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"대구대로고" 검색결과 181-200 / 2,306건

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[A+수준/사회복지학개론] 선별적(잔여적) 복지와 보편적(제도적) 복지의 개념에 대해 설명하고, 우리나라 현행 복지제도 중 관심있는 제도를 선정하여 제도의 성격과 내용에 대해 분석하시오. (선별과 보편의 관점에서 적절성, 내용 등 자유롭게 작성할 것)

한다. 참고문헌 권중돈, 「사회복지학개론」, 학지사, 2020 송혁. "복지수혜가 복지태도에 미치는 영향." 국내석사학위논문 대구대학교 대학원, 2017. 경상북도 오슬기. "교육복지 재정 변화 추이 비교분석." 국내석사학위논문 부산대학교 대학원, 2019. 부산 ... 정부의 조직화된 노력이며 인간이 삶을 살아가는데 있어서 매우 핵심적인 요소라고 볼 수 있다. 특히 가족의 기능이 상대적으로 약해진 현대사회에서 사회복지는 우리 인생에서 필수적인 ... 활동으로 인정받고 있다. 즉, 이번 리포트에서는 우리 인생에서 중요한 의미를 갖는 사회복지의 개념에 대해 살펴보고 사회복지를 혜택을 받는 범위에 따라 ‘선별적 복지’와 ‘보편적 복지

리포트 | 4페이지 | 2,500원 | 등록일 2025.05.08

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자신이 생각하는 성공적 노화란 무엇인지 정의하고 신체적, 심리적, 사회적 측면에서 성공적 노화를

한다. Ⅴ. 참고문헌 고성경, 남인수, 2009, 『성공적인 노화를 위한 건강관리』, 대구대학교출판부. 박채희 외, 2016,『성공적인 노화와 노인체육』, 글누림. 이수정, 2010, 『성공적인 노화를 위한 노인 운동과 영양』, 글누림. ... . 서론 Ⅱ. 본론 1. 내가 생각하는 성공적인 노화 2. 성공적인 노화를 위한 신체적, 심리적, 사회적 노력 방법 Ⅲ. 결론 Ⅴ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 우리는 태어나서 올바르게 성장 ... 으로만 받아들이기보다는 건강하고, 아름답게 늙어가는 법을 연구하는 것도 필요하다고 생각한다. 지금부터는 내가 생각하는 성공적인 노화에 대해서 적어보고, 성공적인 노화를 위한 여러

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.12

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19세기 이전의 부모교육에서 각 양육이론의 특징을 비교정리하고 공통점과 차이점을 서술하시오.

(편). 부모교육학. 서울 : 교육과학사 김희행(2012). 부모자녀간 의사소통 향상을 위한 부모교육 프로그램 효과. 석사학위논문. 대구대학교 재활과학대학원 유안진, 김연진, 부모교육의 이론과 실제, 동문사, 2003 ... 어야 자녀가 되는게 아닐까 한다. 즉 부모와 자녀는 서로에게 필요한 존재이자 없어서는 안되는 존재인 셈이다. 오늘날 부모라면 누구나 내 자식이 건강하게 크고, 좋은 직장을 얻길 바랜다 ... . 자식이 곧 부모의 거울이라는 말이 있다. 그렇기에 나보다 인생을 먼저 살아 온 부모는 경험이 있기 때문에, 자녀들에게 좋은 앞길이 있다고 조언해주고 코치해주는게 중요하다. 하지

리포트 | 3페이지 | 2,500원 (5%↓) 2375원 | 등록일 2024.11.13

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좋은 지역사회는 주민이 인지하는 지역사회에 대한 이미지, 좋은 지역사회를 만들기 위한 자발적 노력

더불어 발전하기 위해서 노력할 것이다. Ⅳ. 참고문헌 -지역사회복지증진을 위한 주민자치센터의 활성화 방안/조영진/대구대학교/2005 -지역사회에 공적 교육 공동체로서의 교회를 세우는 기독교교육/강민석/장로회신학대학교/2015 ... 세기 이전에는 일반시민과 시민사회 그리고 전통사회와 유토피아적 집단생활의 의미 등을 가지고 있었다. 둘째, 20세기 이후에는 지역사회의 개념이 지리적 의미와 지역사회의 기능적인 의미 ... 를 포함하는 것으로 변화하였다. 셋째, 공동의 관심과 이해관계를 강조하고 있는 기능적 의미의 지역사회의 경우에는 공동체라고 하는 성격을 가지고 다양한 모습으로 발전했고 그러한 사회

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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진로상담의 주요이론을 제시하고, 그 이론 중 가장 효과적인 진로상담 이론을 적용하여 상담을 진행

, 국내석사학위논문 대구대학교 일반대학원, p.5 김소연, 2012, 고등학교유형과 진로의사결정유형이 진로준비행동에 미치는 영향, 국내석사학위논문 명지대학교 대학원, p.10~15 ... 교과목명 : 생활지도와 상담 진로상담의 주요이론을 제시하고, 그 이론 중 가장 효과적인 진로상담 이론을 적용하여 상담을 진행하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 진로상담의 주요 ... 이론 1) 사회학습이론 2) 진로의사결정이론 3) 사회인지진로이론 2. 효과적인 진로상담 이론을 적용한 상담 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 진로는 한 개인이 일생에 걸쳐 일

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.12

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일곱 가지 감각체계에 대해 설명하고 자폐스펙트럼 장애아동이 보일 수 있는 감각적 어려움을 예시를

