방법을 특색지우는 일련의 습관이라고 한다. 그래서 더욱 안정적이고 변화하지 않는 측면의 개인 기능(구조)과 더욱 유동적이며 변화하는 측면(과정)이 포함된다. 개인의 인지나 정서, 외현적 행동과정 사이에 복잡한 관계와 관련된다. 2) 인성의 구성요소 1) 5대 기질 ① 감정 어떤 현상 또는 일에 대해 일어나는 느낌과 마음이다. 신경 계통을 지배 한다.그리고 자극에 의해서만 반응하고 스스로 활동하지 않으며 항상 수동적이다. 감정이 순할수록 → 중추신경의 안정 → 좋은 수면을 유도한다. 감정의 억압될수록 → 중추신경의 불안 → 신경계통 반응을 유발한다. ② 정서 사람의 마음에 일어나는 여러 가지 감정을 말한다. 또는 감정을 불러일으키는 기분이나 분위기를 말한다. 태도의 영역으로 접촉에 의하여 생성된다. @ 정서의 분류 ① 긍정적 정서로 안정되며 풍부한 정서가 되어 높은 집중력을 가진다. 유연 한 태도를 취하며 현실기능을 강화하는 태도를 보인다. ② 부정적 정서로 불안하고 결핍된 정서를 말한다. 산만하고 환상이나 망상과 같은 태도를 보인다. @ 정서 불안의 요인 ① 물리적 요인으로 자기만족이 충족되지 않을 때 발생한다. ② 정신적 요인은 예기치 않은 충격이 발생하는 경우에 나타난다. ③ 본능(id) @ 원초아 (욕구) ① 물질적 욕구(근면성)가 충족 될 때 부지런히 해진다. 하지만 부족하면 게으르다. ② 정신적 욕구(책임감)는 충족되는 경우 보상기대를 바라고, 성취감이 실현된다. ④ 이성(ego) - 본능에 담겨진 내적인 욕구와 외적인 현실세계를 중재하는 정신적 구성요소이다. - 생후 6~8개월부터 발생하고 3~4세에 형성된다. - 자아는 자기 자신에 대한 의욕과 관념을 말한다. 정신분석학적으로 현실을 적응해가는 능력을 말한다. ⑤ 양심(surper-ego) - 인간이 자라는 과정에서 부모로부터 영향을 받는 전통적인 가치관과 사회적인 규칙을 말한다. - 3~4세경부터 발달하고 5~6세경 형성된다. - 자아를 통제하여 감시한다. 여기에 도덕, 양심, 규범이 속한다. 2) 8대 기능 ① 동기 동기 속에서 오는 감정으로 감정의 지배를 받는다. 그래서 어떤 일이나 행동을 일으키는 계기가 된다고 할 수 있다. ② 태도 정서와 같은 연장선으로 사람의 마음으로 움직이는 행동을 말한다. ③ 근면성, 책임성 - 근면성은 모든 일에 끈기를 가져 노력하는 상태를 말한다. 여기에 적극적 이며 능동적인 행동을 한다. - 책임성은 자기행동에 책임지는 것을 말한다. 끝까지 최선을 다해 성취하는 정신적 욕구이다. ④ 협동성, 자주성 - 이성의 영역에 속한다. - 협동성은 모두와 더불어 마찰 없이 잘 공존해 나가는 것이다. - 자주성은 남에게 의존하지 않으며 스스로 해결해 가는 능력이다. ⑤ 준법성, 지도성 - 준법성은 객관적 규범으로 질서를 유지하는 능력을 말한다. 그리고 질서있는 가정환경과 사회 환경이 중요하다. - 지도성은 자신을 표현하는 능력이다. 구성원을 일정한 방향으로 이끌어 성과를 창출하는 능력을 말한다. 3) 나의 장점과 단점 (1) 인성의 구성요소에서 자신의 장점이 될 수 있는 항목은 무엇이며 이유를 서술하세요. 인성의 구성요소에 근면성과 책임성을 가지고 와서 나의 장점을 이야기할 수 있을 것 같다. 그것은 나의 성격은 내가 맡은 일에 대해서 애착을 가지며 일한다. 나의 일에 대해서 관심도 높고 성취하고자 하는 의욕도 높다. 그리고 태도의 구성요소에서는 사람들과 사교성이 좋아서 같이 어울려 일을 처리하거나 상대편에 대한 배려가 깊어 원만하게 일을 처리할 수 있기 때문이다. (2) 자신의 단점이 될 수 있는 항목은 무엇이며 이유를 서술하세요. 자주성의 구성요소를 가지고 올 수 있다. 그 이유는 일에 대해서 욕심도 있어서 처리하는 편이지만, 급한 성격으로 인해 실수가 잦다는 것이다. 회사 내에서 일을 할 때 빨리 일을 처리하고 꼼꼼한 면을 가지고 있어야 하는데 자주성에서 미비한 부분을 가지고 있는 것 같다. (3) 자신의 장점을 중심으로 사례를 들어 자신을 소개해 보세요. 나의 장점을 설명하자면 나에게 주어진 일은 깊은 관심을 가져 욕심을 부리면서 일을 처리하고 있다. 그리고 사람들과 어울리는 것을 좋아하여 사교성도 좋다. 그래서 상대방에 대한 배려심이 높아서 사람들이 많이 찾고 좋아한다. 회사에서 야유회를 간적이 있다. 거기서 사람들이 어울려 경기를 하고, 점심시간에는 점심을 준비하는 역할이 필요했다. 나는 먼저 일어나 점심을 준비하고 나의 사수와 어울려 즐겁게 시간을 보냈다. 사교성이 많은 나는 사람들이 여기저기서 나의 이름을 부르며 찾았고, 내가 가서 준비를 하며 일들도 도왔다. 즐겁게 야유회를 즐기고 나서 모두 다 고마워하며 칭찬을 아끼지 않았다. 하루의 시간이 지겨울 수도 있었지만, 나의 사교성과 배려로 인하여 우리 팀의 사람들은 즐거운 야유회 하루를 보낼 수 있었다. 3. 결론 인성이라는 부분을 배우면서 연결되는 구성요소들이 있었다. 5대 기질과 8대 기능은 인성의 구성요소가 연결된다. 정신적인 부분과 물리적인 부분으로 나뉘면서 인성의 중요성이 높아졌다. 감정과 동기, 정서와 태도, 본능과 근면성 책임성, 이성과 협동성 자주성, 양심과 준법성과 지도성으로 서로 연관성을 두면서 인성을 형성하였다. 사람의 인성은 살면서 아주 중요한 것이며 영유아기 부터 인성 좋은 사람으로 커 나갈 수 있도록 하여야 한다. [참고문헌] 1. 노현옥(2016) .다도활동 프로그램이 유아의 인성발달에 미치는 효과.석사학위 논문,경남과학기술대학교 대학원 ,진주 2. 하명진.(2017). 인성 관련 역량 향상을 위한 현대시 교육 내용 연구. 석사학위 논문,이화여자대학교 대학원,서울 3. 특수교육학 용어사전, 2009., 국립특수교육원 인성 [人性, personality] 4. 한국체육문화인성협회 인성지능진로적성, 인성의 구성요소

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