대학생 수행평가 인식과 문제점

소개

대학생 수행평가 인식과 문제점
이라는 주제로 소논문 작성한것이구요.
이론적 내용, 설문내용, 통계 등 모두 포함되어있어요
그대로 쓰셔도 문제없으실거예요
표,그래프 다 깔끔하게 되있습니다.

목차

Ⅰ 서 론
1. 어떤 사실에서 출발한 것인가?
2. 어떤 문제점을 가지고 있는가?
3. 어떤 가치를 지니고 있는가?
4. 그 문제에 대해 독자들이 얼마나 큰 관심을 갖는가?
5. 이미 해결 된 문제가 아닌가?
6. 그 문제를 우리가 해결할 수 있는가?

Ⅱ 이론적 배경
1. 개관

2. 효과적인 수업의 요소
3. 수업평가의 정확성

Ⅲ 수업평가제도의 시행 배경과 실제시행
1. 해외에서의 수업평가
2. 국내에서의 수업평가

Ⅳ 연구방법
1. 연구문제
2. 조사도구의 구성
3. 자료 수집 및 분석 방법
4. 조사대상자의 일반적 특성

Ⅴ 연구결과 및 분석
1. 수업 평가에 임하는 학생들의 태도
2. 수업평가의 정확성
3. 수업평가로 인해 개선된 사항에 대한 학생들의 인식
4. 새로운 평가 항목 설정

Ⅵ 현행 수업평가제의 문제점
1. 수업평가문항의 적절성
2. 수업평가 미공개
3. 수업평가를 임하는 학생의 자세

Ⅶ 현행 수업평가제 문제 개선방안
1. 문항의 심도화와 시행시기
2. 수업평가 결과의 공개
3. 수업평가를 임하는 학생의 성실성요구

Ⅷ 성공적 수업평가를 위한 제언
1. 교사와 학교 조직의 인식의 전환
2. 필수조건
3. 제언

Ⅸ 결론

Ⅹ 참고문헌.

본문내용

Ⅵ. 현행 수업평가제의 문제점

1. 문항의 획일성 및 시행시기와 횟수 문제
현 시행되고 있는 수업평가의 평가 문항이 너무 획일적이다. 각 수업의 방향과 교수의 교육철학 등이 배제된 획일적인 설문지를 각 수업마다 동일하게 사용하고 있다. 강의평가의 형식은 평가자에 의한 관찰, 교(강)사의 자기평가, 질문지 등을 사용할 수 있지만. 현재 대학에서 강의평가는 대체로 학생에게 설문지를 통하여 실시되고 있다.
그리고 그 문제는 설문 문항도 10문제 안팎의 객관식 문항이고, ‘나는 성실하게 출석하였다’ ‘본 강의의 수업 분위기는 좋았다’, ‘수강학생들을 존중하고 인격적으로 대우하였다’ 등 피상적인 문항들이 대부분이다. ‘수업을 받으면서 좋았거나 도움이 되었던 점 또는 개선이 필요하다고 생각되는 사항을 적어 주십시오.’ 라는 마지막의 주관식 문항도 너무 광범위하다. 그러다 보니 평가방식과 문항이 모두 단순해져 강의에 대한 심도 있는 평가가 이루어지기 어렵다.
또한 평가문항이 모든 과목에 똑같이 적용되기 때문에 학과 및 과목의 특성이 전혀 반영되지 않는다. 예를 들어 실험이 있는 수업의 경우 실험시간 중의 안전 문제나 실험기구의 부족여부 등을 물을 수도 있고, 세미나식 강의, 대규모 강의 등 강의의 형태에 따라서도 질문이 달라 질 수 있는데, 이러한 수업 환경의 다양함을 고려하지 않고 일률적인 기준을 통해 평가하고 수업간의 순위를 정한다는 것이 적합하지 않은 것이다.

참고자료

· 김진환(2000). 『심리척도핸드북1.2』. 서울 : 학지사
· 배조순(1991). 『수업평가』. 양서원(박철용)
· 원효헌(2002). 『수업평가의 이해와 적용』. 교육과학사
· Lorin W.Anderson(2005)<강현석역>. 『교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학』. 아카데미프레스