에 미치는 영향." 국내석사학위논문 대구대학교, 2018. 경상북도 - 이기열. "감각놀이중심의 수중운동프로그램이 자폐성장애학생의 감각통합기능에 미치는 효과." 국내석사학위논문 용인대학교, 2017. 경기도 ... 감각체계 2. 자페스펙트럼 장애아동이 보일 수 있는 감각의 어려움 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 아동의 감각발달은 전반적인 학습 및 성장의 핵심적인 역할을 하는데, 감각 ... 스펙트럼 장애가 있는 아이는 감각 통합에 어려움이 있는데, 이들은 특정한 감각에 둔감하거나 과민하며 여러 가지 감각 정보를 함께 처리하는 데 어려움이 있다. 이러한 감각 처리의 어려움

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.24

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평생교육 프로그램 기획의 단계에 따라 내가 기획하고 싶은 평생교육 프로그램의 주제를 설정하고

- 김종혜(2014). 중장년층의 노후준비교육 프로그램 참여 실태와 요구. 대구대학교. - 최희정, 서순림(2015). 중년후기 여성의 건강한 노후준비 건강증진 프로그램 효과. 성인 ... . 참고문헌 Ⅰ. 서론 평생교육 프로그램 기획은 평생교육자가 프로그램 개발을 위해 행하는 사전적인 준비과정이라고 할 수 있다. 이러한 프로그램 기획 단계에서는 평생교육기관과 조직 ... 경영 지표로 역할을 할 수 있다. 본론에서는 평생교육 프로그램 기획 단계에 따라서 내가 기획하고 싶은 평생교육 프로그램을 기획하여 제시할 것이다. Ⅱ. 본론 1. 프로그램 개발

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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국내 전환교육의 문제점 및 개선 방안

대학원. - 박원경(2012). 청각장애학생의 전환교육 관련 요인 및 특성 분석. 대구대학교. - 고은, 권주석, 김우리, 이태수, 조홍중(2015). 특수교육의 이해. 공동체. ... ) 한계점 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 장애학생들이 학교 졸업 이후 성인생활 적응을 위한 훈련프로그램 또는 서비스를 체계적으로 제공 받을 기회가 한정적이므로 학령기 동안 효과 ... 적인 전환교육 프로그램을 제공해서 최대한 독립생활을 할 수 있는 환경을 제공해야 한다. 또한 장애인이 삶의 질 향상에 대한 관심이 강조되고 있는 상황에서 특수학교 또는 특수학급

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.03

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통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오.

의 협력방안에 대한 연구’, 대구대학교 교육대학원, 2019.정은진, ‘통합교육에서의 일반교사와 특수교사의 협력방안’, 가톨릭대학교 교육대학원, 2018. ... 와 특수교사는 각각 다른 역할과 책임을 가지고 있다. 먼저, 일반교사는 전체 학생들을 대상으로 수업을 설계하고 진행하는 역할을 한다. 이를 위해서는 일반교사는 장애인 학생들의 특성 ... 들의 문제를 해결하는 역할을 한다. 한편, 특수교사는 장애인 학생들의 특별한 교육적 필요성을 파악하고, 그들에게 맞춤형 지도를 제공하는 역할을 한다. 이를 위해서는 특수교사는 일반

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.04.29

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사회복지는 보통 잔여적 복지제도와 보편복지로 구분합니다. 특별한 계층(사회.경제적 약자 중심으로)을

』, 대구대학교● 오슬기(2019)『교육복지 재정 변화 추이 비교분석 : 보편적, 선별적 교육복지를 중심으로』, 부산대학교 대학원 ... . 서론사회구성원의 복지태도 및 복지에 영향을 미치는 것은 바로 복지제도이다. 그 특성이 구별되는 것은 보편적 복지제도와 잔여적 복지제도이다. 각 복지제도의 특성이 보편적인지 선별 ... 을 포괄하고 있는 보편적인 복지제도가 오히려 재분배를 촉진한다고 했다.최근에는 보편적인 복지제도보다 개별적인 계층을 선정하여 그들에게 복지를 제공하는 개별법 등이 보다 증가하고 있

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.05

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일본의 외국인 이주아동 현황과 지원정책 (Current Status and Support Policy of Migrant Children in Japan)

focus is on identifying the issues and policies of migrant children’s stay, education and discrimination. 대구대학교 다문화사회정책연구소 현대사회와 다문화 장임숙 ... )」을 통과시키고 ‘특정기능’이라는 새로운 재류자격을 도입하였다. 외 국인력정책의 변화에 따른 외국인의 유입 증가와 동반가족으로서 이주아동이 증가될 것 으로 전망됨에 따라 본 연구 ... 는 일본의 이주아동의 현황을 살펴보고, 재류외국인정책의 변화에 따른 이주아동 지원정책의 주요 내용을 파악하여 정책적 함의를 제시한다. 특히 이주아동의 재류관리와 교육, 그리고 차별문제

논문 | 29페이지 | 무료 | 등록일 2025.06.30 | 수정일 2025.07.05

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발달에 관한 쟁점들에 대해 정리하고 이 중 본인은 각각 어느 입장에 속하는지 이유와 예

성, 교사효능감, 영아발달지식이 전문성발달에 미치는 영향. 한국방송통신대학교 대학원 3. 백해진(2016). 학령전 유아에 대한 교사 및 부모의 언어발달 관련 인식 조사. 대구대학교 재활과학 대학원 ... 아동발달 주제: 발달에 관한 쟁점에 대해 정리하고 이 중 본인은 각각 어느 입장에 속하는지 이유와 예를 들어 설명하시오. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 아동발달의 쟁점 1 ... ) 발달의 본질 (1) 유전과 환경 2) 발달의 과정 (1) 성숙과 학습 3) 발달의 결정적 시기 유무 4) 초기경험과 후기경험의 중요성 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 인간은 이

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.19

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효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안 기술하기

방안(한상범.부산교육대학교 교육대학원.2020) - 통합교육지원교사의 지원 역할 및 요구도 분석(이태형.대구대학교 대학원.2024) ... 과목명: 통합교육 주제: 효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안 기술하기 -목차- Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 통합교육의 의미 2. 통합교육을 위한 일반교사의 역할 ... 3. 통합교육을 위한 특수교사의 역할 4. 효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 인간은 태어나면서 조건과 관계없이 자신

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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아이에게 경제개념 심어주기

, 대구대학교. - 이선미(2017), 경제동화에 기초한 교구활용 경제교육이 유아의 경제개념 및 소비행동에 미치는 영향, 서울교육대학교. ... 과정 Ⅲ. 결론(활동에 대한 평가 등) Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론(아이에게 심어주고 싶은 경제개념) 유아 경제교육이라는 것은 유아에게 경제 관련 개념과 경제에 관한 올바른 인식을 갖 ... 도록 유도해 유아가 놓인 경제적 문제 상황을 체계적 및 합리적인 선택으로 해결해 나갈 수 있도록 하는 교육을 말한다. 즉, 이는 경제에 대한 올바른 가치관을 형성하고 각종 자원

리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.07

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1주 2강에서 사회과학의 3대 패러다임에 대해 학습했습니다. 사회과학의 3대 패러다임에는 실증주의

다양한 면들을 이해하는데 많은 관심을 가지고 있다고 생각되어 이에 대해 더 알아보면서 흥미로웠다.Ⅳ. 참고문헌● 민천식(1997)『사회과학 패러다임 이동과 특수교육의 재구조화』, 대구대학교 대학원● 교재『사회복지조사론』 ... 과학의 3대 패러다임에 대하여 논하십시오.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 사회과학의 패러다임1) 실증주의2) 해석주의3) 비판주의Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론패러다임이라고 하는 것 ... 은 어떠한 사물, 현상을 바라보고 해석하며 비판하는 것이라 생각한다. 이러한 패러다임의 이동은 기존 패러다임으로는 문제를 해결하는 것이 원만하지 못할 때 일어날 수 있겠다. 이는 철학

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.26

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정서행동장애에 대한 다양한 이론 모델 중 신체생리 모델과 심리역동 모델의 기본적인 견해 및 원인에

과목명: 정서장애아교육주제: 정서행동장애에 대한 다양한 이론 모델 중 신체생리 모델과 심리역동 모델의 기본적인 견해 및 원인에 대하여 비교하여 설명하세요.목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 정서행동장애에 대한 이론 모델1) 신체생리 모델2) 심리역동 모델Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론교사가 ‘장애’에 대해 바라보는 시각은 정서행동장애를 가지고 있는 아동을 어떻게 다루고 가르쳐야 하는가에 대한 방향성과 내용을 결정하게 된다. 정서행동장애에 대하여 설명하는 이론은 크게 5가지로 신체생리 모델, 심리역동 모델, 생태학 모델, 행동적 모델, 인지적 모델이 있다. 어떠한 특정 이론 모델이 주장하는 바가 옳다고 할 수는 없다. 그러나 어느 특정 이론 모델의 입장을 취하기 전 여러 모델에서 제시하는 장애에 대한 원인이나 특징, 설명들을 잘 알고 있어야 한다고 생각한다.다양한 이론 모델에 대하여 이해하는 것은 정서행동장애 아동을 보다 잘 이해할 수 있게 되어 잘 다루고 가르칠 수 있기 때문이다. 정서행동장애에 대한 이론 모델 중에서 신체생리 모델과 심리역동 모델에 대하여 본론에서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 정서행동장애에 대한 이론 모델1) 신체생리 모델신체생리 모델에서 정서행동장애 아동을 기질적 혹은 환경적인 영향에 따라 다음과 같은 특성을 만성적으로 나타내는 아동으로 정의하고 있다.-자신의 신체적/인지적/감각운동적인 발달에 상응하는 학습을 하지 못하는 아동-일상생활 환경 안에서 반응을 적절하게 보이지 못하는 아동-사회관계 형성 및 유지를 적절하게 하지 못하는 아동-과잉행동/충동적인 행동에서 우울/위축에 다르기까지 과다한 행동양상을 보이는 아동이렇게 정의한 정서행동장애의 원인으로는 유전적인 요인과 신경학적(생화학적)요인을 제시하고 있는데, 자폐의 경우 세로토닌이 증가했기 때문에 발생한다고 보았고, 정신분열증의 경우 도파민 증가로 인해 발생한다고 보았다. 신체생리 모델에서 정서행동장애를 평가하는 절차는 의사를 중심으로 한 신경학적 평가(운동기술, 반사, 협응, 각성 등을 통한 평가), 발달력 조사(발달과정을 조사해 아동의 행동에 영향을 미치는 유전문제, 의료적 상태, 정신적 문제 등에 대한 정보를 얻는 것), 행동의 기능적인 분석(의료중재 실시 전 행동을 기능적으로 분석하는 것)을 통하여 가능하다.본 모델에서는 문제 또는 병리가 개인의 내면에 존재한다고 가정을 했는데 문제행동의 경우, 생리학적 비정상성에 따라 나타난다고 본 것이다. 다시 말해, 장애는 생물학적인 소인이 환경적인 요인에 따라 나타난 결과 혹은 몇 가지 생물학적인 결함이 복합적으로 나타났다는 것이다. 그렇기에 장애는 의료적인 조치를 통해 치료가 가능하다고 보았다. 의료적인 조치로는 정신 약물학이나 약물치료 등이 있고, 유전상담이나 태아진단을 통하여 장애를 예방할 수 있다고 보았다. 정서행동장애 아동에게 가장 많이 처방되는 약물은 ‘리탈린’이다. SWEENEY 학자에 따르면 “아동과 청소년들에게 가장 공통으로 처방되는 약물은 네 부류이다. 심리 자극제, 항 우울제, 항정신제, 경련억제이다.”라고 제시했다. 이러한 항 정신성 약물효능에 대한 연구는 구체적으로 이루어진 바가 부족하다. 담당 교사는 그들이 담당한 정서행동장애 아동이 어떠한 약을 복용하고 치료중인지, 인지와 행동에 어떠한 영향을 미치는지, 부작용 여부 등에 대하여 자세하게 알 필요성이 있다. 이와 함께 학교생활에서 교사는 정서행동장애의 행동을 관찰하고 점검하며 개선해야 한다고 제시하며 교사의 역할을 크게 보고 있다.이렇게 신체생리 모델에서 장애를 이해하는 것은 교육자로 하여금 우울증, 정신 분열증 그리고 과잉행동을 보이는 아동에게 가장 도움이 될 수 있는 의료적인 중재에 대하여 인식을 바르게 하도록 했다는 것에 의의가 있다.2) 심리역동 모델심리역동 모델에서 정서행동장애 아동은 사회적인 인습이나 규제에 관해 적응이 어렵고 효율적인 기능을 함에 어려움을 갖게 되기에 수용, 안전, 자아존중감, 정서에 대한 욕구를 만족시키지 못하고 좌절한 아동이라고 보았다. 또한, 정서장애행동 아동은 정확하게 현실을 인지하는 것이 불가하고 일상적인 요구를 해결하는 것이 어렵기에 불안, 죄의식, 갈등으로 힘들어 한다. 본 모델에서 정서행동장애는 정서적인 성숙이라는 측면에서 발달적으로 지체가 된 아동이라고 정의하며 정서행동에 보이는 문제는 해결하지 못한 갈등이네 과도하게 방어기제에 의존하고, 성격의 구조가 심한 일탈 등을 보여 정신적으로 장애가 드러난 것이라고 보았다. 정신 내적인 기능의 비정상/정상 발달과 개인의 내적인 문제인 욕구에 중점을 보다 둔 것이다. 이 점은 앞서 살펴보았던 신체생리모델과는 차이를 보이는 부분이다.정서행동장애가 발생하는 원인을 정신분석이론을 통해 제시한다. 인간의 행동은 무의식적인 동기, 합리적이지 않은 힘, 생물학적인 충동과 본능으로 심리성적 발달단계(프로이드가 주장한 6단계)에서 각 단계에 성취해야 하는 과업을 성취하지 못해 고착되었기 때문에 발생한다고 보았다. 또한, 자아방어기제에 과도하게 의존했기 때문이라고 보았는데 이는 다음과 같다.-퇴행 : 심리 성적 발달 단계 중 이전 단계로 돌아가는 것-고착 : 심리 성적 발달 단계 중 다음 단계로 가지 못하고 특정 단계에 머무는 것-반동형성 : 느끼는 것과 반대로 행동하는 것-억압 : 고통스럽거나 위험한 감정, 생각을 의식하지 못하도록 스스로의 의식에서 강제로 제거하는 것이러한 정서행동장애를 평가하는 방법은 다음과 같다.-로르샤흐 잉크반점 검사, 문장완성검사 등-자기보고식 측정-투사법(전의식으로부터 정보를 도출해 무의식 투사 방법으로 타당도와 신뢰도가 낮음)이에 교육기관에서의 중재전략보다는 정서행동장애 아동과 가족에게 보다 많은 지원과 관심을 통해 개선해 나아가야 한다고 주장했다. 이상행동을 무의식적인 갈등의 증후라고 바라보고 아동들이 그들의 적합하지 못한 행동에 관한 동기유발, 합리성 등을 의식하지 못하고 스스로 그러한 행동을 의식적으로 통제할 수 없다고 보았다는 것이 특징이다. 또한, 표출되는 특정한 행동에 국한된 중재나 치료는 증상대치의 결과를 초래하기에 지양해야 한다. 심리역동모델에 따르면 정서행동장애 아동은 음악치료, 놀이치료, 정서교육, 현실치료, 미술치료 등이 효과적이라고 제시한다.Ⅲ. 결론이렇게 정서행동장애에 대하여 여러 관점에서 바라보고 이해할 수 있다.인간의 학습과정을 정보처리의 관점에서 바라보았을 시, 학습과정의 초기단계가 바로 ‘주의집중’이다. 주의를 집중했을 시에는 짧은 시간에도 학습을 능률적으로 할 수 있으나 주의가 산만한 상태에서는 학습이 적절하게 이루어지지 않기에 주의집중력의 경우, 학습의 성공과 실패를 좌우하는 요인이 될 수 있다. 이와 같이, 집중력이 가지는 중요성은 개인의 미래를 바라보는 훌륭한 도구임과 함께 현재의 적응도를 가늠하는 지표의 역할을 하기에 보다 강조된다. 그러나 정서행동장애의 경우, 그들의 발달단계 혹은 나이에 비추어보았을 시 주의 집중하는 능력이 현저하게 떨어지고 움직임을 억제하는 능력이 부족해 충동적이고 시간이나 규칙을 준수하는 것을 어려워하고, 기본적인 과제학습에 어려움을 겪는다는 특징이 있다는 것을 앞서 본론을 통해 알 수 있었다. 이에 수업시간에 교사에게 자주 주의를 받기도 한다. 그렇기에 정서행동장애 아동들의 학습 성취도를 높이고 그들의 문제행동 감소를 위해서는 주의집중 시간을 개선할 필요성이 있다는 생각이 들게 되었다.이에 본론에서 알아본 신체생리동모델을 적용하여 개선해 나아가는 것이 도움이 될 것이라 생각된다. 교사가 문제를 파악하고 개선방안을 제시하는 등 교사의 역할이 중요해지고, 주의집중의 경우 약물치료를 병행하는 것이 효과적일 것이기 때문이다.Ⅳ. 참고문헌● 서미숙(2013)『뇌 호흡이 정서행동장애아의 주의집중력에 미치는 영향』, 대구대학교 교육대학원●『정서장애아교육』 교안

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.04

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언어습득이론 중, 스키너의 행동이론과 촘스키의 생득이론을 각 특성을 서술

언어습득이론 중, 스키너의 행동이론과 촘스키의 생득이론을 각 특성을 서술하고, 두 이론을 비교 논의 하시오. Ⅰ. 서론 언어습득은 인간이 언어를 이해하는 능력을 습득하여 소통을 위해서 단어와 문자을 만들고 사용하는 과정이다. 오늘날 언어 습득에는 구조, 규칙, 표현을 수반하고 있다. 성공적으로 언어를 사용하는 능력에는 음운론, 형태론, 동사론, 의미론, 광범위적인 어휘를 포함한 일련의 도구를 습득하는 것으로 요구되고 있다. 보통 아동은 2세를 전후하여 단어를 사용하기 시작하고, 3세를 전후하여 간단한 문장을 구사할 수 있으며, 4세를 전후하여 숫자를 사용할 수 있게 된다. 6살을 전후하여 가정문을 사용할 수 있게 되며, 6세에서 12살에 이르는 기간에 언어능력이 갖추어진다. 따라서 이상 본론으로 넘어가 언어습득이론 중, 스키너의 행동이론과 촘스키의 생득이론 각 특성을 서술하여 두 이론을 비교 논의 하여 본 과제를 완성해보겠다. Ⅱ. 본론 2-0. 언어의 중요성 유아기는 성격이 활발하게 형성되는 시기이다. 그 중 가장 빠른 속도로 형성되는 것이 언어발달이다. 즉 이 시기에는 필요한 지원과 부모 및 교사와의 언어적 상호작용을 경험하지 못한다면 되돌릴 수 없는 결과를 초래하게 될 것이다. 이처럼 언어는 이해 언어와 표현 언어의 두 종류로 구분되고 진다. 그리고 아기가 첫 단어를 말하는 순간은 부모에게 큰 감동으로 다가온다고 한다. 하지만, 아기는 이 감동의 순간 훨씬 이전인 발달의 초기 단계부터 외부에서 주어지는 청각 자극에 민감하게 반응하며 성장하고 있다. 그 결과로, 아이가 엄마의 말을 듣고 이해하는 능력은 자신의 의사를 표현하는 능력보다 일찍 발달한다는 것으로 의미할 수있다. 그리고 역으로, 표현 언어는 이해 언어에 비해 발달이 늦으며, 말로 표현하지 못할지라도, 아기의 이해언어 수준은 훨씬 높다고 볼 수 있다. 2-1. 언어습득이론이란? 언어습득이론은 인간이 언어를 어떻게 학습하고 이해하는지를 설명하는 다양한 이론이다. 이러한 이론들은 주로 언어 발달의 메커니즘, 학습 과정, 그리고 생물학적 및 환경적 요인들을 다루고 있다. 주요 언어습득이론에는 행동주의 이론, 생득주의 이론, 그리고 구성주의 이론이 있다. 이중 스키너의 행동주의 이론과 촘스키의 생득이론에 대해서 정리해보겠다. 2-2. 스키너의 행동이론과 촘스키의 생득이론을 각 특성을 서술하고, 비교하시오. 스키너의 행동이론 스키너는 조작적 조건화를 통해 강화와 벌을 통해 행동이 어떻게 학습되는지 설명했다. 그는 언어발달을 다음과 같은 6가지 유형으로 분류하였다. 욕구발화, 접촉 반응, 반향적 조작, 문장적 조작, 언어내 조작, 자동적 조작으로 볼 수 있다. 이러한 유형들은 각각 명령, 요구, 접촉, 흉내, 문자 읽기, 문법 학습 등과 관련이 있다고 한다. 촘스키의 생득이론 인간은 선천적으로 상호 독립적인 다양한 영역의 지식을 갖고 태어나는데 그중의 하나가 언어이다. 언어습득이란 영유아가 어떤 환경에 노출되었을 때 생득적인 내재된 능력이 발동되어 주위의 언어자료를 스스로 분석하여 그 언어의 기본원리를 구성해 가는 능동적 과정이며, 언어습득기제(language acquisition device, LAD)라고 명명하였다. LAD의 존재 이유 ① 심층구조를 다양한 표면구조로 변형시킨다. ② 불완전한 언어자료를 투입 받아도 모국어의 문법을 습득할 수 있다. ③ 지능에 관계없이 모국어를 습득할 수 있다. ④ 인위적인 훈련 없이도 언어를 쉽게 습득한다. 2-3. 스키너의 행동이론과 촘스키의 생득이론 비교 언어 발달이론에 대하여 많은 학자들이 이론을 연구 하였는데 그 중에 스키너의 행동 이론과 촘스키의 생득이론을 알아보았다. 언어 발달이라는 동일한 주제로 연구를 하였지만 다른 방향에서 연구를 하여 결과를 내었다. 스키너의 행동 이론에서는 아동이 자극을 받은 후 모방과 강화를 통하여 언어를 습득한다고 생각을 하였고, 촘스키의 생득이론에서는 사람이 선천적으로 가지고 있는 언어 습득 장치를 통하여 언어를 습득하게 되는 것이라고 보았다. 생득 주의 이론 자체가 행동주의 이론의 한계를 극복하기 위하여 나타난 이론이기 때문에 차이를 보이는 부분들이 많이 있다. 행동주의 이론에서 설명하지 못하였던 문법을 사용하는 방법에 대하여 설명을 하였다. 물론 두 가지 이론들 모두 언어적 자극을 받아서 발달이 이루어진다는 점에서는 동일한 생각을 갖고 있다. 아동들의 언어 발달이 이루어지기 위해서는 부모의 언어적 자극과 다양한 사람들을 통하여 듣고 습득 한다는 것이다. 2-4. 시사점 우리가 살아가는 사회에서는 언어를 사용하여 의사소통을 하는 것은 필수적인 요소 중에 한가지이다. 언어를 사용하지 못하는 세상이라고 생각하면 지금의 세상에서는 생각지도 못한 세상이 될 것이라는 생각이 든다. 스키너와 행동 이론과 촘스키의 생득 이론을 통하여 언어 발달이 이루어지는 것에 대하여 생각을 해보게 되었다. 우리가 사용하는 언어를 자연스럽게 습득하여 사용하는 것이라고 생각하였는데 이러한 이론들을 통하여 관심을 갖게 된 것이다. 영유아기 이루어지는 언어 발달이 그 시기에만 영향을 미치는 것이 아니라 성인이 되어서 까지도 영향을 미친다는 것은 결정적인 시기에 이루어지는 발달이 얼마나 중요한 것임을 깨닫게 한다. 영유아 교육 기관에 다니는 지인의 이야기를 들어 보면 요즘에는 언어 발달 지연을 보이는 영유아들이 많다는 것이다. 어떤 원인으로 생기는지는 알 수 없지만 예전에는 영유아 교육 기관 전체의 1명 정도 있었다면 지금은 2,3반에 1명정도는 있는 것 같다고 이야기를 하는 것이다. 몇 명의 지인의 이야기로 전체 영유아 교육 기관이 이러한 상황 일 것이라고 일반화를 시키는 것은 안 되는 일이지만 단편적으로는 이러한 영유아들이 점차 늘어 나고 있다면 그에 맞는 교육을 준비 해야 할 필요성을 느끼게 되었다. 언어 발달에 대하여 연구를 하고 공부를 하면서 어떻게 하면 현장에서 언어 발달 지연 영유아들에게 효과적인 교육이 될지에 대하여 고민하며 프로그램을 구성하여 보는 것은 필요한 일이라고 생각 된다. 언어 발달에 대하여 많은 이론들이 있어 현대에 적용을 하고 있을 것이다. 어떤 이론이 어느 곳에 녹아들어 있는지를 바로 파악 할 수는 없지만 언어 발달의 중요성을 생각 하였을 때 앞으로도 지속적으로 연구가 이루어져야 한다. 3.결론 언어발달에 가장 결정적 시기는 6세 혹은 7세 이전이다. 따라서 풍부한 언어적 환경을 어릴적부터 제공하는 것도 중요하지만 유아기 혹은 학령전기를 넘어서까지 지속적으로 제공하는 일도 그에 못지않게 중요할 것이다. 이는 그래야만 어릴 때의 풍부한 언어적 경험 효력이 발휘되기 때문이다. 그렇기 때문에 오늘날 인간에게 있어서 언어는 매우 중요하다. 인간이 인간다운게 무엇인지 인식해주는 수단이기 때문이다. 그래서 우리는 이 언어를 그저 의사소통의 도구로 여기지말고, 우리가 생각하고 세상을 인식하는 가장 중요한 도구로 인식해야 할 것이다. 참고문헌 강순희 외, 영유아발달, 창지사, 2017. 성미영, 영유아 언어지도, 학지사, 2015. 남규 외, 영유아 언어지도(균형적 접근에 기초한), 공동체, 2016. 김소희. "그림책을 활용한 동화구연 활동이 만2세 영아의 언어발달에 미치는 영향." 국내석사학위논문 부경대학교 대학원, 2019. 부산 변정옥. "동화를 활용한 총체적 언어지도가 학습부진아동의 읽기와 쓰기 능력에 미치는 효과." 국내석사학위논문 대구대학교, 2008. 경상북도 언어발달장애 기초(2017). Vicki A Reed. 박학사 언어발달(2016). 배희숙. 학지사

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지적장애아동의 심리 및 사회.행동적 특성을 서술하고, 그러한 심리 및 사회.행동적 특성을 고려하여

교과목명: 지적장애아교육 주제: 지적장애아동의 심리 및 사회.행동적 특성을 서술하고, 그러한 심리 및 사회.행동적 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도 방법에 대해 서술하시오. -목 차- Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 지적장애아동의 심리 및 사회 행동적 특징 2. 장애통합 교사로서 지적장애아동의 지도 방법 (심리 및 사회 행동적 특징 고려) Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 과거에는 장애아동의 경우, 일반 아동과 다르다는 이유로 반을 따로 운영해 교육이 진행되거나, 장애 자체를 나와 다르다는 이유로 동떨어지게 바라보는 시선이 강했다. 하지만 지금은 장애인과 비장애인이 함께 더불어 살아가는 사회임이 강조되면서, 장애를 어렵게 받아들이거나 나와 다르다는 이유로 무시해선 안 되는 분위기로 변해가고 있다. 물론, 사회적 인식과 분위기가 완벽하게 바뀌기까지는 시간이 필요하지만, 전에 비하면 빠르게 변하고 있다고 생각한다. 장애의 종류 중에서도 지적장애는 흔하고도 쉽게 찾아볼 수 있다. 지적장애는 지적기능에 문제가 있는 장애로, IQ가 낮거나, 인지 기능이 또래에 비해 현저히 낮다. 그래서 지적장애 아동은 사회 행동 및 심리 면에서도 두드러진 특징이 나타난다. 지금부터는 이를 살펴보고, 내가 만약 장애통합 교사라면, 이러한 점을 고려해서 어떠한 방식으로 진행해야 할 지를 정리해보겠다. Ⅱ. 본론 1. 지적장애아동의 심리 및 사회 행동적 특징 지적장애는 지능 기능이 평균 이하이며, 실제 일상생활에 필요한 행위, 의사소통, 사회기술, 학업 수행 능력 등에서의 발달이 지연된 모습을 보인다. 일반적으로 18세 이전에 지적장애의 특징이 나타나기에, 어린 시기에 장애 여부를 파악할 수 있다. 지적장애 아동의 심리적 특성을 살펴보면, 이들은 다른 사람과의 관계 면에서 위축된 모습을 보인다. 다른 사람과 교류하거나 소통을 하는 데에 어려움이 있고, 다소 경계한다. 이는 언어 발달과도 연관된다. 일반적으로 언어 발달의 지연도 나타나기에, 자신의 생각을 분명하게 전달하기 힘들다. 또, 지적장애 아동은 매사 과제 수행에 있어서 실패의 경험이 많기에, 외부로부터 자신에게 피드백과 지원을 주는 존재에게 큰 관심을 보이고, 자신의 능력을 긍정적으로 바라보기보다는 자신을 도와주는 타인의 능력에 관심이 많다. 이 모든 것은 자신감 결여와 연관된다고 생각한다. 그래서 학습에 있어서도 적극적이지 않다. 왜냐하면, 실패의 경험이 많기에, 어려운 문제는 피하려는 경향이 있고, 노력하려는 의지도 적은 편이다. 그리고 조금만 어려우면 금방 포기한다. 사회 행동적 특징을 살펴보면, 상황 인지 능력이 떨어진다. 그래서 논점에서 벗어나는 말도 많이 하고, 분위기에 알맞지 않은 행동과 언어도 종종 한다. 또한, 다른 사람의 감정을 공감하는 능력도 떨어진다. 이 모든 것은 인지 기능의 발달 지연과도 연관된다. 인지 발달과 사회성 발달은 밀접한 연관이 있는데, 인지 기능이 발달할수록 문제 해결 능력이나 또래 관계에서도 긍정적인 모습이 나타나기 때문이다. 문제는 사회적 능력이 떨어진다는 이유로 계속해서 무리로부터 소외되고, 떨어지면 문제 행동은 심해지다. 2. 장애통합 교사로서 지적장애아동의 지도 방법 (심리 및 사회 행동적 특징 고려) 그렇다면, 지적장애아동의 심리 및 사회 행동적 특성을 고려한 지도 방법은 어떻게 해야 긍정적일까? 첫 번째로, 성공 가능한 경험을 많이 구성하는 것이 중요하다. 지적장애 아동은 자신감이 낮고, 여러 실패 경험으로 인해 위축된 편이다. 자신의 능력치를 적게 보기에, 외부의 능력치를 크게 보기도 한다. 따라서 지적장애 아동 수준에 맞는 프로그램을 구성하고, 이들이 성공할 수 있는 경험을 많이 제공하는 것이 중요하다. 그러기 위해서 교사는 지적장애 아동 개개인의 수준을 정확하게 파악해야 한다. 강한 부분과 약한 부분을 파악하고, 적절하게 개입해 스스로 해결할 수 있는 경험을 늘려 주어야 한다. 두 번째로, 교육은 다소 체계적으로 구성해야 하고, 점진적으로 난이도를 늘려야 한다. 그리고 다양하게 시범을 보인다. 지적장애 아동이 성공적인 경험을 하기 위해서는 다양하게 시범을 보이는 접근이 필요하다. 너무 많은 것을 한 번에 알려주려고 하면, 이러한 아동에겐 부담이 될 수 있다. 최대한 부담을 주지 않기 위해서는 하나하나 모든 것을 시범 보이도록 하고, 따라 할 수 있는 기회를 충분히 준다. 세 번째로, 교사는 지적장애 아동에게 일관된 모습을 보여야 한다. 활동도 마찬가지이다. 이들이 자신감을 가지고 적극적으로 활동에 참여하기 위해서는 갑자기 수업의 방향을 틀거나 변화를 주어서는 안 된다. 항상 일관된 방식의 수업을 진행하는 것이 좋다. 네 번째로, 비장애 아동과 함께 활동할 수 있는 기회를 충분하게 준다. 또래 관계는 좋은 모델링과 자극이 될 수 있다. 또래 관계 속에서 직접 몸소 느낄 수 있는 경험을 제공해야 사회성 또한 발달한다. 오히려 장애로 인해 또래 관계를 기피하는 것을 막기 위해, 소그룹 활동이나 단체 활동 등을 통해 다른 사람과의 관계에 있어서 자신감을 가질 수 있도록 한다. 이때, 주의할 점은 장애아동이 상처를 받거나, 공동체 활동 속에서 소외되지 않도록 항상 교사가 신경 써야 한다는 점이다. 특히, 비장애 아동의 경우, 장애 아동에게 부정적인 표현 등으로 상처를 줄 수 있다. 이러한 부분에 대한 주의가 필요하다. 다섯 번째로, 교사는 항상 지적장애 아동에게 긍정적인 피드백을 한다. 지적장애 아동은 반복해서 알려주어야 한다는 특징이 있기에, 교사의 입장에선 다소 힘들고, 무거울 수 있다. 하지만, 이해가 될 때까지 인내심을 가지고 알려주어야 하고, 이들에게 항상 긍정적인 피드백을 해주어야 한다. 교사부터 부정적인 태도를 지니고 이들을 대한다면, 오히려 더 큰 상처가 될 수 있다. 또, 일부 지적장애 아동은 교사의 관심을 끌기 위해 부정적인 행동을 강화해서 표현하기도 한다. 적절하지 못한 행동에 대해선 단호하게 알려주어야 하고, 계속해서 반복할 경우, 무시하는 것도 좋은 방법이 된다. 잘못된 행위에 대해 관심을 보이지 않을수록 부정적인 행동의 빈도수는 줄어든다. 만약 부정적인 행동을 발견했을 때 교사는 바로 긍정적인 행위 모델을 보여주도록 한다. 반복해서 보여줄수록 빠르게 교정된다. 그리고 잘한 행동에 대해서는 적극적인 칭찬을 해주는 것도 중요하다. Ⅲ. 결론 지금까지 지적장애 아동의 심리 및 사회 행동적 특징과 이를 감안해 교수할 때, 적절한 지도 방법에 대해서도 살펴보았다. 장애아동을 지도할 때 가장 핵심적인 목표는 이들이 독립적으로 살아갈 수 있게 만드는 것이다. 경증 장애의 경우, 적절한 치료가 이루어지면, 독립적인 생활이 가능하지만, 중증 이상의 장애의 경우, 독립적으로 생활하는 것은 다소 힘들다. 하지만, 교사와 부모의 조기 개입 및 끈질긴 노력 여부에 따라서 얼마든지 긍정적으로 바뀔 수 있다. 지적장애 아동은 자신의 한계와 수많은 실패 경험으로 인해 자신의 능력을 작게 보고, 자신의 한계를 정해놓고 살아가는 경우가 많다. 하지만, 자기 자신에 대해 믿음을 가지고, 스스로 이겨낸 경험을 많이 쌓을수록 무기력함을 극복하고, 매사 부딪혀보려는 자세를 갖게 된다. 이를 위해서 교사와 부모는 지적장애 아동의 발달 수준을 충분히 고려해, 스스로 자신의 능력을 찾아내고, 발휘할 수 있는 경험을 다양하게 제공하는 것이 중요하며, 한 단계씩 올라갈 수 있도록 인내심을 가지고 믿고 기다려주어야 한다. Ⅳ. 참고문헌 강영택, 권주석, 2006, 『통합교육론』, 원미사. 박정식, 전보성, 2012, 『지적장애아 교육』, 대구대학교출판부. ROBERT J.FLETCHER, 2020,『지적장애 및 발달장애 심리치료』, 학지사.

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1주 1강 강의를 통해 세계의 한국어 교육기관에 대해 알아보았습니다

, 전남대학교 언어교육원, 동아대학교 사회교육원, 배재대학교 한국어 교육원, 계명대학교 국제교육센터, 부산한일문화교류협회 한국어강좌, 한국유네스코문화교류센터, 대구대학교 국제교류처 ... 을 중심으로 하여 한국어를 배우기 위해 한국에 온 외국인, 그밖의 외국인노동자(이주노동자), 결혼 이주 여성, 다문화 가정의 자녀 등과 같이 한국에 거주하고 있는 학습자들이 대 ... 은 달랐다. 코로나19에도 한국어 학습에 관한 세계인의 관심은 뜨거웠던 것이다. 세종학당재단에 따르면 2019년의 학습자수는 7만2713명이었는데, 코로나가 극심했던 2020년

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지적장애 학령전기 아동의 언어발달 및 인지발달에 대한 내용을 설명하고, 설명한 내용을 기반으로

을 주어야 할 것이다. Ⅳ. 참고문헌 - 강의교안 - 체계화된 인지 이론에 기초한 지적장애아동의 언어중재 방향 탐색(김동원.한국교원대학교 대학원.2018) - 지적장애아동과 일반아동의 학습유형 특성 비교(서기덕.대구대학교.2010) ... 하였을 때 여러 가지 장애와 발달의 지체를 나타내고 있다. 그 중 심각한 결함중 하나는 언어발달의 지체이다. 지적장애아동들은 발달과정에서 생겨난 여러 가지 기질적, 환경적 요인 ... 의 언어지식은 타고난 능력과 함께 후천적 경험의 상호작용의 결과이다. 언어발달은 인지발달이 진행됨에 따라서 이루어진다. 외부세계를 감각과 운동에 의해 인식하며 음성언어가 발달하게 되

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